2.2氧气教学课件-2025-2026学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件围绕“氧气”展开，涵盖物理性质（色态味、密度、溶解性、三态转化）、化学性质（助燃性，硫、木炭、铁丝燃烧实验）、用途及化合反应与氧化反应等核心知识点。课堂以“关于氧气你知道哪些知识”的思考活动导入，联系学生已有认知（如供给呼吸、支持燃烧），逐步构建“性质-用途-制取”的物质研究思路，形成学习支架。 其亮点在于突出科学探究与实践，通过硫、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验，结合问题链（如铁丝打磨、螺旋状原因）培养科学思维，用表格归纳现象、韦恩图辨析化合反应与氧化反应关系，深化化学观念。助力学生结构化知识、提升探究能力，教师可直接使用实验活动与练习设计，提高教学效率。

九年级化学上册第二单元 课题2 氧气 1 活动1. 思考：关于氧气，你知道哪些知识？你能从哪些方面描述它？ 任务一 初识氧气 氧气约占空气体积的 氧气是无色无味的气体 氧气能供给呼吸，支持燃烧 氧气能用于医疗急救、气焊、炼钢、航空航天等 性质 用途 决定 体现 2 研究物质的一般思路： 性质 用途 决定 体现 物理性质 化学性质 氧 气 组成 制取 任务一 初识氧气 3 七大常见物理性质 颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔点、沸点 任务二 探究氧气的物理性质 氧 气 （1）物理性质： 无色、无味的气体， 密度略大于空气， 不易溶于水 氧气是完全不溶于水吗？举例说明。 颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔点、沸点 三态转化：101kPa下，在一定的温度下可以相互转化 探究新知 氧气的物理性质 -183℃ -218.8℃ 氧气 液氧 淡蓝色液体 固态氧 淡蓝色固体 那么氧气都具有哪些物理性质呢？ 三态之间又是如何变化的呢？ 2-2：氧气的助燃性 任务三 探究氧气的化学性质 检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明是氧气。 实验操作 实验现象 实验结论 活动3 验证氧气能支持燃烧 如何检验某种无色无味的气体是氧气？ 硫粉 木炭 铁丝 活动4 探究下列三种物质分别在空气和氧气中燃烧的情况 任务三 探究氧气的化学性质 木炭分别在空气和氧气中燃烧 探究新知 空气中：持续红热,放出热量,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体； 木炭（C）的燃烧 实验现象： 文字表达式： 碳+氧气 二氧化碳 点燃 2.几种物质的燃烧 氧气中：燃烧更旺，发出白光,放出热量,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 符号表达式：C+O2 点燃 碳和炭；木炭是混合物，其主要成分是碳； 逸和溢；若试题中的实验未作最后一步，则不说对应现象；画一个集气瓶用红色粉笔代替木炭进行演示； 2-3：硫分别在空气和氧气中燃烧 探究新知 空气中：发出微弱的淡蓝色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体； 硫（S）的燃烧 实验现象： 文字表达式： 思考： 硫+氧气 二氧化硫 点燃 2.几种物质的燃烧 集气瓶底部的水有何作用？能否换成沙子？ 水的作用：吸收二氧化硫，减少空气污染。 水不能换成沙子。 无色、有刺激性气味的气体，可溶于水 目标： 一字不差 氧气中：发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体。 空气中 氧气中 符号表达式：S+O2 SO2 点燃 淡黄色固体 阅读实验，观看实验视频，总结实验现象，书写文字表达式。先熔化再汽化再燃烧，书写文字表达式的两点注意事项。硫磺。在通风橱中进行 2-4：铁丝在空气红热，在氧气中燃烧 探究新知 空气中：红热，不能燃烧； 氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。 铁（Fe）的燃烧 实验现象： 文字表达式： 铁+氧气 四氧化三铁 点燃 目标： 一字不差 2.几种物质的燃烧 银白色固体 黑色固体 符号表达式： Fe+O2 Fe3O4 点燃 探究新知 用砂纸打磨，除去铁锈和表面杂质。 Q1：若铁丝不光亮，应如何处理？ Q2：铁丝为什么要盘成螺旋状? Q3：火柴有什么作用? Q4：为什么待火柴快燃尽时插入氧气瓶中? Q5：铁丝应缓慢还是快速伸入集气瓶？为什么？ 增大铁丝的受热面积，有利于铁丝持续燃烧。 引燃铁丝。 防止火柴燃烧消耗过多的氧气，使现象不明显。 缓慢伸入。原因是为了使铁丝与氧气充分反应，使现象更明显。 2.几种物质的燃烧 Q6：集气瓶底部的水有何作用？能否换成沙子? 防止高温熔融物溅落炸裂瓶底。能换成沙子。 思路：水的作用分析能否被沙子替代。 物质 文字表达式 空气（燃烧现象） 氧气（燃烧现象） 集气瓶底水的作用/能否用细沙代替。 红磷 产生大量白烟，放热 (1)吸收五氧化二磷。 (2) 吸收热量，有助于装置冷却。 