《火把节》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计以彝族火把节文化为核心，围绕乐曲《火把节之夜》，整合中阮等民族乐器知识与段落听辨要点，通过演唱《快乐的泼水节》衔接傣族文化，自然导入彝族火把节主题，构建民族文化学习的连贯性支架。 亮点在于情境创设与艺术实践结合，以“演唱旧知—感知新知”激发审美感知，分段听辨中阮音色及乐曲段落时，引导用舞蹈表现欢快场景落实艺术表现，多媒体视频图片与乐器展示强化文化理解，作业鼓励绘画手工延伸创意实践，助力学生提升音乐感知与文化认同，便于教师开展沉浸式教学。

教学内容 火把节 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是彝族的火把节及相关音乐。 （2）本节课主要介绍了塔吉克族常用的民族乐器鹰笛和手鼓，以及彝族的火把节概况，包括其时间、活动内容等，还介绍了民族乐曲中阮的相关知识，如历史、分类、演奏方式及音色特点等。 （3）通过学习本节课，学生能够继续培养良好的聆听音乐的习惯，随音乐展开丰富想象；了解不同民族的文化特色和乐器，拓宽文化视野；感受塔吉克人民节日的欢快、热烈场面，聆听中阮的音色，分辨《火把节之夜》的段落，用舞蹈表现乐曲中的情景，提升音乐感知和表现能力。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏《火把节之夜》，了解彝族火把节的概况，感受彝族文化的独特魅力，增强对多元文化的认同感。 （2）语言运用：能用准确的语言描述《火把节之夜》的音乐情绪、速度等特点，表达自己对音乐的感受和理解。 （3）思维能力：在聆听音乐的过程中，能够通过分析音乐的段落、节奏等要素，培养逻辑思维和抽象思维能力。 （4）审美创造：引导学生用舞蹈等形式表现《火把节之夜》的音乐内容，激发学生的艺术创造力和表现力。 教学重难点 （1）感受彝族火把节欢快热烈的氛围，体会其中蕴含的民族文化。 （2）准确听辨《火把节之夜》的不同段落，提升音乐感知能力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放《火把节之夜》等音乐。 （2）关于塔吉克族、彝族的相关资料，包括民族乐器鹰笛、手鼓、中阮的图片及介绍等。 教学过程 一、创景启情 演唱《快乐的泼水节》欢快地进入教室，（生：沉浸在欢快的歌声中，仿佛自己真的置身于傣族那充满欢乐的氛围里，脸上洋溢着灿烂的笑容）。 导言：上节课我们一同领略了傣族的独特风情，那今天就让我们踏上新的旅程，一起到彝族的山乡去 “旅游”，去感受那热闹非凡的火把节吧。（生：眼中闪烁着期待的光芒，那好奇的神情仿佛在诉说着对即将开始的彝族之旅的满心期待） 二、欣赏《火把节之夜》 1、教师伴着音乐《火把节之夜》进行细致讲解。 彝族的火把节可谓是声名远扬，每年的农历 6 月 24 日起，会连续三天三夜的盛大狂欢。在那宽广的草地上，一组组人民纵情歌舞，斗牛、赛马、射箭、摔跤等各种活动精彩纷呈。（边讲解边展示生动的相关图片或精彩的视频片段，让学生能够更加直观地感受到火把节那热闹非凡的场景，学生们目不转睛地盯着屏幕，眼中满是惊叹）到了夜晚，青年男子们会点燃那熊熊的火把，在田野山村之间穿行而过，他们用这火把来去除妖魔，祈求平安。那密密的火把就好像一条蜿蜒的火龙在山道和田间缓缓游动，那场面真是壮观至极。与此同时，男女老少们会围着那熊熊的篝火欢乐地歌舞，一直到深夜都不愿离去。 2、再次聆听乐曲，让学生全身心地感受乐曲中那欢快的情绪。（生：静静地闭上眼睛，脸上露出陶醉的神情，仿佛真的能感受到那热烈的氛围正扑面而来，心中涌起一股莫名的激动） 3、讲解：中阮就像是一把大大的月琴，它有着近 2000 年的悠久历史。阮分为大、中、小三种，在我们的课堂中常用的是中阮和大阮，它们都拥有四根弦。演奏时，左手持琴，右手用拨子弹奏。中阮的音色柔和、浑厚，表现力非常强，就像一位默默诉说故事的诗人。（边讲解边拿出中阮进行展示，学生们好奇地围拢过来，仔细地看着这陌生又神秘的乐器，眼中满是好奇） 4、聆听音乐，让学生仔细分辨中阮的音色，并说说乐曲分为几个部分？（生：聚精会神地聆听着音乐，脑海中开始思考中阮那独特的音色以及乐曲的结构，有的学生微微皱起眉头，似乎在努力捕捉每一个音符的变化） 5、分段细听 （1）认真聆听第一乐段，感受这一段的情绪是怎样的？速度又如何呢？它让你仿佛感受到了什么？（生：认真地聆听着音乐，开始小声地讨论起来，有的说情绪很舒缓，就像夜晚那宁静的微风；有的说速度较慢，仿佛时间都慢了下来，心中涌起一股淡淡的安宁） （2）学生回答后，教师进行小结：在简短的引子过后，那具有浓郁彝族风味的慢板主体轻柔地奏出，极富歌唱性，就犹如巴乌在那静谧的夜晚吹奏着悠扬的旋律，舒展而柔美。（生：恍然大悟，对第一乐段的感受更加深刻，脸上露出恍然大悟的表情，仿佛打开了一扇新的音乐之门） （3）再次让学生感受这一乐段，让他们更深地沉浸在那舒缓的旋律中。（生：再次闭上眼睛，用心去感受那仿佛能流淌进心底的旋律，脸上露出满足的神情） （4）接着聆听第二乐段。（生：开始随着音乐轻轻摆动身体，仿佛看到了人们手擎火把载歌载舞的欢乐情景，眼中闪烁着兴奋的光芒） （5）询问学生感受到了什么？（生：兴奋地回答，有的说感受到了热烈活泼，仿佛能感受到那火把的炽热；有的说看到了人们脸上洋溢的欢乐，心中也充满了喜悦） （6）鼓励学生用舞蹈来表现这一段。（生：纷纷站起来，开始模仿火把节上的舞蹈动作，有的挥舞着手臂，有的扭动着腰肢，课堂气氛瞬间热烈起来） （7）告知学生第三乐段是第一乐段的再现。（生：对比着前后两段，感受着音乐的变化和重复，眼中闪烁着思索的光芒） （8）指导学生再次完整欣赏全曲并进行舞蹈。（生：兴致勃勃地跟着音乐舞动起来，那欢快的身影仿佛将整个课堂都点燃了，课堂气氛达到了高潮） 三、小结 同学们，让我们在这快乐的音乐中结束今天的音乐课吧。（生：意犹未尽地停下舞蹈，脸上依然洋溢着满足的笑容，仿佛还沉浸在那美妙的音乐世界里） 作业设计 （1）收集塔吉克族及彝族的其他传统音乐，了解其音乐特点和文化背景。 （2）用自己喜欢的方式（如绘画、手工等）表现《火把节之夜》中欢快、热烈的场面。 学科网（北京）股份有限公司 $