3.5.4 运动的完成 教学设计-2025-2026学年冀少版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦运动系统中骨、关节、骨骼肌的协同作用及神经系统调控机制，以“乒乓球运动”视频情境导入，通过提问激活生活经验，承上启下连接运动系统组成与生命活动调节知识，以“人体运动系统设计师”任务为支架引导探究。 这份资料以“推窗动作”为主线，融合触摸肌肉变化实验、鸡翅解剖观察等多感官探究活动，结合动画演示神经传导过程，体现科学思维与探究实践素养，帮助学生构建“神经-肌肉-骨-关节”动态认知模型，教师使用时易操作且能有效提升课堂参与度与知识内化效果。

《3.5.4 运动的完成》教案 学科 初中生物 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 冀少版（2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本节内容是冀少版七年级下册第三单元第五章第四节，属于“人体的结构与功能”部分的核心知识。教材以“乒乓球运动”为情境导入，通过实验探究、观察活动和图文结合的方式，系统阐述了运动的完成机制，强调骨骼肌、骨、关节三者在运动中的协同作用，并引入神经系统的调控功能。该内容承上启下，连接前一节“人体的运动系统”与后一节“生命活动的调节”，是理解人体动态功能的重要桥梁。教材注重实践性与科学性统一，通过“寻证据·实验”“做中学·观察”等环节，培养学生科学探究能力与生命观念。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，好奇心强，对身体结构与运动现象有浓厚兴趣，但抽象思维能力尚在发展，对肌肉收缩、神经传导等微观过程缺乏直观感知。已有知识方面，学生已掌握骨骼、关节的基本结构，了解运动系统的组成，但对“动作如何产生”“肌肉如何协作”等深层机制理解模糊。生活经验中，学生普遍参与体育锻炼，如跑步、打球，但未从生物学角度思考其原理。身心发展上，注意力集中时间约15-20分钟，易分心，需借助情境化任务维持专注。学习障碍主要在于难以将“神经信号—肌肉收缩—骨位移”的链条建立联系。突破措施：采用“推窗动作”为主线故事，设计层层递进的探究任务，利用鸡翅解剖模型、动画演示和小组合作，实现从具象到抽象的认知跃迁。 课时教学目标 生命观念 1. 能说出运动系统中骨、关节、骨骼肌三者在运动中的功能角色，理解“骨为杠杆、关节为支点、骨骼肌为动力”的模型关系。 2. 能解释在屈肘、伸肘等动作中，成对骨骼肌的协调配合机制，形成“相互拮抗、协同工作”的动态平衡观念。 科学思维 1. 能基于实验观察与图示信息，归纳出“一块骨骼肌不能独立完成动作”的结论，提升归纳推理能力。 2. 能运用因果链思维分析“神经冲动→肌肉收缩→牵动骨→产生运动”的生理路径，构建完整的逻辑链条。 探究实践 1. 能通过触摸、按压、屈伸手臂等操作，准确识别肱二头肌与肱三头肌的位置与状态变化，发展触觉感知与实证意识。 2. 能独立完成鸡翅解剖观察任务，记录肌肉附着方式、关节结构特征，并据此推测其在运动中的作用。 态度责任 1. 能认识到长期不良姿势对骨骼发育的危害，养成保持正确坐立行走习惯的自觉意识。 2. 能主动倡导同伴合理安排学习与体育锻炼的关系，增强健康生活方式的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 骨骼肌在运动中的动力作用及其与骨、关节的协作关系。 2. 成对骨骼肌在屈肘与伸肘动作中的协同与拮抗机制。 难点 1. 理解神经冲动如何通过运动神经传递至骨骼肌，引发收缩并驱动运动。 2. 建立“神经系统支配—肌肉收缩—骨围绕关节运动”的整体认知模型，突破从静态结构到动态功能的思维壁垒。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、鸡翅标本、解剖工具包、人体运动模型、神经传导动画视频 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，激发探究欲【5分钟】 一、创设真实情境，引出核心问题 （一）、播放短视频片段： 展示高水平乒乓球运动员快速接发球的精彩瞬间，镜头聚焦于运动员手臂的迅速屈伸动作。背景音乐为激烈鼓点，字幕缓缓浮现：“球速快、变化多的乒乓球运动在我国受到广大群众的喜爱，被誉为‘国球’。” 1. 提问引导：同学们，你们有没有打过乒乓球？你觉得最困难的是什么？ 2. 深度追问：当对方发来一个高速旋转的球时，你的身体是如何做出精准反应的？仅仅靠手就能完成吗？ 3. 引导语：这背后隐藏着一套精密的身体系统——运动系统。今天，我们就化身“人体工程师”，揭开“运动是如何完成”的秘密！ 二、提出核心议题，明确学习任务 （一）、投影课题与主线任务： 大屏幕呈现主标题：“《3.5.4 运动的完成》”及副标题：“我是人体运动系统设计师”。 1. 呈现任务卡：请每位同学担任“人体运动系统设计师”，完成以下挑战： - 任务1：找出推动手臂屈肘与伸肘的关键“发动机”（肌肉）。 - 任务2：绘制“推窗动作”的生理路径图，标注每个环节的参与者。 - 任务3：设计一份“青少年健康行为建议书”，提醒同龄人注意姿势与锻炼。 2. 强调要求：每组需在讨论中使用教材中提供的图示与文字证据支持观点。 3. 分组说明：全班分为6个小组，每组6人，分别负责不同任务模块，轮流汇报。 1. 观看视频，感受运动速度与精准度。 2. 回答教师提问，分享个人打球体验。 3. 明确学习任务，进入角色扮演状态。 4. 小组内分工，确定发言人与记录员。 评价任务 情境回应：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 小组分工：☆☆☆ 设计意图 以“国球”乒乓球为真实情境切入点，激活学生生活经验，激发学习兴趣；通过“人体工程师”角色设定，赋予学习任务意义感；设置多维度挑战任务，引导学生主动建构知识体系，体现“做中学”理念，为后续探究奠定情感与认知基础。 实验探究，发现肌肉奥秘【10分钟】 一、动手实验，感知肌肉变化 （一）、分发实验材料与指导手册： 每位学生发放一份《肌肉感知实验指南》，包含步骤说明与安全提示。教师手持实物示范： 1. 指导学生将右臂自然下垂，掌心朝前，用左手食指轻轻按压上臂前方区域，感受肌肉柔软度。 2. 发出指令：“现在，请缓慢屈肘，让手掌向胸前靠近。” - 教师同步强调：“注意观察上臂前面的肌肉是否隆起？是否变硬？用手指反复按压，感受其张力变化。” - 提醒学生：“若感到疼痛或不适，请立即停止。” 3. 再次发出指令：“现在，慢慢伸直手臂，回到初始位置。” - 引导观察：“此时，上臂前部肌肉变得松弛了吗？后侧是否有紧绷感？” 4. 重复动作3次，确保每位学生充分体验。 二、对照图示，定位关键肌肉 （一）、逐层解析： 1. 突出显示“屈肘”与“伸肘”两个状态下的肌肉分布。 2. 使用荧光笔标记肱二头肌（位于上臂前侧，呈“弯月形”）与肱三头肌（位于上臂后侧，呈“三叶草状”）。 3. 提问互动： - “在屈肘时，哪块肌肉会变得更明显？为什么？” - “伸肘时，哪块肌肉在发力？它处于什么状态？” 4. 引导学生结合自身实验感受回答： - “屈肘时，上臂前侧隆起且发硬，说明肱二头肌正在收缩。” - “伸肘时，上臂后侧变硬，说明肱三头肌在收缩。” 5. 总结规律：肌肉在发力时会收缩、变硬；放松时则恢复柔软。 1. 按照步骤完成屈肘与伸肘动作。 2. 用手触摸并感受上臂前侧肌肉的隆起与硬度变化。 3. 对照图示，辨识肱二头肌与肱三头肌的位置。 4. 在小组内交流观察结果，尝试解释肌肉状态变化的原因。 评价任务 触觉敏锐：☆☆☆ 观察准确：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 通过亲身实验建立第一手感官经验，打破“肌肉看不见、摸不着”的认知盲区；结合图示进行对比分析，强化视觉与触觉双重印证；引导学生从现象出发归纳“收缩—变硬”规律，培养科学观察与归纳能力，为理解肌肉功能提供坚实基础。 深入剖析，揭示协作机制【12分钟】 一、图文解读，提炼核心概念 （一）、精读教材文字，提取关键信息： 1. 教师朗读教材原文：“屈肘时，以肱二头肌为主的屈肌群收缩，以肱三头肌为主的伸肌群舒张……伸肘时，以肱三头肌为主的伸肌群收缩，以肱二头肌为主的屈肌群舒张。” 2. 提问引导： - “为什么说‘屈肌群’和‘伸肌群’是‘成对’的？” - “如果只有肱二头肌收缩，会发生什么情况？” 3. 展示动画模拟：播放一段简短动画，展示“单侧肌肉收缩导致肢体失控”与“双侧协同完成稳定动作”的对比。 4. 引导总结： - “一块骨骼肌无法单独完成动作，必须与其他肌肉协同工作。” - “肌肉之间存在‘拮抗’关系——一个收缩时，另一个必然舒张。” 二、构建模型，理解运动原理 （一）、类比讲解：杠杆原理的应用 1. 投影一张人体杠杆模型，标注“骨=杠杆”“关节=支点”“骨骼肌=动力源”。 2. 举例说明： - “当你举起水杯时，前臂就是一根杠杆，肘关节是支点，肱二头肌收缩提供拉力，使杯子上升。” - “这个过程就像用撬棍抬起石头，肌肉就是那个‘手’。” 3. 提问深化： - “如果没有肌肉，骨头还能动吗？” - “如果关节太僵硬或太松，运动会出现什么问题？” 4. 引导学生结合骨骼肌模式理解结构与功能的关系： - “肌腹具有收缩能力，是肌肉的‘发动机’。” - “肌腱连接肌肉与骨骼，像绳索一样传递力量。” - “神经末梢接收信号，启动整个系统。” 5. 播放微视频《神经信号如何唤醒肌肉》：展示神经冲动从大脑传至运动神经元，再经神经末梢释放化学物质，触发肌肉收缩的过程。 1. 朗读教材段落，圈画关键词句。 2. 小组讨论“为何需要成对肌肉协作”并派代表发言。 3. 观看动画与视频，理解“拮抗”“杠杆”等抽象概念。 4. 在练习本上绘制“推窗动作”的生理路径图初稿。 评价任务 概念理解：☆☆☆ 模型构建：☆☆☆ 路径描述：☆☆☆ 设计意图 通过文本细读与多模态资源（动画、视频）融合，帮助学生跨越抽象概念鸿沟；运用类比教学降低认知难度；强调“神经—肌肉—骨”联动机制，构建完整知识网络；鼓励学生动手绘图，促进知识内化与可视化表达。 观察验证，深化结构认知【8分钟】 一、动手解剖，观察鸡翅结构 （一）、分发鸡翅与工具包，明确操作流程： 1. 教师展示一只完整鸡翅，介绍解剖工具包组成：解剖剪、镊子、小勺、手套。 2. 播放《鸡翅解剖步骤示范视频》（1分钟），强调安全规范： - 必须佩戴手套； - 解剖剪使用时刀口朝外，避免伤人； - 剪开皮肤后，小心剥离脂肪组织，暴露肌肉。 3. 指导学生操作： - 步骤1：用解剖剪沿鸡翅边缘剪开皮肤，注意不要切断肌肉。 - 步骤2：用镊子轻轻拨开皮下组织，观察肌肉束的走向。 - 步骤3：找到肌肉两端的白色细线（肌腱），确认其一端附着在肩胛骨，另一端附着在尺骨。 - 步骤4：双手捏住关节两端，缓慢折伸，观察肌肉长短变化。 - 步骤5：在关节处轻旋折，感受其灵活性；用解剖刀纵向剖开关节囊，观察内部滑液与软骨。 - 步骤6：用手拉拽关节囊，感受其坚韧程度。 二、小组研讨，归纳结构功能 （一）、提出探究问题，组织小组讨论： 1. 问题1：肌肉两端的肌腱是如何附着在两块骨上的？这对运动有何意义？ 2. 问题2：关节囊为何坚韧？关节面为何光滑？它们分别起到什么作用？ 3. 问题3：为什么说“灵活而牢固的关节”是运动的基础？ 4. 教师巡视各组，适时介入： - “你发现关节软骨了吗？它有什么特点？” - “如果关节没有滑液，会怎样？” 5. 各组汇总答案，由代表汇报： - “肌腱连接两骨，像绳索一样传递力量。” - “关节囊坚韧，防止脱臼；关节面光滑，减少摩擦。” - “两者结合，使运动既灵活又稳定。” 1. 戴上手套，按步骤完成鸡翅解剖。 2. 观察肌肉与肌腱的连接方式。 3. 手动折伸关节，感受肌肉变化。 4. 小组讨论并填写《鸡翅观察记录表》。 评价任务 操作规范：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 设计意图 通过真实解剖活动，让学生“亲眼所见、亲手所触”，将抽象结构具体化；在动手过程中培养严谨科学态度与团队协作能力；通过问题驱动，引导学生自主发现“结构决定功能”的生物学规律，提升探究深度。 迁移应用，解决现实问题【5分钟】 一、完成“推窗”任务卡，整合知识 （一）、发布任务卡与提示： 1. 出示任务卡：“请用文字与箭头写出‘推窗’动作完成的全过程。” 2. 提供参考模板： - 神经中枢发出指令 → 运动神经传导冲动 → 肱三头肌收缩 → 牵动尺骨绕肘关节转动 → 完成推窗动作。 3. 强调要求： - 必须包含“神经—肌肉—骨—关节”四个环节； - 可添加“关节滑液润滑”“肌腱传递力量”等细节。 4. 学生独立书写，教师巡视指导。 二、案例分析，提升健康意识 （一）、展示张阿姨膝关节痛案例： 1. 投影题目：“医生在她的膝关节注射玻璃酸钠溶液，注射部位是______。” 2. 引导学生分析： - “关节腔内壁能分泌滑液，玻璃酸钠模拟滑液，可润滑关节。” - “所以注射部位应为‘关节腔’。” 3. 延伸讨论： - “为什么健走后要挥手告别？这个动作涉及哪些肌肉？” - “青少年如何平衡学习与锻炼？” 4. 教师总结： - “体育锻炼可增强肌肉、骨骼、关节功能，提高神经反应速度。” - “建议每天至少锻炼30分钟，避免久坐。” 1. 在练习本上完成“推窗动作”路径图。 2. 小组内互评，修正错误。 3. 回答案例问题，理解关节保护的重要性。 4. 分享个人锻炼计划。 评价任务 路径完整：☆☆☆ 术语准确：☆☆☆ 应用合理：☆☆☆ 设计意图 将课堂所学知识应用于真实生活场景，实现“学以致用”；通过案例分析，强化“预防为主”的健康观念；鼓励学生反思自身行为，树立科学的生活方式责任感，落实“态度责任”目标。 总结升华，构建知识体系【5分钟】 一、梳理知识脉络，构建思维导图 （一）、师生共同构建板书框架： 1. 教师在黑板中央写下中心词：“运动的完成”。 2. 依次展开分支： - 杠杆：骨（支撑） - 支点：关节（灵活而牢固） - 动力：骨骼肌（成对协作） - 控制：神经系统（指挥官） 3. 用彩色粉笔标注关键词，形成可视化思维导图。 4. 强调核心公式： “神经冲动 → 肌肉收缩 → 牵动骨 → 绕关节运动” 二、回顾任务，达成目标 （一）、任务回溯与自我评估： 1. 提问：“今天我们完成了哪些任务？” 2. 学生逐一回答： - 找到了‘发动机’（肌肉） - 绘制了‘推窗’路径图 - 设计了健康建议书 3. 教师总结： “我们不仅知道了‘怎么动’，更明白了‘为什么能动’。这就是生命科学的魅力！” 1. 跟随教师一起构建思维导图。 2. 回顾任务完成情况，进行自我评价。 3. 表达学习收获与感悟。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图实现知识结构化，帮助学生形成系统性认知；通过任务回溯强化成就感；引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，激发对生命科学的敬畏与热爱，完成情感态度价值观的升华。 作业设计 一、基础巩固题 1. 根据图3-5-13，判断下列说法是否正确，正确的打√，错误的打×。 (1) 屈肘时，肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。（ ） (2) 伸肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。（ ） (3) 一块骨骼肌可以独立完成一个动作。（ ） (4) 肌腱的作用是连接肌肉与骨骼。（ ） 2. 填空： (1) 在运动中，骨起______作用，关节起______作用，骨骼肌起______作用。 (2) 当神经冲动到达骨骼肌时，会引起肌肉______，从而牵动骨绕关节运动。 二、拓展应用题 3. 小明在写作业时总是歪着身子，肩膀一高一低。请你结合本节课所学知识，写一段话劝说他改正不良姿势，不少于80字。 4. 请设计一张“青少年运动健康建议卡”，内容包括：每日锻炼时间建议、推荐运动项目、注意事项等，可配简单插图。 三、实验延伸题 5. 如果让你用橡皮泥和牙签制作一个简易的“关节模型”，你会如何设计？请画出草图并说明每个部分的功能。 【答案解析】 一、基础巩固题 1. (1) × (2) × (3) × (4) √ 2. (1) 支撑；支点；动力 (2) 收缩 二、拓展应用题 3. （示例）小明，长期歪坐会导致脊柱变形，容易引起驼背或腰痛。因为青少年骨骼弹性大，易受外力影响而变形。保持端正姿势不仅能保护骨骼健康，还能提升学习效率。建议你每天做几次挺胸抬头操，坚持下去，你会变得更精神！ 4. （示例）建议卡：每天锻炼30分钟；推荐跳绳、慢跑、篮球；注意热身，避免受伤。 三、实验延伸题 5. （示例）用红色橡皮泥捏成“骨”，黄色橡皮泥捏成“关节”，牙签穿入其中作为“肌腱”。关节内部涂上透明胶模拟滑液。可手动旋转，模拟关节运动。 板书设计 《3.5.4 运动的完成》 核心模型： 神经中枢 → 运动神经 → 骨骼肌 → 骨 → 关节 → 运动 ↑ ↓ ↓ 指挥官 发动机 支点 三要素： - 骨：杠杆（支撑） - 关节：支点（灵活而牢固） - 骨骼肌：动力（成对协作） 关键结构： - 肌腹：收缩部分（发动机） - 肌腱：连接部分（绳索） - 关节腔：滑液润滑（减摩） - 关节囊：坚韧包裹（防脱臼） 教学反思 成功之处 1. 以“推窗”为主线贯穿始终，将抽象生理过程转化为可感知的生活动作，极大提升了学生的参与度与理解力。 2. 实验与解剖环节设计科学，学生在“动手—观察—思考”中实现了从现象到本质的认知飞跃，真正做到了“做中学”。 3. 多媒体资源丰富，动画、视频、图示有机结合，有效化解了“神经传导”“肌肉拮抗”等教学难点。 不足之处 1. 鸡翅解剖时间略紧，部分小组未能完成全部观察项目，后续可预留更多时间或提供视频替代方案。 2. 学生在绘制“生理路径图”时，个别小组仍混淆“神经冲动”与“肌肉收缩”的先后顺序，需加强因果逻辑训练。 3. 课堂生成性问题较多，教师应进一步提升即时反馈与引导技巧，避免因追问过多影响节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $