Unit 2 Different families 单元整体分析（课件）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语课件围绕“Different families”主题，系统呈现家庭成员词汇（如father, sister等）和核心句型（如This is my..., Is this your...），通过歌曲（如Finger family）、自我介绍等导入活动，从介绍小家到大家庭，借助家庭树等支架串联知识点，帮助学生逐步掌握家庭相关语言表达。 其亮点在于融合文化意识（如词汇课融入“周岁抓周”传统习俗）、思维品质（对比大小家庭、不同类型家庭）和语言能力（角色扮演、制作分享家庭树），通过视频、音频及思维导图深化理解。学生能在实践中提升语言运用能力，感受家庭之爱，教师可借助系统设计提升教学效率。

新版PEP三年级上册 Unit2 Different families ——单元整体教学设计 CONTENTS 单元整体概览 单元课标分析 单元内容分析 01 02 03 核心语言知识 和技能与策略 04 学 情 分 析 05 06 单元主题意义 07 单元学习目标 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 单元标题 新版PEP英语三年级上册 Unit 2 Different families 主题 范畴 √人与自我 √人与社会 人与自然 子主题 “家庭与家庭生活”；“尊长爱幼，懂得感恩” 功能 √交往 √感情 √态度 单元育人价值 能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 三年级上册属于一级目标。课标分析中我们从宏观角度（即核心素养和学业质量标准）和微观角度（即课程内容六要素）两个角度进行分析： 核心素养、学段目标、学业质量标准分析 本单元目标要求 语言能力 能围绕“家庭与家庭生活”这一主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己的家庭成员和家庭情况，表达对家人的尊重与关爱。 文化意识 初步具有观察、识别、比较中外介绍家庭成员、情况和家人相处方式的异同意识；了解“抓周”的中国传统习俗。 思维品质 能从不同角度观察自己的家人和家庭相处之道，注意到家庭有大有小，但是爱是相同的。 学习能力 对本单元主题感兴趣，积极介绍自己的家庭成员；能在交流介绍家庭成员，制作家庭树等学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 学业质量标准 能听懂日常生活中的打招呼等问候并进行冋应，用语基本得体，能用简单的语言介绍自己的家庭情况；能正确书写所学字母。 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 三年级上册属于一级目标。课标分析中我们从宏观角度（即核心素养和学业质量标准）和微观角度（即课程内容六要素）两个角度进行分析： 课程内容六要素分析 课程内容 课标要求 本单元内容要求 主题 1.人与自我—生活与学习—家庭与家庭生活； 2.人与社会—社会服务与人际沟通—尊长爱幼，懂得感恩。 挖掘本单元育人价值，学生基于家庭情况介绍家庭成员、家庭情况和家人相处之道，将育人目标融于真实情境的主题意义探究和语言实践活动中。 语篇 歌曲、歌谣、图片、视频、日常简短对话、配图故事等。 通过歌曲、歌谣、听力材料、对话、教材语篇，创编letter family，补充绘本故事等语篇，深挖单元主题意义。 语言知识 语音知识：识别并读出26个大、小写字母；感知字母在单词中的发音；尝试借助拼读规则拼读单词；感知并模仿说英语。 识别并读出Ee, Ff, Gg, Hh的大小写字母；感知并辨别它们在单词中的发音；尝试借助拼读规则拼读含这四个字母符合发音规则的单词；模仿朗读对话、小诗和绘本等。 词汇知识：借助图片、实物理解词汇的意思；根据视觉或听觉提示，如图片、动作、动画、声音等，说出单词和短语；根据单词的音、形、义学习词汇，体会词汇在语境中表达的意思。 在语境中听、说、读mother（mum），father（dad），grandfather，cousin，sister等词汇，制作家庭树、仿写家庭诗，介绍家庭成员和情况。 语法知识：围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。 在语境中理解、运用-This is my...-How do you do?-How are you?-Is this/that your ...?-Yes, it is.-No, it isn’t.等基本结构和表意功能。 语篇知识：体会语篇中图片与文字之间的关系。 能利用语篇中的图片信息，获取家庭成员、家庭情况等信息，从而加深对语篇的理解。 语用知识：使用简单的称谓语、问候语与他人进行得体的交流； 在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流。 能围绕“家庭”这一主题，用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。 文化知识 人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如姓名、称谓、问候等；不同国家或文化背景下的家庭生活等的异同。 人际交往中中外见面问候语言和方式的不同；中国传统习俗“抓周”。 语言技能 根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息；在语境中与他人互致简单的问候；演唱所学的简单英语歌曲；交流简单的个人和家庭信息，如姓名、家庭情况等。 能借助图片、图像等，理解本单元多个语篇的内容，从中提取、梳理、归纳家庭信息；演唱家庭相关的歌曲歌谣，创作小诗等；能根据家庭情况，交流介绍家庭信息。 学习策略 在语境中学习词汇和语法；积极运用所学英语进行表达和交流。 在语境中学习家庭相关的词汇和句式结构，介绍家庭成员。 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 本单元内容围绕 Different families这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一个词汇课、一个语音课、一个综合课、一篇启蒙阅读课和两首诗。 语篇一是日常生活对话，Chen Jie 邀请Sarah Miller来家里做客，并向Sarah Miller介绍自己小家的家庭成员。 语篇二是词汇内容，继续延伸第一课时语篇，Chen Jie通过全家福照片向Sarah介绍自己的家庭成员，解释妹妹周岁抓周的中国传统习俗。 语篇三是语音内容，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元主题和教材内容，创编letter family，引导学生学习本课时的知识。 Period 1 对话课 Period 2 词汇课 Period 3 语音课 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 语篇四是日常生活对话，教材通过Chen Jie来Sarah家里做客，交流展开介绍自己的大家庭成员，从而学习本课的核心句型。 语篇五是综合内容，B Learn部分 Sarah介绍自己的大家庭成员，从而呈现本课的核心句型，通过学习C Project 的内容，补充完成他人的家庭树，学生制作并分享自己的family tree. 语篇六是一篇启蒙阅读和家庭小诗，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的；通过两首家庭小诗，描写人和动物与家人的相处方式，强化不管家庭大小，但是家庭成员是相互关爱的。 Period 4 对话课 Period 5 综合课 Period 6 启蒙阅读课 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 单元主题： Different families 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 （一）Meet my family （A Let’s talk） 在语境中理解词语：mum, dad, grandpa, grandma。 运用核心句型： -This is my friend. -This is my grandma. -This is my grandpa. ※学生借助视频、图片、音频获取对话内容，掌握核心句型This is...的语义和语用； ※学生能开展小组合作朗读和表演对话内容，掌握介绍他人的礼仪，并演唱手指歌。 （二）Meet my small family （A Let’s learn） 理解单词的音形义：grandfather, grandmother, mother, father, me. 运用核心句型： -This is my family. -This is my... -How do you do? -How are you? ※学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义； ※学生了解“抓周”的中国传统习俗； ※学生借助TPR活动介绍自己的家庭成员，并能根据听到的内容结合肢体动作和表情介绍他人问好。 （三）Know the letter family（A Let’s spell） 掌握单词中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音：egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat. 掌握句子中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的发音： -I see an egg in the nest. -I see fish and beef. -The girl has a pig. -He is hot in the hat. ※学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序； ※学生借助视频和手势掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 单元主题： Different families 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 （四）Meet different families （B Let’s talk） 在语境中理解新词：cousin, brother. 在语境中理解句子： -You have a big family. -Is this/that your ...? -Yes, it is. -No, it isn’t. ※学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义； ※基于语言框架，完成对话重构的填空，掌握语言的应用； ※学生在小组合作交流中使用语言谈论家庭成员照片，并使用肢体语言辅助表达。 （五）Meet my big family (B Let’s learn& C Project) 理解单词的音形义：uncle, aunt, cousin, baby sister, brother. 运用核心句型： - My family is big. - I have a/an... -They can play with me. ※通过音频、视频掌握核心单词的语音、语义及语用； ※学生基于提示制作家族谱并进行介绍。理解不同家庭的成员构成各有不同。 （六）Family love (B Start to read& C Reading time) 理解单词的音形义：small, big, different, same, love. 运用核心句型： -I play with my brothers. -I share with my sisters. -We listen with care. -I have a...family. -I love my ... family. ※根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力； ※学生阅读故事内容明白如何爱自己的家人，并制作家庭诗歌，感悟亲情，表达对家人的爱。 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 认识水平： 三年级学生大多数年龄处于 8—9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。 学习能力： 三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验： 三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不会用英语表达家庭及成员。 单元主题：Different families Q:Who lives with you? 树立观念：介绍自己小家的家庭成员，了解见面礼仪及家庭的构成。 Q:How are families different? 落实行为：介绍大家庭的成员，感知家庭各有不同。 Q:How to express our love in different families？ 形成态度：深化对家庭的理解与认知,感悟亲情，表达对家人的爱。 Period 4 对话课 Part B Let's talk (Meet different families) 询问并介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 Period 3语音课 Part A Letters and sounds (Know the letter family) 认识字母家庭Ee-Hh，读出名称音，辨别在单词中的发音。 Period 5 综合课 Part B Let's learn &Part C Project (Meet my big family) 介绍大家庭的家庭成员，制作家庭树，理解家庭构成不同。 Period 6启蒙阅读课 Part B Start to read &Part C Reading time (Family love) 对比不同家庭过 节，阅读家庭诗，感悟家庭有大有小，但爱是一样的。 能用所学语言介绍家庭成员，理解家庭成员各有不同，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，感悟亲情，表达对家人的尊重与爱。 Period 2 词汇课  Part A Let's learn (Meet my small family) 介绍小家的家庭成员，了解见面礼仪。 Big question：What makes a family? 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 Period 1 对话课  Part A Let's talk (Meet my family) 介绍朋友和家人问好。 单元 课标分析 单元 内容分析 核心语言知识 和技能与策略 学情 分析 单元 学习目标 单元 主题意义 单元 整体概览 单元学习目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1. 通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 （一）对话课 Meet my family （A Let’s talk） 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 （二）词汇课 Meet my small family （A Let’s learn） 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 （三）语音课 Know the letter family（A Let’s spell） 4.通过语篇学习，学会询问或介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 （四）对话课 Meet different families（B Let’s talk） 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家庭树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 （五）综合课 Meet my big family （B Let’s learn&C Project） 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，创编家庭诗，明白家有大小，但爱是相同的。 （六）启蒙阅读课 Family love（B Start to read& Reading time） 深化单元教学整体设计 关注单课教学设计落地 从单元看单课 从单课到单元 新版PEP三年级上册 Unit 2 Different families Period 1 Meet my family 课时设计解读 枣庄市市中区小英团队 石理娜 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 课时地位 本课时通过Sarah到陈洁家里做客的情景对话，呈现核心词汇：mum, dad,grandma,grandpa及核心句型This is my ...，学习介绍家人称谓，初步了解见面礼仪及家庭基本成员。 课时地位 课程设置 01 课时地位 课时地位 课程设置 01 01 课题和课时 02 课标分析 03 学习目标 04 评价任务 05 资源与建议 06 学习活动 07 检测与作业 08 学后反思 目录 CONTENTS 18 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 课标分析 核心素养、学段目标、学业质量标准分析 本课时目标要求 语言能力 能围绕“家庭与家庭生活”“尊长爱幼，懂得感恩”等主题，运用所学语言进行简单的交流，介绍自己的家人的基本称谓给他人。 文化意识 了解中外文化差异，遵循初次见面礼仪。西方国家介绍他人时，秉承长者优先、女士优先原则，在与同伴交流家人过程中，注意合理安排介绍顺序。 思维品质 能根据全家福列出自家的家庭成员称谓；根据家人的年龄、性别等，做出正确合理的介绍。 学习能力 在相互介绍家人给同伴的活动中，共同完成学习任务。 学业质量标准 用所学语言介绍自己的家庭的构成，能用简单的语言进行问候，了解见面礼仪。 课程内容六要素分析 课程内容 课标要求 本课时内容要求 主题 1.人与自我—生活与学习—家庭与家庭生活2.人与社会—社会服务与人际沟通—尊长爱幼，懂得感恩 挖掘本课时育人价值，学生在日常生活中了解家庭构成、热爱小家、尊老爱幼，将育人目标融于拟真实情境的主题意义探究和语言实践活动中。 语篇 歌谣、歌曲、图片、视频、日常简短对话等。 通过歌曲歌谣、听力材料、对话、教材语篇，深挖本课时主题意义。 语言知识 语音知识：尝试借助拼读规则拼读单词。感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。 借助拼读规则拼读mum、dad、grandma、grandpa等单词，体会This is...句子的连读和节奏。 词汇知识：在介绍家庭语境中，运用词汇描述家庭成员构成，表达与主题相关的主要信息和观点。 在语境中听、说、认读mum、dad、grandma、grandpa等词汇，梳理家庭成员，介绍成员称谓。 语篇知识：利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。 能利用语篇中的图片信息，获取家庭成员数量和身份等信息，从而加深对语篇的理解。 语用知识：根据介绍家庭成员构成语境需求，初步运用所学语言，介绍自己的家庭构成。 能围绕“我的家庭”这一主题，进行简单的介绍交流，初步建立“小家”的观念。 文化知识 对文化多样性的感知与体验。 了解西方国家介绍家庭成员女性优先原则。 语言技能 借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。 能借助图片、图像等，理解本课时对话大意，从中提取、梳理、归纳主要信息。 学习策略 主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。 互相介绍自己的家人活动中共同完成学习任务。 基于单元课标分析，结合课时具体内容，提取出本课时课标分析。 课程设置 01 19 单元学习目标 1.通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 4.通过语篇学习，学会询问或介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的。 分解 细化 Period 1 课时学习目标 目标1： 通过听音频、看视频、阅读对话，回答问题：Who are they ? This is... ，获取、梳理家庭成员的核心词汇mum、dad、grandma、grandpa及介绍家庭成员的核心语言：This is…. （学习理解） 目标2： 通过模仿跟读、小组合作等，分角色扮演陈洁介绍家人的对话，初步建立见面要礼貌问好的理念。（应用实践） 目标3： 通过语言支架，组内交流，能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得关爱自己的家人（迁移创新） 学习目标 设计依据：课程标准、教材、学情、教学资源等解析 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习目标 课程设置 01 20 3.通过语言支架，组内交流，能画出全家福并介绍自己的家庭成员，懂得关爱自己的家人（迁移创新） 1.通过听音频、看视频、阅读对话，回答问题：Who are they ? This is... ，获取、梳理家庭成员的核心词汇mum、dad、grandma、grandpa及介绍家庭成员的核心语言：This is…. （学习理解） 评价任务 1.观看视频，勾选下列问题的答案。 评价标准 2.小组合作，角色扮演对话。 3.画出全家福，组内交流家人称谓。 正确勾选一题得一☆ 学习目标 2.通过模仿跟读、小组合作等，分角色扮演陈洁介绍家人的对话，初步建立见面要礼貌问好的理念。（应用实践） 发音正确☆ 语气到位☆ 展示自然☆ 发音准确☆ 对话流畅☆ 表述正确☆ 为检测学习目标的达成，设计相应的评价任务及标准，嵌入学习活动，落实教学评一体化。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 评价任务 课程设置 01 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 课程设置 01 导入环节 2.Let's say：Introduce yourself Hi/Hello! My nameis .../I’m... 1.Let´s sing and think –《Finger family》. Q:What's the song about? A.It's about family. B. It's about friends.. 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 新课呈现 感知文本 获取梳理 理解文本 概括整合 建构结构 1.Look and say:Where are they? 情境创设： Chen Jie and Sarah are good friends. Chen Jie invites Sarah to her home. Let's go and see! 2.Listen and tick. Q1:Who are they? They are Chen Jie’s______. A. mum and dad. B. brother and sister. 评价标准：正确勾选☆ 自然拼读教授汇：dad,mum. 3.Watch and tick. Q1:This is Chen Jie’s_______. A. grandma B. mum Q2:This is Chen Jie’s_______. A.grandma B. grandpa 评价标准：正确勾选☆ ☆ 教授词汇：grandma ,grandpa 句型：This is my... 学习活动一 4.Introduce Chen Jie’s family. This is Chen Jie’s family. This is Chen Jie’s_____. This is Chen Jie’s_____. 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师引导下，从大意到细节逐步理解对话内容。通过跟读，进一步理解对话、内化语言，为语言输出奠定基础。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 语言操练 巩固文本 合作交流 小组展示 分析阐释 巩固内化 1.Listen and imitate. 学生听音跟读 4.Have a think Q:What do you think of Chen Jie’s family？ 参考：It’s small. It’s warm and full of love. Family means father and mother, I love you. 2. Role-play in groups. 3.Show in class 评价标准： 发音正确☆ 语气到位☆ 展示自然☆ 3.Good memory 学习活动二 Chen Jie’s:___！______！This is my ______，Sarah Miller. Mum/Dad:Hi,Sarah. Sarah:This is my____.This is my _____. Grandma/ Grandpa:_____to meet you. 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演，促使语言内化。从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 分析阐述 巩固内化 合作交流 小组展示 1.Draw and introduce your family members. Step1：画出全家福 Step2：介绍自己的家庭成员。 Hi, I'm______.This is my family. This is my _____.This is my _____. 评价标准： 发音准确☆ 对话流畅☆ 表述正确☆ 2.Have a think Q:What do you think of your family？ 参考：It’s small.It’s warm and full of love. 3.Watch and say (1)Watch a viedo (2)Emotion education: Where there is family,there is love. 学习活动三 设计意图： 本阶段学习活动中，学生在迁移的语境中使用语言，在教师的指导下画出全家福并介绍，懂得爱护自己的家人，在交流的活动中，发展了语用能力。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 Things for recycling 课时作用 Things we can buy 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 Meet my small family 新版PEP三年级上册 Unit 2 Different families Period 2 Meet my small family 课时设计解读 枣庄市市中区小英团队 李丹丹 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 课时地位 课时地位 本课时通过陈洁的全家福照片，陈洁介绍家庭成员，解释妹妹周岁抓周的中国传统习俗，呈现核心单词 father(dad)、mother(mum) 、sister、me、 grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)；核心句型This is my family. This is my... How do you do? How are you? 初步了解见面礼仪、家庭构成、感受家人的关爱。 课时地位 课时地位 01 课题和课时 02 课标分析 03 学习目标 04 评价任务 05 资源与建议 06 学习活动 07 检测与作业 08 学后反思 目录 CONTENTS 31 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 课标分析 核心素养、学段目标、学业质量标准分析 本课时目标要求 语言能力 围绕“家庭与家庭生活”“尊长爱幼，懂得感恩”的主题，运用所学的词汇和句型，介绍自己的家庭成员，懂得见面礼仪。 文化意识 了解中国民俗“抓周”，感受家庭的温馨和关爱；了解见面礼仪。 思维品质 能理解家庭成员称呼的正式和非正式用语；能根据全家福完成自家的家庭成员介绍活动。 学习能力 在语言支架的提示下，借助图片、单词、介绍自己的家庭成员，恰当表达家庭之爱。 学业质量标准 能正确听、说、读、写有关家庭称谓的单词；能用所学语言介绍自己的家庭的构成，能用简单的语言进行问候，了解见面礼仪。 课程内容六要素分析 课程内容 课标要求 本课时内容要求 主题 1.人与自我—生活与学习—家庭与家庭生活2.人与社会—社会服务与人际沟通—尊长爱幼，懂得感恩 学生在日常生活中了解家庭构成、热爱小家、尊老爱幼，将育人目标融于拟真实情境的主题意义探究和语言实践活动中。 语篇 歌谣、歌曲、图片、视频、日常简短对话等。 通过歌曲、音频、视频、对话、教材语篇，深挖本课时主题意义。 语言知识 语音知识：尝试借助拼读规则拼读单词。感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。 借助拼读规则拼读father、mother、grandmother、grandfather 、 sister, me等单词；体会Look！This is my family.This is my...How do you do? How are you?句子语调与节奏。 词汇知识：在介绍家庭语境中，运用词汇描述家庭成员构成，表达与主题相关的主要信息和观点。 理解家庭成员称谓的正式和非正式用语：father(dad), mother(mum)、grandmother(grandma), grandfather(grandpa)；听、说、读、写家庭成员称谓的单词。 语篇知识：利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。 利用语篇中的图片信息，获取陈洁的家庭信息；通过Listen and do，梳理家庭成员称呼，介绍家人、见面礼仪信息。 语用知识：根据介绍家庭成员构成语境需求，初步运用所学语言，介绍自己的家庭构成。 能围绕“Meet my small family”主题，进行简单的介绍交流，建立“小家”的观念，感受家庭之爱。 文化知识 对文化多样性的感知与体验。 理解家庭成员称呼的正式和非正式用语。正确使用打招呼用语。 了解中国民俗“抓周”。 语言技能 借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。 借助图片、图像等，梳理家庭成员的称谓单词，并介绍家庭构成；演唱所学的简单英语歌曲，掌握见面问候语。 学习策略 主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。 小组活动中共同完成学习任务，大胆介绍自己的家庭构成，不怕出错，乐于和他人一起分享自己的small family。 从单元课标分析，结合本课时内容，细化分解为本课时，从单元从单元层面整体把握课时课标要求。 32 单元学习目标 1.通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 4.通过语篇学习，学会询问或介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的。 分解 细化 Period 2 课时学习目标 目标1： 结合图片、视频等了解陈洁的家庭人员构成，掌握核心词汇grandmother(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mother(mum), sister, me的音、形、义。（学习理解） 目标2： 通过核心句型“Look！This is my family. This is my...”，学生小组交流，角色扮演，交流陈洁的家庭，并正确使用打招呼礼貌用语“How do you do?” “How are you?”。（应用实践） 目标3： 通过语言支架、组内交流各自的家庭人员构成、感受家庭的爱。（迁移创新） 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习目标 设计依据：课程标准、教材、学情、教学资源等解析 33 3.通过语言支架、组内交流各自的家庭人员构成、感受家庭的爱。 （迁移创新） 1.结合图片、视频等了解陈洁的家庭人员构成，掌握核心词汇grandmother(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mother(mum), sister, me的音、形、义。 （学习理解） 评价任务 sharp eyes:正确朗读家庭成员称呼的单词。 评价标准 小组合作，分角色扮演，介绍陈洁家庭成员并使用礼貌用语相互交流。 完成“My small family”书写任务，并小组内交流话题。 ☆朗读准确 ☆音形对应 ☆语音到位 学习目标 2.通过核心句型“Look！This is my family. This is my...”，学生小组交流，角色扮演，交流陈洁的家庭，并正确使用打招呼礼貌用语“How do you do?” “How are you?”。（应用实践） ☆对话流畅 ☆语音到位 ☆自然大方 ☆书写正确 ☆语音到位 ☆感情丰富 为检测学习目标的达成，设计相应的评价任务，评价任务嵌入学习活动，落实教学评一体化。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 评价任务 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 导入环节 2.Look and say. Introduce Chen Jie’s family: Hi/Hello! I’m Chen Jie. This is my family. This is my ... 1.Let´s sing –《Finger family》. Know the topic: Meet my small family Review words about family: dad/mun/grandpa/grandma 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 新课呈现 情境创设 获取梳理 理解词句 听音跟读 内化语言 1.Look and say: 情境创设： Sarah is looking at Chen Jie’s another family photo. Let's have a look! 2. Look、Listen and learn. 自然拼读学习单词、书空单词: father/mother/grandfather/grandmother 理解家庭成员称呼的正式和非正式用语。 师生对话交流，了解见面问候语。 How do you do? 3.Listen and learn “sister”. 听对话，学习sister单词，自然拼读学习单词、书空单词。 了解见面问候语How are you? 学习活动一 5. Sharp eyes. 4.Listen and follow. 设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、对话表演等形式理解核心词汇和句型。学生在轻松愉快的课堂中学习英语，了解陈洁的家庭成员构成，如何跟朋友打招呼。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 问题引领 交流学习 合作交流 小组展示 巩固内化 1.Look and think. 观察陈洁的全家福照片，讨论What’s Chen Jie’s sister doing? 了解中国传统民俗“抓周”。 感受family love. 4.Listen and do . 唱、动结合，巩固所学内容。 2. Role-play in groups. 3.Show in class 评价标准： 对话流畅☆ 语音到位☆ 自然大方☆ 学习活动二 S1：Hello. I’m Chen Jie. This is my family. This is my father/mother... S2:Hi! I’m Father.Nice to meet you! Ss:Hi! Nice to meet you! S3:Hi! I’m Mother.How do you do? Ss:How do you do?/ How are you? 设计意图： 本阶段的学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组交流展示、唱跳活动等形式多样的教学活动巩固语言的语用和语义。学习活动形式多样，学生情趣浓厚，更加符合本年级段的学生认知特点，提高课堂的实效性。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 分析阐述 巩固内化 视频引导 2.My small family. Step1：Finish your writing. Step2: Introduce your family in your group. Step3: Show. 评价标准： 书写正确☆ 语音到位☆ 感情丰富☆ 3.Watch and say (1)Watch a viedo (2)Emotion education: Where there is family,there is love. Know family and family love. 学习活动三 设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学的语言介绍自己的家人、与别人交流，感受家的温馨，传递爱与温暖。学生从课本走向现实生活，在介绍自己家庭及聆听他人的家庭介绍过程中，发展语用能力。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 合作交流 小组展示 1. Watch a video about Teacher’s small family. 建立小家观念，感悟family love. 课时作用 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 Know the letter family 新版PEP三年级上册 Unit 2 Different families Period 3 Meet my family 课时设计解读 枣庄市市中区小英团队 郝青 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 课时地位 课时地位 本课时主要学习Ee,Ff,Gg,Hh4个字母和这4个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学习字母音、形、序的基础上，初步掌握3个辅音字母作为单词首字母时的发音及字母e在单词中的发音。通过完成学习任务，使学生初步体验与感知自然拼读法。 课时地位 课时地位 01 课题和课时 02 课标分析 03 学习目标 04 评价任务 05 资源与建议 06 学习活动 07 检测与作业 08 学后反思 目录 CONTENTS 44 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 课标分析 核心素养、学段目标、学业质量标准分析 本课时目标要求 语言能力 能听、说、认读及书写字母Ee、Ff、Gg、Hh，掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh的音、形、序。 能辨别Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音。 思维品质 能辨识、提取出字母Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音； 能根据在学习活动中的表现，进行学习效果的自我分析、评价。 学习能力 能拼出将辅音字母Bb、Cc、Dd、Ff、Gg、Hh与元音字母Aa、Ee相结合的单词，逐步习得自然拼读法。 学业质量标准 对英语有好奇心，在阅读配图故事、对话等简单语篇材料时，能积极思考，尝试就不懂之处提出疑问。在跟读简短的音视频材料时，能模仿说话者的语音、语调 课程内容六要素分析 课程内容 课标要求 本课时内容要求 主题 人与自我 “家庭” 四个字母家庭。 语篇 图片、视频、简单独白 相关字母图片、歌谣及描述图片的四句话。 语言知识 语音知识：识别并读出26个大、小写字母；感知字母在单词中的发音；感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。 听、说、认读及书写Ee,Ff,Gg,Hh四组字母，掌握字母Ee,Ff,Gg,Hh的音、形、序。 词汇知识：知道单词由字母构成；借助图片、实物理解词汇的意思。 认读单词egg, nest, fish, beef, girl, pig, hot, hat. 语篇知识：体会语篇中图片与文字之间的关系。 听懂句子I see an egg in the nest. I see fish and beef.The girl has a pig.He is hot in the hat.。 语用知识：了解简单的拼读规律，能根据拼读的规律，读出简单的单词。 根据字母发音规律，拼读含有字母Bb,Cc,Dd,Ff,Gg,Hh,Aa,Ee,的单词。 语言技能 理解性技能：理解课堂中的简单指令并作出反应；根据图片和标题，推测语篇的主题、语境及主要信息；在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理所需信息； 表达性技能：演唱所学的简单英语歌曲；大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段； 听单词，提取字母发音； 听懂、跟唱本课歌谣。 学习策略 元认知策略：在学习时集中注意力；注意倾听、积极思考；能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整。情感管理策略：对英语学习有兴趣，乐于参与学习活动；敢于开口，表达中不怕出错； 认真倾听、积极思考教师提出的问题；能进行简单的自我评价并在老师的建议下适当调整；能根据拼读的规律，勇于尝试拼读单词； 从单元课标分析，结合本课时内容，细化分解为本课时，从单元层面整体把握课时课标要求。 45 单元学习目标 1.通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 4.通过语篇学习，学会询问或介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的。 分解 细化 Period 1 课时学习目标 目标1： 在听、读、唱的活动中，掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh的音、形、序，并获取、掌握字母在单词中的发音。（学习理解） 目标2： 在拼读、阅读活动中运用字母发音规律拼读CVC结构单词。（应用实践） 目标3： 通过圈出单词第一个音所对应的字母，初步尝试听单词拆音。通过听单词摆卡片，将单词拆音后结合拼读规律摆出单词。（迁移创新） 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习目标 设计依据：课程标准、教材、学情、教学资源等解析 46 3. 通过圈出单词第一个音所对应的字母，初步尝试听单词拆音。通过听单词摆卡片，将单词拆音并结合拼读规律摆出单词，初步形成听音能写能力。（迁移创新） 1.在听、读、唱的活动中，掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh的音、形、序，并获取、掌握字母在单词中的发音。（学习理解） 评价任务 Say the next letter; Read and write; Listen and find out; Let’s chant; Let’s spell 评价标准 Let’s blend; Let’s read. Listen and circle ; Look, listen and put. 正确说出字母☆ 发现规律☆ 拼读正确☆ 学习目标 2.在拼读、阅读活动中运用字母发音规律拼读CVC结构单词，巩固运用发音规律，培养见词能读能力。（应用实践） 拼读正确☆ 拼读流利☆ 展示自然☆ 正确圈出☆ 摆放正确☆ 拼读正确☆ 为检测学习目标的达成，设计相应的评价任务，评价任务嵌入学习活动，落实教学评一体化。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 评价任务 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 导入环节 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 2.Review letter Aa,Bb,Cc,Dd and their sounds. 1.Enjoy the alphabet song. 掌握字母音、形、序 发现规律 练习拼读 1.情境创设：Emily goes to a farm and she will meet four letter families.They are family Ee,family Ff,family Gg and family Hh. 学习活动一 2.Look, listen and imitate. 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh的音、形、序并感知、获取、练习字母在单词中的发音。学生在教师指导下，通过观察教师发音口形、观察字母卡片、依次说字母及书空活动掌握字母的音形序。通过听单词，感知、获取字母在单词中的发音。在说唱活动中感知字母发音，在难度递增的层次性拼读活动中形成拼读能力。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 4.Say the next letter. 3.Read and write. 5.Listen and find out . 6.Let’s chant. 7.Let’s spell . 8.Listen,repeat and chant . 巩固运用 运用实践 形成能力 1.Let’s blend. 2. Let’s read. 学习活动二 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在初步掌握字母发音及拼读方法的基础上，通过拼读更多单词巩固发音规律及拼读方法。通过直接读出生词进一步发展运用拼读能力。从学习理解过渡到应用实践，为逐步形成见词能读的能力做准备。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 听音能“写”迁移创新 逆向拆音 奠定基础 1.Listen and circle the first sound. 2.Look, listen and put. 学习活动三 设计意图： 在听单词圈出首字母活动中，运用所学发音规律找出相应字母。本阶段学习活动旨在帮助学生在掌握字母发音规律及拼读方法的基础上逆向拆音为下一活动做准备。在听单词，用字母卡片摆出单词的学习活动中，初步形成听音能写的能力。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 Things for recycling 课时作用 Things we can buy 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 新版PEP三年级上册 Unit 2 Different families Period 4 Meet different families 课时设计解读 枣庄市市中区小英团队 章婷婷 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 课时地位 本课时是一节对话课，讲述的是陈洁到Sarah家里做客的对话，呈现核心句型-Is this/that your ...? -Yes, it is. -No, it’s my… 核心词汇：cousin, brother.通过学习，学生能询问并介绍家庭成员，感知家庭各有不同。 课时地位 课程设置 01 课时地位 课时地位 课程设置 01 01 课题和课时 02 课标分析 03 学习目标 04 评价任务 05 资源与建议 06 学习活动 07 检测与作业 08 学后反思 目录 CONTENTS 57 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 课标分析 核心素养、学段目标、学业质量标准分析 本课时目标要求 语言能力 能围绕“家庭与家庭生活”“尊长爱幼，懂得感恩”等主题，运用所学语言进行简单的交流，询问并介绍家庭成员。 思维品质 能够独立思考，灵活运用所学知识询问家庭成员身份，创编新对话。 学习能力 在互相询问家庭成员的身份的活动中，共同完成学习任务。 学业质量标准 与他人谈论家庭成员照片时运用正确的语言，并恰当使用肢体语言进行有效表达，感知家庭各有不同。 课程内容六要素分析 课程内容 课标要求 本课时内容要求 主题 1.人与自我—生活与学习—家庭与家庭生活 2.人与社会—社会服务与人际沟通—尊长爱幼，懂得感恩 挖掘本课时育人价值，了解家庭构成、理解家庭有大有小，不同家庭的成员构成各有不同。将育人目标融于拟真实情境的主题意义探究和语言实践活动中。 语篇 歌谣、歌曲、图片、视频、日常简短对话等。 通过歌曲歌谣、听力材料、对话、教材语篇，深挖本课时主题意义。 语言知识 语音知识：尝试借助拼读规则拼读单词。感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。 借助拼读规则拼读cousin、brother等单词。体会Is this/that your...?句子的升调与降调和节奏。 词汇知识：在介绍家庭语境中，运用词汇描述家庭成员构成，表达与主题相关的主要信息和观点。 在语境中听、说、认读cousin、brother等词汇。学会询问他人的家庭成员构成。 语篇知识：体会语篇中图片与文字的关系；利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。 能利用语篇中的图片信息，了解他人的家庭成员构成等信息，从而加深对语篇的理解。 语用知识：根据具体语境的需求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点。 能与他人谈论家庭成员照片时，进行简单的交流，感知家庭构成的不同。 语言技能 借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。 能借助图片、图像等，理解本课时对话大意，从中提取、梳理、归纳主要信息。 学习策略 主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。 在互相询问家庭成员身份的活动中共同完成学习任务。 从单元课标分析，结合本课时内容，细化分解为本课时，从单元层面整体把握课时课标要求。 课程设置 01 58 单元学习目标 1.通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 4.通过语篇学习，学会询问并介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的。 分解 细化 Period 4 课时学习目标 目标1： 通过看图、听音频、看视频，回答问题：Is this your sister? Is that your brother? 获取家庭成员的核心词汇cousin、 brother，及询问并介绍家庭成员的核心语言：Is this/that your...? Yes, it is./ No, it isn’t. （学习理解） 目标2： 通过模仿跟读、小组合作等，分角色扮演陈洁询问Sarah家庭成员的对话，并恰当借用肢体语言进行有效表达，能会跟唱根据课文改编的chant。（应用实践） 目标3： 通过语言支架，组内交流，学生能拿出自己的家人照片，组内互相询问对方的家庭成员。通过不同家庭图片的对比，感知家庭各有不同。（迁移创新） 学习目标 课时地位 学习目标 学习活动 课时作用 学习目标 课程设置 01 59 3.通过语言支架，组内交流，学生能拿出自己的家人照片，组内互相询问对方的家庭成员。通过不同家庭图片的对比，感知家庭各有不同。（迁移创新） 1.通过看图、听音频、看视频，回答问题：Is this your sister? Is that your brother? 获取家庭成员的核心词汇cousin、 brother，及询问并介绍家庭成员的核心语言：Is this/that your...? Yes, it is./ No, it isn’t. （学习理解） 评价任务 观看视频，回答问题 评价标准 角色扮演对话，跟唱chant。 拿出家庭照片，组内互相询问对方的家庭成员。 正确回答一题得一☆ 学习目标 2.通过模仿跟读、小组合作等，分角色扮演陈洁询问Sarah家庭成员的对话，并恰当借用肢体语言进行有效表达，能会跟唱根据课文改编的chant。（应用实践） 发音正确☆ 语气到位☆ 展示自然☆ 发音准确☆ 对话流畅☆ 表述正确☆ 为检测学习目标的达成，设计相应的评价任务，评价任务嵌入学习活动，落实教学评一体化。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 评价任务 课程设置 01 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 课程设置 01 导入环节 2.Let's say. 学生拿出自己的全家福，介绍自己的家庭成员。 Introduce my family: Hi/Hello! My name is .../I’m... Look! This is my family. This is my... 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 1.listen and do. 新课呈现 感知文本 获取梳理 理解文本 学习活动一 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。通过对两幅图由易到难的听、说、读的学习活动，学生不断地理解和掌握语言知识。进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 1. Look and say. Q: Who are they? Where are they? 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 2.Listen and tick. Q:Sarah’s family is ___. A. big. B. small. 3.Look, listen and match. 自然拼读法学习词汇：brother, cousin. 4. look and choose. A.Is this your sister? B.Is that your brother? 用肢体语言辅助学生感知this和that的不同。 5. Watch and answer. Q1:Is this your sister? Q2:Is that your brother? 语言操练 巩固文本 合作交流 小组展示 1.Listen and imitate. 学生听音跟读 2. Role-play in groups. 3.Show in class 评价标准： 发音正确☆ 语气到位☆ 展示自然☆ 学习活动二 设计意图： 通过听音跟读、角色扮演，用chant形式进行课文创编，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 创编文本 巩固拓展 4. Let’s chant. (根据课文改编，学生也可以替换黄色 部分单词自己编写) Wow！Wow！You have a big family. You have a big family. Is this your brother? Is this your brother? Yes, it is. Yes, it is. Is that your sister? Is that your sister? No, it’s my cousin. No, it’s my cousin. 合作交流 小组展示 学习活动三 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的情境中，运用所学语言解决生活交际问题。学生通过对于不同家庭图片的分类连线活动，感知家庭各有不同。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 分析阐释 巩固内化 2.Think and match. How are families different？ 出示不同种类家庭的照片，有大家庭，有小家庭，学生进行分类连线活动。 1.Make a new dialogue.( 学生能拿出自己的家人照片，组内互相询问对方的家庭成员。） —— ...,you have a big/small family. Is this your...? —— Yes,it is./No,it’s my... —— Is that your...? —— Yes, it is./No. it’s my... 发音准确☆ 对话流畅☆ 表述正确☆ Things for recycling Things we can buy 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 Meet my big family 课时作用 新版PEP三年级上册 Unit 2 Different families Period 5 Meet my big family 课时设计解读 枣庄市市中区小英团队 段修敏 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 课时地位 课时地位 本课时通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型Ihave a/an...，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习project 的内容，通过听力、家庭成员的音形义结合，补充完成他人的家庭树，让学生学会制作并分享自己的family tree. 。 课程设置 01 课时地位 课时地位 课程设置 01 01 课题和课时 02 课标分析 03 学习目标 04 评价任务 05 资源与建议 06 学习活动 07 检测与作业 08 学后反思 目录 CONTENTS 70 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 课标分析 从单元课标分析，结合本课时内容，细化分解为本课时，从单元从单元层面整体把握课时课标要求。 单元学习目标 1.通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 4.通过语篇学习，学会询问或介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解对话和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的。 分解 细化 Period 5 课时学习目标 目标1： 通过听音频、看视频、chant、阅读对话，回答问题：Is that your brother/ sister? Who are they ? 获取、梳理家庭成员的核心词汇uncle，aunt，baby sister，cousin，brother及介绍自己家庭的核心语言：My family is big\small.I have a\an .... （学习理解） 目标2： 通过模仿跟读，小组合作等，听录音选择 Which is Li Na’s family?初步理解不同家庭的成员构成各有不同, Complete the family tree(补充完成Sarah的家庭树），能够将图片和正确的家庭关系联系在一起。（应用实践） 目标3： 通过语言支架，组内交流，学会如何制作家庭树并分享自己的家庭树,感悟家庭大小不同，爱是相同的（迁移创新） 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习目标 设计依据：课程标准、教材、学情、教学资源等解析 课程设置 01 72 3. 通过语言支架，组内交流，学会如何制作家庭树并分享自己的家庭树,感悟家庭大小不同，爱是相同的（迁移创新） 1.通过听音频、看视频、chant、阅读对话，回答问题：Is that your brother/ sister? Who are they ? 获取、梳理家庭成员的核心词汇uncle，aunt，baby sister，cousin，brother及介绍自己家庭的核心语言：My family is big\small.I have a\an .... （学习理解） 评价任务 观看视频，勾选下列问题的答案 评价标准 小组合作，模仿跟读，补全他人的家庭树。 制作自己的家庭树，并分享。 正确勾选一题得一☆ 学习目标 2.通过模仿跟读，小组合作等，听录音选择 Which is Li Na’s family?初步理解不同家庭的成员构成各有不同, Complete the family tree(补充完成Sarah的家庭树），能够将图片和正确的家庭关系联系在一起。（应用实践） 发音正确☆ 语气到位☆ 展示自然☆ 制作完成☆ 发音准确☆ 表述正确☆ 为检测学习目标的达成，设计相应的评价任务，评价任务嵌入学习活动，落实教学评一体化。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 评价任务 课程设置 01 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 课程设置 01 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 导入环节 2.Free talk & review. A:Who is he\she? B:He\She is my... A:Is that \this your ..? B:Yes, it is.\No, it isn’t 1.Let´s sing and think –《Baby Shark》. Q:What's the song about? A.It's about family. B. It's about friends.. 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 新课呈现 感知文本 获取梳理 理解文本 概括整合 建构结构 1.Look and say: 情境创设： Chen Jie and Sarah are good friends. Sarah invites Chen Jie to her home. Let's go and see! Q1: Whose family is this picture? A:Sarah’s family B:Chen Jie’s family. Q2:Is her family big or small? 2.Listen and tick. Q2:Q1:Who are they? They are Sarah’s______ A. mum and dad. B. brother and baby sister. 自然拼读教授词汇：brother and baby sister. 教授句型：I have a.... 3.Watch, think and tick.. Q1:This is Sarah’s_______. A.grandma B.aunt Q2:This is Sarah’s_______. A.uncle B. grandma 自然拼读教授词汇：aunt, uncle 教授句型：I have an... 学习活动一 4.Introduce Sarah’s family. This is Sarah’s family. This is Sarah’s_____. This is Sarah’s_____. 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解词汇，学习核心词汇及介绍自己家庭的核心语言。学生在教师指导下，通过看视频、选择答案，学生通过跟读、介绍Sarah的家庭进一步理解、内化语言，为语言输出奠定基础。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 语言操练 巩固文本 分析阐释 巩固内化 1.Listen and imitate. 学生听音跟读 2.Listen fill and chant. 3.Think and say Q:What do you think of Sarah’s family？ 参考：It’s big.. It’s warm and full of love. Family means father and mother, I love you. 学习活动二 设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过模仿跟读，游戏、歌谣，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，通过听力、家庭成员的音形义结合，补充完成他人的家庭树，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 I have an uncle. I have an aunt. I have two cousins,too. I have a brother. And a baby sister. They can play with me. 4.Listen and tick Q:Which is Li Na’s family? 5.Complete the family tree 完成Sarah的家庭树，根据家庭成员选择对应的选项。 分析阐述 巩固内化 合作交流 小组展示 1.Let’s make my family tree. Step1：Let’s draw Step2：let’s cut Step3：let’s write Step4：Let’s paste. Q:What do you think of your family？ 参考：It’s small\big.It’s warm and full of love. 3.Self-assessment 学习活动三 设计意图： 本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造地使用语言，学生能在教师的指导下制作自己的家庭树并介绍自己的家庭成员，懂得爱护自己的家人，在交流的活动中，发展了语用能力。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 2.Let’s share my family tree. Hi, I'm______.This is my family tree. This is my _____.This is my _____. My family is... I love my family. 3.Have a think Things for recycling 课时作用 Things we can buy 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 Family love 新版PEP三年级上册 Unit 2 Different families Period 6 Family love 课时设计解读 枣庄市市中区小英团队 房青 Things for recycling 课时地位 课时地位 Things we can buy 对话课 对话课 词汇课 语音课 综合课 启蒙 阅读课 Family love 本课时以一个配图短文和一首英文小诗为主要语篇，呈现的是人和动物与家人的相处方式，通过学习，学生能明白家庭之爱不因物种、规模、相处方式的不同而不同，虽呈现样态有不同，但爱却是相同的，学会表达对家人的尊重和爱。 课时地位 课时地位 学习目标 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 课标分析 课标分析中我们从宏观角度（即核心素养和学业质量标准）和微观角度（即课程内容六要素） 两个角度进行分析。 85 单元学习目标 1.通过语篇学习，学会介绍朋友与家人，并互相问好。 2.通过语篇学习，学会介绍自己的小家庭成员，了解见面礼仪，结合肢体动作和表情介绍他人和问好。 3.通过语篇学习，读出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。 4.通过语篇学习，学会询问或介绍大家庭成员，感知家庭各有不同。 5.通过语篇学习，介绍自己的大家庭成员，制作家谱树，理解不同家庭的成员构成各有不同。 6.通过语篇学习，对比不同家庭过中秋的方式，理解短文和诗句内容，明白家有大小，但爱是相同的。 分解 细化 Period 6 课时学习目标 目标1： 通过观看图片、对比分析、选择匹配活动，采用泛读和精读阅读策略，提取、梳理不同家庭信息，体会家庭有大小的不同，但爱是相同的。（学习理解） 目标2： 通过模仿跟读、借助思维导图复述短文，深化对语篇内容的理解。（应用实践） 目标3： 通过欣赏英文诗family poem，丰富家庭之爱的表达内容和视角。（应用实践） 学习目标 课时地位 学习目标 学习活动 课时作用 学习目标 目标4： 通过语言支架，组内交流，敢于创编新的属于自己的英语诗，再次深化家庭之爱。（迁移创新） 86 3.通过欣赏英文诗family poem，丰富家庭之爱的表达内容和视角。 （应用实践） 1.通过观看图片、对比分析、选择匹配活动，采用泛读和精读阅读策略，提取、梳理不同家庭信息，体会家庭有大小的不同，但爱是相同的。（学习理解） 评价任务 读图，匹配LiNa和ChenJie的家庭并回答问题：How are the families different? 评价标准 小组合作，复述短文。 欣赏诗歌，回答问题：What’s this? What’s it about? What do you think of it? 每回答正确1次得1 学习目标 2.通过模仿跟读、借助思维导图复述短文，深化对语篇内容的理解。 （应用实践） 核心语言 表达流畅 展示自然 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 评价任务 4.通过语言支架，组内交流，敢于创编新的属于自己的英语诗，再次深化家庭之爱。（迁移创新） 每回答正确1次得1 参考英文诗结构，创编新的英文诗，并分享。 核心语言 结构清晰 情感体现 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 教学环节 激活已知 启动思维 达成目标 深度思考 发展思维 迁移创新 拓宽思维 基于语篇 夯实基础 深入语篇 逐步生成 超越托篇 提升素养 . While-reading Let’s sing Pre-reading Post-reading Let’s share Look and match Read and answer Look, say and tick Let’s retell Let’s enjoy The View of English Learning Activities Look and fill 学习活动 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 Pre-reading 1. Let’ sing 2. Let’ share 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 While-reading 1. Look and match 2. Look and say 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 3. Look and tick 4. Look and answer While-reading 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 5. Look and group 6. Read and fill While-reading 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解配图短文，学习核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过图文匹配、看图回答问题、分类对比、阅读填空，采用泛读和精读的阅读策略学习理解语篇内容，为语言输出奠定基础。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 Post-reading 1. Let’ retell 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生形成结构化思维，通过韦恩图的方式醒目地呈现语篇内容，突出语篇表达的主题意义，家庭有大小的不同，但爱是相同的。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 Post-reading 2. Let’ enjoy 设计意图：本阶段学习活动承接上一步，旨在学生能充分体验不同的表达方式，深化对家庭的爱。对诗的处理分为三个部分，音之美、词之美和意之美，此处弱化对语言知识的处理，重点让学生体会诗歌形式的音韵美及意境美。 课标分析 学习目标 评价任务 学习活动 学习活动 Post-reading 3. Let’ make 设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，展示与家人不同的相处方式，发展语用能力。教师可以根据不同水平学生需求，将最后的教学活动延后完成，留作课下家庭作业。 感谢您的聆听！ Unit 2 Different families 单元整体教学设计 $