3*不懂就要问 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件围绕《不懂就要问》，以孙中山勤学好问事迹为核心，通过“遇问题怎么办”的生活提问导入，搭建“略读特点认知—初读感知大意—精读分析言行—主旨归纳精神”的递进式学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信（传承孙中山精神）、思维能力（小组讨论“只背不讲”教学方式）与语言运用（“糊里糊涂”等词语情境学习），采用情境想象（学生吓呆表情）、合作探究（心理描写句分析），以卒章显志写法总结深化主题。助学生养成提问习惯，教师可直接用结构化流程提升教学效率。

不懂就要问 3* 认真读书 勤学好问 三年级语文•上册 导 入 同学们，遇到不懂的问题，你会选择默默跳过，还是勇敢提问？少年孙中山在私塾读书时，就因为不理解书中的意思，大胆向先生发问。他的举动会带来怎样的结果？让我们走进《不懂就要问》，探寻这份勇气的力量。 带“*”星号的课文是略读课文。打开课本，看看这篇略读课文与之前的两篇课文有什么不一样。 读了课题，你有没有什么新发现？ 读课题 今天，我们就来学习孙中山先生少年时期学习的故事！ 课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。 学习方法 说发现 初读课文 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 交流：听了这个故事，你知道了什么？ 背诵 照例 段 落 练 习 糊 涂 圈 吓呆 霎时 戒尺 厉 声 挨 打 清楚 我会读 7 初读识写，整体感知 私塾 戒尺 咿咿呀呀 摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 连连点头 壮着胆子 做动作 联系上下文 交流有新鲜感的词语 结合插图 再读课文，理清课文层次。 第一部分（ ）：______________________。 1 私塾读书，熟读背诵 第二部分（ ）：______________________。 第三部分（ ）：______________________。 2-7 8-9 大胆提问，得到讲解 学问学问，不懂就问 同学们，孙中山先生是我国伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者，他的一生有着许多值得我们学习的地方。而他小时候在私塾读书的经历也十分有趣，让我们一同走进这段文字去了解一番。 “那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这句话通过生动的描写，让我们仿佛看到了当时私塾课堂的场景。“咿咿呀呀，像唱歌一样”运用比喻的修辞手法，把学生跟读的声音比作唱歌，既形象地写出了读书声音的特点，也从侧面反映出这种教学方式比较单调、缺乏变化。 学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 这两句话意在说明什么？有什么作用？ 从这两句话中可以看出说明旧时私塾的教育过于刻板，严重抑制了学生的自主意识。为下文孙中山提出问题埋下伏笔。 小组讨论：你喜欢这种“只背不讲”的教学方式吗？为什么？ “只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义，而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理解了才能更快更好更持久地记住知识。 同学们，孙中山先生从小就有着对知识的强烈渴望和追求真理的勇敢精神。让我们一同走进这段文字，看看他在私塾课堂上又有着怎样令人钦佩的表现。 hú tú bèi 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这句话让你想到了什么？在平时的学习中你是怎样做的？跟伙伴们交流一下吧。 合作探究 15 “孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是一个心理描写句，通过描写孙中山内心的想法，深刻地表现出他对当时只背诵不理解意思这种学习方式的质疑和不满。他不满足于仅仅把书上的内容背下来，更渴望知道其中的含义，这种思考体现了他对知识的追求和对学习的深入态度。 为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气、壮着胆子请教老师表明他追求真理的欲望强烈。 “先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这句话说明了什么？ ——说明孙中山有礼貌、勇敢、态度诚恳；恳求，期待先生给他讲解。 “壮着胆子”说明了什么？ 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 描述孙中山提问后，正在念书的同学们被吓呆，课堂瞬间变得十分安静。 问题：为什么孙中山的提问会把同学们吓呆，让课堂变得鸦雀无声呢？ 回答：在当时私塾的教学规矩里，先生只让学生背诵，不讲解书中意思，学生也不敢随意提问。孙中山这一问打破了这种传统的教学常规，同学们没想到会有人敢向先生请教问题，所以被吓呆了，课堂也瞬间安静下来。这体现出当时教学环境的刻板和学生思想的禁锢。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 同学们“吓呆了”的情景：同学们张着嘴巴，眼睛睁得大大的，看着孙中山愣住了，心想：“他怎么敢质疑老师，不怕挨打吗？” 结合句子，想象同学们突然间吓呆的表情，想象他们心里会怎么想。 前：拿着戒尺 厉声问 后：收起戒尺 摆摆手让孙中山坐下 “走到……跟前”以及神态描写“厉声”，生动形象地展现出先生此时严肃、威严的形象。“拿着戒尺”暗示先生可能会对孙中山进行体罚，增加了紧张的氛围；“厉声问道”则突出了先生语气的严厉，表现出先生对孙中山打破常规提问这一行为的不满或者要维持传统教学秩序的态度。 面对先生的厉声责问，孙中山是怎么做的？ “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 这一句说明了孙中山学习的努力和认真。 结合插图，想象先生厉声责问的表情，读出先生的严厉。 “一字不漏”：意思是一个字也没有漏掉，形容背诵得非常准确、完整。在文中突出孙中山对功课掌握得十分熟练，体现出他平时学习认真、用心，对所学内容牢记于心。 同学们，孙中山勇敢提问并流利背诵后，先生的态度有了转变，接下来看看先生是怎么说的吧。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 问题及回答：问题：先生原本的想法和后来的做法有什么不同，这说明了什么？ 回答：先生原本认为书中的道理学生长大了自然会知道，所以只是让学生背诵，不主动讲解；后来看到学生想听，就决定讲解。这说明孙中山的勇敢提问起到了积极作用，打破了传统私塾教学的刻板模式，让先生认识到学生有主动求知的需求，从而改变了自己的教学方式，开始重视对学生知识的传授和理解的培养。 先生讲得很详细，大家听得很认真。 从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢问。 私塾先生的角度：私塾先生非常严厉，却打破习惯把书中的道理讲给同学们听，可见先生教书很认真，孙中山学得很认真。 默读第8～9段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读，并交流。 ⑨孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 要学习就要学懂，不懂就该问个明白！ 文章中心 这句话是孙中山思想的集中体现。“学问学问，不懂就要问”，以简洁有力的语言阐述了获取学问的关键方法，强调了主动提问在学习中的重要性，打破了传统私塾教学中学生被动接受知识的模式。“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”则进一步深化了主题，体现出孙中山为了追求真理、获取知识，不惧困难和惩罚，有着坚定的信念和崇高的精神追求，这种精神值得我们每一个人学习。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出 他有什么样的精神？ 读书刻苦 勤学好问 写法总结 这篇课文末尾主要运用了卒章显志的写作手法。 卒章显志：卒章显志就是在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法，也叫“篇末点题”。“志”就是指文章的主题、中心； “卒”意为完毕。恰当运用这种手法，可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有画龙点睛的艺术效果。 想一想：本课你学到什么？有什么感悟？ 小组交流 学习中遇到不懂的问题，不能藏在心里。就像孙中山那样，要鼓起勇气主动提问。只有敢于发问，才能解开疑惑，学到更多知识，这才是真正的求学态度。 读完课文我明白，不懂就问不是丢人的事，反而是爱学习的表现。孙中山不怕先生批评，大胆提问的勇气值得我学习。以后我也要主动请教，不让疑问变成学习的拦路虎。 35 不懂就要问是一种智慧。孙中山因为敢于提问，才弄明白了书中的道理。这提醒我，学习要实事求是，不能不懂装懂，勇敢提问才能收获真知。 我感悟到，求知的路上不能怕困难。孙中山在私塾敢于质疑，这种勤学好问的精神特别可贵。我们在课堂上也要积极思考，遇到难题及时提问，这样才能不断进步。 结构图示 私塾读书　死记硬背 敢于提问 虚心请教 不懂就要问 刻苦学习 勤学好问 课文叙述了孙中山小时候在私塾读书不懂就问的故事，赞扬了孙中山勤于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。这个故事启发我们，在学习上不能不懂装懂，要做到不懂就要问。 主旨归纳 段 断 锻 1、这个路（ ）经常发生交通事故，大家要注意安全。 2、我背完这（ ）课文后，就要去（ ）炼身体了。 3、我的铅笔（ ）了，你能借我一支吗？ 随堂练习 段 断 锻 段 1.例：咿咿呀呀（AABB） 2.例：连连点头（AABC） 3.例：糊里糊涂（ABAC） 4.例：一字不漏 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 随堂练习 开开心心 快快乐乐 平平安安 津津有味 闷闷不乐 念念不忘 人山人海 大摇大摆 十全十美 言 发 丝 苟 毛 拔 积累拓展 学贵有疑，不懂就问。 敏而好学，不耻下问。——《论语》 不学不成，不问不知。——王充 结束语 同学们，孙中山 “不懂就问” 的精神，是求知路上的明灯。愿你们在学习中，都能放下胆怯，敢于质疑、乐于提问。记住，勇敢发问不是笨拙，而是探索知识、成长进步的必经之路。 1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？体现出孙中山的什么可贵品质。 2、背诵含义深刻的段落。 课后作业 $