第3课 ロボット 教学设计(3)-2025-2026学年人教版日语九年级第一册

该高中日语教学设计聚焦5个核心语法点（A＋時、～ていく／～てくる等）的接续、含义及应用，通过复习旧知（如～でしょう）和展示池田与机器人图片情境导入，搭建语法与课文（池田制作机器人原因）的学习支架，引导学生在语境中掌握知识。 以“语法-课文”双线融合为特色，语法学习配详细例句与即时练习（如用形容词造A＋時句），课文精读通过初读概括、逐段分析语法点及细节提问（池田制作契机），提升语言应用与阅读理解能力。融入思维品质（句子结构分析）和学习能力（主题造句）培养，为教师提供清晰流程与实例，助力高效教学。

第3课 ロボット 教学设计（3）-2025-2026学年人教版日语九年级第一册 课时三：语法学习与课文精读（45 分钟） 教学目标 1.熟练掌握 5 个核心语法点（A＋時、～ていく／～てくる、形式名词「こと」、～とおりに／～どおりに、～でしょう／だろう）的接续、含义和使用场景，能独立造句。 2.能精读课文，理解作者意图和课文主旨（池田先生因童年梦想制作机器人），准确提取细节信息，回答相关问题。 3.提升语法应用能力和阅读理解能力，能结合语法分析课文句子结构。 教学重难点 重点：5 个语法点的接续规则和核心含义；课文细节信息的提取（池田先生制作机器人的契机、过程）。 难点：～ていく／～てくる的时间、空间、状态变化维度的用法区别；形式名词「こと」的名词化功能及特殊接续；～とおりに／～どおりに的接续差异。 教学过程 一、复习导入（5 分钟） 句型回顾：提问 3 个问题，引导学生口头回应并造句： 「如何表达 “能够做某事”？」（～ことができる） 「如何表达 “大概会下雨吧”？」（大概雨が降るでしょう） 「如何表达 “这个机器人很方便，而且很便宜”？」（このロボットは便利です。それに、安いです。） 导入语法与课文：展示课文主人公池田和机器人アール的图片，说「池田さんはなぜロボットアールを作りましたか？本文のなかにある文型を学びながら、答えを見つけましょう」（池田先生为什么制作了机器人阿尔？让我们一边学习课文中的语法，一边寻找答案吧）。 二、语法学习（25 分钟） A（形容詞）＋時（5 分钟） 接续：形容词现在简体形式（肯定：原形；否定：ない形）＋時 含义：表示在某种状态下发生某个动作或出现某种现象。 例句详解： 悲しい時、顔が赤くなります。（悲伤时，脸会变红。）—— 一类形容词肯定形＋時 寒くない時、子供たちはいつも庭で遊びます。（不冷的时候，孩子们总是在院子里玩。）—— 一类形容词否定形＋時 ピアノの練習が嫌な時、音楽を聞いたり漫画を読んだりします。（厌烦练习钢琴时，就听听音乐、看看漫画。）—— 二类形容词＋時（「嫌な」是二类形容词简体肯定形） 即时练习：用下列形容词造句（各 1 句）： 暖かい、涼しい、特別な、安全ではない 示例答案： 暖かい時、公園でピクニックをします。 涼しい時、散歩するのが好きです。 特別な時、家族と一緒に食事をします。 安全ではない時、外出しません。 ～ていく／～てくる（7 分钟） 接续：动词て形＋いく／くる（「来ます」「行きます」做补助动词时不写汉字） 含义与用法详解： 空间维度：以说话人为起点，表移动方向。 ～ていく：由近及远，“…… 去” ～てくる：由远及近，“…… 来” 例句：李さんは急いで帰っていきました。（小李匆匆忙忙地回去了。）／高橋さんは出口から走ってきました。（高桥从出口那儿跑过来了。）／子供を病院に連れていきます。（带孩子去医院。）／明日お弁当を持ってきてください。（明天请带盒饭来。） 时间维度：表动作或状态的持续变化。 ～ていく：从现在向未来持续，“…… 下去” ～てくる：从过去向现在持续，“…… 起来”“一直……” 例句：これからも日本語を勉強していきます。（今后我也要一直学习日语。）／二十年間ずっと日本語を勉強してきました。（这二十年来我一直在学习日语。）／最近、中国へ旅行に行く日本人が増えてきました。（最近，去中国旅行的日本人多起来了。） 状态变化维度：表状态的出现或消失。 ～ていく：从有到无，“…… 下去”“逐渐消失” ～てくる：从无到有，“…… 起来”“逐渐出现” 例句：太陽が沈んでいきます。（太阳落山了。）／雨が降ってきました。（下起雨来了。）／お腹が空いてきたので、食事に行きましょう。（肚子饿起来了，去吃饭吧。） 循环动作：～てくる，“去去就回” 例句：ちょっと手紙を出してきます。（我去寄封信就回来。）／ちょっと手を洗ってきます。（我去洗洗手就来。） 即时练习：选择「ていく」或「てくる」填空（每组 1 题）： 鳥が空に飛んで（ ）ました。（いき） 友達が駅から走って（ ）ました。（き） これからも努力を続けて（ ）ます。（いき） 十年間、この仕事を続けて（ ）ました。（き） 暗くなって（ ）ので、ランプをつけました。（きた） 形式名词「こと」（5 分钟） 接续：动词、形容词简体形（原形、た形、ない形、なかった形、ている形、ていた形）／简体句＋こと 含义：将动作、状态或句子名词化，使其具备名词性质（可做主语、宾语、表语等）。 例句详解： 主语：タバコを吸うことは体によくないです。（吸烟对身体不好。）——「煙草を吸うこと」做主语 宾语：私は山に登ることが好きです。（我喜欢爬山。）——「山に登ること」做宾语 表语：田中の夢はいい大学に合格することです。（田中的梦想是考上好大学。）——「いい大学に合格すること」做表语 特殊接续规则： 二类形容词谓语句接「こと」时，非过去时「だ」变「な」或「である」；过去时直接接「こと」。 例：彼が真面目な（真面目である）ことはみんな知っています。（大家都知道他很认真。）／彼が真面目だったことを忘れません。（我忘不了他曾经很认真。） 名词谓语句接「こと」时，非过去时「だ」变「である」；过去时「だった」直接接「こと」。 例：この詩の作者が中学生であることにびっくりしました。（这首诗的作者是中学生，真让人惊讶。）／彼が教師だったことを知りませんでした。（我不知道他曾经是老师。） 即时练习：将下列句子改为名词化形式（用「こと」）： 私は本を読む。（私の趣味は本を読むことです。） 彼女は親切です。（彼女が親切なことはみんな知っています。） 彼は医者です。（彼が医者であることを今日知りました。） ～とおりに／～どおりに（4 分钟） 接续： ～とおりに：动词简体肯定形（原形 / た形）＋とおりに；名词＋の＋とおりに ～どおりに：名词＋どおりに（无动词接续形式） 含义：表示后面的动作、行为完全按照前面所述的方式进行，“按……”“按照……”。 例句详解： 动词＋とおりに：お医者さんが言ったとおりに薬を飲んでください。（请按医嘱吃药。）／人間が言うとおりに動くロボットを作りました。（制作了按照人类指令行动的机器人。） 名词＋の＋とおりに：仕事は計画のとおりに進んでいます。（工作按计划进行。）／予想のとおりに試験に合格しました。（如预想的那样，考试合格了。） 名词＋どおりに：電車は時刻表どおりに駅に到着しました。（电车按时刻表到达了车站。）／課長の指示どおりに手配しました。（按照课长的指示安排好了。） 即时练习：翻译下列句子（用「とおりに」或「どおりに」）： 按自己的想法做。（自分の考えのとおりにやってください。） 按照地图找路。（地図どおりに道を探しました。） 按照老师说的那样完成作业。（先生が言ったとおりに宿題を完成しました。） ～でしょう／だろう（4 分钟） 接续： 动词、一类形容词简体形＋でしょう 二类形容词、名词去掉「だ」＋でしょう（简体形「だろう」用于口语简体） 含义：表示说话人对不确定的事情进行推测，常与「きっと」「多分」「恐らく」呼应使用。 例句详解： 动词：明日は雨が降るでしょう。（明天会下雨吧。）／彼は来ないでしょう。（他不会来吧。） 一类形容词：このりんごは甘いでしょう。（这个苹果会很甜吧。）／冬は寒いでしょう。（冬天会很冷吧。） 二类形容词：この映画は面白いでしょう。（这部电影会很有趣吧。）／彼は静かでしょう。（他会很安静吧。） 名词：これは田中さんのものだろう。（这大概是田中的东西吧。）／今年は豊作だろう。（今年大概是丰收年吧。） 拓展用法：～でしょうか，表示委婉的询问或疑惑，“…… 吧？”“为什么呢？” 例句：李さんはまだ来ていないでしょうか？（小李还没来吧？）／どうして彼は来ないのでしょうか？（他为什么不来呢？） 即时练习：用「～でしょう」或「～でしょうか」造句（各 2 句）： 示例答案： 多分明日は晴れるでしょう。 この本は高いでしょう。 この問題は難しいでしょうか？ なぜ彼は遅刻したのでしょうか？ 三、课文精读（12 分钟） 初读感知（3 分钟） 学生自主朗读课文 2 遍，概括主要内容（不超过 5 句话）： 示例：10 月 15 日、科学博物館でロボットショーがありました。アールを作った池田さんに聞きました。池田さんは小さい時アトムが大好きで、アトムを作りたいと思いました。大学でロボットの研究を始め、長時間かけてアールを作りました。これは子供の頃の夢を実現したことです。 精读分析（6 分钟） 逐段讲解课文，标注语法点并分析： 第一段：「10 月 15 日、科学博物館でロボットショーがありました。なぜ研究者はロボットを作るのでしょうか？」—— 「～でしょうか」表疑惑，引出下文对池田先生的采访。 第二段：「わたしは小さい時、アトムが大好きでした。アトムは漫画の主人公で、心を持つ特別なロボットです。」—— 「特別な」修饰「ロボット」，二类形容词＋名词。 第三段：「わたしは、世界のどこかにアトムがいると信じていました。」—— 「～と信じる」，表示 “相信……”。 第四段：「アトムがいないと分かってから、いつか自分でアトムを作りたいと思いました。」—— 「～てから」表时间先后，“…… 之后”。 第五段：「大学に入って、ロボットの研究を始めました。最初は、人間が言うとおりに動く機械の研究をしました。」—— 「～とおりに」语法点，“按照人类说的那样”。 第六段：「それから、人間の体の仕組みを研究して 2 本の足で歩くロボットを作りました。」—— 「仕組み」（构造、结构），「2 本の足で」表示 “用两条腿”。 细节提问（用日语回答）： 池田さんはいつからロボットを作りたいと思いましたか？（小さい時、アトムが大好きで、アトムがいないと分かってからです。） アトムはどんなロボットですか？（漫画の主人公で、心を持つ特別なロボットです。） 池田さんはどうやってアールを作りましたか？（大学に入ってロボットの研究を始め、最初は人間の指令に従って動く機械を研究し、それから人間の体の仕組みを研究して作りました。） アールを作るのにどうしたことが必要ですか？（長い時間と研究が必要です。） 朗读巩固（3 分钟） 全班齐读课文，教师指导语气：整体语气沉稳、略带感慨，读出对池田先生实现童年梦想的敬佩之情。重点注意长句的停顿，如「最初は、人間が言うとおりに動く機械の研究をしました」，在「最初は」「機械の」后适当停顿。 四、课堂小结与作业（3 分钟） 小结：回顾 5 个核心语法点的接续和核心含义，梳理课文主旨（池田先生不忘童年梦想，通过长期研究制作出机器人アール）。 作业： 每个语法点造 2 个句子，要求结合机器人或梦想主题，共 10 句。 背诵课文第 2-4 段，默写 1 遍（日语原文）。 思考并写下 3 句日语：「自分の夢は何ですか？どうやって実現しますか？」（你的梦想是什么？如何实现？） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $