3.1 中国的土地资源 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“土地资源的利用与保护”，承接第一课时分布与现状，以“土地账本”问题卡片结合耕地面积变化图导入，回顾耕地占比、人均情况，引出耕地减少趋势，搭建新旧知识衔接支架。 特色在于通过模拟“占补平衡”听证会角色扮演、校园土地督察实践任务及泰和路小学立体利用案例视频，落实综合思维与地理实践力，以议题式教学引导学生从被动到主动，提升社会责任感，助力教师高效落实人地协调观等核心素养。

《第三章 中国的自然资源：1 中国的土地资源》第2课时教案 学科 初中地理 年级册别 八年级上册 共2课时 教材 商务星球版《义务教育教科书·地理八年级上册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节内容承接第一课时对土地资源分布与现状的介绍，聚焦于“土地资源的利用与保护”这一核心议题。教材通过呈现耕地面积变化趋势、城市扩张数据、污染案例及政策法规，引导学生从“问题—原因—对策”逻辑链出发，理解中国在人地矛盾日益尖锐背景下所采取的战略性举措。重点突出“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策，强调法律制度、技术创新与公众参与的协同作用，体现新课标中“人地协调观”“地理实践力”“责任意识”的深度融合，是培养学生可持续发展观念的关键环节。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已建立土地资源的基本认知框架，具备读图析图能力，并初步形成“耕地珍贵”的情感认同。但部分学生仍存在“保护土地是政府的事”的被动心态，缺乏主动参与意识。对于“占补平衡”“永久基本农田”等政策术语理解模糊，对政策背后的复杂现实（如占优补劣）缺乏深入思考。教学中应创设真实情境，设计角色扮演、模拟决策等活动，引导学生从“旁观者”转变为“行动者”，提升社会责任感与公共参与能力。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合数据图表分析我国耕地面积持续减少的趋势，理解“耕地红线”战略意义。 2. 能辨析“占补平衡”政策的积极意义与现实困境，树立科学理性的资源管理观。 综合思维 1. 能从自然条件（气候、地形）与社会因素（人口增长、城市化）双重视角，综合分析土地退化成因。 2. 能评价“多层开发—一地四用”等集约用地模式的生态与经济价值。 区域认知 1. 能对比不同地区（如东部沿海与西部内陆）在土地利用方式上的差异及其成因。 2. 能结合本地实际，识别并分析所在区域存在的土地利用问题。 地理实践力 1. 能设计一份校园土地资源使用调查表，开展实地观察与数据采集。 2. 能参与“模拟国土局听证会”活动，就土地开发与保护议题进行辩论与协商。 教学重点、难点 重点 1. 我国耕地面积呈下降趋势的证据及其背后的社会经济发展动因。 2. “占补平衡”政策的实施机制与潜在问题，理解其在现实中面临的挑战。 难点 1. 如何在保障发展需求与坚守耕地红线之间实现动态平衡，培养辩证思维。 2. 理解“多层开发”“立体利用”等新型空间利用模式的技术原理与推广价值。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、合作探究法、情境模拟法、讲授法 教具准备 PPT课件、耕地面积变化图（图3.10）、建成区面积变化图（图3.11）、角色卡牌、听证会流程单、调查问卷模板、短视频《泰和路小学体育场》 教学环节 教师活动 学生活动 复习导入： 【5分钟】 一、回顾旧知：我们的“土地账本”还健康吗？ （一）、展示“土地资源”卡片 1. 教师： - 卡片1： “我国耕地面积近年来发生了什么变化？” - 卡片2：“为什么我们越来越难找到耕地？” - 卡片3：“‘18亿亩’意味着什么？” 2. 提问：“还记得上节课我们说的‘人多地少’吗？今天我们要更深入地看一眼这本‘土地账本’。” 3. 引导学生回忆第一课时关键结论： - 耕地仅占全国土地总面积的13.3%； - 人均耕地面积仅为世界平均水平的一半； - 土地退化严重，水土流失、沙化、污染频发。 4. 出示教材“中国耕地面积变化”曲线，引导学生观察时间轴（1996–2022年）与纵坐标单位（万公顷）。 5. 分组任务：请每组用一句话概括反映的趋势特征。 - 预设答案：总体呈下降趋势，中间有波动，近年趋于稳定但总量仍在减少。 6. 追问：“如果按这个趋势继续下去，2030年我们的耕地面积可能降至多少？” - 学生估算后，教师揭示：若不加干预，可能跌破1.1亿亩警戒线。 7. 小结：土地资源不是取之不尽，我们必须守护好这最后的防线。 1. 观察问题卡片与配图，思考土地资源现状。 2. 回忆上节课知识要点，回答“三问”。 3. 分析图3.10，总结耕地面积变化趋势。 4. 参与估算，感受危机紧迫性。 评价任务 趋势判断准确：☆☆☆ 数据关联合理：☆☆☆ 危机意识增强：☆☆☆ 设计意图 以“土地账本”为隐喻，唤醒学生对资源存量的关注。通过直观图表与提问链，激活已有认知，建立新旧知识连接。设置“未来预测”任务，制造心理冲击，激发学习动机，为后续深度探究铺垫情绪基础。 核心探究： 【15分钟】 一、揭秘真相：是谁在“蚕食”我们的耕地？ （一）、解读：城市扩张与耕地消减的“双面镜” 1. 教师同时展示耕地面积与城市建成区面积两张折线图，引导学生横向对比： - 1996年：耕地面积约1.35亿公顷，建成区面积约1.2万公顷； - 2022年：耕地面积降至约1.10亿公顷，建成区面积飙升至约7.5万公顷。 2. 提问：“这两条曲线走势有何相似之处？说明了什么？” - 学生发现：两者均呈上升或下降趋势，且建成区面积增长速度远超耕地减少速度。 3. 引导分析：城市建设用地扩张是导致耕地减少的主要原因之一。 4. 布置任务：分组讨论“城镇规模扩大对耕地质量造成哪些不良影响？” - 每组至少提出三点： ① 建筑物硬化地面，破坏耕作层，使耕地无法复耕； ② 城市污水排放、工业废气扩散，导致土壤污染； ③ 交通网络建设占用优质耕地，且难以恢复； ④ 城市热岛效应加剧局部干旱，影响作物生长。 5. 教师巡视指导，提醒学生注意区分“数量减少”与“质量下降”的区别。 6. 展示视频片段：某地因建高速公路，将大片优质水田转为沥青路面，农民集体抗议。 7. 小结：城市发展不可逆，但必须守住耕地底线，不能“以地换城”。 1. 对比两张图表，发现耕地与建成区面积变化趋势。 2. 分组讨论，列举城镇扩张对耕地的三大负面影响。 3. 观看视频，体会农民维权诉求。 4. 表达观点，支持“城市发展需节制”的立场。 评价任务 分析全面深刻：☆☆☆ 表达逻辑清晰：☆☆☆ 观点具有责任感：☆☆☆ 设计意图 通过双图表对比，揭示“发展”与“保护”的深层矛盾。小组讨论任务促使学生从个体经验出发，构建“城市扩张—耕地损失”的因果链。视频案例增强代入感，使抽象政策具体化，推动学生从理性认知走向情感共鸣，落实“责任意识”素养。 深化理解： 【15分钟】 一、政策解码：我们如何“补”回失去的土地？ （一）、角色扮演：模拟“占补平衡”听证会 1. 教师宣布：“现在召开一场‘国土局听证会’，你们是来自不同利益方的代表。” 2. 发放角色卡牌，每组抽取一个角色： - 政府官员：负责制定政策，维护耕地红线； - 农民代表：希望保留耕地，反对征地； - 企业老板：急需用地建厂，主张灵活补偿； - 环保专家：强调生态修复重要性，反对“占优补劣”； - 城市规划师：主张科学选址，优先使用废弃地。 3. 明确规则：每方发言限时2分钟，可反驳对方观点，最终投票决定是否批准项目。 4. 教师主持会议，引导各派阐述立场： - 政府：“我们必须确保总耕地面积不减少！” - 农民：“我家祖辈种地，不能让地没了！” - 企业：“我们能带来就业，能不能少补点？” - 环保：“补的地要是荒地，那不等于‘骗人’？” - 规划师：“为什么不选废弃矿区改造？” 5. 投票表决：全班举手投票，记录结果。 6. 教师点评：“现实中，‘占多补少’‘占优补劣’现象确实存在，这就是政策执行中的难题。” 7. 引出教材原文：“过去相当长时期，占多补少、占优补劣、占水田补旱地等现象突出。” 8. 小结：政策理想美好，但落地需面对复杂现实，需要监督与改进。 1. 领取角色卡牌，理解自身立场。 2. 准备发言稿，撰写观点陈述。 3. 参与听证会，表达本方诉求。 4. 听取他人意见，参与投票决策。 评价任务 角色代入真实：☆☆☆ 论据充分有力：☆☆☆ 协商达成共识：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演模拟真实决策场景，将“占补平衡”政策从文本变为体验。学生在多元立场中锻炼思辨能力，理解政策的复杂性与必要性。投票机制促进民主参与，培养公共事务协商精神，有效落实“责任意识”与“综合思维”素养。 创新引领： 【5分钟】 一、智慧典范：从“平铺”到“立体”——土地的重生之路 （一）、播放微纪录片：《重庆梁平泰和路小学体育场》 1. 教师播放3分钟视频，展示该校将操场设计为“立体式”结构： - 顶部：塑胶跑道（环形） - 中部：篮球场、足球场（交错布置） - 底部：乒乓球室、器材保管室（地下空间） - 周边：绿化带与山体融合，无大填大挖。 2. 提问：“这种设计解决了哪些问题？” - 学生回答：节约空间、功能多样、环保节能、美观协调。 3. 引出教材拓展阅读：“实现‘一地四用，集约开发’，最大化利用有限土地。” 4. 布置任务：请同学们思考：“如果你们学校要扩建运动场，能否提出类似的‘立体方案’？” 5. 教师补充：“这是一种‘多层开发’理念，是未来城市空间利用的重要方向。” 6. 小结：土地资源虽有限，但智慧可以创造无限可能。 1. 观看视频，观察体育场的空间布局。 2. 思考“立体设计”的优势与可行性。 3. 提出校园空间优化设想。 4. 感受科技创新对资源利用的赋能作用。 评价任务 创意新颖独特：☆☆☆ 技术理解到位：☆☆☆ 应用前景广阔：☆☆☆ 设计意图 以典型案例展现“科技+设计”破解土地瓶颈的路径，打破“土地只能摊开用”的固有思维。通过启发式提问，鼓励学生将所学迁移到身边环境，培养创新意识与解决问题的能力，呼应“数字化学习与创新”素养要求。 作业设计 一、实践任务：我是“校园土地督察员” 1. 请以小组为单位，选取校园内一处土地利用区域（如操场、花坛、空地），进行为期一周的实地观察。 2. 设计并填写《校园土地使用调查表》，包括： - 区域名称： - 当前用途（耕地/绿地/道路/建筑等）： - 是否存在浪费现象（如空置、硬化、杂草丛生）： - 你认为可以如何优化利用？ 3. 撰写一份不少于400字的《关于优化校园土地利用的建议报告》，附上一张手绘或拍摄的现场照片。 二、思辨写作：假如我是“市长” 1. 假设你是某县级市市长，面对“发展经济”与“保护耕地”的双重压力，请写一篇题为《我的土地治理宣言》的短文（不少于500字）。 2. 内容要求： - 明确提出一项土地利用改革措施（如推行“零占地审批”、建立“耕地保险基金”等）； - 说明该措施的科学依据与预期效果； - 回应公众可能的质疑，展现治理智慧。 三、创意海报：守护18亿亩耕地 1. 制作一张主题为“守护18亿亩耕地”的宣传海报，可手绘或使用设计软件。 2. 海报需包含： - 一句醒目的口号（如“一粒米，千钧重”）； - 一幅象征性图像（如手掌托起地球、稻穗与红线交织）； - 一段不超过100字的公益文案。 3. 优秀作品将在班级墙报展出。 【答案解析】 一、实践任务 （示例） 区域名称：教学楼后侧空地 当前用途：长期闲置，杂草丛生，偶有学生堆放杂物 是否存在浪费：是，未被有效利用，生态功能丧失 优化建议：改造成微型生态园，种植本地耐旱植物，设置科普展板，作为劳动教育基地。 二、思辨写作 （示例） 《我的土地治理宣言》 作为市长，我郑重承诺：绝不突破18亿亩耕地红线！为此，我将推行“耕地保险基金”制度：由财政拨款与企业缴纳共同组成基金，一旦发生耕地被非法占用，立即启动赔偿机制，用于异地复垦。此举既能震慑违法行为，又能保障耕地总量。有人担心增加企业负担？其实，长远看，这是对土地资源的敬畏，也是对子孙后代的责任。我们不靠“牺牲耕地换发展”，而要走“集约高效促繁荣”的新路。 三、创意海报 （示例） 口号：一寸耕地，一寸金，守好饭碗，人人有责！ 图像：一只布满皱纹的手掌托着一颗绿色的地球，背景是蜿蜒的耕地红线。 文案：每一寸土地都承载着亿万人民的温饱。让我们携手，守护这片生命的根基。 板书设计 [板书设计] 《第三章 中国的自然资源：1 中国的土地资源》 ┌─────────────┐ │ 1. 现实挑战： │ │ ① 耕地持续减少 │ │ ② 城市扩张吞噬良田 │ │ ③ 退化污染加剧 │ └─────────────┘ ┌─────────────┐ │ 2. 政策应对： │ │ ① 占补平衡 │ │ ② 18亿亩红线 │ │ ③ 基本农田保护 │ └─────────────┘ ┌─────────────┐ │ 3. 创新出路： │ │ ① 多层开发（一地四用） │ │ ② 立体空间利用 │ │ ③ 科技赋能集约发展 │ └─────────────┘ ┌─────────────┐ │ 4. 我们的责任： │ │ ① 节约用地 │ │ ② 爱护耕地 │ │ ③ 共同守护生命之土 │ └─────────────┘ 教学反思 成功之处 1. 通过“听证会”角色扮演，将抽象政策转化为沉浸式体验，学生参与热情高涨，思维活跃。 2. 结合“泰和路小学”案例，展现科技创新对资源约束的突破，激发学生创新灵感。 3. 作业设计注重实践性与思辨性结合，实现“知行合一”，真正落实地理核心素养。 4. 情感升华自然流畅，学生普遍表示“以后吃饭更珍惜了”“想为保护土地做点事”。 不足之处 1. 听证会时间控制较紧，部分小组未能充分展开辩论，后续可延长至两课时。 2. 个别学生对“多层开发”概念仍感陌生，需补充更多实例讲解。 3. 课堂生成性问题较多，教师预设应更丰富，提升应变能力。 学科网（北京）股份有限公司 $