2026年中考语文二轮专题复习：写作少用 “是、有、在”写作24例

 写作少用 “是、有、在”写作24例 聚焦三个更基础、用得更狠的字 ——“是、有、在”。这三个字像文字里的 “垫脚石”，写的时候顺手就踩上去，比如 “这是一朵花”“桌上有一本书”“他在教室里”，读着没毛病，却总觉得文字站不起来，平平淡淡的没画面。 可要是把这些 “垫脚石” 换成 “实景”，文字立马就活了，“花立在窗台上，瓣上沾着晨露”“桌上的书翻开着，页角卷成小月牙”“他坐在教室第三排，笔尖在纸上沙沙写”，没了 “是、有、在”，读者像亲眼站在那儿看一样。 把那些 “可有可无、用了只凑句子、没画面感” 的 “是、有、在” 给换掉，用动作、细节、场景把文字撑起来，让它从 “说结论” 变成 “演画面”。 一、24 种 少用"是、有、在"：举例 + 解析 方法 1：用动作替 “是”：“是” 说身份，动作露身份 比如 “他是学生”“她是厨师”，“是” 字一钉，身份就成了干巴巴的标签，不如写个能体现身份的动作，身份自然就显出来了。 坏例子（多用 “是”）：他是学生，她是厨师。 好例子（少用 “是”）：他背着书包走进校门，掏出水彩笔在笔记本上画插画；她系着围裙站灶台前，手里颠着铁锅，菜在锅里 “滋啦” 响。 解析：“他是学生” 没说清咋像学生，“背书包、进校门、画笔记” 都是学生常做的动作，一看就知道是学生；“她是厨师” 不用 “是”，“系围裙、颠铁锅、菜滋啦响”，厨师的样子活灵活现，比干说 “是厨师” 有画面一百倍。 方法 2：用场景替 “有”：“有” 说存在，场景显存在 “有” 是最省事的写法，比如 “桌上有杯子”“院里有树”，“有” 字一摆，东西就像贴在纸上，不如写东西在场景里的样子，存在感立马就强了。 坏例子（多用 “有”）：桌上有杯子，院里有树。 好例子（少用 “有”）：桌上的玻璃杯盛着半杯水，杯沿凝着几颗小水珠，风吹过，水珠滚进水里溅起细花；院里的老槐树歪着腰，枝桠伸到墙头，叶子密得能遮半院阴凉，树下摆着张竹椅。 解析：“桌上有杯子” 只说有，没说杯子啥样，“盛半杯水、凝水珠、珠滚溅花”，杯子在场景里动起来了；“院里有树” 改成 “老槐树歪腰、枝伸墙头、叶遮阴凉、下有竹椅”，树不仅存在，还成了院里的一部分，画面感直接拉满。 方法 3：用动态替 “在”：“在” 说状态，动态活状态 “在” 写不出劲儿，比如 “他在跑步”“她在看书”，“在” 字一卡，动作就像被按下慢放，不如写动作的细节、速度，状态就活了。 坏例子（多用 “在”）：他在跑步，她在看书。 好例子（少用 “在”）：他迈开大步，胳膊甩得又快又稳，脚踩在跑道上 “咚咚” 响，额角的汗顺着脸颊往下淌；她捧着书坐窗边，手指点着字一行行读，眉头时而皱起时而舒展，窗外的鸟叫像没听见似的。 解析：“他在跑步” 没说咋跑，“大步、快摆臂、踩地响、汗淌脸”，跑步的样子看得见、听得着；“她在看书” 改成 “捧书、点字读、皱眉舒眉、忽略鸟叫”，看书的专注劲儿藏在动作里，比说 “在看书” 生动多了。 方法 4：用感官替 “是 + 形容词”：“是” 说感受，感官传感受 比如 “饭是香的”“天是冷的”，“是” 字加形容词，感受像飘着的，不如写眼睛看、鼻子闻、皮肤碰的感官体验，感受就戳人了。 坏例子（多用 “是”）：饭是香的，天是冷的。 好例子（少用 “是”）：饭端上桌，热气裹着肉香往鼻子里钻，我吸了吸鼻子，咽了口唾沫；风刮过来，像无数根小针戳在脸上，手揣在兜里，指尖冻得发僵，碰一下口袋布都凉得透手。 