11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立正确人生目标”的内涵与方法，通过2025年九三阅兵片段导入，承接上一框“探问人生目标”的认知基础，以案例辨析、材料分析为支架，引导学生从认知过渡到实践。 此设计亮点在于素材时代性与核心素养深度融合，采用案例教学法和小组讨论法，通过程开甲“为国铸盾”事迹强化政治认同，驴与蝉的寓言培养健全人格，马克思“为人类幸福而工作”论述提升责任意识，助力学生掌握目标制定方法，为教师提供兼具情感引领与实践指导的教学方案。

11.2《树立正确的人生目标》教学设计 科目 道德与法治 单元 第四单元 课题 11.2树立正确的人生目标 课时安排 1课时 核心素养 目标 1.政治认同：通过学习科学家 “一生为国铸盾” 的事迹，理解个人目标与国家利益、民族需求的紧密联系，增强 “将小我融入大我” 的责任意识。 2.健全人格：学会客观认识自身兴趣与能力，掌握科学制定目标的方法，避免盲目跟风或好高骛远，培养理性务实的人生态度。懂得目标的实现需要脚踏实地的行动，培养 “从当下做起、从小事做起” 的实干精神。 3.责任意识：从榜样事迹中感悟 “无私奉献、忠于使命” 的道德品质，提升自身道德境界。树立 “志存高远、胸怀天下” 的人生追求，摒弃 “精致利己” 的狭隘心态，培养关爱他人、服务社会的良好品德。 教材解析 本课是统编版七年级上册道德与法治第十一课《确立人生目标》的第二框内容，承接上一框 “探问人生目标” 的认知基础，聚焦 “如何树立正确人生目标” 的实践核心，在单元体系中起到 “从认知到行动” 的关键过渡作用。教材以 “个人 — 社会 — 国家 — 人类” 的逻辑层次展开，通过案例辨析、探究与分享等活动，从 “认识自我、心系家国、胸怀天下” 三个维度，引导学生理解正确人生目标的内涵与确立方法。内容设计既贴合七年级学生的认知特点，用具象案例替代抽象说教，又紧扣时代要求，融入科学家报国事迹、国家发展需求等素材，实现了 “知识传授、能力培养、价值引领” 的统一，为学生搭建起 “立足自身、融入时代” 的目标构建框架。 学情分析 七年级学生自我意识正快速觉醒，已开始不自觉地思考未来发展，但对 “人生目标” 的认知较为模糊，多停留在 “考个好成绩”“当科学家” 等浅层想法上。他们具备基础的案例分析和小组讨论能力，关注自身兴趣与成长，但缺乏对人生目标的系统思考，易陷入 “只关注自我需求” 的误区，且不清楚如何将抽象目标与日常行动结合。同时，这一阶段学生对榜样案例、情境互动接受度高，适合通过具体事例引导其理解人生目标的深层内涵，建立个人目标与社会需求的关联。 教法学法 案例教学法、小组讨论法、情境教学法 重点 人生目标的内涵与重要性；探问人生目标的具体方法（结合兴趣、能力及社会需求）。 难点 理解人与动物活动的本质区别在于有明确目标；辩证看待长远目标与近期目标的关系，能将人生目标转化为可落地的日常行动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入： 播放 2025 年九三阅兵片段（聚焦仪仗队员精准步伐、装备操作手专注神情），配旁白：“每一步 75 厘米，每分钟 112 步，他们用极致精准诠释责任；数万字技术参数烂熟于心，他们用日夜苦练践行使命。 教师小结：今天我们就一起来学习《爱护身体》，探讨如何像养护花园一样呵护我们的身体。 观看视频，思考并回答问题。 以震撼的阅兵场景激发学生情感共鸣，用具象化的群体榜样替代单一案例，快速吸引注意力；提问直接呼应 “如何确立目标” ，自然衔接上一框内容，为新课讲授铺垫。 新课新授 材料一：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张 “大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 材料二： 我们的衣食住行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。如同植物生长需要阳光、空气和水一样，人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 思考： ①个人和社会的关系是怎样的？ ②这对我们树立人生目标有什么启示？ 小结：A、材料一说明我们每个人都是社会的一员，社会是由个人组成的。材料二说明个人的生存和发展离不开社会 B、正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。①社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。②我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。 展示素材：小西——你们俩知道吗？我爸是警察，上次我们小区有突发情况，他第一时间就赶过去了，冷静又勇敢，我别提多佩服他了！我长大了，也要当一名警察，守护大家的安全！ 小雅---哇，小西你这个目标也太酷了！警察真的特别让人有安全感。我就不一样啦，我是校报的小记者，每次采访同学、写校园趣事，看着自己的文章印在校报上，就特别开心。我喜欢与人沟通，也擅长写文章，长大后想当一名记者，去记录更多真实的故事。 小旭---你们的目标都好棒！我发现自己特别喜欢给同学讲题。上次同桌被一道数学题难住，我一步步讲清楚后，他一下子就懂了，我心里满是成就感。所以我长大后，想成为一名老师，把知识耐心地教给更多孩子。 思考:上述同学在树立人生目标时考虑了哪些因素？ 小结：家庭环境、兴趣爱好、知识能力、性格特征、 材料展示：盛夏林间，蝉在树梢唱着清亮的歌，树下拉磨的驴听得入了迷。它羡慕极了，心想自己若能唱出这般歌声，就不用干笨重的活了，连忙仰头求蝉教它。 蝉答道：想学唱歌不难，得像我一样，日日以晨露为食，清润喉咙才行。驴脑子一热，当即答应。它抛下青草，每天守在树下舔食露水。可它身躯壮硕，单靠这点露水根本填不饱肚子。看着同伴们吃得津津有味，它强忍饥饿硬扛，没过几天就饿得头昏眼花，嗓子干得发不出声。 最终，驴栽倒在地上，临死前也没明白：蝉的歌声源于它的天性与生存方式，而自己的价值本就在勤恳负重。盲目舍弃自身根基去追逐不属于自己的光鲜，只会自取灭亡。 思考：这个寓言故事对我们树立人生目标有什么启示? 小结：（2）树立人生目标，应当从自身实际出发。 要综合评估，全面考虑，以客观务实的态度树立切实可行的人生目标。 材料展示：程开甲是“两弹一星功勋奖章”获得者。他说过：常有人问我对自身价值和人生追求的看法，我说，我的目标是一切为了祖国的需要。中华人民共和国成立后，程开甲毅然回到当时百废待兴的祖国。他几次更改研究方向，原因就是“一切都是为了国家的利益、民族的利益”。 当组织上要求他参与原子弹研发工作时，原本在大学任教的程开甲便在学术界销声匿迹，他的名字进入了国家绝密档案。程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献。 思考：程开甲的故事对你树立人生目标有什么启发？ 小结：（3）树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。 我们要把个人的发展牢牢植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业。 材料展示：如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。” 这段话出自 1835 年马克思的中学毕业作文《青年在选择职业时的考虑》。年仅 17 岁的马克思，便在文章中锚定了 “为人类幸福而工作” 的职业方向，字里行间满是超越年龄的格局 —— 他跳出了 “个人得失” 的局限，将职业选择与 千百万人的幸福绑定，既展现出胸怀人类解放的凌云壮志，更埋下了此后毕生为共产主义事业奋斗的精神种子。 思考：马克思的职业选择启示我们，树立人生目标时应当遵循怎样的原则？ 小结：（4）树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。①志存高远，方能登高望远；心怀天下，才可大展宏图。②个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。 知识点归纳：如何树立正确的人生目标？ （1）正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。 （2）树立人生目标，应当从自身实际出发。 （3）树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。 （4）树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。 【课堂小结】：同学们，正确的人生目标不是遥不可及的梦想，而是立足当下的行动。愿大家既能胸怀‘为国奉献’的大志，又能践行‘从小事做起’的实干，让目标成为青春远航的不竭动力。 阅读材料， 观看视频， 小组讨论并回答问题。 观看图片，思考并回答问题。 通过小组讨论和班级分享，充分发挥学生的主体作用，让学生在交流中梳理人与社会的关系 从学生熟悉的生活场景切入，通过案例辨析让学生直观理解 “盲目跟风”“好高骛远” 的弊端 以榜样事迹的情感冲击，帮助学生突破 “目标仅关乎个人” 的认知局限，拓展人生格局；实践任务承接上一环节，引导学生将个人目标与国家需求相联结，落实 “政治认同” 核心素养。 过呈现马克思 17 岁时 “为人类幸福而工作” 的职业选择，既以榜样案例深化 “树立人生目标应与人类福祉相统一” 的核心观点，又呼应 “融入家国” 的目标导向，引导学生跳出个人局限、拓展人生格局，同时为 “树立正确人生目标” 的价值引领提供经典理论支撑。 课后作业 完成导学案习题 完成作业。 课堂练习 完成课后习题 板书设计 教学反思 素材选择兼具时代性与感染力：阅兵片段、科学家事迹等素材贴合七年级学生兴趣，既强化了情感共鸣，又自然融入价值引领，避免了空洞说教。环节设计注重 “知行统一”：从 “立足自身” 到 “融入家国” 再到 “科学落地”，层层递进，且全程围绕 “目标探索卡” 展开实践，让学生在 “学中做、做中悟”，有效提升目标制定能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $