第10课 大切な目 语法教案02 2025-2026学年人教版初中日语七年级

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 第四单元第10课《大切な目》语法 课 型 　　新授课　　 教学目标 1. 知识目标 （1）掌握「こんな / そんな / あんな / どんな」「N に」「N で」「N ずつ」「あるいは」5个核心语法点的基本含义与结构 （2）理解各语法点的适用语境，明确「N に」（表评判基准）与「N で」（表消极原因）的用法区别 （3）熟记各语法点的典型例句，能准确识别课文中语法点的运用。 2. 能力目标 （1）能运用5个语法点独立完成造句、翻译等基础练习 （2）能结合视力保护、日常出行等场景，用所学语法进行简单日语对话 （3）能分析课文会话中语法点的表达作用，提升日语语句解读能力 教学重难点 1. 教学重点 （1）5个核心语法点的结构形式与基础用法 （2）「こんな / そんな / あんな / どんな」的指代范围区分 （3）各语法点典型例句的理解与仿写 2. 教学难点 （1）「Nに」（评判基准）与「Nで」（消极原因）的语境辨析与准确运用 （2）「こんな / そんな / あんな」在不同场景下的指代逻辑判断 （3）多个语法点混合使用时的语句组织 教学方法 例句分析法、情境演练法、习题巩固法、小组讨论法 作业布置 1.完成PPT中的语法翻译练习题，要求标注所用语法点 2.针对5个语法点，各创作2个贴合生活场景的日语句子 3.标注课文会话中所有本课语法点，并说明其表达作用 教学过程 1. 导入： （1）展示课文中山与周的对话片段「そんな習慣は目によくありませんね」「視力が落ちました」，提问学生句中「そんな」「に」的含义 （2）引出课题：本节课将系统学习对话中涉及的 5 个核心语法，解锁日语语句组织逻辑 2. 讲授： （1）逐个讲解语法点 ①「こんな / そんな / あんな / どんな」：结合 PPT 例句明确指代范围（近 / 对方 / 双方外 / 疑问），通过 “指物造句” 演示用法，对比四者差异 ②「N に」：强调 “名词 + に + 评判类词语” 结构，以「正しい姿勢は目にいいです」为例，讲解 “评判基准” 含义，完成 PPT 翻译练习 ③「N で」：突出 “表灾害 / 疾病 / 事故等消极原因” 的特点，用「風邪で学校を休みました」「台風で家が倒れました」例句强化认知，对比「N に」用法 ④「N ずつ」：说明 “等量重复 / 分配” 含义，结合「3 人ずつグループを作る」「少しずつ変える」例句，明确数量名词搭配逻辑 ⑤「あるいは」：讲解 “二选一” 选择含义，用「バスあるいは地下鉄で行く」例句演示，补充口语与书面语使用场景 （2）难点辨析：通过表格对比「N に」与「N で」的结构、含义、例句，帮助学生区分记忆 3. 练习： （1）基础巩固：完成PPT语法习题第一、二题，学生独立作答后集体订正，讲解错题 （2）小组互动：用「あるいは」「N ずつ」编创 “周末计划”小对话，每组选派代表展示 （3）翻译挑战：随机抽取PPT翻译练习题，学生抢答并说明所用语法 4.板书设计 一、核心语法点 1. 指示代词：こんな / そんな / あんな / どんな 　结构：~+ 名词 　例句：こんな天気は初めてです 2. N に（评判基准） 　结构：名词 + に + 评判类词 　例句：この字は小学生に難しい 3. N で（消极原因） 　结构：名词 + で + 消极结果句 　例句：台風で家が倒れました 4. N ずつ（等量） 　结构：数量名词 + ずつ 　例句：4 つずつ買いました 5. あるいは（选择） 　结构：A あるいは B 　例句：今日あるいは明日行く 二、难点区分 N に（评判）vs N で（消极原因） 座谈交流情况记录： 教学环节设计贴合初学者认知规律，从 “单点语法讲解” 到 “混合语法练习” 层层递进，符合日语语法的学习逻辑； 能结合 PPT 中的视力保护主题创设情境，将语法知识与课文主题深度关联，实现 “词汇 - 语法 - 课文” 的联动学习 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $