22《文言文二则》《书戴嵩画牛》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《书戴嵩画牛》文言文阅读，通过师生对苏轼诗句（如“接天莲叶无穷碧”）猜作者，介绍题跋文体及戴嵩，搭建从古诗积累到文言文学习的支架，梳理“读准字音-读懂文意-领悟道理”脉络。 此设计亮点在于分层诵读（正音多音字“数”、划停顿线、标重音）培养语言运用，结合斗牛视频观察牛尾状态、对比古今画家作品，引导辩证看待牧童观点提升思维能力，仿写题跋融合审美创造。助力学生掌握文言文阅读方法、培养质疑精神，为教师提供“诵读-探究-创作”的清晰教学路径。

《书戴嵩画牛》教学设计 【教学目标】 1.掌握多音字“数”的读音及含义，读准文言文节奏与韵味，借助注释理解文意。 2.有创造地讲故事，领悟“专业事问专业人”“实践出真知”的道理。 3.培养质疑精神，尝试仿写简单题跋，提升文言文理解与运用能力。  【教学重点】 读通文言文，理解故事核心情节；把握文章蕴含的道理。 【教学重难点】 体会文言文语言韵味，结合实践辩证看待牧童的观点。 【教学过程】 一、师生对诗，引课题 （一）对诗导入，猜作者 1.师生对诗： “接天莲叶无穷碧......” “竹外桃花....” “横看成岭侧成峰......” “但愿人.....” 2.师：请问，他是谁？ （二）了解作者，知题跋 1.介绍苏轼，了解题跋。 2.PPT出示带有题跋的长图。  题跋：指写在字画、书籍、碑帖等前后的文字。 3.题跋就是指写在字画、书籍、碑帖前后的文字。 （三）引出课题，解题目 1.理解“书”的意思。 2.了解戴嵩。 3.“牛”是指——《斗牛图》。 二、层次诵读，明文意 （一）读准字音 1.自由读文章，读准字音。 2.学习多音字“数”，正音。 3.准确流利齐读全文。 （二）读出韵味 1.根据屏幕上的停顿线，一边自由读，一边把停顿线画在书上，尝试读出节奏。 2.标出需要重读的字词，指导句末语气词的读法，指导朗读出抑扬顿挫。 3.抽生分段读 4.全班齐读，读出韵味。 （三）读懂意思 1.一边读课文，一边借着课文里的注释，和同桌说说课文的大意，不理解的地方，请用问号标注出来。 2.抽生汇报自己不理解的地方，请同伴帮忙。 3.老师抽查重点字词和难句的翻译。 三、精读文言，明道理 1.速浏览课文，想想文中写了哪两个主要人物？他们之间发生了一件什么事？ 2.文中的杜处士有什么特点？（生答：好书画） 3.杜处士好书画表现在哪里？ 预设1：好书画，所宝以百数。——师评：收藏书画多，他确实好书画。 预设2：好书画，有戴嵩《牛》一轴，尤所爱。 预设3：好书画，锦囊玉轴，常以自随。 4.借助文字发挥想象，杜处士会在什么情况下会“常以自随”？ 5.带着杜处士对书画的热爱，齐读这一段话，读出杜处士对《斗牛图》的喜爱。 PPT：“好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。” 6.杜处士锦囊玉轴，常以自随的斗牛图，而牧童看到后，什么反应？ 读——PPT出示句子： （1）理解“拊掌大笑”。 （2）指导朗读牧童的话，概括牧童人物特征——敢于挑战权威。        （3）“处士笑而然之”，引导处士人物特征——宽容大度。 7.苏轼为何要题写这篇题跋故事呢？ 理解课文最后一句：“古语有云：耕当问奴.....” 总结：术业有专攻，不懂的事，我们要向行家请教，专业的事要问专业的人。 四、讲好故事，写题跋 过渡：孩子们，这篇题跋向我们讲述了一个富有情趣的故事，揭示了一个亘古不变的道理。 1.你能和同桌有声有色地讲讲这个故事吗？PPT出示讲故事要求。 （1）同桌互讲故事。 （2）抽生讲故事。 （3）同伴评价，赠送荣誉称号。 2.出示乾隆皇帝为《斗牛图》写的题跋，印证牧童的观点。 3.出示古今知名画家画的斗牛图，对比，产生质疑。 4.观看斗牛视频并描述观察到两牛相斗时牛尾巴的状态。 （1）此时你想对牧童说什么？（生答：错误的，不全面的，不准确的） （2）此时你还想对处士说什么？（实践出真知） 5.思考：为什么古今画家们创作斗牛时都画了“掉尾而斗”？（总结出：艺术之美，杜处士对牧童的态度——艺术之善；牧童求真——艺术之真） 6.写题跋：学到这里，大家对这篇文章有了更深的理解和认识了，请以小组为单位，再为斗牛图写一两句简单的题跋。可以把你这节课产生的理解、感受写上去。 7.小组分享题跋。 五、总结： 孩子们，今天我们学了《书戴嵩画牛》，我们要在生活中大胆质疑，大胆挑战权威。不要盲目相信书本，要用亲身实践去验证真理。要做到不唯上，不唯书，只唯实。下课。 学科网（北京）股份有限公司 $