广东省深圳市龙华区行知学校2025-2026学年八年级上学期期中考试语文试卷

广东省深圳市龙华区行知学校2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷 一、校园文化节（27分） 小语为参加学校开展的“校园文化节”活动，记录了深圳的发展，请你阅读并完成任务。 晨曦刺破深圳湾的薄雾时，蛇口港的吊臂正凌空舒展，那钢铁巨手曾以摧枯拉朽之势撕开小渔村的沉寂的景象。站在市民中心楼顶piē jiàn前海，三十年前还是A荒无人烟的滩涂，如今摩天楼如雨后春笋般戳向云端——连飞鸟都要绕着玻璃幕墙的强光盘旋三圈才能找到落脚处。 这里的故事，有改革者B殚精竭虑的昼夜，有企业家捧着jù é合同却一丝不苟核对条款的专注；有特区成立时首批营业执照bān fā的惊心动魄，也有如今深交所大屏上抑扬顿挫跳动的数字，每一组都像镌刻在城市骨头上的年轮。 偶尔有lǐn liè的海风吹过，却吹不散街头巷尾的慷慨与热忱。那些曾以为遥不可及的蓝图，早已在C沧海桑田间化为现实，从滩涂到楼宇，从沉寂到喧嚣，让每个初来者都有D如梦初醒的震撼：原来一座城市的生长，可以快过时光的流淌。 1．（2分）请根据拼音写出对应的汉字。 piē jiàn　 　 jù é　 　 bān fā　 　 lǐn liè　 　 2．（2分）文中画横线的词语使用不正确的一项是(　　) A．荒无人烟 B．殚精竭虑 C．沧海桑田 D．如梦初醒 3．（2分）下列说法不正确的一项是(　　) A．语段中“晨曦刺破深圳湾的薄雾时，蛇口港的吊臂正凌空舒展，那钢铁巨手曾以摧枯拉朽之势撕开小渔村的沉寂的景象”表达正确。 B．语段中“如今摩天楼如雨后春笋般戳向云端”使用了比喻和拟人的修辞手法。 C．语段中“连飞鸟都要绕着玻璃幕墙的强光盘旋三圈才能找到落脚处”“原来一座城市的生长，可以快过时光的流淌”两句都使用了夸张的修辞手法。 D．若将这段文字作为新闻消息，其缺少“何时、何地、何事”等核心新闻要素，更侧重通过“钢铁巨手”“城市骨头上的年轮”等文学化描写传递情感，而非直接陈述事实。 【新闻采访与写作实践】（模拟任务） 学校计划开展的“校园文化节”活动，涵盖了文艺表演、社团展示、手工制作比赛等内容。请你扮演校园小记者，完成以下任务 ： 4．（6分）任务一：设计采访问题 请围绕“校园文化节”，为你将采访的活动策划老师、参与表演的学生、参观活动的家长三类对象，各设计一个有针对性的采访问题。 采访活动策划老师：　 　 采访参与表演的学生：　 　 采访参观活动的家长：　 　 5．（4分）任务二：撰写新闻导语 根据“校园文化节”活动背景与初步开展情况（可自行合理补充细节），撰写一则新闻的导语，要求简洁概括活动核心信息，吸引读者。 6．（3分） 小文在“校园文化节”朗诵了王维的《使至塞上》，但不明白王维是什么时候出使的，请你结合诗歌分析：诗中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”描绘了什么季节的景象？请从景物描写的角度说明理由。 使至塞上 王 维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 7．（8分） 在源远流长的传统文化中，“节气”格外重要。小文在“校园文化节”设计了以“诗文里的四季”为主题的文化展板，请你将有关诗文补充完整。 古人对节气变化和四时风物流转是非常敏感的。春天的一丝和风刚刚吹过，白居易便在《钱塘湖春行》中记录了莺歌燕舞的景象：“几处早莺争暖树，　 　”；夏日的三峡江水暴涨，水流汹涌，郦道元在《三峡》里描述：“　 　，沿溯阻绝”；秋叶坠下枝头，王绩在《野望》中咏道：“树树皆秋色，　 　”；曹植《梁甫行》通过“　 　，狐兔翔我宇”，勾勒出一幅秋冬季节边海贫民困苦生活的图景。 春日迟暮，《庭中有奇树》的“此物何足贵？　 　”是思妇在春光明媚中对离别的深刻体悟；崔颢春夏时来到《黄鹤楼》，“　 　？烟波江上使人愁”，因暮色、江景触发乡愁及漂泊异乡的孤寂感；吴均在《与朱元思书》聆听“蝉则千转不穷，　 　”。朔风凛凛，刘桢《赠从弟（其二）》以松之耐寒坚韧表明自己志向的坚贞：“　 　 ？松柏有本性。” 二、阅读（45分） 阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】晚游六桥待月记① 袁宏道 西湖最盛，为春为月②。一日之盛，为朝烟，为夕岚③。 今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒④，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑⑤数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去。 湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨⑥之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。 然杭人游湖，止午、未、申三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂⑦未下，始极其浓媚。 月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ 【注释】①此文为作者辞官后，乘兴漫游吴越时所作。六桥指西湖苏堤上的六座桥。②为春为月：意为是春天月夜。③夕岚：傍晚山里的雾气。④勒：制约、控束。⑤石篑：即陶望龄，是作者的朋友。⑥罗纨（wán）：这里是指穿罗纨制作的衣服的人。⑦夕舂（chōng）：夕阳。 8．（2分）下列选项中加点词意思相同的一组是(　　) A．今岁春雪甚盛/急湍甚箭（《与朱元思书》） B．与杏桃相次开放/念无与为乐者（《记承天寺夜游》） C．张功甫玉照堂故物也/故渔者歌曰（《三峡》） D．止午、未、申三时/四时俱备（《答谢中书书》） 9．（4分）将下列句子翻译成现代汉语。 ①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ②安可为俗士道哉？ 10．（3分）【乙】文原题为《晚游六桥待月记》，通篇却在写花写人，有何作用？文章抒发了作者怎样的情感？ 11．（3分）《记承天寺夜游》中苏轼说，“但少闲人如吾两人者耳”，读了【乙】文，你觉得【乙】文作者能成为 第三位“闲人”吗？结合本文，请说说你的理由。 在 “校园文化节·我为和平发声” 主题活动中，小语找来下面几则材料，请你阅读后完成各题。 【材料一】 历史文献中的战争创伤 一生命与文明的毁灭 1937年 12月，侵华日军在南京制造的大屠杀，导致超过 30 万中国军民遇难，全城 1/3 建筑被焚毁，大量明清古籍毁于战火。从世界范围看，二战造成全球约 7000 万人丧生，1.3 亿人受伤，纳粹德国对犹太人的种族灭绝、日本 731 部队的细菌实验等暴行，成为人类文明史上难以磨灭的污点。 二幸存者的精神烙印“夜里总梦到鬼子追我，惊醒后浑身是汗。”南京大屠杀幸存者周广玉的证词，揭示了战争对个体心灵的摧残。心理学研究表明，约 68% 的战争亲历者会出现创伤后应激障碍（PTSD），表现为噩梦、闪回、焦虑等症状。这种精神创伤往往延续终身，甚至影响后代——部分大屠杀幸存者的子女仍存在抑郁倾向，历史的伤痛以代际传递的方式留存。 （节选自《第二次世界大战史研究》） 【材料二】 战争中的文化守护 1937 年“八一三”事变后，为保护故宫文物免遭战火，故宫博物院启动“文物南迁”计划。1.9 万箱文物从北平出发，历经上海、南京、湖南、贵州等地，穿越 1 万多公里，辗转 16 年，最终几乎无一损毁。 “每箱文物都用棉花、稻草层层包裹，卡车经过颠簸路段时，我们就蹲在车厢里用身体固定木箱。”当年的文物押运员庄尚严在日记中写道，“有次遭遇日军轰炸，我们用树枝伪装卡车，躲进树林三天三夜，只为守护这些民族的根。” 在欧洲，二战期间卢浮宫将数千件珍贵艺术品转移至城堡地窖，工作人员甚至用复制品替换真迹挂在展厅，迷惑纳粹军队。这些文化守护行动，让《清明上河图》《蒙娜丽莎》等人类文明瑰宝得以幸存。正如历史学家陈寅恪所言 ：“国可亡，史不可灭。”战争中对文化的坚守，本质上是对民族精神血脉的捍卫。 （节选自《国家人文历史》） 【材料三】 二战主要国家伤亡数据统计表 国家 伤亡人数 平民占比 直接经济损失（亿美元） 中国 约3500万 60% 6000+ 苏联 约2660万 40% 4700+ 德国 约1300万 20% 3000+ 日本 约260万 30% 1000+ （选自《世界战争史》） 数据解读： 中国是二战中伤亡最惨重的国家之一，3500万伤亡人口中，60%为平民，直接经济损失超过6000亿美元。历史学家指出：“这些数字背后，是无数家庭的破碎与文明的损毁。”南京大屠杀幸存者口述史中，“全家仅一人存活”的案例占比达37%，印证了战争对平民的巨大伤害。 【材料四】 记忆的传承与守望 2023年，南京大屠杀幸存者周广玉的孙女周玲发起“幸存者口述史数字化工程”，用VR技术还原祖辈讲述的历史场景。“奶奶去世前总说‘要让孩子们记住’，现在我们把108位幸存者的证词做成互动影像，已有超过200万青少年点击观看。” 南京大屠杀纪念馆的“哭墙”上，刻着12307位遇难者姓名，每年有近300万参观者在此驻足。纪念馆还设立“和平教育馆”，通过“万人坑”遗址陈列、幸存者手印墙等展陈，让历史创伤转化为和平教育的力量。正如馆长所言：“纪念不是为了延续仇恨，而是为了警示后人——战争的代价太沉重。” （节选自《南京大屠杀纪念馆年鉴》） 12．（2分）【材料一】与【材料三】如何共同说明战争的危害？请结合数据与案例分点作答。 13．（2分）【材料二】中，中国“文物南迁”和卢浮宫“护宝行动”有哪些共同之处？请结合文本分析。 14．（5分）综合四则材料，谈谈我们应该如何传承和守望战争记忆。 阅读下面文章，完成各题。 苏轼向南 林那北 ①公元1097年的海南是孤悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边界的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。 ②那一年七月，62 岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。 ③他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微呼了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？ ④初抵海南岛时，他住的是一间废弃的官舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。不让住那就不住了吧，兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子。屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。他居然给这样不足挂齿的陋室也煞有介事地取了一个名字，叫 “桄榔庵”。 ⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安闲。他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都那么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，与树为伍，也是一种幸运。 ⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良。问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。 ⑦他曾在岛上凿过井。那时他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查。起先没有人相信这个老夫子有这能耐，以为装腔作势，以为装神弄鬼。不料他手指某处说有泉，再指一处说也有泉。居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜，这是他献给这个岛的第一份礼物。 ⑧奇怪的是他竟然也通医术。岛上无医无药，病倒了，当地人唯一的办法是到庙里祷告，并把从大陆运来的牛杀掉祭祀神明。他很着急，他必须以一己之力有所改变。热带丰沛的阳光与雨水之下，植物一年到头兴旺生长。群山上、野地里，人们看到这个姓苏的高个子，穿着短衣短衫终日忙忙碌碌。他采草药，也研究草药，甚至发现一种古医书里曾提及却没有人发现的一种药材。他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙。 ⑨他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来划去也兴致盎然；墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑩苏轼有事可做了。沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起，憋了一肚子的墨水猛然间开了闸。日子不再难捱，从来缺少四季变化的海鸟，没有寒冬与冷秋，眨眼间一天天就飞快逝去了。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑪三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑫在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登已丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，在宋代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑬九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光，忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ 15．（3分）文章叙述了苏轼初登岛时的经历，然后依次写了　 　、　 　、　 　为岛造福的三件事情。（每空不超过4个字） 16．（2分）以下对文章分析正确的一项是(　　) A．第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙。 B．第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人。 C．第⑪段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋。 D．第⑫段写海南岛出了十二位进士，是为了表明苏轼的贡献。 17．（3分）作者在文中多次描写海岛上的树木，请从第③段和第⑬段中任选一处分析画横线句描写的用意。 18．（3分）文中第⑨段写道“这是岛上稀罕的气味”，请说说你对此句的理解。 19．（3分）请结合文中相关内容，体会文中第⑪段画波浪线句子“人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好”的含义。 结合《红星照耀中国》的阅读，按要求完成各题。 20．（5分）班级拟结合“校园文化节”特设“书香校园·喜迎国庆76华诞，长征故事促我成长”展区，特向班内同学征集名著推介卡。请根据自己对《红星照耀中国》的阅读积累和思考完成下面的推介卡。 书名 《红星照耀中国》 　 作者 　 　 长征故事 血战湘江 四渡赤水 　 　（请补写一个长征故事） 　 推荐语 长征精神永不朽，指引我们大步向前走。请结合故事中所彰显的“长征精神”为 本书拟写一段推荐语。（不少于70字）　 　 21．（5分）作者在《红星照耀中国》第五篇《长征》中提到：“这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们无论在人力面前，或者大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败……”请说说这里所指的“人力面前”和“大自然面前”分别指的是什么现实情况。 三、书美文（45分） 22．（45分）阅读下面材料，写一篇文章。 在青春旅途中，我们收获了各种美景，也收获了精神成长。一路走来，总有一些美好烙印在灵魂深处，滋养着我们不断成长。 请以“把美好镌刻在成长里”为题，写一篇文章。 要求：表达真情实感；文体不限，诗歌除外；文章不得出现真实的校名、班名、人名；不少于600字。 参考答案 1．瞥见；巨额；颁发；凛冽 2．D 3．B 4．示例：请问本次校园文化节活动的策划初衷是什么？希望通过哪些特色环节展现学校的文化氛围？；示例：为了这次文艺表演，你们做了哪些准备？最期待在舞台上展现的亮点是什么？；示例：作为家长，您认为校园文化节对孩子全面发展有哪些积极影响？哪些活动环节让您印象深刻？ 5．示例： 5月20日，XX中学首届‘校园文化节’在欢声笑语中拉开帷幕。文艺汇演、社团成果展、创意手工赛等十余项活动同步开展，全校师生与家长共同参与，以多元形式展现青春风采，传递‘向美而行’的校园文化理念。 6．示例一：春季。理由：蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。“归雁”指北归的大雁，大雁每年春季从南方飞回北方繁殖，秋季则南迁。诗中“归雁入胡天”表明大雁正飞往北方的“胡天”，因此可判断诗人出塞的季节是春季。 示例二：秋季。理由： 是通过“归雁南飞”和“蓬草飘散”的典型秋季物候特征表现的 7．谁家新燕啄春泥；夏水襄陵；山山唯落晖；柴门何萧条；但感别经时；日暮乡关何处是；猿则百叫无绝；岂不罹凝寒 8．B 9．①庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。 ② 怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 10．原题为“晚游六桥待月记”，却用大量笔墨描绘西湖花开之盛与游人之多，这种铺陈渲染的写法，是为了从侧面烘托西湖月景的“尤不可言”，突出月景的独特魅力。通过对花和人的描写，更能反衬出月景的美妙，让读者感受到作者对西湖美景的深切热爱。同时，作者独待月景的行为，也体现了他不随波逐流，独以山水为乐、不与世俗同流合污的情怀。 11．示例一：作者能成为第三位闲人，因为袁宏道辞官后寄情山水，与苏轼一样有闲适的心境和独特的审美情趣，且都鄙弃世俗之人的庸俗，符合"闲人"的特质。 示例二：作者不能成为第三位闲人，因为他辞官漫游，清闲无比，并不属于贬谪之人。 12．生命损失惨重 ；文明与经济被破坏 ；精神创伤的代际传递 13．主动转移保护规避战火 ；牺牲与智慧并用保护文物； 守护文明根脉 第3小题： 示例：传承和守望战争记忆，需要全社会的参与和努力，让历史之光照亮和平之路：我们要守护好战争遗址、历史档案等物质与非物质遗产，珍视并记录幸存者的证言，让后人真切感受战争之痛，理解和平的珍贵；我们要将实体纪念与教育结合，建立纪念馆，通过遗址、手印墙等实物展陈，将创伤转化为和平警示；可用数字化与技术创新，使历史更直观可感，吸引青少年参与；我们还需要有全球视野；我们要树立纪念目的非延续仇恨，而是铭记“战争代价”，推动人类对和平的珍视的理念。 14．示例：传承和守望战争记忆，需要全社会的参与和努力，让历史之光照亮和平之路：我们要守护好战争遗址、历史档案等物质与非物质遗产，珍视并记录幸存者的证言，让后人真切感受战争之痛，理解和平的珍贵；我们要将实体纪念与教育结合，建立纪念馆，通过遗址、手印墙等实物展陈，将创伤转化为和平警示；可用数字化与技术创新，使历史更直观可感，吸引青少年参与；我们还需要有全球视野；我们要树立纪念目的非延续仇恨，而是铭记“战争代价”，推动人类对和平的珍视的理念。 15．凿井；行医；教书 16．D 17．示例一：第③段写椰树如“大笔”，表现海岛生机，象征苏轼的坚韧与诗意；示例二：第⑬段描绘海南岛上植物生长极其旺盛的景象，暗示苏轼对这片土地的影响，表达了作者对苏轼的赞美之情。 18．墨香在文化落后的海南显得珍贵，象征文化的传播与苏轼的精神影响。 19．朝廷把他贬谪到偏远的海岛，不给他提供住处，他只能住在陋室，但是他却被当地百姓的淳朴敦厚、植物旺盛的生命力影响，为当地百姓做了许多事，写诗做赋，培养人才，体现了苏轼乐观豁达的人生态度，绝不向世俗低头俯就。 20．埃德加·斯诺；飞夺泸定桥（或“强渡大渡河”“爬雪山过草地”等）；示例：《红星照耀中国》通过真实记录红军长征的壮举，展现了革命先辈不畏艰险、坚定信念的伟大精神。血战湘江的悲壮、四渡赤水的智慧、飞夺泸定桥的英勇，无不彰显了“不怕牺牲、勇往直前”的长征精神。阅读本书，能让我们铭记历史，汲取力量，在新时代的征程中砥砺前行！（符合“长征精神”主题，语言流畅即可） 21．人力面前：指红军在长征中面临的国民党军队的围追堵截。例如：国民党调动重兵设置封锁线，发动多次大规模战役（如湘江战役），企图歼灭红军。大自然面前： 指红军在长征途中遭遇的极端自然环境的挑战。例如：翻越雪山（如夹金山）时的严寒缺氧、穿越草地（如松潘草地）时的沼泽饥饿，以及湍急河流（如大渡河）的阻隔等。 22．示例： 把美好镌刻在成长里 舞台的幕布缓缓闭合，如潮的掌声被隔绝在外。我独自站在昏暗的侧台，掌心残留着毛笔的微凉，心中却仿佛有千树花开。那一刻我知道，那份曾令我畏惧的墨香，已深深镌刻进我的成长。 我与书法的结缘，源于祖父的书房。那里墨香馥郁，却让我敬而远之——我讨厌衣衫沾染墨迹，更畏惧那横平竖直间不容懈怠的规矩。祖父从不强求，只是每日静静临帖，背影如一座沉默的山。 转变发生在一次社区比赛。班级需出节目，无奈之下，我硬着头皮拾起毛笔。起初，手腕酸涩，笔画歪斜如蚯蚓。我屡次想放弃，可每当撂下笔，眼前总浮现祖父风雨无阻临帖的身影。那身影里，有一种我那时不懂的执拗。 于是，我成了书房的常客。从“永字八法”练起，一点一横，重复千遍。墨汁染黑了指尖，宣纸堆积成丘。我渐渐发现，当我屏息凝神，笔尖游走于宣纸时，周遭的喧嚣渐渐退去。我仿佛能透过千年的时光，触摸到颜真卿的筋骨、王羲之的风流。那一撇一捺，不再是束缚，而是与古人心意相通的桥梁。 比赛日，我挥毫写下“长风破浪”四字。当最后一笔落下，我忽然懂了祖父——他坚守的不仅是技艺，更是一种让时间慢下来、让心神沉下去的生命姿态。这份姿态，在浮躁的当下，是何其珍贵的美好。 如今，书法已是我生活的一部分。它镌刻在我成长里的，不仅是审美与技艺，更是一份沉静的底气。每当我心烦意乱，展纸研墨，便如同一次精神的深呼吸。那缕穿越千年的墨香，让我在快节奏的世界里，始终保有一方从容的心田。这份美好，无声，却有力；古老，却常新。 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东省深圳市龙华区行知学校2025-2026学年八年级上学期语文期中试卷 一、校园文化节（27分） 小语为参加学校开展的“校园文化节”活动，记录了深圳的发展，请你阅读并完成任务。 晨曦刺破深圳湾的薄雾时，蛇口港的吊臂正凌空舒展，那钢铁巨手曾以摧枯拉朽之势撕开小渔村的沉寂的景象。站在市民中心楼顶piē jiàn前海，三十年前还是A荒无人烟的滩涂，如今摩天楼如雨后春笋般戳向云端——连飞鸟都要绕着玻璃幕墙的强光盘旋三圈才能找到落脚处。 这里的故事，有改革者B殚精竭虑的昼夜，有企业家捧着jù é合同却一丝不苟核对条款的专注；有特区成立时首批营业执照bān fā的惊心动魄，也有如今深交所大屏上抑扬顿挫跳动的数字，每一组都像镌刻在城市骨头上的年轮。 偶尔有lǐn liè的海风吹过，却吹不散街头巷尾的慷慨与热忱。那些曾以为遥不可及的蓝图，早已在C沧海桑田间化为现实，从滩涂到楼宇，从沉寂到喧嚣，让每个初来者都有D如梦初醒的震撼：原来一座城市的生长，可以快过时光的流淌。 1．（2分）请根据拼音写出对应的汉字。 piē jiàn　 　 jù é　 　 bān fā　 　 lǐn liè　 　 2．（2分）文中画横线的词语使用不正确的一项是(　　) A．荒无人烟 B．殚精竭虑 C．沧海桑田 D．如梦初醒 3．（2分）下列说法不正确的一项是(　　) A．语段中“晨曦刺破深圳湾的薄雾时，蛇口港的吊臂正凌空舒展，那钢铁巨手曾以摧枯拉朽之势撕开小渔村的沉寂的景象”表达正确。 B．语段中“如今摩天楼如雨后春笋般戳向云端”使用了比喻和拟人的修辞手法。 C．语段中“连飞鸟都要绕着玻璃幕墙的强光盘旋三圈才能找到落脚处”“原来一座城市的生长，可以快过时光的流淌”两句都使用了夸张的修辞手法。 D．若将这段文字作为新闻消息，其缺少“何时、何地、何事”等核心新闻要素，更侧重通过“钢铁巨手”“城市骨头上的年轮”等文学化描写传递情感，而非直接陈述事实。 【答案】1．瞥见；巨额；颁发；凛冽 2．D 3．B 【知识点】音形相近字字形辨析；造句；比喻；夸张；新闻常识 【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。 （2）‌‌‌本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。 （3）本题考查对句子、修辞手法和新闻知识的分析理解。理解句子要结合上下文，要抓关键词，抓修辞手法，从表达方式角度去分析。常见的修辞手法有比喻、排比、拟人、比拟、反复、设问、反问、引用、对偶、对比、反语等，要对每一种修辞都能辨析，并恰当运用。新闻具有时效性、真实性和准确性三大特点，时效性：新闻要及时报道发生的事实，不能过时失效；新闻真实性是指新闻报道必须与客观事实相符，准确反映事件原貌，不能捏造虚假；新闻的准确性是指必须与客观事实相符，不得出现错误或误导性内容。 1．第1空，piē jiàn，应写作：瞥见，意思：无意中、不经意地一下子看到。“瞥”不能写成“撇”； 第2空， jù é ，应写作：巨额，意思：巨大的数额，“额”不要写成“扼”； 第3空，bān fā，应写作：颁发，意思：发布、授予，“颁”不能写成“搬”； 第4空， lǐn liè，应写作：凛冽，意思：刺骨的寒冷；态度严肃，令人敬畏。“凛冽”不能写成“檩洌”。 2．A：荒无人烟：指一个地方非常荒凉，没有任何人居住和生活的痕迹，符合语境，使用正确； B：殚精竭虑：形容为某事竭尽心力，符合语境，使用正确； C：沧海桑田：大海变成了农田，农田变成了大海，用来比喻世事变化巨大，多指自然界的变迁或人间的巨大变化。符合语境，使用正确； D：如梦初醒：比喻从糊涂、错误的境地中刚刚醒悟过来，这里用来形容“震撼”，不合语境，故不正确。 故答案为：D 3．A：晨曦刺破深圳湾的薄雾时，蛇口港的吊臂正凌空舒展，那钢铁巨手曾以摧枯拉朽之势撕开小渔村的沉寂的景象。这句话描述清晨深圳湾蛇口港吊臂开始忙碌的情形。故：语段中“晨曦刺破深圳湾的薄雾时，蛇口港的吊臂正凌空舒展，那钢铁巨手曾以摧枯拉朽之势撕开小渔村的沉寂的景象”表达正确，这一说法正确； B：语段中“如今摩天楼如雨后春笋般戳向云端”将摩天楼比作雨后春笋，使用了比喻的修辞方法，但没有使用拟人的修辞手法，故：语段中“如今摩天楼如雨后春笋般戳向云端”使用了比喻和拟人的修辞手法。说法不正确； C：“连飞鸟都要绕着玻璃幕墙的强光盘旋三圈才能找到落脚处”运用了‌夸张‌的修辞手法。它通过极度夸大飞鸟盘旋的周数，来突出玻璃幕墙反光之强烈，以至于连飞鸟都难以辨识，从而增强了表达效果。“原来一座城市的生长，可以快过时光的流淌”则使用了夸张‌的修辞手法。它将“城市的生长”快过“时光的流淌”，将抽象的城市发展速度，描述更加生动形象。故：语段中“连飞鸟都要绕着玻璃幕墙的强光盘旋三圈才能找到落脚处”“原来一座城市的生长，可以快过时光的流淌”两句都使用了夸张的修辞手法，说法正确； D：这段文字着重描述了深圳的变化，没有时、地、事的表述。故：若将这段文字作为新闻消息，其缺少“何时、何地、何事”等核心新闻要素，更侧重通过“钢铁巨手”“城市骨头上的年轮”等文学化描写传递情感，而非直接陈述事实，说法正确。 故答案为：B 【新闻采访与写作实践】（模拟任务） 学校计划开展的“校园文化节”活动，涵盖了文艺表演、社团展示、手工制作比赛等内容。请你扮演校园小记者，完成以下任务 ： 4．（6分）任务一：设计采访问题 请围绕“校园文化节”，为你将采访的活动策划老师、参与表演的学生、参观活动的家长三类对象，各设计一个有针对性的采访问题。 采访活动策划老师：　 　 采访参与表演的学生：　 　 采访参观活动的家长：　 　 5．（4分）任务二：撰写新闻导语 根据“校园文化节”活动背景与初步开展情况（可自行合理补充细节），撰写一则新闻的导语，要求简洁概括活动核心信息，吸引读者。 【答案】4．示例：请问本次校园文化节活动的策划初衷是什么？希望通过哪些特色环节展现学校的文化氛围？；示例：为了这次文艺表演，你们做了哪些准备？最期待在舞台上展现的亮点是什么？；示例：作为家长，您认为校园文化节对孩子全面发展有哪些积极影响？哪些活动环节让您印象深刻？ 5．示例： 5月20日，XX中学首届‘校园文化节’在欢声笑语中拉开帷幕。文艺汇演、社团成果展、创意手工赛等十余项活动同步开展，全校师生与家长共同参与，以多元形式展现青春风采，传递‘向美而行’的校园文化理念。 【知识点】微写作（片断写作）；新闻常识 【解析】【点评】（1）本题考查新闻采访问题的设计。采访时，所提的问题要具体、客观，有针对性，问题之间要有一定的逻辑联系。在准备采访问题时，最好站在采访对象的角度，想一想采访对象是否有兴趣回答、怎么回答、回答的内容是不是自己需要的，这样设计问题才能事半功倍。要尊重采访对象，注意言行得体，不要强行采访对象回答不愿回答的问题，拍摄照片时，要事先征得对方的同意等。 （2）本题考查撰写新闻的导语。新闻导语要以简要的文句，突出最重要、最新鲜或最富有个性特点的事实，提示新闻要旨，吸引读者阅读全文的消息的开头部分。一般说来，以凝炼的文句提示新闻要旨、吸引受众的第一段或第一句话就是导语。但也有复合导语，即两个或两个以上自然段落合成的导语的变种。 4．作为校园小记者，采访问题应聚焦参与者亲身经历，采访活动策划老师，可询问策划目标、策划亮点或重点；采访参与表演的学生，可询问节目准备、节目亮点；采访参观活动的家长，可询问参观的印象、感受，或者对校园文化节的看法等。问题设计合理，符合新闻采访目的。 故答案为：示例： 请问本次校园文化节活动的策划初衷是什么？希望通过哪些特色环节展现学校的文化氛围？ 为了这次文艺表演，你们做了哪些准备？最期待在舞台上展现的亮点是什么？ 作为家长，您认为校园文化节对孩子全面发展有哪些积极影响？哪些活动环节让您印象深刻？ 5．导语应简明扼要地介绍校园文化节活动开展的时间、地点、人物、以及活动的名称、主要内容和积极影响、活动意义，尽量用短句，用四字形容词增强感染力。比如：X月X日，XX中学第五届“校园文化节”在秋意浓烈的十月拉开帷幕。文艺表演、社团展示、手工制作比赛等活动同步展开，全校师生和部分家长共同参与，展现了新时代少年的青春风采以及学校的文化理念。 故答案为：示例： 5月20日，XX中学首届‘校园文化节’在欢声笑语中拉开帷幕。文艺汇演、社团成果展、创意手工赛等十余项活动同步开展，全校师生与家长共同参与，以多元形式展现青春风采，传递‘向美而行’的校园文化理念。 6．（3分） 小文在“校园文化节”朗诵了王维的《使至塞上》，但不明白王维是什么时候出使的，请你结合诗歌分析：诗中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”描绘了什么季节的景象？请从景物描写的角度说明理由。 使至塞上 王 维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【答案】示例一：春季。理由：蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。“归雁”指北归的大雁，大雁每年春季从南方飞回北方繁殖，秋季则南迁。诗中“归雁入胡天”表明大雁正飞往北方的“胡天”，因此可判断诗人出塞的季节是春季。 示例二：秋季。理由： 是通过“归雁南飞”和“蓬草飘散”的典型秋季物候特征表现的 【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情 【解析】【分析】对这一联的季节历来有两种观点：春季说：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”于诗人，是正比，而“归雁”于诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙象蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。 秋季说：“征蓬”：大部分学者认为是随风飘飞的蓬草，以象征旅人的漂泊，而蓬草飘飞则应该在秋季，因此诗作于秋天。“归雁”指秋季南迁的大雁。古人称春季北飞为“去雁”，秋季南飞为“归雁”。 故表述有理则可。 故答案为：示例一：春季。理由：蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。“归雁”指北归的大雁，大雁每年春季从南方飞回北方繁殖，秋季则南迁。诗中“归雁入胡天”表明大雁正飞往北方的“胡天”，因此可判断诗人出塞的季节是春季。示例二：秋季。理由： 是通过“归雁南飞”和“蓬草飘散”的典型秋季物候特征表现的 【点评】本题考查对诗句含义的分析理解。理解诗句含义要知人论世‌：了解作者生平、创作背景及时代特征；要抓关键词句‌：解析字面义，关注“诗眼”；要‌分析意象，分析意象的象征意义，分析意境；要关注修辞手法、表现手法；要联系上下文‌：结合全诗情感脉络等，这样才能完整地把握诗句的意思。引用诗句时需与主题紧密相关，注意具体语境的匹配。 7．（8分） 在源远流长的传统文化中，“节气”格外重要。小文在“校园文化节”设计了以“诗文里的四季”为主题的文化展板，请你将有关诗文补充完整。 古人对节气变化和四时风物流转是非常敏感的。春天的一丝和风刚刚吹过，白居易便在《钱塘湖春行》中记录了莺歌燕舞的景象：“几处早莺争暖树，　 　”；夏日的三峡江水暴涨，水流汹涌，郦道元在《三峡》里描述：“　 　，沿溯阻绝”；秋叶坠下枝头，王绩在《野望》中咏道：“树树皆秋色，　 　”；曹植《梁甫行》通过“　 　，狐兔翔我宇”，勾勒出一幅秋冬季节边海贫民困苦生活的图景。 春日迟暮，《庭中有奇树》的“此物何足贵？　 　”是思妇在春光明媚中对离别的深刻体悟；崔颢春夏时来到《黄鹤楼》，“　 　？烟波江上使人愁”，因暮色、江景触发乡愁及漂泊异乡的孤寂感；吴均在《与朱元思书》聆听“蝉则千转不穷，　 　”。朔风凛凛，刘桢《赠从弟（其二）》以松之耐寒坚韧表明自己志向的坚贞：“　 　 ？松柏有本性。” 【答案】谁家新燕啄春泥；夏水襄陵；山山唯落晖；柴门何萧条；但感别经时；日暮乡关何处是；猿则百叫无绝；岂不罹凝寒 【知识点】一般性默写 【解析】【分析】第1空，填下句，“燕”不要写成“雁”；“啄”的“丶”不要掉； 第2空，填上句，“襄陵”不要写成“镶凌”； 第3空，填下句，“唯”不要写成“惟、维、谁”；“落晖”不要写成“洛辉”； 第4空，填上句，“柴门”不要写成“材们”；“何”不要写成“和”；“萧条”不要写成“箫条”； 第5空，填下句，“经时”不要写成“经世”； 第6空，填上句，“暮”不要写成“幕、墓、慕”；“乡关”不要写成“相关”； 第7空，填下句，“猿”不要写成“袁”“百”不要写成“白”；“绝”不要写成“决”； 第8空，填上句，“岂”不要写成“起”“罹”不要写成“惟”；“凝寒”不要写成“疑寒”。 故答案为：谁家新燕啄春泥；夏水襄陵；山山唯落晖；柴门何萧条；但感别经时 ；日暮乡关何处是；猿则百叫无绝 ；岂不罹凝寒 【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。 二、阅读（45分） 阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （选自苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】晚游六桥待月记① 袁宏道 西湖最盛，为春为月②。一日之盛，为朝烟，为夕岚③。 今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒④，与杏桃相次开发，尤为奇观。石篑⑤数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去。 湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨⑥之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。 然杭人游湖，止午、未、申三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂⑦未下，始极其浓媚。 月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？ 【注释】①此文为作者辞官后，乘兴漫游吴越时所作。六桥指西湖苏堤上的六座桥。②为春为月：意为是春天月夜。③夕岚：傍晚山里的雾气。④勒：制约、控束。⑤石篑：即陶望龄，是作者的朋友。⑥罗纨（wán）：这里是指穿罗纨制作的衣服的人。⑦夕舂（chōng）：夕阳。 8．（2分）下列选项中加点词意思相同的一组是(　　) A．今岁春雪甚盛/急湍甚箭（《与朱元思书》） B．与杏桃相次开放/念无与为乐者（《记承天寺夜游》） C．张功甫玉照堂故物也/故渔者歌曰（《三峡》） D．止午、未、申三时/四时俱备（《答谢中书书》） 9．（4分）将下列句子翻译成现代汉语。 ①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ②安可为俗士道哉？ 10．（3分）【乙】文原题为《晚游六桥待月记》，通篇却在写花写人，有何作用？文章抒发了作者怎样的情感？ 11．（3分）《记承天寺夜游》中苏轼说，“但少闲人如吾两人者耳”，读了【乙】文，你觉得【乙】文作者能成为 第三位“闲人”吗？结合本文，请说说你的理由。 【答案】8．B 9．①庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。 ② 怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 10．原题为“晚游六桥待月记”，却用大量笔墨描绘西湖花开之盛与游人之多，这种铺陈渲染的写法，是为了从侧面烘托西湖月景的“尤不可言”，突出月景的独特魅力。通过对花和人的描写，更能反衬出月景的美妙，让读者感受到作者对西湖美景的深切热爱。同时，作者独待月景的行为，也体现了他不随波逐流，独以山水为乐、不与世俗同流合污的情怀。 11．示例一：作者能成为第三位闲人，因为袁宏道辞官后寄情山水，与苏轼一样有闲适的心境和独特的审美情趣，且都鄙弃世俗之人的庸俗，符合"闲人"的特质。 示例二：作者不能成为第三位闲人，因为他辞官漫游，清闲无比，并不属于贬谪之人。 【知识点】理解文章中心思想；文言文翻译；一词多义；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用 【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。 （2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。 （3）本题考查对文章内容和情感的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感情色彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。 （4）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。 【附参考译文】 【甲】 元丰六年十月十二日夜晚，我正脱下衣服准备睡觉，恰好看到这时月光从门户射进来，不由得生出夜游的兴致，于是高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我俩就一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 【乙】 西湖景色最美的时候是春天，是月夜。一天里最美的是早晨的烟雾，是傍晚山间的风光。 今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。石篑多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。”我当时迷恋着桃花，竟舍不得离开湖上。 西湖上从断桥到苏堤一带，绿柳迎风飘拂如绿烟，桃花盛开如红雾，弥漫二十多里。美妙的音乐随风飘扬，带粉香的汗水如雨流淌；穿着各色丝织品的富裕游客很多，超过了堤畔的草，真是艳丽极了。 然而杭州人游览西湖，却仅在午、未、申三个时辰；其实湖光染翠之工巧，山岚设色之美妙，都在朝日初升，夕阳未下时，那时西湖才尽显浓艳和娇媚。 月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 8．A：前，句意：今年春雪很多，甚：副词，很；后，句意：湍急的流水比箭还快，甚：超过、胜过。故意思不同； B：前，句意：和杏花、桃花次第开放，与：介词，和；后，句意：想到没有和我一起游乐的人，与：介词，和。故意思相同； C：前，句意：是张功甫玉照堂中的旧物，故：旧；后，句意：所以打鱼的人唱到，故：所以，故意思不同； D：前，句意：仅在午、未、申三个时辰，时：时辰；后，句意：四季都具备，时：季。故意思不同。 故答案为：B 9．①庭：院子；如：好像；空明：澄澈透明；交横：交错纵横；盖：原来是、大概是；影：影子； ②安：怎么；可：可以；为：对、向；俗士：凡夫俗子；道：说；哉：呢，表反问。 故答案为：①；庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。②怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ 10．由【乙】文句子：今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，可知：作者 描绘梅花、杏花、桃花竞相开放的奇景，突出西湖春景的绚丽 ，为后文"待月"作铺垫，形成对比； 由【乙】文句子： 歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草。可知： 描写游人如织、罗纨遍地的盛况，表现世俗的热闹 ， 反衬作者追求的超然情趣 ； 情感：由【乙】文句子：“尤为奇观”“艳冶极矣”，表达对自然美景的热爱；由【乙】文句子： “然杭人游湖，止午、未、申三时；其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂⑦未下，始极其浓媚 ”表达 对世俗喧嚣的疏离 ；由【乙】文句子： 月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用 ，表达对高雅情趣的自得，不与世俗同流合污的情怀。 故答案为：原题为“晚游六桥待月记”，却用大量笔墨描绘西湖花开之盛与游人之多，这种铺陈渲染的写法，是为了从侧面烘托西湖月景的“尤不可言”，突出月景的独特魅力。通过对花和人的描写，更能反衬出月景的美妙，让读者感受到作者对西湖美景的深切热爱。同时，作者独待月景的行为，也体现了他不随波逐流，独以山水为乐、不与世俗同流合污的情怀。 11．作答此题，先要理解苏轼“闲人”的含义，再分析作者袁宏道的性格，看他是否符合“闲人”特质。可以认为他能成为闲人，也可以认为不能成为闲人，只需观点明确，理由充分，表述合理即可。苏轼“闲人”的内涵：指有闲情逸致、能欣赏自然之美的人；也包含被贬的无奈，但更强调超脱的心态。袁宏道：辞官漫游，主动追求自由，与苏轼的被动不同；陶醉于自然（“为桃花所恋”），鄙视俗士（“安可为俗士道哉”），与苏轼一样具有发现美的眼光和闲适心境。所以，袁宏道可以成为“闲人”。也可以说作者不能成为第三位闲人，因为他辞官漫游，清闲无比，并不属于贬谪之人。 故答案为：示例一：作者能成为第三位闲人，因为袁宏道辞官后寄情山水，与苏轼一样有闲适的心境和独特的审美情趣，且都鄙弃世俗之人的庸俗，符合"闲人"的特质。 示例二：作者不能成为第三位闲人，因为他辞官漫游，清闲无比，并不属于贬谪之人。 在 “校园文化节·我为和平发声” 主题活动中，小语找来下面几则材料，请你阅读后完成各题。 【材料一】 历史文献中的战争创伤 一生命与文明的毁灭 1937年 12月，侵华日军在南京制造的大屠杀，导致超过 30 万中国军民遇难，全城 1/3 建筑被焚毁，大量明清古籍毁于战火。从世界范围看，二战造成全球约 7000 万人丧生，1.3 亿人受伤，纳粹德国对犹太人的种族灭绝、日本 731 部队的细菌实验等暴行，成为人类文明史上难以磨灭的污点。 二幸存者的精神烙印“夜里总梦到鬼子追我，惊醒后浑身是汗。”南京大屠杀幸存者周广玉的证词，揭示了战争对个体心灵的摧残。心理学研究表明，约 68% 的战争亲历者会出现创伤后应激障碍（PTSD），表现为噩梦、闪回、焦虑等症状。这种精神创伤往往延续终身，甚至影响后代——部分大屠杀幸存者的子女仍存在抑郁倾向，历史的伤痛以代际传递的方式留存。 （节选自《第二次世界大战史研究》） 【材料二】 战争中的文化守护 1937 年“八一三”事变后，为保护故宫文物免遭战火，故宫博物院启动“文物南迁”计划。1.9 万箱文物从北平出发，历经上海、南京、湖南、贵州等地，穿越 1 万多公里，辗转 16 年，最终几乎无一损毁。 “每箱文物都用棉花、稻草层层包裹，卡车经过颠簸路段时，我们就蹲在车厢里用身体固定木箱。”当年的文物押运员庄尚严在日记中写道，“有次遭遇日军轰炸，我们用树枝伪装卡车，躲进树林三天三夜，只为守护这些民族的根。” 在欧洲，二战期间卢浮宫将数千件珍贵艺术品转移至城堡地窖，工作人员甚至用复制品替换真迹挂在展厅，迷惑纳粹军队。这些文化守护行动，让《清明上河图》《蒙娜丽莎》等人类文明瑰宝得以幸存。正如历史学家陈寅恪所言 ：“国可亡，史不可灭。”战争中对文化的坚守，本质上是对民族精神血脉的捍卫。 （节选自《国家人文历史》） 【材料三】 二战主要国家伤亡数据统计表 国家 伤亡人数 平民占比 直接经济损失（亿美元） 中国 约3500万 60% 6000+ 苏联 约2660万 40% 4700+ 德国 约1300万 20% 3000+ 日本 约260万 30% 1000+ （选自《世界战争史》） 数据解读： 中国是二战中伤亡最惨重的国家之一，3500万伤亡人口中，60%为平民，直接经济损失超过6000亿美元。历史学家指出：“这些数字背后，是无数家庭的破碎与文明的损毁。”南京大屠杀幸存者口述史中，“全家仅一人存活”的案例占比达37%，印证了战争对平民的巨大伤害。 【材料四】 记忆的传承与守望 2023年，南京大屠杀幸存者周广玉的孙女周玲发起“幸存者口述史数字化工程”，用VR技术还原祖辈讲述的历史场景。“奶奶去世前总说‘要让孩子们记住’，现在我们把108位幸存者的证词做成互动影像，已有超过200万青少年点击观看。” 南京大屠杀纪念馆的“哭墙”上，刻着12307位遇难者姓名，每年有近300万参观者在此驻足。纪念馆还设立“和平教育馆”，通过“万人坑”遗址陈列、幸存者手印墙等展陈，让历史创伤转化为和平教育的力量。正如馆长所言：“纪念不是为了延续仇恨，而是为了警示后人——战争的代价太沉重。” （节选自《南京大屠杀纪念馆年鉴》） 12．（2分）【材料一】与【材料三】如何共同说明战争的危害？请结合数据与案例分点作答。 13．（2分）【材料二】中，中国“文物南迁”和卢浮宫“护宝行动”有哪些共同之处？请结合文本分析。 14．（5分）综合四则材料，谈谈我们应该如何传承和守望战争记忆。 【答案】12．生命损失惨重 ；文明与经济被破坏 ；精神创伤的代际传递 13．主动转移保护规避战火 ；牺牲与智慧并用保护文物； 守护文明根脉 第3小题： 示例：传承和守望战争记忆，需要全社会的参与和努力，让历史之光照亮和平之路：我们要守护好战争遗址、历史档案等物质与非物质遗产，珍视并记录幸存者的证言，让后人真切感受战争之痛，理解和平的珍贵；我们要将实体纪念与教育结合，建立纪念馆，通过遗址、手印墙等实物展陈，将创伤转化为和平警示；可用数字化与技术创新，使历史更直观可感，吸引青少年参与；我们还需要有全球视野；我们要树立纪念目的非延续仇恨，而是铭记“战争代价”，推动人类对和平的珍视的理念。 14．示例：传承和守望战争记忆，需要全社会的参与和努力，让历史之光照亮和平之路：我们要守护好战争遗址、历史档案等物质与非物质遗产，珍视并记录幸存者的证言，让后人真切感受战争之痛，理解和平的珍贵；我们要将实体纪念与教育结合，建立纪念馆，通过遗址、手印墙等实物展陈，将创伤转化为和平警示；可用数字化与技术创新，使历史更直观可感，吸引青少年参与；我们还需要有全球视野；我们要树立纪念目的非延续仇恨，而是铭记“战争代价”，推动人类对和平的珍视的理念。 【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息 【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。 （2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。 （3）本题考查对文章内容的理解与分析和谈看法。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。 12．由【材料一】句子：二战造成全球约 7000 万人丧生，1.3 亿人受伤；【材料三】表格数据：中国伤亡人数约3500万，占全球约一半；苏联约2660万，【材料三】数据解读句子：南京大屠杀幸存者口述史中，“全家仅一人存活”的案例占比达37%，可知： 生命损失惨重 ； 由【材料一】句子：侵华日军在南京制造的大屠杀...... 全城 1/3 建筑被焚毁，大量明清古籍毁于战火 ； 【材料三】 表格数据： 中国直接经济损失超6000亿美元 ；数据解读句子：历史学家指出：“这些数字背后，是无数家庭的破碎与文明的损毁。”可知： 文明与经济被破坏 ； 由【材料一】句子：二幸存者的精神烙印“夜里总梦到鬼子追我，惊醒后浑身是汗。”南京大屠杀幸存者周广玉的证词，揭示了战争对个体心灵的摧残。心理学研究表明，约 68% 的战争亲历者会出现创伤后应激障碍（PTSD），表现为噩梦、闪回、焦虑等症状。这种精神创伤往往延续终身，甚至影响后代——部分大屠杀幸存者的子女仍存在抑郁倾向，历史的伤痛以代际传递的方式留存。 可知： 精神创伤的代际传递 故答案为：生命损失惨重；文明与经济被破坏；精神创伤的代际传递 13．由【材料二】第1段句子：1937 年“八一三”事变后，为保护故宫文物免遭战火，故宫博物院启动“文物南迁”计划。1.9 万箱文物从北平出发，历经上海、南京、湖南、贵州等地，穿越 1 万多公里，辗转 16 年，最终几乎无一损毁。第3段句子：在欧洲，二战期间卢浮宫将数千件珍贵艺术品转移至城堡地窖，工作人员甚至用复制品替换真迹挂在展厅，迷惑纳粹军队。这些文化守护行动，让《清明上河图》《蒙娜丽莎》等人类文明瑰宝得以幸存。可知：共同点之一： 主动转移保护 规避战火 ； 由【材料二】第2段句子：“每箱文物都用棉花、稻草层层包裹，卡车经过颠簸路段时，我们就蹲在车厢里用身体固定木箱。”当年的文物押运员庄尚严在日记中写道，“有次遭遇日军轰炸，我们用树枝伪装卡车，躲进树林三天三夜，只为守护这些民族的根。”第3段句子： 工作人员甚至用复制品替换真迹挂在展厅，迷惑纳粹军队 ，可知共同点之二： 牺牲与智慧并用 保护文物； 由【材料二】第2段句子： 只为守护这些民族的根 ，第3段句子：这些文化守护行动，让《清明上河图》《蒙娜丽莎》等人类文明瑰宝得以幸存。正如历史学家陈寅恪所言 ：“国可亡，史不可灭。”战争中对文化的坚守，本质上是对民族精神血脉的捍卫。可知共同点之三： 守护文明根脉 故答案为：主动转移保护规避战火 ；牺牲与智慧并用保护文物； 守护文明根脉 14．由【材料二】内容可知：要像守护故宫文物和卢浮宫文物一样，守护好战争遗址、历史档案等物质与非物质遗产。它们承载着民族的精神血脉，是连接过去与未来的桥梁； 由【材料一】周广玉老人的经历和【材料三】的数据，可知：我们要珍视并记录幸存者的证言，通过口述史、影像资料等方式保存这些记忆，能让后人真切感受战争之痛，理解和平的珍贵，警示世人勿忘历史； 由【材料四】第1段句子：南京大屠杀幸存者周广玉的孙女周玲发起“幸存者口述史数字化工程”，用VR技术还原祖辈讲述的历史场景。可知：可用数字化与技术创新 ， 使历史更直观可感，吸引青少年参与 ； 由【材料四】第2段句子：南京大屠杀纪念馆的“哭墙”上，刻着12307位遇难者姓名，每年有近300万参观者在此驻足。纪念馆还设立“和平教育馆”，通过“万人坑”遗址陈列、幸存者手印墙等展陈，让历史创伤转化为和平教育的力量。可知：可将 实体纪念与教育结合 ， 建立纪念馆，通过遗址、手印墙等实物展陈，将创伤转化为和平警示； 由【材料三】全球伤亡数据，可知，需要有全球视野； 由【材料四】第1段句子：南京大屠杀幸存者周广玉的孙女周玲主动承担记忆传承，可用代际传递，避免历史悲剧重演； 由【材料四】第2段句子：正如馆长所言：“纪念不是为了延续仇恨，而是为了警示后人——战争的代价太沉重。”可知： 纪念目的非延续仇恨，而是铭记“战争代价”，推动人类对和平的珍视 ， 树立超越仇恨的和平诉求 的理念。 故答案为：示例：传承和守望战争记忆，需要全社会的参与和努力，让历史之光照亮和平之路：我们要守护好战争遗址、历史档案等物质与非物质遗产，珍视并记录幸存者的证言，让后人真切感受战争之痛，理解和平的珍贵；我们要将实体纪念与教育结合，建立纪念馆，通过遗址、手印墙等实物展陈，将创伤转化为和平警示；可用数字化与技术创新，使历史更直观可感，吸引青少年参与；我们还需要有全球视野；我们要树立纪念目的非延续仇恨，而是铭记“战争代价”，推动人类对和平的珍视的理念。 阅读下面文章，完成各题。 苏轼向南 林那北 ①公元1097年的海南是孤悬海外的一个岛，像一个被关在家门外的落拓弃儿，漫无边界的海水箍出貌似柔软却比岩石更坚硬的边界，路延伸到这里戛然断了，不再通向远方，仅能够年复一年默默眺望。 ②那一年七月，62 岁的苏轼必须继续向南。从汴州到惠州再到琼海的儋州，向南，再向南，向海之南。家越来越远，步履越来越沉重。 ③他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微呼了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？ ④初抵海南岛时，他住的是一间废弃的官舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。不让住那就不住了吧，兜里还剩几个碎银子，都掏空了，在椰树林里搭个简陋的小屋子。屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。他居然给这样不足挂齿的陋室也煞有介事地取了一个名字，叫 “桄榔庵”。 ⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安闲。他喜欢这树，那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都那么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，与树为伍，也是一种幸运。 ⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良。问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。 ⑦他曾在岛上凿过井。那时他刚到达海南，见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查。起先没有人相信这个老夫子有这能耐，以为装腔作势，以为装神弄鬼。不料他手指某处说有泉，再指一处说也有泉。居然真的有，一下子就凿出两口井，清澈而甘甜，这是他献给这个岛的第一份礼物。 ⑧奇怪的是他竟然也通医术。岛上无医无药，病倒了，当地人唯一的办法是到庙里祷告，并把从大陆运来的牛杀掉祭祀神明。他很着急，他必须以一己之力有所改变。热带丰沛的阳光与雨水之下，植物一年到头兴旺生长。群山上、野地里，人们看到这个姓苏的高个子，穿着短衣短衫终日忙忙碌碌。他采草药，也研究草药，甚至发现一种古医书里曾提及却没有人发现的一种药材。他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙。 ⑨他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来划去也兴致盎然；墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑩苏轼有事可做了。沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑，书香顿起，憋了一肚子的墨水猛然间开了闸。日子不再难捱，从来缺少四季变化的海鸟，没有寒冬与冷秋，眨眼间一天天就飞快逝去了。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑪三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑫在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登已丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，在宋代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑬九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光，忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ 15．（3分）文章叙述了苏轼初登岛时的经历，然后依次写了　 　、　 　、　 　为岛造福的三件事情。（每空不超过4个字） 16．（2分）以下对文章分析正确的一项是(　　) A．第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙。 B．第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人。 C．第⑪段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋。 D．第⑫段写海南岛出了十二位进士，是为了表明苏轼的贡献。 17．（3分）作者在文中多次描写海岛上的树木，请从第③段和第⑬段中任选一处分析画横线句描写的用意。 18．（3分）文中第⑨段写道“这是岛上稀罕的气味”，请说说你对此句的理解。 19．（3分）请结合文中相关内容，体会文中第⑪段画波浪线句子“人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好”的含义。 【答案】15．凿井；行医；教书 16．D 17．示例一：第③段写椰树如“大笔”，表现海岛生机，象征苏轼的坚韧与诗意；示例二：第⑬段描绘海南岛上植物生长极其旺盛的景象，暗示苏轼对这片土地的影响，表达了作者对苏轼的赞美之情。 18．墨香在文化落后的海南显得珍贵，象征文化的传播与苏轼的精神影响。 19．朝廷把他贬谪到偏远的海岛，不给他提供住处，他只能住在陋室，但是他却被当地百姓的淳朴敦厚、植物旺盛的生命力影响，为当地百姓做了许多事，写诗做赋，培养人才，体现了苏轼乐观豁达的人生态度，绝不向世俗低头俯就。 【知识点】记叙性散文 【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。 （2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。 （3）本题考查对环境描写及作用的分析理解。环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用是：表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动情节发展等。场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。它的作用我们可以从以下几个方面考虑：1.交代故事发生的时代背景。2.为人物出场作铺垫。3.渲染......气氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。6.抒发情感，表达情怀。 （4）本题考查对句子的理解。理解句子要结合上下文，要抓关键词，抓修辞手法，从表达方式角度去分析，不仅要理解表层含义，还要结合文段理解深层含义和多重含义。 （5）本题考查对句子含义的理解分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：‌抓关键词‌：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语河文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：‌解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。 15．由第⑦段句子：“见当地无洁净的水可饮，于是绕着城墙低头细查……一下子就凿出两口井”，可知这是写苏轼凿井； 由第⑧段句子：“采草药，也研究草药……他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病”，可知这是苏轼行医； 由第⑨-⑩段句子：“挥毫写诗作赋……把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引”“他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。传道授业释疑解惑”，可知这是写苏轼教书。 故答案为：凿井；行医；教书 16．A：由第⑧段句子：“他给人看病，他采药让他们服下，治好他们的病。在一个个有力的事实面前，当地人终于相信，这个说着一口奇怪四川话的汉人，是上苍派来拯救他们的神仙”可知：第⑦段写苏轼查找到两处泉眼，让当地人认为他是上苍派来的神仙，分析不正确； B：由第⑨段句子：他开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。纸不够，他随手在泥土上比来划去也兴致盎然；墨缺少，他心血来潮自己动手研制也乐趣横生。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。可知：第⑨段苏轼开始挥毫写诗作赋，是为了吸引当地的年轻人，分析不正确； C：由第⑪段句子：三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。可知：列举苏轼的作品篇目主要是为了表明他在困境中依然积极创作，生活得有意义，而不仅仅是创作勤奋；故：第⑪段列举苏轼的作品篇目主要是为了说明他创作勤奋，分析不正确； D：由第⑫段句子：在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登已丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，在宋代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。可知：第⑫段写海南岛出了十二位进士，是为了表明苏轼的贡献，分析正确。 故答案为：D 17．第③段句子：“那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意”。运用了比喻，将椰子树比作大笔，和拟人的修辞手法，“憋着一股劲”“抒写”将椰子树拟人化。生动形象地描绘出椰子树高大挺拔、充满生机与活力的姿态。这种充满生机的景象给初到海南，本以为是荒芜之地的苏轼以震撼，让他觉得既然万物能生长，自己也能在这里生存，为后文苏轼积极面对生活作铺垫。 第⑬段句子：“我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光”。这是景物描写，描绘出海南岛上植物生长极其旺盛的景象。作者由眼前的景象联想到苏轼曾在此地，暗示苏轼对这片土地的影响，仿佛苏轼的精神给这里的万物带来了更多生机，表达了作者对苏轼的赞美之情。 故答案为：示例一：第③段写椰树如“大笔”，表现海岛生机，象征苏轼的坚韧与诗意；示例二：第⑬段描绘海南岛上植物生长极其旺盛的景象，暗示苏轼对这片土地的影响，表达了作者对苏轼的赞美之情。 18．“这是岛上稀罕的气味”，从表面看，这里的“气味”指的是苏轼挥毫写诗作赋时墨香的气味。在当时的海南岛上，文化相对落后，像这种墨香是很少见的。从深层看，墨香代表着文化，这种稀罕的气味意味着苏轼带来的文化气息在岛上是稀缺的，它的出现吸引了渴望读书识字的年轻人，给海岛带来了文化的希望，推动了海岛文化的发展。 故答案为：墨香在文化落后的海南显得珍贵，象征文化的传播与苏轼的精神影响。 19．由第④句子：初抵海南岛时，他住的是一间废弃的官舍，残垣断壁，瓦片四处破损，但最终他连这样的房子也住不下去了，朝廷不许他住，扫地出门。可知：“人家让他死”指的是朝廷将苏轼贬谪到偏远孤悬海外的海南，不给他住的地方，“朝廷不许他住，扫地出门”，想从精神和生活上折磨他，让他难以生存； 由第③段句子：他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。可当船驰近黑黢黢的岛时，他惊呆了：植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高矗立的椰子树，居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲，向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸，酣畅铺展。双脚踏上岸时，苏轼微微呼了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？可知：他在海南看到了旺盛生长的植物；第⑥段句子：种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良。问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里。他忽然觉得自己应该为这些质朴的人做点什么。可知：他感受到了当地黎族百姓的敦厚善良。由第⑦段-第⑩段：他曾在岛上凿过井。......苏轼有事可做了，......可知：他他为当地凿井、治病、教书，第⑪段句子：三年的时光里，他在这个岛上共写诗一百二十七首，词四首，各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。可知他积极创作，在三年时光里写了大量的诗、词、各种文章；第⑫段句子：在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登已丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，在宋代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的又一个礼物吧？可知他为海南的发展做出了贡献，培养出了人才。可知：“他却好好地活着，活得越来越好”指苏轼没有被困境打倒。他在海南看到了旺盛生长的植物，感受到了当地黎族百姓的敦厚善良。他为当地凿井、治病、教书，积极创作，在三年时光里写了大量的诗、词、各种文章。他不仅自己在困境中找到了生活的乐趣和意义，还为海南的发展做出了贡献，培养出了人才，如弟子符确成为进士，之后岛上士子蜂起，体现了苏轼乐观豁达、坚韧不拔、绝不向世俗低头的精神品质。 故答案为： 朝廷把他贬谪到偏远的海岛，不给他提供住处，他只能住在陋室，但是他却被当地百姓的淳朴敦厚、植物旺盛的生命力影响，为当地百姓做了许多事，写诗做赋，培养人才，体现了苏轼乐观豁达的人生态度，绝不向世俗低头俯就。 结合《红星照耀中国》的阅读，按要求完成各题。 20．（5分）班级拟结合“校园文化节”特设“书香校园·喜迎国庆76华诞，长征故事促我成长”展区，特向班内同学征集名著推介卡。请根据自己对《红星照耀中国》的阅读积累和思考完成下面的推介卡。 书名 《红星照耀中国》 　 作者 　 　 长征故事 血战湘江 四渡赤水 　 　（请补写一个长征故事） 　 推荐语 长征精神永不朽，指引我们大步向前走。请结合故事中所彰显的“长征精神”为 本书拟写一段推荐语。（不少于70字）　 　 21．（5分）作者在《红星照耀中国》第五篇《长征》中提到：“这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们无论在人力面前，或者大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败……”请说说这里所指的“人力面前”和“大自然面前”分别指的是什么现实情况。 【答案】20．埃德加·斯诺；飞夺泸定桥（或“强渡大渡河”“爬雪山过草地”等）；示例：《红星照耀中国》通过真实记录红军长征的壮举，展现了革命先辈不畏艰险、坚定信念的伟大精神。血战湘江的悲壮、四渡赤水的智慧、飞夺泸定桥的英勇，无不彰显了“不怕牺牲、勇往直前”的长征精神。阅读本书，能让我们铭记历史，汲取力量，在新时代的征程中砥砺前行！（符合“长征精神”主题，语言流畅即可） 21．人力面前：指红军在长征中面临的国民党军队的围追堵截。例如：国民党调动重兵设置封锁线，发动多次大规模战役（如湘江战役），企图歼灭红军。大自然面前： 指红军在长征途中遭遇的极端自然环境的挑战。例如：翻越雪山（如夹金山）时的严寒缺氧、穿越草地（如松潘草地）时的沼泽饥饿，以及湍急河流（如大渡河）的阻隔等。 【知识点】拟定标语、宣传语等；作品的基本内容；作品的经典情节；对作品的体验感受；《红星照耀中国》 【解析】【点评】（1）本题考查对名著作家作品、作品内容的识记和写推荐语。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物、人物绰号及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。推荐语：重在“推介”，目的在于让人喜欢.一般写法：读懂文章，把握文章体裁类型及主题.要向读者介绍一篇文章，首先应该告诉大家文章的主要内容.然后应该介绍这篇文章值得推荐的地方，即文章的主要特点.可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面.一般可从主题理解、语言风格、文章写作方法等方面入手.阐述时可适当引用、概括相关语句，加以具体说明。作品推荐写法格式：名著（作品）+内容（思想内涵、人物形象、写作特色）+赞美。 （2）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 20．第1空，《红星照耀中国》的作者是美国著名记者埃德加·斯诺； 第2空，《红星照耀中国》中的第5篇长征介绍了红军长征，1934年10月，第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。从江西瑞金出发，经过湘江战役，突破敌人四道防线，强夺乌江，占领遵义，1935年召开遵义会议，确定毛泽东在中共中央和红军的领导地位，使中共中央和红军得以在极其危急的情况下保存下来，后在毛泽东的正确军事指挥下，四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥，此后，中央红军继续北进，爬雪山，到了懋功（小金），过草地、激战腊子口，后大会师，挺进延安。长征故事有：湘江战役、四渡赤水、抢夺乌江、强渡大渡河、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、过雪山草地、激战腊子口等； 第3空，写推荐语，要求需彰显“长征精神”，长征精神包括不畏艰险、团结协作、坚定信念、为人民奉献等，《红星照耀中国》‌：书中记录了红军长征的细节，如翻越雪山、穿越草地、红军与群众的互动等，这些是体现精神的具体表现。推荐语需要吸引读者，同时传递精神力量。注意要简洁有力，先点明主题，再结合书中故事，最后升华精神价值。比如：埃德加·斯诺的《红星照耀中国》以纪实笔触，生动刻画了红军长征的壮举。从翻越雪山的坚韧到军民鱼水情的温暖，字里行间彰显着“长征精神”——无畏险阻、团结一心、为理想而战。今日读来，它仍是照亮前行之路的明灯，激励我们传承不朽精神，大步迈向未来。 故答案为：埃德加·斯诺 ；飞夺泸定桥（或“强渡大渡河”“爬雪山过草地”等） ；示例：《红星照耀中国》通过真实记录红军长征的壮举，展现了革命先辈不畏艰险、坚定信念的伟大精神。血战湘江的悲壮、四渡赤水的智慧、飞夺泸定桥的英勇，无不彰显了“不怕牺牲、勇往直前”的长征精神。阅读本书，能让我们铭记历史，汲取力量，在新时代的征程中砥砺前行！（符合“长征精神”主题，语言流畅即可） 21．“人力面前”指的是国民党对红军的第五次“围剿”，这是红军长征的直接原因，面对的是敌人的军事围堵和强大压力。 “大自然面前”则是指长征途中红军所面临的极端恶劣的自然环境，如高耸入云、白雪皑皑的雪山，水流湍急、难以渡过的河流，以及杳无人烟、遍布沼泽的草地，这些自然险阻对红军的生存和行军构成了巨大挑战。 故答案为：人力面前： 指红军在长征中面临的国民党军队的围追堵截。例如：国民党调动重兵设置封锁线，发动多次大规模战役（如湘江战役），企图歼灭红军。大自然面前： 指红军在长征途中遭遇的极端自然环境的挑战。例如：翻越雪山（如夹金山）时的严寒缺氧、穿越草地（如松潘草地）时的沼泽饥饿，以及湍急河流（如大渡河）的阻隔等。 三、书美文（45分） 22．（45分）阅读下面材料，写一篇文章。 在青春旅途中，我们收获了各种美景，也收获了精神成长。一路走来，总有一些美好烙印在灵魂深处，滋养着我们不断成长。 请以“把美好镌刻在成长里”为题，写一篇文章。 要求：表达真情实感；文体不限，诗歌除外；文章不得出现真实的校名、班名、人名；不少于600字。 【答案】示例： 把美好镌刻在成长里 舞台的幕布缓缓闭合，如潮的掌声被隔绝在外。我独自站在昏暗的侧台，掌心残留着毛笔的微凉，心中却仿佛有千树花开。那一刻我知道，那份曾令我畏惧的墨香，已深深镌刻进我的成长。 我与书法的结缘，源于祖父的书房。那里墨香馥郁，却让我敬而远之——我讨厌衣衫沾染墨迹，更畏惧那横平竖直间不容懈怠的规矩。祖父从不强求，只是每日静静临帖，背影如一座沉默的山。 转变发生在一次社区比赛。班级需出节目，无奈之下，我硬着头皮拾起毛笔。起初，手腕酸涩，笔画歪斜如蚯蚓。我屡次想放弃，可每当撂下笔，眼前总浮现祖父风雨无阻临帖的身影。那身影里，有一种我那时不懂的执拗。 于是，我成了书房的常客。从“永字八法”练起，一点一横，重复千遍。墨汁染黑了指尖，宣纸堆积成丘。我渐渐发现，当我屏息凝神，笔尖游走于宣纸时，周遭的喧嚣渐渐退去。我仿佛能透过千年的时光，触摸到颜真卿的筋骨、王羲之的风流。那一撇一捺，不再是束缚，而是与古人心意相通的桥梁。 比赛日，我挥毫写下“长风破浪”四字。当最后一笔落下，我忽然懂了祖父——他坚守的不仅是技艺，更是一种让时间慢下来、让心神沉下去的生命姿态。这份姿态，在浮躁的当下，是何其珍贵的美好。 如今，书法已是我生活的一部分。它镌刻在我成长里的，不仅是审美与技艺，更是一份沉静的底气。每当我心烦意乱，展纸研墨，便如同一次精神的深呼吸。那缕穿越千年的墨香，让我在快节奏的世界里，始终保有一方从容的心田。这份美好，无声，却有力；古老，却常新。 【知识点】全命题作文 【解析】【分析】这是一篇命题作文。 审题立意： 由引言句子：在青春旅途中，我们收获了各种美景，也收获了精神成长。可知：“美好”可以指自然界以及生活的美好，可以指情感的美好，可以指精神品质的美好……由引言句子：一路走来，总有一些美好烙印在灵魂深处，滋养着我们不断成长。可知“美好”不仅是愉悦体验，更是能触动心灵、带来积极影响的人、事、物或瞬间。可表现为亲情温暖、友谊真诚、自然启迪、文化感悟、突破自我的成就感等。“镌刻”意为雕刻，可理解为烙印，强调深刻、持久的影响，是融入生命历程的印记，而非浅层记忆，即这种美好烙印在“我”的成长里，也就意味着对“我”的成长产生了深远的影响。“成长里”：体现动态过程，需呈现“美好”如何推动认知深化、品格塑造或精神升华：或感受到了生命的律动，或熏陶了情感，或改变了生活的态度，或锻造了意志品质，或养成了良好的习惯，等等。 立意方向：可以感悟生命温度：从人际关怀中理解爱、责任与感恩；可以汲取精神力量：从文化、艺术或自然中获取前行的智慧与勇气；可以突破自我边界：在挑战中收获的自信与成长，见证内在力量的觉醒；可以传承文化根脉：传统技艺、家族故事等成为精神坐标等等。 选材构思： 亲情类：如长辈的默默付出（如父亲修自行车的手、祖母保存的老照片）、家庭特殊时刻（搬迁、困境中的相守）。校园类：比如老师的鼓励话语、同学间从误解到和解、一次失败的比赛获得的领悟。社会文化类：比如邂逅非遗手艺人的坚守、社区老人的故事、书店或博物馆的静思。自然类：如观察一棵树的四季、登山观日出的感悟、乡村夜晚的星空。自我挑战类：如首次公开演讲、坚持长跑、学习困难技能的过程。 构思：可以以具体物象（如一把茶壶、一枚书签、一张票根）为载体贯穿全文；也可场景聚焦：采用特写式描写，将关键场景写深写透；可用对比呈现：通过成长前后的心理、行为变化，凸显“镌刻”的深度。注意感悟升华：结尾自然联系现实，点明这份“镌刻”对当下及未来的意义 比如：题目： 把美好镌刻在成长里 第一段：成长的路上，风风雨雨，坎坎坷坷。但总有一些美好，如星光般璀璨，镌刻在岁月的深处，成为我前行的力量，滋养着我的灵魂。 第二段：那是一个深秋的午后，我抱着书本匆匆往教室赶，突然，在拐角处撞到了一位老人，老人手中的饭盒掉落在地，饭菜洒了一地。我慌忙道歉，老人却和蔼地笑着说没事。 第三段：第二天，我特意从家里带了些点心，他是学校的门卫爷爷。我把点心递给他，他眼里闪过惊喜，连声道谢 第四段：那一刻，温暖在彼此心间流淌。这份善意的互动，让我懂得，生活中的小美好，是人与人之间的体谅与关怀，它如一抹暖阳，照亮了成长的路。 第五段：除了生活中的温情，书籍也为我的成长镌刻下诗意的美好。 第六段：成长中，自然的美景也深深烙印在我心底。 第七段：把美好镌刻在成长里，无论是人与人的温情、书籍中的智慧，还是自然间的壮丽，它们都成为我成长的养分。 【点评】本文以书法为线索，细腻描绘了从抗拒到热爱的成长蜕变。开篇以舞台闭幕的意象切入，引出主题，情感真挚。作者通过祖父的潜移默化、社区比赛的契机，层层推进，展现书法如何从“畏惧的规矩”变为“心灵的桥梁”。语言优美，如“笔尖游走于宣纸，喧嚣退去”，生动传达沉静之美。结尾升华主题，将书法升华为“沉静的底气”，呼应标题，突出美好如何镌刻成长。结构紧凑，情感递进自然，是一篇富有文化韵味的成长叙事。 学科网（北京）股份有限公司 $