Unit 5 Cross-curricular connection 教学设计 2025-2026学年沪教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦双语学习对认知能力与文化理解的益处，通过导入环节的自由讨论激活学生外语学习经验，结合读前预测策略自然引入主题，梳理“大脑认知提升→文化适应力增强”的逻辑脉络。 资料亮点在于融合文化意识与思维品质培养，如多语言“感谢”表达（德语“Danke!”等）视觉化呈现文化多样性，读后讨论“双语其他益处”及“增设外语课程看法”环节，引导学生有理有据表达观点，提升批判评价能力。活动设计层次递进，助力教师高效落实教学目标，学生深化语言学习深层价值认知。

Unit 5 Going on an exchange trip Cross-curricular connection 一、教学内容分析 本课时为本单元跨学科关联板块,介绍了说两种语言的好处。语篇指出,学习第二语言对大脑有益,能帮助人们更好地理解新信息和适应变化。就像锻炼身体一样,多语言使用者每天都在进行大脑锻炼,他们能够更轻松地做出决策和解决问题。此外,说两种语言的人更能理解不同的文化,更容易与世界各地的人相处。教师可以通过组织讨论活动,引导学生思考学习第二语言的实际好处,并结合自身经历或未来规划,探讨掌握多种语言对个人发展的积极影响。 二、语篇分析 【What】 语篇为一篇说明文,介绍了说两种语言的好处。语篇指出,学习第二语言对大脑有益,能帮助人们更好地理解新信息和适应变化。就像锻炼身体一样,多语言使用者每天都在进行大脑锻炼,他们能够更轻松地做出决策和解决问题。此外,说两种语言的人更能理解不同的文化,更容易与世界各地的人相处。 【Why】 通过 “双语有巨大益处” 的科学结论,让学习者意识到语言学习不仅是 “工具掌握”,更是 “大脑锻炼、认知升级、社交拓展” 的途径,从而提升学习主动性。同时,突破 “单一语言技能训练” 的局限,将语言学习与 “批判性思维、跨文化交际、全球公民意识” 结合,呼应现代英语学科核心素养中的 “文化意识、思维品质”的要求。 【How】 文章以设问引出主题,明确 “双语有巨大益处” 的核心观点,快速抓住读者注意力。 分段先从科学研究(大脑认知)切入,用 “锻炼大脑 提升决策与解决问题能力” 的逻辑链,将抽象的 “大脑优势” 具象为可感知的能力提升;再从文化理解展开,说明双语者 “视角多元 文化适应力强 社交更顺畅” 的关联,把语言学习与 “跨文化交际” 的现实价值结合。 右下角的多语言 “感谢” 表达(德语 “Danke!”、中文 “谢谢!”、法语 “Merci!”、英语 “Thanks!”),以视觉化方式呼应 “双语/多语的文化多样性”,强化文本的直观性,符合教学中 “图文结合辅助理解” 的策略。 三、学情分析 优势:学生具备基本英语阅读能力,能理解说明文体裁,对“学习外语”有实际体验。 不足:部分学生对长句理解和隐含信息提取仍有困难,跨文化理解深度不足。 四、教学目标 通过本课时的学习,学生能够: 1. 理解并概括双语学习对认知能力与文化理解的益处; 2. 探讨掌握多种语言对个人发展的积极影响; 3. 表达对学校增设外语课程的看法,并进行有理有据的阐述。 五、教学重难点 【重点】 理解双语学习对大脑功能与文化理解的积极影响。 【难点】 1. 探讨掌握多种语言对个人发展的积极影响; 2. 表达对学校增设外语课程的看法,并进行有理有据的阐述。 六、教学活动设计 环节一:导入主题。(5 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read and choose. 2. Students have a free talk. 学习理解之感知与注意 观察的学生的表现,了解学生对学习第二语言的已知。 环节设计意图:激活学生关于语言学习的已有知识和经验,激发学习兴趣,自然引入主题。 环节二:读前预测。(5 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the title “The Benefits of Speaking Two Languages” and predict what the passage is about. 学习理解之感知与注意 观察学生的反馈,了解学生通过标题预测文章内容的能力。 环节设计意图: 培养学生预测的阅读策略,引导他们带着期待阅读,提升阅读动机。 环节三:阅读语篇,完成任务。(20 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students skim the text and answer the question. 5. Students read again and fill in the blanks. 6. Students read again answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生能否能准确完成任务,判断学生对文本信息的获取情况。 环节设计意图: 通过有层次的阅读任务,引导学生由表及里地理解文本内容与结构,训练略读、寻读、信息整合的能力。 环节四:读后思考,深化主题。(15 mins) 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students listen to the audio recording and read aloud. 8. Students discuss other benefits of speaking two languages in daily life. 9. Students express their opinions about the topic. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价 根据学生表现,判断学生能否有理有据地表达观点,并能认识到语言学习的深层价值。 环节设计意图: 通过听读强化输入,通过讨论实现语言和内容的应用与迁移,培养批判性思维和解决实际问题的能力,最终实现情感态度与价值观的升华。 作业与拓展 Write a short paragraph about a second language you want to choose and state your reasons. 4 / 4 学科网(北京)股份有限公司 $