第11课 悩みの相談 单词教案04 2025-2026学年人教版初中日语七年级

该教案聚焦《悩みの相談》核心单词教学，涵盖「悩み」「申し込む」等单词的音形义及词性区分。导入通过创设“生活烦恼”情境，引导学生用中文表达经历，搭建从生活经验到日语词汇的学习支架，连接已有认知与新知识。 特色是采用类教学法系统梳理词性，结合情境教学与互动练习，如动词按动1/2/3分类讲解及小组合作造句，培养思维品质（概括与论证）和语言能力（内化与运用），提升学生词汇归纳与运用能力，为教师提供结构化流程，高效落实教学目标。

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 第四单元第11课《悩みの相談》单词 课 型 　　新授课　　 教学目标 1. 知识目标 （1）掌握本课核心日语单词的读音、假名写法、汉字写法及基础含义，包括「悩み」「申し込む」「勇気」「羨ましい」「不安」等 （2）区分副词、动词、一类形容词、二类形容词的词性特征，明确各类词性的基础用法 2. 能力目标 （1）能准确认读、听写本课单词，做到音形义对应 （2）能结合基础语境，用所学单词进行简单造句和日常交流 （3）能根据词性对单词进行分类梳理，提升词汇归纳能力 教学重难点 1. 教学重点 （1）核心单词（「申し込む」「踏み出す」「謝る」「羨ましい」「不安」等）的音形义及基础用法 （2）副词「あまり」「まだ」「きっと」的否定 / 肯定语境运用 （3）动词的词性分类（动 1、动 2、动 3）及基础动作含义区分 2. 教学难点 （1）他动词与自动词的用法差异（如「出す」「見える」「足りる」） （2）一类形容词与二类形容词的词形区别及语境适配 （3）「大（だい）」「部（ぶ）」等词缀与词根的搭配逻辑 教学方法 直观教学法、情境教学法、类教学法、互动练习法 作业布置 1.背诵本课所有单词，完成单词听写清单（涵盖假名、汉字、含义） 2.按词性分类整理单词，每个词性至少选取3个单词各造1个完整日语句子 3.结合“烦恼”主题，用5个以上本课单词写一段50字左右的日语小短文 4.预习本课交际用语，尝试用所学单词串联简单对话 教学过程 1. 导入： （1）创设情境：提问学生 “生活中有没有遇到过烦恼？比如不敢报名比赛、担心考试成绩等”，引导学生用中文表达自身经历 （2）引出课题：告知学生今天要学习的日语单词，都和“烦恼与解决”相关，进而导入本课单词学习 2. 讲授： （1）按词性分类讲解，先明确各类词性的判断标准 ① 名词模块：讲解「悩み」「勇気」「学期」「縄跳び」「手紙」等，结合生活实例说明含义，如「勇気」可关联 “报名比赛需要勇气” 的情境，同时强调汉字写法和假名标注 ② 动词模块：区分动 1（「申し込む」「踏み出す」「謝る」）、动 2（「まねる」「足りる」「見える」）、动 3（「活躍」「仲直り」「心配」），重点示范他动词的宾语搭配（如「手紙を出す」）和自动词的使用场景（如「友達と仲直りする」） ③ 形容词模块：一类形容词（「羨ましい」「暑い」「甘い」）强调词尾变化基础，二类形容词（「不安」「重要」）说明修饰名词时的接续（「不安な気持ち」） ④ 副词模块：重点讲解「あまり」的否定搭配（「あまり～ない」）、「まだ」的 “未完成” 语境、「きっと」的肯定推测含义，结合例句「テストの結果はあまりよくないです」「まだ時間があります」强化理解 （2）穿插易错点提醒：如「要る」和「いる」的含义区分、「部」作为后缀的社团 / 部门含义（如「卓球部」） 3. 练习： （1）跟读练习：教师领读单词，学生跟读，纠正发音（重点关注长音、促音） （2）快速抢答：展示单词假名，学生快速说出汉字和含义；或展示中文释义，学生抢答日语单词 （3）小组造句：每组抽取3个不同词性的单词，合作造1个通顺句子，每组派代表展示成果 4.板书设计 一、名词 悩み（なやみ）：烦恼 勇気（ゆうき）：勇气 学期（がっき）：学期 縄跳び（なわとび）：跳绳 二、动词（按类型分） 动 1：申し込む（もうしこむ）：报名 动 2：まねる：模仿 动 3：活躍（かつやく）：活跃 三、形容词 一类：羨ましい（うらやましい）：羡慕 二类：不安（ふあん）：不安 四、副词 あまり：（不）太 まだ：还，仍 きっと：一定 座谈交流情况记录： 整理本课高频易错知识点清单和拓展对话模板，下发给学生； 增加“日语烦恼留言”实操，将其纳入下节课的实践环节，同时鼓励学生课下用所学词汇记录日常小感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $