Unit1 You and Me sectionA2a～2e教案 2025-2026学年人教版英语七年级上册

本教案聚焦打招呼、介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式，融入中西姓名文化差异。课堂导入通过观看称呼老师视频、观察主题图预测对话内容，以情境线索预测为支架，为听力任务奠定基础。 特色在于融合文化意识与语言实践，通过视频对比中西姓名构成差异，培养跨文化认知；设计三人角色扮演活动，提升语言运用得体性；小组合作完成任务，发展学习能力。助力学生得体交际、融入集体，帮助教师落实核心素养，提升课堂互动实效。

Unit1第二课时教学设计 Section A 2a-2e 一．语篇研读 【What】本课时呈现了一个三人对话场景:中学生Chen Jie与新认识的朋友Peter在校园里遇到了英语外教Mr Smith，于是他们互相打招呼并展开交谈。由于谈话焦点的转移，对话分为两个部分，前半部分是Chen Jie与Mr Smith打招呼，并将Peter介绍给Mr Smith;后半部分是Mr Smith与Peter之间的交流。对话既呈现了打招呼和介绍他人的交际语境和典型句式，又融入了本单元的核心结构—含有系动词be的一般现在时。此外，对话中Chen Jie纠正了Peter对Ms Gao的姓和名的错误理解，这一细节设计旨在提醒学生在与外国朋友相处时应注意文化差异，尤其在初次接触时，需要注意区分他们的名和姓，这也体现了对学生跨文化交际意识的培养。 【Why】本课时以听力任务为手段，让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力。 【How】本课对话的顺序是先向老师介绍同学，同学礼貌地回应老师的问题，当叫错他人姓名的时候，及时改正。包含表达个人相关信息的词汇有classmate、class teacher、first name、country等；表达错误表达后的抱歉，如mistake、sorry等。以及问候“How are you”，询问对方信息“What class are you in?”、“Who is your class teacher?”等；表示抱歉的句式“I am Sorry！My mistake”等。 2． 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听懂对话并获取人物的姓名、班级、国籍及其他细节信息； 2.区分英汉人名构成的异同，理解中西姓名文化差异。识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式； 3.运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演，得体地运用目标句式相互问候和介绍他人认识； 4.能主动结识班级新朋友，积极沟通表达，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。 三．教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.听懂对话并获取人物的姓名、班级、国籍及其他细节信息； 1.学生观看视频，学习如何用英语称呼老师。 2.学生观察主题图并回答四个问题，预测对话大致内容。 3.学生听录音完成活动2a。 4.学生大声齐读2b的活动要求、所列问题及选项并完成活动2b。 5.学生阅读活动2c表格，明确表格各项内容的意思。随后，学生细读对话，完成活动2c。学生用完整的句子核对答案。 观察学生能否根据图片进行准确的预测。 观察学生能否认真听听力，能否准确获取关键信息。能否在规定的时间内阅读对话，准确地、快速地在原文中找到相关信息。 设计意图： 借助图片和信息识别，引导学生理解语篇特点及主题（三人对话），导入主题，激发学生参与的兴趣。通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力,根据预测内容为听力任务奠定基础。通过完成教材活动帮助学生整体感知，培养学生准确获取关键信息的能力，进而提高学习技能。 2.区分英汉人名构成的异同，理解中西姓名文化差异。识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式； 6.学生分析会话结构，进一步理解文本内容，掌握社交礼仪。学生思考两个问题：What was peter’s mistake? Why did Peter make the mistake? 7.学生观看视频，理解中英文化中人名的姓氏位置差异。 8.学生再次听2a录音，按照老师的要求关注 who’s , I’m, he’s and it’s的发音，了解到系动词be的缩写形式，并在原文中标注出来。 观察学生对会话结构的理解，是否真正理解文本内容，体会语篇背后隐含的文化意义 观察学生能否快速跟上录音，关注系动词缩略词的发音，并关注系动词be的缩略词形式。 设计意图： 通过分析会话结构，进一步理解文本内容，掌握社交礼仪。帮助学生进一步理解会话内容，初步感知中西姓名文化差异，体会语篇背后隐含的文化意义。 3.运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演，得体地运用目标句式相互问候和介绍他人认识； 9.学生三人一组进行角色扮演，进而在班级前进行分享和展示。完成活动2d。 10.学生回顾教材中的主线人物角色，过渡到活动2e。随后学生自主完成活动2e的表格填写，然后翻阅已学单元内容来确认答案。 11.学生小组内结合表格所填内容进行问答，并在全班展示。 观察学生能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。教师提供及时的纠正、讲解和鼓励。 设计意图： 通过角色扮演听力对话的内容，引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言。通在小组合作中总结介绍他人的对话内容，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 4.能主动结识班级新朋友，积极沟通表达，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。 12.学生小组合作创设情境，在班级内和同学或者老师打招呼介绍新朋友。 观察小组讨论和展示中学生是否能合理分配角色，复现本节课所学的语言知识和文化知识。学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。 设计意图： 通过在真实的情境使用所学语言，引导学生从课本走向现实生活，进一步融入新集体，促进能力向素养的转化。 作业：Must-do必做 写出课上小组对话的内容并朗读。 Choose-to-do选做 结合课堂所学内容尝试用英语写几句话，向自己的好友介绍教材中的主线人物。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $