第17课《猫》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《猫》教学设计 教材分析： 七上第五单元属“活动·探究”单元，需要完成三个任务，任务一，阅读文本，体会人与动物的关系。活动·探究下的文本阅读与阅读单元下的文本阅读编排有何不同？本单元三篇现代文课后只安排了“读读写写”，没有“思考·探究·积累”，文本旁有旁批。 郑振铎在《猫》中运用朴实的语言叙述了自己养猫的三次经历，通过三只猫的不同遭遇，反省自己与动物之间的关系。文章层次分明，关键句明显，多处呈现表达作者观点或情感的语句。文中对三只猫的形态、行为作了详细的描绘，突出了三只猫的不同特点，同时运用对比的手法展现了人们对三只猫的不同态度，揭示了文章的主题。 文章的旁批有对表达作者观点或情感的语句的解读，也有对文章细节描写的赏析，还有对文中内容的质疑以及阅读的感受。 学情分析： 本文内容简单而有趣，七年级学生已具备一定的阅读水平，能通过筛选信息，比较分析，初步读懂文章的浅层含义。但文章的细节，关键语句文字背后的含义及文章蕴含的普遍含义，需要教师引导，立足文本，字斟句酌，联系生活，深入理解。 教学设想： 本单元虽属“活动·探究”单元，但单篇的阅读是基础。本课的学习，可在学生默读课文，解决生字新词的基础上，圈点勾画在文章结构起重要作用或集中表达作者情感态度的语句，抓住这些语句，梳理文章思路把握文章的主要内容；然后引导学生关注细节描写，对比三只猫的不同特点及我们一家人对它们的不同态度；最后重点分析第三只猫的命运及作者自我反省的立足点，引导换位思考，结合生活实际辩证分析，形成独特的阅读感受。 教学目标： 1.默读课文，圈点勾画关键句，整体把握文章内容。 2.精读品析，对比三只猫不同，初步探究作者情感。 3.聚焦“三猫”，辩证分析其遭遇，深入理解文章主旨。 教学重难点： 对比三只猫不同，整体把握文章内容，深入理解文章主旨。 教学过程： 一、阅读教材，了解单元形式 1.学生自由阅读单元导语，了解本单元与其他单元的不同，明确本单元任务。 2.学生阅读“任务一”，明确任务目标。 策略： （1）圈点勾画，写批注、作摘录； （2）抓细节； （3）抓关键句（结构或情感） 目的： （1）把握作者的观点与态度； （2）掌握文章蕴含的普遍道理； （3）形成自己的个性阅读体验。 二、默读课文，发现编排特点 1.学生自由默读课文，一边默读一边圈画生字新词。 PPT呈现： 污涩sè   怂恿sŏngyŏng  一缕 lǚ     蜷伏quán      怅然chàng  诅骂zŭ     红绫 líng  惩戒chéng    懒惰lǎn     畏罪潜逃zuì  qían 2.学生阅读旁批，发现编排特点。 预设： 旁批角度： （1）表达作者观点或情感的语句的解读。 （2）对文章细节描写的赏析。 （3）对文中内容的质疑。 （4）阅读的感受。 三、默读课文，整体把握 1.学生再次默读课文，用横线画出文中在结构上起重要作用或集中表达作者情感态度的语句，并在旁边作好批注。 预设： （1）在结构上起重要作用： “我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”——总领全文 “自此，我家好久不养猫。” ——总结第二只猫的丢失给“我家”带来的影响，表达内心的伤痛。 “自此，我家永不养猫。” ——总结全文，表达作者内心的悲痛与后悔。 （2）情感句： “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！” ——对第一只猫死亡的疼惜。 “我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” ——对偷走我们第二只猫的过路人的憎恨，对第二只猫丢失的痛心。 “我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？ 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了！” ——“我”的反省与自责，表达作者冤枉了第三只猫后的悲伤、难过与忏悔。 2.学生根据关键句，梳理文章的线索，概括文章的主要内容。 预设： 作者通过叙述自己养猫的三次经历及第三只猫的悲惨结局，反思自己的过失，表达自己内心的难过。 3.作者主要通过第三猫写自己的反思，那么关于前面两只猫的描写是否可以删除？ 预设： 不可以。 描写第一、第二只猫，是为了衬托第三只猫，与其作对比的，这样文章的主旨意蕴非常丰富。如果只写第三只猫，意蕴单一。 四、精读品析，探究情感 1.跳读课文，根据课文内容，填写表格。 猫 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 门口捡的（流浪猫） 外形 花白的毛，像白雪球似的 浑身黄色 花白，不好看，很瘦 性情 很活泼 更有趣，更活泼 天生忧郁 在我家的地位 相伴的小侣 亲爱的同伴（所爱的东西） 若有若无 结局 死亡 丢失 死亡 2.你喜欢哪一只猫？请从文中找出作者描写的语句读一读，说说你喜欢它的理由。 预设： 第一只： “三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 理由：通过“抢”“扑”等动作的描写，突出猫动作的敏捷，表现出猫的活泼，表达了作者对猫的喜爱之情。 第二只： 这只小猫较第一只更有趣、更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它捉了下来。一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。 理由：这只猫比第一只猫更有趣、更活泼，还会捉老鼠。（好玩，好看，好用） 追问：为什么大家都不喜欢第三只猫？ 预设： 长得丑：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦。” “它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 不活泼：“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的” “它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。” 好吃懒做：“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰 地伏着，吃得胖胖的。” 3.从文中找出具体表现我们一家人对待三只猫态度的语句，填写下表，探究我们爱猫的原因。   第一只猫 第二只猫 第三只猫 “我” 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。 大家都不大喜欢它 三妹 三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 三妹想着种种方法逗它，它都不理会。 三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下 三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！” 连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。 张妈   连向来不大喜欢它的张妈也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”   爱猫的原因：好看的外表带来美感；活泼的性格带来快乐；勤劳的习惯带来安静。 五、聚焦“三猫”，理解主旨 1.大家都不喜欢第三只猫，那为什么第三猫死后，作者却那么难过？学生齐读第30~33段，思考后回答。 预设：因为我冤枉了第三只猫。 2.“我”是如何冤枉第三猫的呢？请从文中找出具体语句解读。 预设： 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 （1）我没有调查，便断定是猫，2个“一定是”强调“我”的结论。 （2）妻子的猜测；张妈的默默无言；三妹的叫唤 “它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。” （3）依据“我”的凭空猜测，打猫。 结果：黑猫吃鸟。 3.再读第30~33段，说说作者对于第三只猫死亡“更难过得多”的原因。 预设： 表面原因： （1）我没有调查，妄下断语，冤枉了第三只猫； （2）猫不能说话辩诉，只能无抵抗逃避； （3）猫死亡，永无改正过失的机会。 内在原因： （1）原本不喜欢它（长相难看，好吃懒做）。——刻板印象 （2）它“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”（文中有2处）——偏见 （3）猫是弱小动物。 （4）第三只猫出身低微（流浪猫）。 4.如果第三只猫能说话，当作者冤枉它时，你认为它会说些什么？ 预设：不会说。 （1）出身低微——胆怯、卑微，自卑 （2）性格忧郁，不活泼——懦弱 （3）懒惰——没底气，不自信 （4）凝望鸟笼——确实有想法 5.人同此理。你愿意成为哪一种类型的人（猫）？说说你从本文得到的启示？ 预设： 启示： 不受欺辱，需强大自身。 人与动物和谐相处，关爱弱小...... 六、作业布置： A.读《猫》后有感 B.观察动物，写一个片段 学科网（北京）股份有限公司 $