23《司马光》课件- 2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件围绕统编教材三年级上册《司马光》展开，通过课前资料分享与人物品质讨论导入，以古今故事对比、字词注释解析、任务驱动（初读疏通、再读理解、对比感悟、讲述故事）为学习支架，帮助学生构建文言文学习路径。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力培养，如古今故事对照传承传统文化，小组合作翻译、小记者采访引导深度思考，星光讲解员活动锻炼表达。采用任务驱动与分层作业设计，学生能掌握文言文学习方法、内化人物品质，教师可直接应用提升教学效果。

1、将你搜集到的司马光的相关资料分享给大家； 2、你都知道哪些人物，他们都具备哪些美好的品质？ 课前展示 司 马 光 3 统编教材三年级上册第23课 4 司 主持 掌管 评价标准 星级 书写正确 掌握书写要领，书写规范 卷面整洁 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 司马光 司马光和朋友们在庭院里玩耍，有个小孩不小心掉进了大水缸里，被水淹没了。其他小朋友都惊慌失措地逃走了，只有司马光留下了下来，他拿起一块大石头，用力地砸向水缸。水缸被砸出了一个口子，水从里面流了出来，落水的小朋友也得救了。 古今对比 今 古 任务一 初读课文，读通历史人物故事 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 wènɡ diē jiē qì chí bèng 一 读准字音 司马光 群儿 戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 谁/干了什么 / 二 读准节奏 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌 没水中。众/皆弃去，光/持石 击瓮 破之，水迸，儿/得活。 声断气连 / / / 任务二 再读课文，读懂历史人物故事 学习活动 请你和同桌一起读一读第一句话，尝试用自己的话说说这句话的意思，并互相交流。 三 读懂意思 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 庭院 爬 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 口小肚大的容器 庭院 爬 学习活动 运用我们刚刚学习到的方法，小组合作学习，说一说第二句的意思。 合作探究 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 我们小组用 的方法知道（字）的意思，这句话的意思是 。 众皆弃去， 我们小组用 的方法知道了 （字）的意思，这句话的意思是 。 全，都 离开 光持石击瓮破之， 我们小组用 的方法知道了（字）的意思，这句话的意思是 。 指司马光 它，这里指瓮 水迸，儿得活 我们小组用 的方法知道了（字）的意思，这句话的意思是 。 涌出，喷出 任务三 对比感悟，明历史人物品质 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 四 感悟品质 理清顺序 大家都慌了，有的________,有的________,还有的___________。 小记者采访 1.你为什么没有跑开？ 2.瓮破了不怕被大人责怪？ 面对这么紧急的情况，其他的小朋友和司马光做出了不同的表现，从中可以看出司马光具有哪些美好品质？ 任务四 讲历史人物故事 司马光 群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。 熟读成诵 五 传承文明 结合注释和插图，想象画面，用自己的话来讲讲这个故事。 星光人物讲解员 评价标准 星级 能用自己的话将故事讲完整 讲故事时能加入想象，将故事讲具体 讲故事时能够加入适当的动作、表情等 讲故事时态度大方、声音洪亮 1.通过本节课的学习，我知道了可以使用的方法来学习文言文。 2.学习完本节课，我们要向司马光学习，学习他 的美好品质。 学后反思 本节课，你有哪些收获？ 布置作业 基础型作业 (必做) 1.完善学习任务单，背诵《司马光》。 2.模拟“小讲解员”身份，向家人介绍司马光的故事。 提升型作业 （二选一） 1.为司马光制作星光人物小传卡。 2.搜集其他的小故事，并尝试着讲一讲。 拓展型作业 （选做） 除了“击瓮”，你认为还有哪些营救落水儿童的方法？结合当时的环境（古代、庭院、瓮的特点）分析这些方法的可行性，写出2条具体思考。 再 见 统编教材三年级上册第23课 28 $