Unit 5You are supposed to shake hands. SectionB1a-1d教学设计-2025-2026学年 鲁教版五四学制（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦“be supposed to do”句型及餐桌礼仪核心词汇（如table manners, stick chopsticks into food等），通过观看世界餐桌礼仪视频导入，完成1b判断任务后引导学生介绍中国餐桌礼仪，为后续听力理解搭建知识支架。 其亮点在于融合文化意识与语言能力培养，听前小组讨论预测听力内容（如通过图片分析筷子使用礼仪），听后从口头介绍到邮件写作（给Tom写邮件介绍中国餐桌礼仪），层层递进提升语言运用能力。既培养学生跨文化交际意识，又为教师提供清晰的听说课活动链，高效达成教学目标。

九年级U5第四课时备课 课题 Unit5 Section B 1a-1d 课型 听说课 教学目标 1. 语言能力目标： · 学生能够听懂、认读并运用以下词汇和短语：table manners, make noise while eating, stick chopsticks into food, point at someone with chopsticks等。 · 学生能够巩固并熟练运用“be supposed to do”句型来描述在不同文化背景下应该或不应该做的餐桌行为。 · 学生能够听懂关于跨文化餐桌礼仪的对话，捕捉关键信息和具体细节。 2. 学习能力目标： · 通过听力练习，培养学生预测、抓取主旨和细节信息的微技能。 · 通过小组讨论和比较，培养学生归纳总结和对比分析的能力。 3. 思维品质目标： · 引导学生理解文化多样性，尊重不同文化的习俗。 · 培养学生的跨文化交际意识，学会在跨文化情境中得体地行事。 · 教学重点：理解并运用“be supposed to do”句型描述法国餐桌礼仪；掌握与餐桌礼仪相关的核心词汇。 · 教学难点：将听力输入的信息进行内化与转化，流畅、有条理地对比中西方餐桌礼仪并进行口头表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. Know more information about table manners in the world. And try to tell more about table manners in China. Step 1 Lead in 1. Watch a video to know more about the table manners in the world. 2. Complete 1b, circle true or false after each sentences. 3. Try to introduce the table manners in China. Introduction: After watching the video and completing 1a, try to introduce the table manners in China. 设计意图：通过观看视频，了解更过国外的餐桌礼仪。这一方面的知识对于农村中学的学生来说是比较匮乏的，需要了解一些来支撑后面的学习。同时，学生对于这部分内容也是非常感兴趣的，也可以通过观看视频来迅速激发学生的学习热情。完成1a的任务后，让学生尝试介绍一下自己知道的中国的餐桌礼仪，一方面是对知识的运用，另一方面也为接下来的听力做好铺垫和搭好知识储备方面的支架。 听前读题与预测： 让学生学会在听力之前对听力材料进行阅读和分析，从而为听做好准备，带着目的听，带着任务听。 Step2 Before listening Look at the pictures and read the questions. Try to understand the following: Who: Steve and Yang Ming What: Steve is going to China to study. Yang Ming is telling him some China’s table manners. Picture 1: a bowl of rice and a pair of chopsticks → Think: the manners about them. Picture 2 : An old man and a young man is eating at the table. → The manners about it. Picture 3: point at somebody with your chopsticks.→ Is that right? In groups (They can help each other to complete) 教学生学会读图，观察图片，思考图片想要表达什么内容，并针对这些内容做出预测。 小组活动：可以用小组活动的方式来降低难度，同时也可以开阔思路。 小组互评。 设计意图：通过阅读听力材料和图片，一方面预测听力的内容，另一方面也能够通过阅读把握已知信息和需要获取的信息，从而能够带着任务听，带着已知信息寻找未知信息，提高识别率和正确率。 听力能力的提升及听力材料的学习。 Step 3 While listening Listen and complete the questions. Then check the answers. You are not supposed to start eating first if there are older people at the table. It’s impolite to stick your chopsticks into your food. You shouldn’t point at anyone with your chopsticks. 师评、生评： 分析问题，得出答案。 熟读这几个句子，理解其中的含义，为下一个环节做好准备。 设计意图：本学习活动的设计是让学生提高听的能力，在上一个活动的铺垫下，能够让学生体会到如何通过听来获取信息，如何在已有信息的帮助下获取未知信息。 同时，也需要学习听力材料，感知并理解句子，为下一步准确清晰地表达句子做好铺垫。 语句的准确运用能力。 活动设计：讲述中国、介绍中国 Step 4 After reading 1. Tell some manners you know about China. eg: In China, you are supposed to eat with chopsticks. In China, you are not supposed to stick your chopsticks into your food. In China, the oldest person is expected to start eating first. In China, it’s impolite to use your chopsticks hit an empty bowl. In China, you shouldn’t point at anyone with your chopsticks. … 2. 假设你是李华，你的好友Tom要来中国旅游。但是他对于中国文化知之甚少，尤其是餐桌礼仪。他很担心。请你给他写一封邮件，欢迎他来中国的同时讲述一下基本的餐桌礼仪。 Dear Tom， Welcome to China. In China… …. Hope you have a good time in China. 评价活动： 1. 将你所指导的关于中国的饮食文化、餐桌礼仪说出来，每人一句。 （分享与积累） 2. 所学句型的实际运用。 设计意图：这两个活动是循序渐进的，通过第一个活动，学生可以复习上面学习的内容，同时也做好了写作素材方面的积累。这个活动也较简单，学生可以大范围参与。然后在此基础上，进入第二个活动。第二个活动是对于所学内容的具体运用。通过这个环节，检测学生是否能够准确地用所学词汇和句型来介绍中国。 Must do: 1. Preview the article in 2b. Know more about French table manners. Choose one of them to complete: 1. Write down the table manners in China as many as you can. 2. 完成下面的作文：假如你是Steve的好朋友，请给他发一封E-mail安慰他一下并介绍一下中国的餐桌礼仪。 学科网（北京）股份有限公司 $