解析：“饭是香的” 是空话，“热气裹香、钻鼻子、吸鼻咽口水”，鼻子和喉咙都感受到了香；“天是冷的” 改成 “风针戳脸、指尖僵、碰布凉”，皮肤的触觉把冷写活了，读者像亲身经历一样。 方法 5：用互动替 “有+名词”：“有” 说东西，互动活东西 比如 “狗有尾巴”“孩子有玩具”，只说有啥，东西是死的，不如写东西和人、和环境的互动，东西就活了。 坏例子（多用 “有”）：狗有尾巴，孩子有玩具。 好例子（少用 “有”）：黄狗摇着蓬松的尾巴，用鼻尖蹭我的手背，尾巴扫过地面，带起几片落叶；孩子抱着布熊坐在地毯上，给布熊梳头发，把小裙子套在布熊身上，嘴里还念叨着 “乖乖，别乱动”。 解析：“狗有尾巴” 没说尾巴咋用，“摇尾巴、蹭手背、扫落叶”，尾巴成了狗表达亲近的工具；“孩子有玩具” 改成 “抱布熊、梳头发、套裙子、念叨话”，玩具和孩子有了互动，画面暖乎乎的，比说 “有玩具” 实在。 方法 6：用方位细节替 “在+地点”：“在” 说地方，细节定地方 比如 “她在厨房”“他在公园”，只说在啥地方，没说在地方的哪个角落、啥姿势，不如写方位和姿势，地方就具体了。 坏例子（多用 “在”）：她在厨房，他在公园。 好例子（少用 “在”）：她站厨房靠窗的灶台前，左手扶着锅沿，右手拿锅铲翻青菜，窗外的阳光照在她的发梢上；他蹲在公园的花坛边，手指捏着小石子，逗花坛里的蚂蚁，蚂蚁顺着他的手指往上爬。 解析：“她在厨房” 没说在厨房哪儿，“靠窗灶台、扶锅沿、翻青菜、阳光照发梢”，精准定位又有画面；“他在公园” 改成 “蹲花坛边、捏石子、逗蚂蚁、蚁爬手指”，公园的角落和他的动作都清楚了，比说 “在公园” 直观。 方法 7：用工具痕迹替 “是 + 身份”：“是” 说职业，痕迹露职业 比如 “他是修理工”“她是老师”，身份标签化，不如写职业常用的工具、留下的痕迹，职业感就出来了。 坏例子（多用 “是”）：他是修理工，她是老师。 好例子（少用 “是”）：他蹲在电动车旁，手里攥着扳手拧螺丝，油污沾满手背，地上放着拆开的零件，零件上还挂着细灰；她站在黑板前，用红粉笔圈出重点，黑板上的字迹工整有力，讲台桌上放着摞批改好的作业本，本上画着红勾。 解析：“他是修理工” 不用 “是”，“扳手拧螺丝、手沾油污、地上有零件”，都是修理工的标志性痕迹；“她是老师” 改成 “红笔圈重点、黑板有字迹、桌上有作业本”，老师的日常画面在眼前，比干说身份有感染力。 方法 8：用形态数量替 “有+数量”：“有” 说数量，形态显数量 比如 “筐里有三个苹果”“桌上有五支笔”，只说数量，东西没样子，不如写东西的形态加数量，又具体又有画面。 坏例子（多用 “有”）：筐里有三个苹果，桌上有五支笔。 好例子（少用 “是”）：筐里躺三个红苹果，表皮亮得能映出影子，上面还带着一层薄薄的白霜；桌上横放五支笔，两支钢笔露着银笔尖，三支铅笔削得尖尖的，笔屑堆在旁边像小雪山。 解析：“筐里有三个苹果” 只说数量，“躺三个、红亮映影、带白霜”，苹果的样子和数量一起出来了；“桌上有五支笔” 改成 “横放五支、钢笔露尖、铅笔削尖、有笔屑”，笔的形态和数量都清楚，比说 “有五支笔” 生动。 方法 9：用情绪动作替 “在+情绪”：“在” 说情绪，动作传情绪 比如 “她在难过”“他在开心”，“在” 字一挡，情绪没处放，不如写情绪带动的动作，情绪就戳人了。 坏例子（多用 “在”）：她在难过，他在开心。 好例子（少用 “在”）：她垂着头，肩膀一抽一抽的，眼泪滴在手背上，砸出小小的湿痕，手指把衣角攥得皱巴巴的；他咧着嘴笑，手拍着大腿直晃，眼泪都笑出来了，顺着脸颊往下淌，还忍不住蹦了两下。 解析：“她在难过” 没说咋难过，“垂头、抽肩、掉泪、攥衣角”，难过的情绪藏在动作里；“他在开心” 改成 “咧嘴笑、拍腿晃、笑出泪、蹦两下”，开心的劲儿都溢出来了，比说 “在开心” 真实。 方法 10：用“比喻+动态”替“是+比喻”：“是” 说像啥，动态活比喻 比如 “云是棉花”“月是玉盘”，只说像啥，比喻是死的，不如加个动态，比喻就活了。 坏例子（多用 “是”）：云是棉花，月是玉盘。 好例子（少用 “是”）：云像刚弹好的棉花，一团团飘在天上，被风推得慢慢移动，边缘被晒得泛着金边；月像个白瓷盘，稳稳地挂在天上，清辉洒下来，地上铺着一层薄薄的银，树影在银辉里晃来晃去。 解析：“云是棉花” 只说像棉花，“刚弹的棉花、飘天上、风推移动、泛金边”，棉花似的云有了动态；“月是玉盘” 改成 “白瓷盘、挂天上、洒清辉、铺银、树影晃”，玉盘似的月有了光和影，比死比喻有味道。 方法 11：用“声音来源”替“有+声音”：“有” 说有声，来源显有声 比如 “屋里有响声”“门外有声音”，只说有声，不知道哪儿来的，不如写声音的来源和样子，声音就具体了。 坏例子（多用 “有”）：屋里有响声，门外有声音。 好例子（少用 “有”）：屋里传来 “咔嗒咔嗒” 的声，是抽屉被慢慢拉开，又 “咚” 地一声合上；门外传来轻轻的脚步声，一步一步踩在台阶上，还夹杂着几声轻轻的咳嗽，越来越近。 解析：“屋里有响声” 没说啥响，“咔嗒拉抽屉、咚地合上”，声音有来源、有节奏；“门外有声音” 改成 “轻踩台阶、夹咳嗽、越来越近”，声音带着人的动作，比说 “有声音” 有画面。 方法 12：用 “等待动作” 替 “在 + 等待”：“在” 说等，动作显等 比如 “他在等车”“她在等朋友”，只说在等，等得无聊，不如写等待时的小动作，等的状态就活了。 坏例子（多用 “在”）：他在等车，她在等朋友。 好例子（少用 “在”）：他站在站牌下，踮着脚望来车的方向，手指在裤兜里来回蹭，又掏出手机看了眼时间，把屏幕按灭；她坐在奶茶店的窗边，手指绕着吸管，眼睛盯着门口，有人推门就抬下头，见不是朋友又轻轻叹口气。 解析：“他在等车” 没说咋等，“踮脚望、指蹭兜、看手机、按灭屏”，等车的焦急藏在小动作里；“她在等朋友” 改成 “绕吸管、盯门口、抬下头、叹口气”，等朋友的期待和失落都有了，比说 “在等朋友” 真实。 方法 13：用 “结果细节” 替 “是 + 结果”：“是” 说结果，细节证结果 比如 “这题是错的”“这办法是对的”，只说结果，没依据，不如写结果的细节，结果就实在了。 坏例子（多用 “是”）：这题是错的，这办法是对的。 好例子（少用 “是”）：这道题的答案被划了个红叉，旁边写着 “步骤漏了第二步”，草稿纸上的演算也画了圈，标着 “计算失误”；这办法一试就管用，原本乱糟糟的绳子，按这办法绕了两圈，就变得整整齐齐，拉都拉不散。 解析：“这题是错的” 没说咋错，“红叉、漏步骤、算失误”，错的依据清清楚楚；“这办法是对的” 改成 “试就管用、绳绕两圈、整齐、拉不散”，对的结果有细节，比说 “是对的” 有说服力。 方法 14：用 “气味扩散” 替 “有 + 气味”：“有” 说有味，扩散传有味 比如 “厨房有香味”“垃圾桶有臭味”，只说有味，没说味咋飘，不如写气味的扩散和感受，味道就活了。 坏例子（多用 “有”）：厨房有香味，垃圾桶有臭味。 好例子（少用 “有”）：厨房飘出葱花的呛香，混着红烧肉的油香，漫过客厅，钻进我的鼻子里，肚子立马 “咕咕” 叫起来；垃圾桶旁的臭味直往鼻子里冲，像掺了烂菜和霉味，我皱着眉往后退，捂住了鼻子。 解析：“厨房有香味” 没说咋香，“葱花呛香、肉油香、漫客厅、钻鼻子、肚子叫”，香味有了路径和反应；“垃圾桶有臭味” 改成 “臭冲鼻子、烂菜霉味、皱眉退、捂鼻子”，臭味的感受具体，比说 “有臭味” 戳人。 方法 15：用 “学习细节” 替 “在 + 学习”：“在” 说学习，细节显学习 比如 “她在学习”“他在写作业”，只说在学，没说咋学，不如写学习的细节，学习的状态就活了。 坏例子（多用 “在”）：她在学习，他在写作业。 好例子（少用 “在”）：她坐桌前，把课本摊开，用荧光笔划出重点，又把重点抄在笔记本上，字迹写得工工整整；他趴在桌上写作业，眉头皱着，咬着笔杆想了半天，才在本子上写下答案，又用橡皮擦掉改了改。 解析：“她在学习” 没说咋学，“摊课本、划重点、抄笔记、字迹工整”，学习的认真劲儿在细节里；“他在写作业” 改成 “趴桌写、皱眉、咬笔想、写答案、擦了改”，写作业的思考过程都出来了，比说 “在写作业” 生动。 方法 16：用 “因果动作” 替 “是 + 原因”：“是” 说原因，动作显原因 比如 “这是原因”“他是理由”，只说原因，没说原因咋起作用，不如写原因带动的动作，原因就实在了。 坏例子（多用 “是”）：这是他迟到的原因，那是她开心的理由。 好例子（少用 “是”）：他出门时，自行车轮胎瘪了，蹲在楼下补了半天胎，耽误了时间，到学校时铃已经响了；她收到了远方朋友寄来的包裹，拆开一看，是她念叨了好久的书，嘴角一下子就扬了起来。 解析：“这是他迟到的原因” 没说啥原因，“车胎瘪、补胎、耽误时间、铃响到校”，迟到的原因有过程；“那是她开心的理由” 改成 “收包裹、拆是念叨的书、嘴角扬”，开心的理由有画面，比说 “是理由” 具体。 方法 17：用 “触觉感受” 替 “有 + 触觉”：“有” 说触感，感受传触感 比如 “水有温度”“石头有硬度”，只说有触感，没说咋感受，不如写触摸的感受，触感就活了。 坏例子（多用 “有”）：水有温度，石头有硬度。 好例子（少用 “有”）：手探进盆里，温水漫过指尖，暖乎乎的感觉顺着胳膊往上爬，浑身都松快了；手指敲在石头上，“当当” 响，指尖被硌得发疼，石头表面滑溜溜的，还带着点凉丝丝的劲儿。 解析：“水有温度” 没说啥温度，“探入盆、温水漫指、暖爬胳膊、浑身松快”，温度的感受传过来了；“石头有硬度” 改成 “敲石响、指尖硌疼、表面滑、带凉”，硬度和触感都具体，比说 “有硬度” 真实。 方法 18：用 “工作细节” 替 “在 + 工作”：“在” 说工作，细节显工作 比如 “他在工作”“她在上班”，只说在工作，没说咋工作，不如写工作的细节，工作的状态就活了。 坏例子（多用 “在”）：他在工作，她在上班。 好例子（少用 “在”）：他坐在电脑前，眼睛盯着屏幕，手指在键盘上噼啪敲着，时不时扶下眼镜，把文档保存了一遍又一遍；她站在超市收银台后，接过顾客的商品扫码，“嘀嘀” 声不断，手指麻利地收钱、找零，还笑着说 “慢走”。 解析：“他在工作” 没说咋工作，“盯屏幕、敲键盘、扶眼镜、存文档”，工作的认真劲儿在细节里；“她在上班” 改成 “站收银台、扫码嘀嘀、麻利收钱找零、笑说慢走”，上班的日常画面在眼前，比说 “在上班” 生动。 方法 19：用 “选择动作” 替 “是 + 选择”：“是” 说选择，动作显选择 比如 “这是选择”“那是决定”，只说选择，没说咋选，不如写选择时的动作，选择就实在了。 坏例子（多用 “是”）：这是他的选择，那是她的决定。 好例子（少用 “是”）：他盯着两条路看了半天，抬脚朝着那条长满野草的路走去，脚步踩在草上，发出 “沙沙” 的声；她把两张纸条捏在手里，闭眼吸了口气，睁开眼把其中一张揉成球扔掉，紧紧攥着剩下的那张。 解析：“这是他的选择” 没说选啥，“盯两路、踩野草路、草沙沙响”，选择的动作和路径都清楚了；“那是她的决定” 改成 “捏纸条、闭眼吸气、揉球扔、攥剩下的”，决定的过程有画面，比说 “是决定” 有力量。 方法 20：用 “生长变化” 替 “有 + 特征”：“有” 说特征，变化活特征 比如 “树有叶子”“花有花瓣”，只说有特征，特征是死的，不如写特征的生长变化，特征就活了。 坏例子（多用 “有”）：树有叶子，花有花瓣。 好例子（少用 “是”）：树枝上抽出新芽，嫩绿的叶子卷着边，过了几天，叶子舒展开来，颜色也深了些，风一吹，叶子晃来晃去；月季的花瓣一层叠一层，从花心往外舒展开，最外层的花瓣微微卷起，颜色从浅粉过渡到深粉，像染了色似的。 解析：“树有叶子” 没说叶子咋样，“抽新芽、卷边、舒展、色深、晃”，叶子的生长变化活灵活现；“花有花瓣” 改成 “瓣叠层、舒展开、外层卷、色过渡”，花瓣的样子和层次都清楚，比说 “有花瓣” 生动。 方法 21：用 “交流细节” 替 “在 + 交流”：“在” 说交流，细节显交流 比如 “他们在说话”“她们在聊天”，只说在交流，没说咋交流，不如写交流的细节，交流就活了。 坏例子（多用 “在”）：他们在说话，她们在聊天。 好例子（少用 “在”）：他们凑在一起，他压低声音说，手还比划着，另一个人点点头，时不时插一句话，眼睛盯着他的手；她们坐在长椅上，你一句我一句地聊，笑着拍对方的胳膊，还从包里掏出零食，你推我让地分享。 解析：“他们在说话” 没说咋说，“压低声、比划、点头、插话、盯手”，说话的细节都出来了；“她们在聊天” 改成 “坐长椅、你一句我一句、笑拍胳膊、掏零食分享”，聊天的热闹劲儿和亲近感都有了，比说 “在聊天” 真实。 方法 22：用 “环境反应” 替 “是 + 状态”：“是” 说状态，反应证状态 比如 “天是晴的”“空气是闷的”，只说状态，没说状态的影响，不如写环境的反应，状态就实在了。 坏例子（多用 “是”）：天是晴的，空气是闷的。 好例子（少用 “是”）：太阳挂在天上，没一点云，阳光晒得地面发烫，路人都往树荫下躲，手里摇着扇子；空气稠得像浆糊，连树叶都没力气晃，狗趴在地上吐着舌头，呼哧呼哧地喘着气。 解析：“天是晴的” 没说晴到啥程度，“太阳挂、无云、地发烫、路人躲荫、摇扇子”，晴热的状态有了反应；“空气是闷的” 改成 “气稠如浆、叶不晃、狗趴吐舌、喘气”，闷热的状态影响了环境，比说 “是闷的” 直观。 方法 23：用 “使用动作” 替 “有 + 工具”：“有” 说工具，使用活工具 比如 “他有锤子”“她有剪刀”，只说有工具，工具是死的，不如写用工具的动作，工具就活了。 坏例子（多用 “有”）：他有锤子，她有剪刀。 好例子（少用 “是”）：他攥着锤子，对着钉子 “咚、咚” 敲，钉子慢慢扎进木头里，木屑顺着钉子往下掉；她拿着剪刀，沿着画好的线慢慢剪，纸在剪刀下 “咔嚓咔嚓” 响，剪好的纸花像蝴蝶似的展开翅膀。 解析：“他有锤子” 没说咋用，“攥锤、敲钉子、钉扎木、掉木屑”，锤子成了干活的工具；“她有剪刀” 改成 “拿剪刀、沿线剪、纸咔嚓响、纸花展”，剪刀的使用过程有画面，比说 “有剪刀” 生动。 方法 24：用 “生活痕迹” 替 “是 + 生活”：“是” 说生活，痕迹显生活 比如 “这是生活”“那是日子”，只说概念，生活没画面，不如写生活里的小痕迹，生活就暖了。 坏例子（多用 “是”）：这是生活，那是日子。 好例子（少用 “是”）：早上煮的粥还留着温，碗沿沾着点粥渍，桌上的报纸翻到了体育版，茶杯里的茶泡得发淡；傍晚买的菜还放在筐里，青菜带着水珠，鸡蛋在筐角滚了滚，厨房里传来切菜的叮当声。 解析：“这是生活” 是空话，“粥温、碗沾渍、报翻体育版、茶泡淡”，都是生活里的小痕迹，暖乎乎的；“那是日子” 改成 “菜带珠、蛋滚筐、厨房切菜响”，日子的烟火气都出来了，比说 “是日子” 实在。 二、注意事项 少用 “是、有、在” 不是 “一刀切”，别为了删而删，不然文字会生硬、不通顺。总结 4 个注意点，帮你避开弯路，练得更顺： 1. 必要的 “是、有、在” 要留，别硬删 有些 “是、有、在” 是句子的 “骨架”，删了句子就散了，必须留。 比如 “他是我哥哥”，“是” 表亲属关系，删了 “他我哥哥” 就不通； “屋里有张床”，“有” 表基本存在，帮读者快速定位场景； “我在学校”，“在” 表地点，简单明了。 核心原则：删了不影响理解、还能加画面的就删；删了句子不通、意思模糊的就留。 2. 改写要自然，别生搬硬套 少用 “是、有、在” 是为了文字更生动，不是为了凑 “没这三个字” 的形式。 比如 “这是一朵美丽的花”，别硬改成 “花美丽”，可以改成 “花立在花盆里，瓣上沾着露，粉得像小姑娘的脸蛋”；如果硬改，反而读着别扭。 改写的核心是 “用动作、细节、场景替空洞的词”，不是 “强行删字”。 3. 多观察生活，才有东西替 少用 “是、有、在” 后，需要用动作、细节、场景来填内容，这些内容不是瞎编的，是从生活里来的。 比如观察妈妈做饭时的动作（系围裙、颠锅、菜滋啦响）、爸爸修东西的痕迹（扳手、油污、零件）、街上行人的状态（躲荫、摇扇、赶路），把这些观察记在脑子里，写的时候就不用靠 “是、有、在” 凑数，而是有实实在在的画面可写。 4. 先圈后改，慢慢练熟 刚开始练，不用逼自己写的时候就不写 “是、有、在”，可以先写完一整段，再回头看，把句子里的 “是、有、在” 圈出来，一个个判断：这个能删吗？能换成动作、细节吗？ 比如圈出 “他在跑步”，试着改成 “他迈开腿跑，胳膊甩得快”；圈出 “桌上有杯子”，改成 “桌上的杯子盛着水”。 改得多了，慢慢就会养成 “不用‘是、有、在’也能写画面” 的习惯。 三、写作不是“下结论、说存在”，是“带读者看现场” “是、有、在” 大多是在 “下结论”，“他是学生”“桌上有杯子”“他在跑步”，读者只能听你说； 而动作、细节、场景是在 “带读者看”，“他背书包画笔记”“杯子盛水凝水珠”“他跑出汗淌脸”，读者像亲眼站在现场，感受更真切。 很多人写东西爱用 “是、有、在”，是因为不知道咋把画面写出来，只能用这三个字搭个简单的架子，让句子通顺。可写作的魅力，恰恰在于画面感，读者看文字，不是为了看 “是啥、有啥、在干啥”，是为了看 “东西咋样、人咋做、场景咋活”。 练的时候，可能会觉得麻烦，写一句要想半天怎么换，但练多了就会发现，文字变 “胖” 了，不单薄了，读起来有劲儿了，读者也愿意看了。因为你写的不是干巴巴的句子，是有温度、有画面、有烟火气的生活。 写作的本事，从来不是会用多少华丽的词，而是会把生活里的小事、小动作，写得让读者像亲眼看见一样。 少用点 “是、有、在”，多写点实在的画面，你的文字会越来越扎实，越来越有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $