11～20的解决问题例6 教案-2025-2026学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦“第几和第几之间有几个”的解决问题，以北极动物帮忙的绘本故事导入，先通过海象排第3复习“第几”及前面数量，再引出海豹排第10、兔子排第15的情境，明确“之间”含义，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于情境化探究与多元策略融合，通过数一数（写数划去）、画一画（简化画图）、算一算（15-10-1=4）培养几何直观、推理意识，检验环节用学号学生演示强化应用意识，助力学生理解数量关系，为教师提供生动的问题解决教学范例。

一上《解决问题》 教学设计 【教学目标】 1.能用数数、画图等方法解决现实生活中第几和第几之间有几个的问题。 2.经历解决问题的一般过程，能够借助数一数、画一画、算一算等多种策略解决问题，积累解决问题的经验。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，提升综合运用知识解决问题的意识和能力。 【教学重难点】 教学重点：能够借助数一数、画一画、算一算等策略解决问题。 教学难点：选择合适的方法分析数量关系并解决问题。 【教学过程】 一、情境导入 师：喜欢听绘本故事吗？喜欢的小朋友举举手。今天蒲老师也带来了一个绘本，我们一起在绘本中学习数学。 绘本阅读：在北极，动物们都很擅长捉鱼。可是，小熊又没有捉到鱼。朋友们都拿小熊开玩笑：“你到底什么时候能捉条鱼啊？”小熊伤心地哭了起来。这天，小熊一大早就出去捉鱼了。“哦，好像钓到什么大东西了！”小熊使尽全身力气，怎么拉也拉不上来。“哎哟哎哟，有人吗？”“快点来帮帮我吧！” 北极狐跑过来了。“我来帮你。” 海象跑过来了。“我来帮忙。” 师：海象来帮忙，他排在第几呢？（海象排在第3。）第3也就是说他的前面有？（2只小动物。） 绘本阅读：嗨哟！嗨哟！他们三个喊着号子使劲地拉鱼竿，但是他们怎么也拉不上来。“哎哟哎哟，有人吗？”“快点来帮帮我们吧！” 二、探索新知 师：同学们，应有很多好朋友来帮小熊的忙了，但是有几只小动物被冰山挡住了。 1. 明确信息 （1）师：仔细观察，从这幅图中，我们知道了哪些数学信息呢？ （海豹排第10，兔子排第15） 师：小朋友都知道了海豹排第10，也就是说它的前面有？（9只小动物）。谁能像他这样再来说一说？ 师：兔子排第15，也就是说？（它的前面有14只小动物） （2）师：我们需要解决的问题是什么呢？ （海豹和兔子之间有几只小动物？） 师：“之间”是什么意思？你可以上来指一指吗？ （“之间”是指海豹和兔子中间的部分。） 师：海豹和兔子之间有几只小动物，包括海豹和兔子吗？ （不包括海豹，也不包括兔子。） （3）师：哪位同学能把题目的信息完整地说出来？ （海豹排在第 10，兔子排在第 15，海豹和兔子之间有几只小动物？） 师：我们再一起完整地说说信息和问题。（全班）这就是这节课我们一起要学习的“解决问题”。 2. 解决问题 师：海豹和兔子之间有几只小动物？怎么解决呢？能用你喜欢的方式，把想法记录下来吗？关键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。 老师找了几个小朋友的作品，看一看，和你想的一样吗？ （1）数一数（写数） 师：你能把方法介绍给小朋友听听吗？ 预设：因为海豹排在第10，兔子排第15，所以写出10到15这些数，不用海豹和兔子，所以把10和15划去，海豹和兔子之间有4只。 师：听懂了吗？为什么不能数10、15这两个数呢？ 预设：因为10、15分别指的是海豹和兔子，而题目问的是他们之间的动物，所以不能数。 小结：这个小朋友用数一数的方法，老师把它写在黑板上。海豹排第10，接着数就是11、 12、13、14，第15个就是兔子。所以他们之间有4只小动物。 （2）画一画 ① 师：这个小朋友真会动脑筋，用画图的方法，一个圆圈代表一个小动物。老师想请他上来介绍一下他的想法。 预设：我从左边开始数，1.2.3.4.5.6.7.8.9.10海豹排第10个，这个就是海豹。接着数，海豹后面是第11，第12，第13，第14，兔子是第15，所以海豹和兔子之间有4只小动物。 师：可以吗？通过边画边数，我们知道了海豹和兔子间有4只小动物。（为什么用黑圆圈？三角形？） 小结：原来这么复杂的数学问题，可以用简单的数学符号来表示。 ② 师：这个小朋友也是画图的，和上一幅图有什么不一样？ 预设：没有画海豹前面的9只小动物。 提问：大家想一想，海豹前面的9只小动物，可以不画吗？哪种方法更简便？ 预设：题目问的是海豹和兔子之间有几只小动物 ，我们不用管海豹前面的动物。 小结：看来结合题意，画图时只画出一部分也能帮我们解决问题。 师：老师也把他的想法记录在黑板上，我们还可以用画一画的方法，海豹排第10个，这只就是海豹。接着数，海豹后面是第11，第12，第13，第14，兔子是第15，所以海豹和兔子之间有4只。（边写边板书） （3）算一算 15-10=5（只）5-1=4（只） 师：能看懂这个算式吗？ 师：15表示什么意思？（从前往后数兔子排第15，在整个队伍中有15只动物）10呢？（海豹和海豹前面的动物共有10只）从图中找一找，15-10求出的5在哪儿呢？ （学生上来指一指） 师：求海豹和兔子之间，现在还多了谁？（兔子）那我们应该怎么办？（再把兔子减去） 师：原来我们还可以用算一算的方法解决这个问题，告诉老师，算式是？（板书） 3. 检验 师：计算的结果正确吗？我们需要检验。老师想请几个小朋友来配合老师。请学号是10的小朋友上来。（带上海豹头套）请学号15的小朋友上来。（带上兔子头套）。 提问：他们之间还少了谁呢？也请他们上来。（11号、12号、13号、14号） 师：听老师的指令，请10号和15号蹲下！伸出手指数一数，现在台上有几个小朋友？（4个）和我们的计算结果一样吗？（一样！）说明我们的计算正确。最后记得要答完整“海豹和兔子之间有4只小动物” 4. 总结 3、 练习巩固 1. 小熊和狐狸之间有几只小动物？ 师：用你喜欢的方式，完成学习单的第2题。 （投影反馈）你能上来介绍一下你的想法吗？ 师：小熊排第4，这个圆圈表示小熊，继续数，5、 6、 7、 8，这个是狐狸，他们之 间有3只小动物。（副板书） 2. 从小熊到狐狸一共有几只小动物？ 师：和上一题有什么区别呢？ 追问：要算上小熊和狐狸吗？ 3. 作业本p51第3题 4、 课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 学科网（北京）股份有限公司 $