【阅读18】《古诗二首》-【语文优课PPT】2025-2026学年新教材小学语文二年级上册备课包（统编版2024）

该小学语文课件围绕《江雪》《敕勒歌》两首古诗展开，通过“以画猜诗”游戏及《山行》等旧诗激趣导入，搭建识字、诗意理解、朗读指导等学习支架，引导学生从猜诗兴趣过渡到分课时精读，形成连贯知识脉络。 其特色在于以文化自信为引领，融合语言运用与思维能力培养，如“舟”字理识字、敕勒川地图定位助语言积累，想象画面、小组讨论促思维发展，辅以朗读比赛等审美活动，既提升学生学习兴趣与能力，又为教师提供系统教学流程，便于高效授课。

18.《古诗二首》教学设计 【教学目标】 1.认识12个生字，会写8个生字。背诵两首古诗。 2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受诗人的孤独和草原的高远辽阔。 3.感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。 【教学重点】 1.认识12个生字，会写8个生字。背诵两首古诗。 2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受诗人的孤独和草原的高远辽阔。 【教学难点】 感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。 【课时安排】 2课时 【情境任务】以画猜诗，争当“古诗小能手” 小朋友们，今天我们来玩一个小游戏，叫“以画猜诗”！ 老师将出示三张画面，每幅画里都有一个诗意小秘密呢！请你们放大“火眼金睛”，猜一猜画里的风景对应哪首你会背的古诗呢？请大家积极发言，猜中了的小朋友，将会收获“古诗小能手”贴纸哦！ 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 以画猜诗：出示三张画面，让学生猜一猜每幅画分别对应哪首古诗。 第一课时 活动一：发挥想象 感悟古诗意境 一、诵读古诗 教师富有感情地范读古诗《江雪》，要求学生闭上眼睛，一边倾听，一边想象听到的画面。范读结束后，提问学生：“小朋友们，在老师的朗读中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？感觉这首诗的节奏是快还是慢？” 引导学生分享自己的感受，初步体会古诗的韵律和情感基调。 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。读完后，同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正读音错误。 二、认识作者 柳宗元（773—819），字子厚，河东解（今山西运城市西南）人。唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。 “唐宋八大家”是中国文学史上对唐代和宋代八位散文家的合称。 - 唐代（2位）：韩愈、柳宗元。 - 宋代（6位）：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 三、巧认汉字 教师出示生字卡片，采用多种方式认读生字，如指名认读、开火车认读、小老师领读等。对于较难理解的生字，如 “蓑”“笠”，教师展示相关的图片，帮助学生直观地理解字义；对于 “绝”“径”“踪” 等字，通过字理识字的方法，讲解字的起源和演变，加深学生对字形和字义的记忆。例如，“舟”字甲骨文像木船之形。从字形上来看，“舟”的形似是方头方尾，而两边微微翘起，中间三条线代表船头、船舱和船尾。 四、精读古诗，理解诗意 1.学习第一、二句 “千山鸟飞绝，万径人踪灭” 教师展示一幅连绵起伏的群山被白雪覆盖的图片，提问学生：“小朋友们，你们看，这么多的山上，你们能看到小鸟的影子吗？” 引导学生观察图片，回答问题。接着，教师在图片上用动画效果呈现出一条条道路，提问：“那在这些弯弯曲曲的小路上，有人在行走吗？” 学生回答后，教师引出诗句 “千山鸟飞绝，万径人踪灭”。 提问学生：“这里的‘千山’是指一千座山吗？‘万径’是指一万条小路吗？” 引导学生思考，理解 “千” 和 “万” 在这里是表示很多的意思，是一种夸张的说法。 让学生用自己的话描述这两句诗所描绘的画面，教师给予指导和鼓励，帮助学生把话说完整、说生动。例如，有的学生可能会说：“很多很多的山上都没有小鸟飞了，好多好多的小路上也没有人在走。” 教师可以引导：“那山上是什么样的呀？小路看起来怎么样呢？” 引导学生补充描述：“很多很多的山上都被白白的雪盖住了，一只小鸟都看不到，好多好多弯弯曲曲的小路上也积满了雪，一个人的脚印都没有。” 2.学习第三、四句 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 教师在图片的江面上，用动画效果展现出一艘孤零零的小船，船上有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，正在专心地钓鱼。教师提问：“小朋友们，在这么寒冷、没有人的江面上，你们发现了什么？” 引导学生观察并回答。然后引出诗句 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。 教师提问：“小朋友们，你们从‘孤’和‘独’这两个字中，能体会到什么呢？” 引导学生思考老翁的孤独。可以进一步提问：“如果你是这位老爷爷，一个人在这么冷的江上钓鱼，你会有什么样的感觉？” 让学生设身处地地感受老翁的心境。 教师提问：“老爷爷为什么要在这么寒冷的下雪天，一个人在江上钓鱼呢？他可能在想什么？” 鼓励学生大胆想象，发表自己的看法。有的学生可能会说：“老爷爷可能很喜欢钓鱼，不怕冷。” 或者 “老爷爷可能遇到了不开心的事情，想一个人静静。” 教师对学生的回答给予肯定和引导，不局限学生的思维。 明确：通过提问互动，让学生更加直观地感受诗句所描绘的画面，理解 “孤舟”“独钓” 所体现的孤独意境。通过提问引导学生换位思考，体会老翁的心境，培养学生的想象力和对诗歌情感的感悟能力。 五、深入探究，体会情感 观看视频，教师讲述诗人柳宗元的生平经历，展示柳宗元年轻时考中进士，受到皇帝重用的画面，再展示他因政治革新失败，被贬到偏远荒凉地方的地图，让学生直观地感受他人生的巨大变化。 提问学生：“小朋友们，听了柳宗元的故事，你们觉得他在被贬之后，心情会怎么样？” 引导学生思考诗人的心境。 再次让学生朗读古诗，思考诗人在诗中描绘这样一幅寒冷、孤寂的画面，是不是在借景抒情，表达自己的心情。 组织小组讨论：“从诗中的哪些地方，你们能感受到诗人和那位在寒江上独自钓鱼的老爷爷一样，很孤独、很寂寞，但又很坚强，没有放弃自己？” 让学生在小组内交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表发言。 六、朗读指导，感悟意境 教师指导学生朗读古诗，根据诗句的意思和情感，划分节奏，标注重音。例如：“千山 / 鸟飞 / 绝，万径 / 人踪 / 灭。孤舟 / 蓑笠 / 翁，独钓 / 寒江 / 雪。” 其中，“绝”“灭”“孤”“独” 等字可以读得稍重一些，以突出诗歌的情感。 教师先进行示范朗读，读出诗歌的节奏和韵律，以及那种孤寂、清冷的感觉。然后让学生模仿教师的朗读，自由练习。 七、评选最佳朗读者 开展朗读比赛，将学生分成小组，每个小组推选一名代表进行朗读，其他小组的同学当评委，从读音是否准确、节奏是否恰当、是否读出情感等方面进行评价，评选出 “最佳朗读小组” 和 “最佳朗读者”。 八、板书设计 江雪 鸟飞绝 寒冷 独钓 孤单 第二课时 活动二：前往草原 感受独特风光 一、导入新课 同学们，你们去过草原吗？（生回答）今天，老师要带大家去一个非常美丽的地方——敕勒川。那里有一望无际的大草原，还有一群热爱家乡的敕勒族人民。让我们一起走进《敕勒歌》，去感受那里的美景吧！ 多媒体展示草原图片 教师播放草原的图片，有蓝天白云、辽阔的草原、成群的牛羊等画面。同时提问学生：“你们看到了什么？有什么感受？”引导学生用自己的话描述看到的景色，激发学生对草原的向往和学习古诗的兴趣。 二、诵读古诗 1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。（注意：“见”在本诗中读xiàn。） 2.同桌之间互相朗读，互相正音。 3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。 4.巩固字音。 （1）出示生字卡片，指名认读，口头组词。去拼音后开火车认读。 （2）请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字？ 5.指名认读词语卡片。 相似 穹庐 盖子 笼罩 苍茫 6.指导写字 学习“阴、似、野、低”4个生字。 1.重点指导“野、似”两个字。 似：“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。 野：左边“里”字最后一笔改横为提。 2.学生临写，教师巡视。 3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把书写不满意的字再写几遍。 三、理解诗意 1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。 2.指名读古诗。 3.理解古诗意思。 （1）自读古诗，圈出诗中不懂的字词。 （2）学生质疑，教师解疑。 ①理解第一句“敕勒川，阴山下” 提问：“敕勒川”是什么地方？“阴山”又在哪里呢？（结合地图，向学生简单介绍敕勒川大致的地理位置，阴山是一座山脉） -引导学生想象敕勒族人民生活在敕勒川，阴山脚下的情景，让学生说一说自己的想象画面。 ②理解第二句“天似穹庐，笼盖四野” 师讲解：“穹庐”就是蒙古包，它的形状是圆形的，顶部是拱形的。诗人说天空像穹庐一样，笼罩着大地。“四野”就是四方的原野。让学生闭上眼睛想象天空像一个巨大的蒙古包一样，把大地都盖住了，感受天空的广阔。 - 组织学生讨论：这样的天空给你什么样的感觉？（引导学生说出广阔、雄伟等感受）③理解第三句“天苍苍，野茫茫” 引导学生观察诗句中的两个叠词“苍苍”和“茫茫”，让学生说一说这两个词给人一种什么样的感觉。（学生可能会回答：辽阔、无边无际等） 讲解：“苍苍”形容天空的颜色，是深蓝色的，看起来很深远；“茫茫”形容草原的广阔，一眼望不到边。 - 让学生再次闭上眼睛，想象天是深蓝色的，草原是一望无际的画面，感受草原的辽阔。 ④理解第四句“风吹草低见牛羊” 教师讲解：“见”在这里读“xiàn”，是显现、露出的意思。当风吹过草原的时候，草被吹弯了，原本在草丛中的牛羊就露出来了。 -让学生想象自己就是敕勒族的孩子，在草原上看到这样的情景，会有什么样的心情？（引导学生体会敕勒族人民对家乡的热爱和自豪之情） （3）结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。 （4）分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。 （辽阔的敕勒川，就在阴山脚下。天空像巨大的帐篷，笼罩着整个原野。苍天空旷辽远，草原一望无边。微风吹过，牧草低伏，露出众多的牛羊。） 4.出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。 四、板书设计 敕勒歌 天苍苍 辽阔、宽广 见牛羊 喜爱、赞美 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $江雪，唐，柳宗元，千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 甲，作你糊涂。3.1轮的。满仓花。 柳宗元出生于唐代的高门大姓河东柳氏。他的母亲卢氏一是饱读诗书，自柳宗元四岁起便对他悉心开门。公元783年，为了躲避藩镇割据的战火，年仅11岁的柳宗元跟随母亲从长安来到夏口投奔父亲。放手你放不放手？不放放手，你别的宝给我，你本事圆儿月亮宝云儿橘子。孩子快起来，快起来，没摔着。孩子。来阿娘他走，咱们家橘子圆儿，我没错，我是剑，我一定会想办法还的。胡说第二天干嘛不敲门？圆儿。孩子听口音也像是从北方来的。我家那边打了仗，阿姨带我和妹妹逃了出来，一路跑到了这里。那你二爷呢？二爷说要去找日子，就再也没回来了。快把阿娘刚才摘的。新鲜的橘子拿来，快去，孩子来做了。是吧？来停。了。你忘了咱们来下口找阿公是为什么吗？我背的反正打都吃完，那天和咱们一起投主权的好多白皙。对不起，拿着。谢谢你们，谢谢你们。太好了。快快起来。孩子以后再来这儿，记得敲敲门去吧，快给妹妹送过去。天宝之乱刚刚平定了才20年，怎么又打起仗了？婴儿想什么呢？虽然们不过是给了他几只驴子，便被千恩万谢。觉得说不是。有馈源儿，还记得阿娘跟你说的曲子说过的那句话吗？爱你，甚至。杜鹃。天底下那么。多流离失所的人，咱们该怎么帮助他们？你要能像屈子一样，坚持本心，不改此志，总有一天，一棵小树苗也能撑起一片片绿荫。我明白了，阿娘这就叫身故难洗，更易窒息。母亲卢氏对柳宗元影响至深，公元805年，33岁的柳宗元被贬永州，卢氏随行路途险远，加之南方气候湿热，卢氏到达永州后不久便离世了。母亲去世后一年，柳宗元才凑够资产将母亲灵柩送回长安，而他自己则因戴罪之身不得离开永州半步。唐兄，你该放心了。我再对不起我两个橘子，他到了长安就没那么容易迟到。老兄，时间到了，怎地也该启程了？请对。着。我，我给你吃。表兄这是何意？母亲回城万万不可，这要是被。人看见逼过重罪。不想之罪也是万无可恕。堂兄，你是远千日深，没有圣人不能离开永州半步，你忘了吗？那康兄，我的不可，堂兄、表兄、表兄弟，自古忠孝难两全。姑母她已经替你做了选择。耀雄哥还是在说，你看到此书必会明白他的用心。灵儿，你要能像屈子一样，坚持本心，不改此志。明哲不到。往事，穷也大过过于此而。明白。五万表兄。放心吧，我会把姑母平平安安送回长安的。永贞革新失败后，就有同僚皆同叙事，一直陪伴着自己的母亲也与世长辞。柳宗元于万分悲怆之中。写下江雪千山鸟飞绝万径人踪灭孤舟蓑笠翁，丢掉寒江雪。 敕勒歌 江雪 小朋友们，今天我们来玩一个小游戏，叫“以画猜诗”！ 老师将出示三张画面，每幅画里都有一个诗意小秘密呢！请你们放大“火眼金睛”，猜一猜画里的风景对应哪首你会背的古诗呢？请大家积极发言，猜中了的小朋友，将会收获“古诗小能手”贴纸哦！ 以画猜诗，争当“古诗小能手” 山 行 [唐] 杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 激趣导入 悯农（其一） [唐] 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 激趣导入 静夜思 [唐] 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 激趣导入 恭喜你！成功收获 “古诗小能手”贴纸哦！ 发挥想象 感悟古诗意境 活动一 第一课时 [唐]柳宗元 江 雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 自由朗读古诗三遍，读准字音，读通诗句，注意生字的读音。 带上节奏魔法棒，我们合作读一读这首诗。 认识作者 字子厚，河东解（今山西运城市西南）人。 唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。 （773—819） 是中国文学史上对唐代和宋代八位散文家的合称。 唐代（2位）：韩愈、柳宗元。 宋代（6位）：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 “唐宋八大家” 巧认汉字 绝 jué 径 jìng 踪 zōng 灭 miè 舟 zhōu 钓 diào 绝 jué 生字书写 灭 miè 舟 zhōu 独 dú 左右结构 独体字 上下结构 左右结构 “色”的第一笔起笔要比“纟”起笔高。竖弯钩的底部低于“纟”底端。 jué 绝好 绝美 组词 分解 笔顺 左右结构 书写要点 书写指导 横画不宜过长,点、撇的起笔处分别对应横画的起笔和收笔处，撇、捺要舒展，突破横画的覆盖。 miè 灭火 灭灯 组词 分解 笔顺 上下结构 书写要点 书写指导 (1)上撇短斜，框形端正，宽窄适中； (2)中横较长，偏上。两点上下相对。 zhōu 龙舟 泛舟 组词 分解 笔顺 独体字 书写要点 书写指导 (1)左部“犭”书写时，注意弯钩的形态；(2)右部“虫”，口要扁。 dú 独自 独立 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 书写指导 字理识字 “舟”字甲骨文像木船之形。从字形上来看，“舟”的形似是方头方尾，而两边微微翘起，中间三条线代表船头、船舱和船尾。 舟 zhōu 词语认读 鸟飞绝 万径 人踪灭 孤舟 独钓 jué diào miè zōng zhōu jìng 观察插图，自由交流图片给你的感觉。 寒冷、孤独 这首诗描绘的是哪个季节？ 冬季 想象画面 精读古诗，理解诗意 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 诗 意 所有山中的飞鸟全都不见了，所有的路都不见人的踪迹。 虚指。很多座山。 无，没有。 虚指。很多的小路。 足迹。 消失。 思考交流 作者描述的“千山”“万径”是真的“一千座山”“一万条小路”吗？为什么这样写？ “千山”“万径”都是虚指，指很多座山、很多条小路。 运用了夸张的手法，表现了地域之广、景象之大，营造出一种荒凉、孤寂的氛围。 精读古诗，理解诗意 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 诗 意 江上只有一只小船，船上有一位披着蓑衣、戴着斗笠的渔翁独自在寒冷的江面上钓鱼。 孤零零。 老人。 独自。 蓑衣和斗笠。 如果你是这位老爷爷，一个人在这么冷的江上钓鱼，你会有什么样的感觉？请大家设身处地感受老翁的心境。 看图理解词语 蓑 蓑衣 用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。 笠 斗笠 遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。 深入探究，体会情感 小朋友们，听了柳宗元的故事，你们觉得他在被贬之后，心情会怎么样？ 小组讨论 小组交流 小组内交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表发言。 “从诗中的哪些地方，你们能感受到诗人和那位在寒江上独自钓鱼的老爷爷一样，很孤独、很寂寞，但又很坚强，没有放弃自己？” 江 雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 诗人感到孤独 感悟诗境 请同学们看每句诗的第一个字，发现了什么？ 思考交流 想象一下，这句诗描绘了怎样的画面？你觉得这位老人有怎样的精神品质？ 这句诗描绘了在雪花纷飞的寒冷江面上，一位孤独的老人独自垂钓的画面。在这样寂静清冷的环境中独自垂钓，可以看出这位老人的孤傲与坚强不屈。 江 雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 朗读指导，感悟意境 想象古诗描绘的画面，借住重点词，试着背诵古诗。 “绝”“灭”“孤”“独” 等字可以读得稍重一些，以突出诗歌的情感。 拓展活动 开展朗读比赛，将学生分成小组，每个小组推选一名代表进行朗读，其他小组的同学当评委，从读音是否准确、节奏是否恰当、是否读出情感等方面进行评价，评选出“最佳朗读者”。 最佳朗读者 活动二 第二课时 前往草原 感受独特风光 观看美丽草原 同学们，你们去过草原吗？今天，老师要带大家去一个非常美丽的地方——敕勒川。那里有一望无际的大草原，还有一群热爱家乡的敕勒族人民。 让我们一起走进《敕勒歌》，去感受那里的美景吧！ 新课导入 34 你们看到了什么？有什么感受？ 35 敕勒族是北方的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作。 解诗题 敕 勒 歌 北朝民歌 chì lè 找一找 小朋友们，快到地图上找到敕勒川的位置吧。 巧认汉字 似 sì 庐 lú 笼 lǒnɡ 盖 ɡài 苍 cānɡ 茫 mánɡ 你用什么好办法记住这些生字的呢？ 词语认读 相似 穹庐 盖子 笼罩 苍茫 生字书写 阴 yīn 似 sì 野 yě 低 dī 左右结构 左右结构 左右结构 左右结构 (1)“月”的撇画稍长穿插到左部的下方； (2)里面的两横与右侧横折钩不相连。 yīn 阴天 光阴 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 书写指导 书写指导 “以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插到左下方，末点收笔略高于撇尖。 sì 似乎 好似 组词 分解 笔顺 左右结构，左窄右宽 书写要点 书写指导 (1)“里”的末笔横改提； (2)“予”的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。 yě 田野 野草 组词 分解 笔顺 左右结构 书写要点 书写指导 右部不要忘写最后一点。短撇不宜过长，竖提挺直，横画稍短，斜钩稍长且舒展。 dī 低头 高低 组词 分解 笔顺 左右结构 书写要点 诵读古诗 敕 勒 歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下，　　　　　　　　　　天似穹庐，笼盖四野。　　　　　　　　　　天苍苍，野茫茫，　　　　　　　　　　风吹草低见牛羊。 生字放进古诗里，你还会读吗？ xiàn 精读古诗，理解诗意 朗读前两句，学习诗歌含义。 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原。 交代牧民居住的大草原就在阴山脚下。 好像。 蒙古包，此处指屋顶。 笼罩。 诗 意 敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。 品析诗句 天似穹庐，笼盖四野。 表现了草天一色、茫无边际的辽阔景象。 用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己家园的情感。 精读古诗，理解诗意 朗读后两句，学习诗歌含义。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 诗 意 蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边。风儿吹过，牧草低伏，显出了隐没于草丛中的牛羊。 青色。 辽阔无边。 出现，显现。 xiàn 品析诗句 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 观察诗句中的两个叠词“苍苍”和“茫茫”，说一说这两个词给人一种什么样的感觉。 “苍苍”形容天空的颜色，是深蓝色的，突出天空的辽远； “茫茫”形容草原的广阔，一眼望不到边。 “吹、低、见”三字让原本安静的画面鲜活起来。 诗中虽然没有写人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。 xiàn 想象一下你就是敕勒族的孩子，在草原上看到这样的情景，会有什么样的心情？ 对家乡的热爱 和自豪之情 思考交流 思考：诗中描写了什么景象，各有什么特点？ 天 空 草 原 牛 羊 很蓝 无边无际 有风的时候 就能看见了 诗歌小结 《敕勒歌》是一首 ，歌咏了 苍茫辽阔，壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡， 的豪情。 北朝民歌 大草原 热爱生活 背诵指导 草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一遍。尝试背诵。 敕 勒 歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下，　　　　　　　　　　天似穹庐，笼盖四野。　　　　　　　　　　天苍苍，野茫茫，　　　　　　　　　　风吹草低见牛羊。 边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐！忍不住放声歌唱—— 敕 勒 歌 北朝民歌 敕勒川，阴山下，　　　　　　　　　　天似穹庐，笼盖四野。　　　　　　　　　　天苍苍，野茫茫，　　　　　　　　　　风吹草低见牛羊。 xiàn 拓展活动 江 雪 [唐] 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 请把学习的两首古诗背诵给同学听。 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $蓝的天上白云。儿齐飞讲。