2花的学校 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕泰戈尔散文诗《花的学校》，以“雷雨过后花儿鲜艳”的生活情境导入，通过作者简介、生字词积累、整体感知花的“上学放假”过程，构建从生活经验到文本理解的学习支架。 其亮点在于以儿童视角激活语言运用与思维能力，如“荒、笛”等生字结合“荒漠、鸣笛”积累词语，“东风吹口笛”等拟人描写培养想象，小组交流“用想象看事物”提升审美创造。学生可提升语言与想象能力，教师可依托完整教学链条落实核心素养。

花的学校 1 导 入 同学们，每当雷雨过后，路边的花儿是不是开得更鲜艳了？你们有没有想过，花儿们也有自己的学校？今天就让我们跟着泰戈尔的笔触，一起走进《花的学校》，看看花儿们在学校里的快乐时光吧！ 作者简介 3 印度诗人、文学家。1913 年凭《吉檀迦利》成为首位获诺贝尔文学奖的亚洲人。作品兼具童真与哲思，著有《飞鸟集》《新月集》等，还创作了印度和孟加拉国的国歌。 拉宾德拉纳特•泰戈尔 (1861年—1941年) 4 5 初读课文 ◎自由读课文，圈画出本课的生字新词： 字音读准； 句子读通； 读不好的地方多读几遍。 1 2 3 6 会认的字 假 罚 荒 裳 fá huāng jià shang 笛 dí 7 会认的字 假 罚 荒 裳 fá huāng jià shang 笛 dí 8 衣裳 shang 裳 我会认 9 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 luò huānɡ dí wǔ kuánɡ fá jià hù suǒ ɡòu cāi yánɡ bì （落日） （荒漠） （鸣笛） （跳舞） （狂风） （罚款） （暑假） （互助） （住所） （能够） （猜谜） （表扬） （手臂） 11 12 诗人通过写 和 的对话，描绘出 的时候，花儿便放假了，冲了出来 的情景。 孩子 妈妈 六月的阵雨落下 在绿草上跳舞、狂欢 在每节意思的基础上概括课文主要讲了什么内容。 整 体 感 知 13 同学们，在奇妙的自然世界里，风雨雷电都有着自己独特的节奏和韵律。今天我们要走进一段充满童趣的文字，看看当风雨来临，大自然是怎样奏响欢快乐章的。 朗读第1-2自然段：你会想到怎样一幅画面？ 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。 我仿佛看到：在雷电交加，大雨倾盆的六月，一群一群娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。 15 品读第2自然段。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 想象：花会从哪些地方跑出来？ 泥土里、草地里…… “在绿草上跳舞，狂欢”则进一步通过拟人的手法，把花在风中摆动的姿态想象成跳舞，把花尽情绽放、充满活力的样子想象成狂欢，让读者仿佛看到了一幅色彩斑斓、生机勃勃的画面，感受到花朵们的快乐和自由。 花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 树枝高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。 他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。 想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的？试从姿态、表情、动作等方面展开想象。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏， 他们的老师是要罚他们的。 质疑问难 同桌讨论： 花孩子们会在地下的学校做什么功课呢？ 3 20 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 雨一来，他们便放假了。 因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。 你是怎样理解这句话的？ 花儿？ 雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们…… 蝴蝶一来，他们…… 22 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这句话通过描写树枝、绿叶、雷云的状态，营造出一种热烈、欢快且充满力量的氛围。树枝的碰触、绿叶的作响，从视觉和听觉两个角度描绘出狂风的猛烈，而雷云“拍着大手”这一拟人化的描写，更是将这种热闹欢快的气氛推向了高潮，仿佛大自然的一切都在为花孩子们的出场做准备。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 26 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 27 “穿着……衣裳”把花孩子们比作爱美的小孩，身着五彩斑斓的衣服，形象地写出了花朵颜色的丰富多样。“冲了出来”则生动地表现出花孩子们的活泼好动、迫不及待，仿佛它们已经等待许久，就等着这一刻尽情释放自己的活力。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 本段以孩子向妈妈诉说的口吻，表明在孩子想象中，某些事物的家在天上，处于星星居住的地方，展现出孩子丰富的想象力和对未知世界的美好憧憬。 问题：孩子为什么会觉得“他们”的家在天上星星所住的地方呢？ 回答：孩子有着丰富的想象力和强烈的好奇心，在他们眼中，世界是充满奇幻和未知的。天空对于孩子来说是一个神秘而广阔的空间，星星闪烁的光芒更是增添了天空的神秘感。孩子把“他们”的家想象在天上星星所住的地方，是因为他们渴望探索未知，向往美好和神秘的事物。 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 你觉得应该用什么语气来朗读呢？ 反问，急切 这两个反问句连用，增强了语气和表达效果。第一个反问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗”，通过反问的形式，仿佛在责怪对方没有留意到“他们”急切前往某个地方的状态，强调“他们”着急的程度之深。第二个反问句“你不知道他们为什么那样急急忙忙吗”，进一步追问对方是否了解“他们”着急的原因，引发读者对“他们”行为背后原因的好奇和思考，同时也体现出孩子自己对这个问题的关注和想要探究的心情。 同学们，在孩子纯真美好的想象天地里，万物都有着和人类一样的情感与归属。接下来让我们一起走进这段充满温情的文字，感受孩子内心的柔软与善良。 ⑨我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 花孩子们对妈妈很依恋。 花孩子们见到妈妈，会对妈妈说什么呢？ 你什么情况下会急着找自己的妈妈呢？ 阳光、雨露 34 孩子有着一颗纯真无邪、充满爱的心，在他们眼中，世间万物都是有生命、有情感的。就像自己依赖妈妈、享受妈妈的爱一样，孩子自然地认为“他们”也需要妈妈的关爱和呵护，也有属于自己的亲情。这种想象体现了孩子对世界的美好认知，他们用自己单纯善良的视角去看待周围的一切，赋予了万物以人的情感和温暖，让整个世界都变得充满爱和生机。 大自然 你知道花孩子的妈妈是谁吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 36 花儿像一群又一群的小精灵，突然地从我们的眼皮底下冒出来，“穿了紫的、黄的、白的衣裳”。湿润的东风“走过荒野”“吹着口笛”，“雷云拍着大手”为他们伴奏。游戏过后他们便“扬起双臂”去拥抱妈妈。作者用诗意的想象把我们带到了天真烂漫的儿童世界。 写法巧借鉴 多么富有诗意的想象呀! 写法点拨： 想一想：本课你学到什么？有什么感悟？ 小组交流 读了《花的学校》，我觉得花儿们太可爱了！它们和我们一样，下雨时就放假，急着冲出来跳舞、狂欢。这篇课文让我感受到童真的美好，也让我更喜欢观察大自然里的小生命了。 我特别喜欢文中花儿们 “穿着各色衣裳” 冲出来的画面。原来在泰戈尔的眼里，花儿也有学校和家。这让我明白，只要心怀想象，平凡的事物都会变得充满趣味。 38 这篇课文充满了奇妙的想象，把花儿的生长写成上学和放假。我感受到作者对大自然的热爱，也学会了用不一样的眼光看世界。原来生活里藏着这么多可爱的小秘密。 读完课文，我觉得花儿们就像调皮的孩子。它们在地下的学校认真学习，雨一来就迫不及待地放假玩耍。这让我想到，我们既要努力学习，也要享受玩耍的快乐时光。 本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。 主题归纳 板书设计 花的学校 在绿草地上跳舞、狂欢 花孩子 在地下学习 关了门做功课 真可爱 急急忙忙回家 对妈妈扬起双臂 花朵是在地下的学校里上学。 稻谷是在（ ）的学校里上学。 小鱼是在（ ）的学校里上学。 松鼠是在（ ）的学校里上学。 小鸟是在（ ）的学校里上学。 小河中 田野上 森林里 天空中 随堂练习 读课文的时候，你注意到下面加点的部分了吗？ 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “走过荒野”“吹着口笛”是拟人的修辞手法，写出了东风的闲适美好，要写出了东风对花儿们的欢迎。 “互相碰触”写出了大风中树枝被吹得来回摇摆的形态，突出了风大，“拍着大手”用拟人的修辞手法写出雷声响。 结束语 愿你们像课文里的花儿，永远葆有一颗天真烂漫的心，在知识的校园里尽情舒展、快乐成长。用心去发现生活中的美好，用阅读去点亮童年的梦想，做一个眼里有光、心中有爱的小读者！ 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.发挥想象，写一两句话：花儿放假后，还会做些什么？ 3.观察身边的植物，和家人分享你的发现。 课后作业 $