Unit 5 Going on an exchange trip-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级上册

《Unit 5 Going on an exchange trip-Section 4 Extending and developing competencies(Cross-curricular connection)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时聚焦跨学科关联，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握交换旅行相关拓展词汇、句型，能连贯表达跨学科相关的旅行见闻与思考。文化意识上，结合地理、历史知识，了解中外文化差异，尊重多元文化，培养国际视野与文化认同感。思维品质上，通过跨学科探究，锻炼逻辑分析、联想迁移和创新思维，能整合多学科知识解决实际问题。学习能力上，培养自主探究、合作交流与总结反思能力，掌握跨学科学习的基本方法，提升终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握交换旅行相关拓展词汇（如culture shock、curriculum、extracurricular等）和复合句用法，能运用英语连贯描述跨学科视角下的交换旅行内容；结合地理、历史等学科知识，理解中外文化差异与跨文化交际技巧。难点：灵活运用跨学科知识，用英语清晰表达探究成果与个人观点；克服跨文化表达中的思维差异，准确传递文化内涵，避免表达误区；提升在跨学科场景中英语综合运用的熟练度与准确性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接铺垫 1. 情境创设：展示不同国家的校园风光、特色建筑、传统美食图片（如英国的大本钟、校园课堂，中国的故宫、校园活动），搭配轻柔的英文背景音乐，提问：“If you go on an exchange trip to these countries, what do you want to know most? What subjects can help you understand these countries better?” 引导学生自由发言，鼓励学生结合地理、历史、美术等学科知识回答，如“Geography can help us know their location and climate.”“History can tell us their cultural background.” 2. 词汇唤醒：结合学生发言，自然呈现本课时核心拓展词汇，如exchange student（交换生）、culture shock（文化冲击）、curriculum（课程）、extracurricular activity（课外活动）、custom（习俗）等，通过图片匹配、词性标注、简单造句等方式，帮助学生快速回顾并掌握词汇基本用法，如“Many students want to be an exchange student to experience different cultures.” 设计意图：以直观的情境创设激发学生的学习兴趣，贴合“交换旅行”主题，同时引导学生主动关联跨学科知识，为后续跨学科探究做好铺垫。词汇唤醒环节立足学生已有知识基础，降低后续学习难度，注重词汇与语境的结合，落实语言能力的基础培养，同时渗透跨学科关联的意识，让学生初步感知英语与其他学科的联系。 （二）新知探究：跨学科联动，突破重点 1. 语篇研读：聚焦跨学科内容，夯实语言基础 呈现本课时核心语篇（围绕交换生Lucy的旅行经历展开，融入地理、历史、文化等跨学科元素，如Lucy在英国学习期间，了解到英国的地理位置、君主立宪制相关历史、校园课程设置与中国的差异，参与当地的课外活动等），引导学生分步骤研读语篇，落实语言能力培养。 第一步，略读（Skim）：提问：“What’s the main idea of the passage? What subjects does Lucy learn from her exchange trip?” 引导学生快速浏览语篇，把握主旨大意，找出语篇中涉及的跨学科领域（地理、历史、教育），培养学生快速获取关键信息的能力。学生发言后，教师总结：“The passage mainly talks about Lucy’s experience as an exchange student in the UK, and she learns a lot about geography, history and education there.” 第二步，精读（Scan）：分组研读语篇，每组负责一个跨学科模块，找出对应模块的核心词汇、句型和关键信息，完成表格填写（表格内容包含跨学科模块、核心词汇、关键信息、英语表达）。 分组任务：第一组（地理模块）：找出描述英国地理位置、气候、标志性建筑的词汇和句子，如“London is the capital of the UK, located in western Europe.”“The climate in the UK is mild and rainy.”；第二组（历史模块）：找出与英国历史相关的内容，如“Buckingham Palace has been the official London residence of Britain’s monarchy since 1837.”；第三组（教育模块）：对比中英校园课程、课外活动的差异，找出相关表达，如“In the UK, students have more extracurricular activities, such as sports clubs and drama clubs.” 各组完成任务后，派代表展示成果，教师进行点评和补充，重点讲解语篇中的复合句用法，如定语从句、状语从句，帮助学生梳理句子结构，掌握正确的表达方法，同时引导学生对比中外相关知识的差异，渗透文化意识培养。 设计意图：语篇研读采用“略读+精读”的方式，符合八年级学生的阅读认知规律，既能培养学生的阅读策略，又能让学生在语境中掌握核心词汇和句型，落实语言能力的重点培养。分组任务的设计，让学生聚焦跨学科模块，明确探究方向，同时培养学生的合作交流能力；跨学科内容的融入，贴合本课时“Cross-curricular connection”的主题，让学生在学习英语的同时，整合其他学科知识，实现多学科联动。 2. 跨学科探究：整合知识，提升思维品质 基于语篇研读的成果，开展跨学科探究活动，引导学生结合地理、历史、教育等学科知识，深入分析交换旅行中的跨学科元素，锻炼逻辑分析和联想迁移能力。 探究任务1（英语+地理）：结合地理知识，分析“英国的气候特点对当地人们的生活习惯、校园活动有什么影响？”，要求学生用英语表达自己的观点，可结合语篇中的相关信息，如“The mild and rainy climate in the UK makes students prefer indoor extracurricular activities, such as reading clubs and music clubs.” 教师引导学生联想中国不同地区的气候对生活习惯的影响，对比中外差异，培养学生的对比分析能力。 探究任务2（英语+历史）：结合历史知识，讨论“英国的君主立宪制历史对当地的文化、校园教育有哪些影响？”，鼓励学生查阅提前准备的历史资料（英文简化版），小组讨论后，用英语分享讨论成果，如“Britain’s constitutional monarchy history makes its culture more traditional, and schools often teach students about royal history to help them understand their own culture.” 教师补充相关历史背景，帮助学生更好地理解文化与历史的关联，提升文化意识。 探究任务3（英语+教育）：对比中英校园课程设置和课外活动的差异，思考“这些差异反映了中外教育理念的什么不同？如果你是交换生，你会如何适应国外的校园生活？”，要求学生用英语撰写简短的观点，结合所学句型和词汇，如“Compared with Chinese schools, British schools pay more attention to students’ practical ability and interest development. If I were an exchange student, I would join more extracurricular activities to make friends and adapt to the new life.” 探究过程中，教师巡视各组，及时给予指导，帮助学生解决英语表达和跨学科知识整合中的困难，鼓励学生大胆发言，提出自己的观点，培养学生的创新思维和批判性思维。 设计意图：跨学科探究任务的设计，紧扣本课时主题，将英语与地理、历史、教育等学科有机融合，让学生在运用英语的过程中，整合多学科知识，解决实际问题，落实思维品质的培养。任务难度由浅入深，符合学生的认知规律，既能巩固所学的英语知识，又能提升学生的跨学科应用能力；小组讨论的形式，培养学生的合作交流能力和自主探究能力，同时让学生在对比中了解中外文化和教育差异，提升文化意识和国际视野。 （三）巩固提升：分层练习，强化应用 结合教学重点和难点，设计分层巩固练习，兼顾不同层次学生的学习需求，强化学生对知识的掌握和应用能力，同时继续渗透跨学科理念。 1. 基础层练习（全员必做）：词汇和句型巩固，完成句子翻译和短文填空。 （1）句子翻译：① 作为一名交换生，我体验到了不同的校园文化。（as an exchange student, experience different campus cultures）② 英国的气候温和多雨，适合种植小麦。（mild and rainy, be suitable for growing wheat）③ 中外课程设置的差异反映了不同的教育理念。（the difference between...and..., reflect different educational concepts） （2）短文填空：结合语篇内容和跨学科知识，用所给词汇的适当形式填空（词汇包括exchange, culture, curriculum, geography, history, extracurricular），短文围绕“我的交换旅行设想”展开，帮助学生巩固核心词汇和句型，同时引导学生联想跨学科知识。 学生完成后，教师进行批改和点评，重点讲解易错点，如名词的单复数、复合句的语序等，确保学生掌握基础知识点。 2. 提高层练习（选做）：跨学科表达练习，撰写简短的英文短文（80-100词），题目为“My Exchange Trip Plan”，要求学生结合地理、历史、教育等学科知识，规划自己的交换旅行，包括想去的国家、想了解的跨学科内容、想参与的活动等，灵活运用本课时所学的词汇和句型。 3. 拓展层练习（选做）：跨学科实践任务，小组合作，制作一份英文手抄报，主题为“Exchange Trip and Cross-curricular Learning”，手抄报内容需包含英语表达、跨学科知识（地理、历史、文化等）、图片素材等，要求内容丰富、排版美观，既能展示所学的英语知识，又能体现跨学科联动。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础层练习聚焦词汇和句型的巩固，落实语言能力的基础培养；提高层和拓展层练习聚焦跨学科表达和实践，强化学生的英语综合运用能力，同时培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。练习内容紧扣本课时的跨学科主题，让学生在巩固知识的同时，进一步提升跨学科应用能力，实现“学用结合”。 （四）展示评价：反馈提升，总结反思 1. 成果展示 邀请学生展示自己的巩固练习成果，包括句子翻译、短文填空、英文短文和手抄报。对于基础层练习，邀请基础薄弱的学生展示，给予肯定和鼓励，增强其学习自信心；对于提高层和拓展层练习，邀请不同小组的学生展示，分享自己的交换旅行计划和手抄报内容，介绍其中的跨学科知识和英语表达。 展示过程中，教师引导其他学生进行倾听和点评，提出自己的意见和建议，如“His passage is very good, but he can add more geography knowledge about the country.”“The handwritten newspaper is beautiful, but there are some small mistakes in English grammar.” 2. 评价反馈 教师结合学生的展示成果和课堂表现，进行全面的评价反馈，既要肯定学生的优点，如词汇掌握扎实、跨学科知识整合能力强、英语表达流畅等，也要指出存在的问题，如语法错误、跨学科表达不够准确、思维不够灵活等，并给出针对性的改进建议，如“Pay attention to the usage of attributive clauses when expressing complex ideas.”“Try to combine more cross-curricular knowledge to make your passage richer.” 同时，引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生反思自己在本节课中的学习表现，包括知识掌握情况、合作交流情况、跨学科探究情况等，总结自己的收获和不足，明确后续的学习方向。 3. 课堂总结 教师带领学生回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、句型、语篇中的跨学科元素和跨学科探究成果，总结本节课的重点和难点，强调“英语学习与其他学科紧密相关，跨学科学习能帮助我们更好地理解语言、运用语言，提升综合素养”。同时，引导学生梳理跨学科学习的基本方法，如“联想迁移、合作探究、对比分析”等，培养学生的学习能力和终身学习意识。 设计意图：成果展示环节，为学生提供了展示自我的平台，既能激发学生的学习积极性，又能让教师及时了解学生的学习情况，发现问题并及时解决。评价反馈环节，采用“教师评价+学生自评+同伴评价”的方式，体现了评价的全面性和客观性，帮助学生正确认识自己的学习状况，明确改进方向；同时，通过评价，强化学生的跨学科意识和英语综合运用能力。课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的总结反思能力和学习能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $