8.1《评选吉祥物》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

该教案聚焦“调查与记录”核心知识点，以“班级运动会评选吉祥物”真实场景导入，关联学生投票生活经验，搭建“明确问题-设计方案-实施调查-分析数据-得出结论”的学习支架，引导从模糊感知到系统掌握调查方法。 特色在于以问题驱动完整探究，通过小组讨论设计方案、分工实施举手投票、修正数据误差等活动，培养数据意识与合作能力。分层练习与生活拓展（如家庭调查、观察生活场景）强化应用意识，为教师提供结构化流程与实用工具，助力学生用数据解决实际问题。

《8.1 评选吉祥物》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第八单元 课题 评选吉祥物 课时 第1课时 教学理念 以学生为中心,立足“班级运动会评选吉祥物”这一贴近学生校园生活的场景,通过问题驱动、自主探究、合作实践等活动,引导学生经历 “提出评选需求 — 设计调查方案 — 实施调查 — 分析数据 — 得出结论”的完整过程,掌握简单的调查与记录方法,培养数据意识和合作能力,让学生感受数学在解决实际问题中的价值,激发学习数学的兴趣。 教学分析 本节课是学生首次系统接触“调查与记录”相关内容,是后续学习统计知识的基础。核心是引导学生理解“调查”的意义,即通过收集数据解决“选择吉祥物”的实际问题,掌握“举手投票”“表格填写”“逐一询问”等简单调查方法,以及数据记录和整理分析的基本思路。通过“明确问题 — 设计方案 — 实施调查 — 分析数据 — 得出结论” 的主线,帮助学生建立“用数据说话” 的意识,为后续学习更复杂的统计图表和数据分析奠定基础。 学情 分析 三年级学生已具备一定的校园生活经验(如参与班级活动、有自己的喜好),且在日常生活中接触过“投票选东西”的场景,对“调查”有模糊感知,但缺乏系统的调查方法和数据整理意识。学生的抽象思维较弱,注意力集中时间较短,更适合通过具象的实践活动(如实际举手投票、填写简单表格)开展学习。部分学生可能在 “准确记录数据”(如数举手人数时出错)和 “根据数据合理分析” 上存在困难,需通过多次实践和同伴互助降低学习难度。 核心素养目标 1. 数据意识:通过参与 “评选吉祥物” 的调查活动,能理解 “数据” 的意义,知道通过收集和整理数据可以解决实际选择问题,初步掌握数据记录和简单分析的方法。 2. 合作能力:在小组讨论设计调查方案、共同实施调查的过程中,学会与同伴分工协作、沟通交流,提升合作解决问题的能力。 3. 应用意识:能将 “调查与记录” 的方法应用到生活中(如选择班级图书、确定活动形式),感受数学方法在解决实际问题中的实用价值。 教学重点 理解“调查”的意义,掌握“举手投票”“表格填写”等简单调查方法,能准确记录调查数据,并根据数据判断“喜欢人数最多的动物”。 教学难点 准确记录调查数据(如避免重复计数、漏数),能根据整理后的数据分析得出“选择哪种动物作为吉祥物”的合理结论。 教学 准备 多媒体课件(含四种候选动物图片:大熊猫、金鱼、兔子、老虎;调查数据记录表模板)、实物工具(每人一张“动物喜好选票”、小组数据记录单)、奖品(卡通动物贴纸,用于奖励积极参与的学生)。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 创境导课,引出问题 1. 展示生活场景:课件播放 “班级运动会准备会” 图片,配音:“小朋友们,咱们班要举办运动会啦!老师想选一种大家都喜欢的动物当吉祥物,可是老师不知道大家喜欢大熊猫、金鱼、兔子还是老虎,这该怎么办呢?” 2. 呈现核心问题:提问:“怎样才能知道哪种动物喜欢的同学最多,适合当吉祥物呢?今天我们就通过‘调查与记录’的方法,一起解决‘评选吉祥物’的问题。” 1. 观察图片,结合自己的喜好,纷纷说出喜欢的动物(如 “我喜欢大熊猫”“我喜欢金鱼”),意识到 “大家喜好不同,需要找办法确定多数人的选择”。 2. 思考 “如何知道喜欢哪种动物的人最多”,产生 “想学习调查方法” 的探究兴趣,明确本节课核心任务 —— 通过调查选吉祥物。 从学生熟悉的 “班级运动会” 场景切入,用 “选吉祥物” 的实际需求引发代入感,自然呈现 “调查与记录” 的核心内容,快速激活生活经验,为新课学习铺垫。 二、联 新旧联系,找出重点 1. 回顾生活经验: (1)提问:“平时咱们选班干部、选喜欢的动画片时,用过什么办法知道大家的喜好呀?”(引导学生说出 “举手表示”“说出来让老师记” 等) (2)梳理旧知:“大家说的这些‘问一问、记一记’的办法,其实就是简单的‘调查’,今天我们就用更规范的调查方法解决‘选吉祥物’的问题。” 2. 明确学习重点:“要选好吉祥物,我们需要做好三件事:第一,想办法收集大家的喜好(设计调查方案);第二,把收集到的信息记下来(记录数据);第三,看看哪种动物喜欢的人最多(分析数据),这就是我们今天要重点学习的内容。” 1. 回忆生活中 “选东西” 的经历,分享自己知道的 “调查” 办法,如 “举手,老师数人数”“把喜欢的写下来交给老师”,初步理解 “调查” 的含义。 2. 明确本节课学习重点 ——“设计方案、记录数据、分析数据”,知道每一步的目的,为后续实践活动找准方向。 通过回顾生活中的 “类似调查场景”,让学生将旧经验与新知识关联,快速理解 “调查” 的意义,明确学习重点,实现新旧知识的自然衔接。 三、探 提出设想,探究证实 任务一:小组讨论,设计调查方案 1. 提出问题:“现在有四种动物候选(课件出示大熊猫、金鱼、兔子、老虎图片),咱们怎么调查大家喜欢哪种动物呢?请小组讨论,想出至少两种调查办法,记录在‘小组方案单’上。” 2. 巡视指导:参与各小组讨论,引导学生思考 “办法是否容易操作”“能否准确知道人数”,如提醒:“如果用‘逐一询问’,怎么记才不会忘?用‘举手投票’,怎么数才不会错?” 3. 方案分享:邀请各小组派代表分享方案,教师板书整理常见方法: - 方法 1:举手投票 —— 喜欢哪种动物,就举一次手,老师或小组长按动物种类数人数并记录。 - 方法 2:表格填写 —— 每人填一张 “喜欢的动物” 表格,收齐后按动物种类统计数量。 - 方法 3:逐一询问 —— 小组内一人问,一人记,依次了解每个同学的喜好。 4. 确定主方案:“今天咱们先试试最方便的‘举手投票’法,后面再用其他方法验证,看看结果是否一样。” 任务二:实施调查,记录数据 1. 明确规则:“举手投票时,大家要注意:喜欢哪种动物,听到老师念它的名字就举手,没喜欢的不举手;每人只能选一种动物,只能举一次手;负责记录的同学要认真数,数完后和老师核对。” 2. 分组分工:将学生分成 4 组,每组选 1 名 “记录员”(负责填写小组数据记录单)、1 名 “监督员”(负责观察是否有重复举手),其余同学为 “投票者”。 3. 实际投票: (1)教师依次念动物名称:“喜欢大熊猫的同学请举手!”“喜欢金鱼的同学请举手!”…… 记录员数出每组对应人数,填写在 “小组数据记录单” 上。 (2)教师汇总各组数据,填写 “全班数据记录表”(课件展示),如:大熊猫 8 人、金鱼 6 人、兔子 14 人、老虎 16 人。 4. 发现问题:故意呈现 “数据总和出错” 的情况(如 8+6+14+16=44 人,而全班实际 42 人),提问:“怎么人数变多了?可能哪里出问题了?” 引导学生思考 “是否有人多举手、记录员数错了”。 5. 修正重测:“咱们重新来一次,这次记录员要边数边做记号,监督员认真看,确保每人只举一次手。” 重新投票后,得到准确数据(如大熊猫 7 人、金鱼 6 人、兔子 15 人、老虎 14 人,总和 42 人)。 1. 小组讨论:围绕 “怎么调查喜好” 展开交流,分工记录想到的办法,如 “我们组想让大家举手,数清楚每种动物的人数”“我们组想让每人写下来,再数一数”,并思考办法的可行性。 2. 方案分享:代表上台介绍小组方案,认真倾听其他小组的方法,对比自己组的方案,理解不同调查方法的特点。 3. 实施投票:投票者按规则举手,记录员边数边在记录单上写数字(如喜欢大熊猫的有 7 人,就写 “7”),监督员仔细观察,发现有同学多举手时及时提醒。 4. 修正问题:当发现数据总和出错时,积极思考原因,如 “可能有人举了两次手”“记录员数的时候数错了”,在重新投票时更加认真,确保数据准确。 通过 “设计方案 — 实施调查 — 修正数据 — 分析结论” 的探究过程,让学生在具象的实践活动中理解 “调查与记录” 的完整流程,从 “想办法” 到 “动手做” 再到 “找结论”,逐步掌握调查方法和数据意识,突破 “准确记录数据” 和 “分析数据” 的难点。 四、展 展示结果,解决问题 任务三:分析数据,得出结论 1. 引导观察:“看看全班数据记录表,哪种动物喜欢的人数最多?哪种最少?”(如兔子 15 人最多,金鱼 6 人最少) 2. 讨论结论:“根据这个数据,咱们班的运动会吉祥物应该选哪种动物呢?为什么?” 引导学生说出 “选喜欢人数最多的兔子,因为大家都喜欢,符合吉祥物‘受多数人欢迎’的要求”。 3. 提炼规律:“通过‘举手投票’收集数据,再看哪种情况人数最多,就能解决‘选吉祥物’的问题,这就是‘用数据说话’,以后遇到类似选择问题,都可以用这种方法。” 分析数据:观察全班数据记录表,快速找出 “喜欢人数最多的动物”,讨论后明确 “选兔子当吉祥物”,并说出理由 “因为喜欢兔子的同学最多”,理解 “数据能帮我们做决定”。 通过 “用不同方法验证结果” 和 “解决延伸问题”,让学生进一步巩固调查与记录的方法,理解 “方法的多样性和数据的可靠性”,同时将知识应用到新场景中,强化应用意识,提升解决实际问题的能力。 五、建 总结认知,建构模型 1. 梳理方法:“今天我们通过‘评选吉祥物’学会了‘调查与记录’,谁能总结一下,我们是怎么做的?”(引导学生说出 “先想调查办法,再收集数据,然后记下来,最后看数据选最多的”) 2. 课件出示 “调查与记录” 的基本模型: ① 明确问题:要解决什么选择问题(如选吉祥物、选宣传牌颜色); ② 设计方案:确定调查方法(举手投票、表格填写等); ③ 实施调查:按方案收集信息,准确记录数据; ④ 分析数据:看哪种情况人数最多(或符合需求); ⑤ 得出结论:根据数据做出合理选择。 3. 生活拓展:“生活中还有很多需要‘调查’的事情,比如选班级要读的课外书、确定运动会的比赛项目,大家都可以用今天学的‘调查与记录’方法解决,试试看吧!” 1. 总结流程:尝试用自己的话梳理 “调查与记录” 的步骤,如 “先想怎么调查,再查人数记下来,最后看谁最多就选谁”,跟随教师整理出清晰的模型,用笔记在课本上。 2. 生活联想:结合生活实际,说出 “选周末去哪里玩,也可以调查大家的想法”“选班级值日生的方式,也能投票”,意识到 “调查方法很有用”。 通过梳理 “调查与记录” 的模型,将零散的实践经验转化为结构化的思路,帮助学生形成清晰的认知逻辑;在生活拓展环节让学生意识到知识的应用价值,强化 “用数据解决问题” 的意识,实现 “从课堂到生活” 的延伸。 六、提 实践应用,评价提升 课堂练习: 1. (1)和同伴说一说,你准备怎么调查。 (2)调查一下,并说一说你调查的结果。 2. (1)奇思调查了( )名同学。 (2)( )的人最多,( )的人最少。 (3)说一说,在饮食方面,你有什么建议? 3.丁丁调查班里同学们最喜欢吃的水果,除了丁丁每位同学都选择一张水果卡片。 (1)数一数,填一填。 (2)喜欢( )的人数最多,喜欢( )的人数最少。 (3)丁丁的班级一共有( )人。 4. 调查本班同学最喜欢哪一个季节,看下 表。 (1)本班一共有( )人,喜欢( )季节的人数最多。 (2)如果组织同学们去游玩,最好应安排在 ( )季节。 5. 下表是二(2)班图书角的藏书情况。 (1)哪种书最多? (2)图书角的藏书共有多少本? 6. 冬冬的班级中喜欢茄子的是12人,喜欢 西红柿的比喜欢茄子的少8人,喜欢豆角的 比喜欢茄子的多2人,喜欢黄瓜的是喜欢西 红柿跟喜欢茄子的总数: (1)完成上表的统计。 (2)喜欢( )的人最多,喜欢( )的人最少。 (3)全班一共( )人。 1. 独立完成基础题,快速根据数据填空,说出选择理由;小组合作设计拓展题的调查方案,分工讨论 “用表格填写法,因为小组内人少,填表格好记录”,并实际调查小组内 3 名同学的喜好,填写记录单。 2. 思考拓展题时,积极发言:“全校人太多,举手数不过来,应该让每个班老师帮忙统计,再把所有班的数加起来”,理解 “调查方法要根据人数多少选择”。 3. 接受评价,得到贴纸或称号时增强自信心,对同伴的方案提出建议(如 “你们组记录单可以画个小格子,填人数更清楚”)。 通过 “基础题 — 提升题 — 拓展题” 三层练习,逐步加大难度,既巩固调查与记录的核心知识,又提升学生设计方案、灵活应用的能力;多元评价能及时反馈学习效果,激发学生的竞争意识和探究热情,帮助学生查漏补缺。 课堂小结 提问:“这节课你学会了什么?有什么收获?”(引导学生从 “知识、方法、应用” 三方面总结,如 “学会了用举手投票、填表格的方法调查”“知道要准确记录数据,根据数据选最多的”“以后选东西可以用调查的方法”)。 教师补充:“希望大家以后遇到‘不知道选什么’的问题时,都能想起今天学的‘调查与记录’,用数据帮我们做正确的选择,做生活中的‘小小调查员’。” 积极发言,从知识(调查方法、数据记录)、方法(明确问题 — 设计方案 — 分析数据)、应用(选吉祥物、选水果)等方面分享收获,梳理本节课核心内容。 帮助学生梳理知识脉络,形成完整的认知体系,同时通过 “小小调查员” 的角色定位,激发学生持续运用数学方法解决生活问题的兴趣。 板书设计 简洁清晰的板书呈现调查方法、步骤和实际数据,帮助学生直观理解 “调查与记录” 的核心内容,便于课后复习回顾,形成结构化记忆。 作业设计 (课外练习) 基础达标 1. 填空:根据妈妈记录的 “全家喜欢的电视节目” 数据(新闻 1 人、动画片 3 人、综艺 2 人),喜欢( )的人数最多,全家应该一起看( )。 2. 实践:和爸爸妈妈一起,用 “举手投票” 的方法调查 “周末全家去哪里玩”(候选:公园、商场、动物园),记录每种选择的人数,填在 “家庭调查记录单” 上。 能力提升 1. 设计方案:帮老师设计 “调查全班同学最喜欢的文具” 的方案,写清楚 “用什么方法调查”“怎么记录数据”,明天交给老师。 2. 分析数据:课件会把今天 “评选吉祥物” 的全班数据发到班级群,和家长一起看看数据,说说 “为什么选兔子当吉祥物”,再想想 “如果要给吉祥物起名字,怎么调查大家的想法”。 拓展迁移 1. 观察生活:记录生活中看到的 “调查场景”(如超市里 “选哪种零食上架” 的调查、小区里 “选健身器材” 的投票),明天和同学分享。 2. 思考:“如果调查的人很多(比如 100 人),用‘逐一询问’的方法方便吗?可以想什么更简单的记录办法?”(为后续学习 “统计图表” 铺垫) 教学反思 本节课以 “评选吉祥物” 为载体,通过 “设计方案 — 实施调查 — 分析数据 — 解决延伸问题” 的流程,帮助学生理解 “调查与记录” 的意义,掌握简单调查方法,多数学生能准确参与调查、记录数据,并根据数据得出合理结论,达成核心素养目标。但教学中也存在不足:一是部分学生在 “记录数据” 时仍会出现漏数、重复计数的情况,需增加 “数据记录小技巧” 的指导(如数的时候用手指点着同学,数一个划一个);二是拓展环节 “全校调查方法” 的思考,部分学生难以理解 “根据人数调整方法”,需用更具象的例子(如 “班级 42 人举手好数,全校 1000 人举手数不过来”)辅助理解。后续教学中,可增加 “数据记录专项练习”,提供更多不同场景的调查案例,帮助学生灵活选择方法,进一步提升教学实效。 学科网(北京)股份有限公司 $