碳 持续红热,放热,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 发出白光,放热,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。 硫 发出淡蓝色火焰,放热,生成有刺激性气味的气体 发出明亮的蓝紫色火焰,放热,生成有刺激性气味的气体。 吸收二氧化硫，减少空气污染. 铁 红热，不能燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑色固体。 防止高温生成物溅落炸裂瓶底。 吸收二氧化硫，减少空气污染. 防止高温生成物溅落炸裂瓶底. 氧气浓度越大，燃烧越剧烈。 17 （跟踪训练二）（天津中考）下列对实验现象的描述正确的是(　　) A．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色火焰　 B．红磷在空气中燃烧产生大量白雾 C．木炭在空气中燃烧生成黑色固体 D．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，生成黑色固体 D 巩固练习 1.下列说法正确的是（ ） A.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃 B.氧气可用于炼钢 C.氧气的化学性质比较活泼，能与所有物质发生反应 D.测定空气中氧气含量时，可用细铁丝代替红磷 2.下列有关实验现象的描述判断正确的是（ ） A.红磷在空气中燃烧，产生大量白色烟雾 B.硫在空气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰 C.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成二氧化碳 D.铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体 B 2.几种物质的燃烧 D 反例：空气 铁在空气中不反应 烟≠烟+雾 空气：淡蓝色 氧气：蓝紫色 现象中不能出现生成物 每句话提问错因 19 巩固练习 3.现有①木炭、②硫磺、③红磷、④蜡烛、⑤铁，物种物质分别在氧气中燃烧，用序号回答： （1）产生明亮的蓝紫色火焰的是______; （2）产生大量白烟的是______; （3）产生的气体能使澄清石灰水变浑浊的是______; （4）生成的气体会污染空气的是______; （5）能生成白色固体的是______; （6）能生成黑色固体的是______; （7）生成物在常温下只有气体的是______; （8）能发出白光的是______; （9）能生成有刺激性气味气体的是______; ② 2.几种物质的燃烧 ③ ①④ ② ③ ⑤ ①② ① ② 先思考，想不起来再看课本 20 PART 04 化合反应和氧化反应 任务四 认识化合反应和氧化反应 （1）分析实验2-2、实验2-3和实验2-4，填写下表 实验编号 反应前 的物质 反应后 生成的物质 反应的文字表达式 2-2 2-3 2-4 上述三个化学反应有什么共同的特征？ 碳、氧气 硫、氧气 铁、氧气 二氧化碳 二氧化硫 四氧化三铁 铁+氧气 四氧化三铁 点燃 硫+氧气 二氧化硫 点燃 碳+氧气 二氧化碳 点燃 活动7 总结化合反应和氧化反应 2、反应物中都有氧气参加反应。 5、生成物中都含有氧(是氧元素)。 4、生成物都只有一种物质。 1、反应物中都是两种物质参加反应。 3、反应条件都是点燃。 22 2、反应物中都有氧气参加反应。 5、生成物中都含有氧(是氧元素）。 4、生成物都只有一种物质。 1、反应物中都是两种物质参加反应。 3、反应条件都是点燃。 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 通式：A + B +····· = X（特点：多变一） 化合反应 上述几个化学反应有什么共同的特征？ 物质与氧气发生的反应属于氧化反应。 氧化反应 1、反应物中都是两种物质参加反应。 4、生成物都只有一种物质。 2、反应物中都有氧气参加反应。 ①碳 + 氧气 二氧化碳 点燃 ②硫 + 氧气 二氧化硫 点燃 ③镁 + 氧气 氧化镁 点燃 ④二氧化碳 + 水 → 碳酸 ⑤石蜡+氧气→水+二氧化碳 按照反应类型将这些反应的序号填写到对应的圆中 化合反应 ①②③ ④ 氧化反应 ①②③ ⑤ ①②③ 化合反应不一定是氧化反应； 氧化反应不一定是化合反应。 氧化反应一定是化合反应吗？ 问题再究 剧烈氧化： 发光、放热——燃烧、化学爆炸等 缓慢氧化： 动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、钢铁生锈、农家肥料的腐熟等 氧化 反应 视野拓展 （跟踪训练三）下列反应中，既属于氧化反应又属于化合反应的是(　　) B 归纳总结 建构模型 氧气的性质 物理性质 化学性质 通常状况下是无色、无味的气体，密度比空气的略大，不易溶于水 有三态变化 氧化性 硫＋氧气 二氧化硫 点燃 点燃 铁＋氧气 四氧化三铁 化合反应 碳＋氧气 二氧化碳 点燃 氧气的用途 体现 决定 助燃性 与燃着的木条作用 氧化反应 检验方法 Lavf58.46.101 $