2.1 地球与地球仪 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版

该初中地理教学设计聚焦经纬度划分、经纬网定位及东西半球划分核心知识，通过“救援定位挑战”情境引导学生尝试定位失联船只坐标，发现困惑后明确目标，再经辨析经纬线特征、破解经纬度规律等探究任务，构建从问题到解决的学习支架。 特色在于情境激趣与实践操作结合，融入经纬度动画及应用视频，通过小组观察地球仪、自制地球仪标注、“世界地标定位大赛”等活动，落实区域认知（建立空间位置概念）与地理实践力（提升动手技能），结合导航等实例渗透人地协调观，结构清晰助教师高效教学，培养学生全球视野与综合思维。

第一节 地球与地球仪 第二课时 区域认知：通过经纬度定位，引导学生建立地球表面空间位置概念，理解不同经纬度对应的地理区域特征，初步形成全球空间视野。 综合思维：结合地球自转规律，分析经纬度与时间、昼夜变化的关联，培养学生整合地理要素、综合解决问题的思维能力。 人地协调观：通过经纬度在导航、农业生产等领域的应用实例，让学生认识地理工具对人类活动的指导意义，树立科学利用地理规律的观念。 地理实践力：借助地球仪操作、经纬度标注、坐标定位等实践活动，提升学生动手操作、数据读取与空间定位的实践技能。 经纬度的划分规律与表示方法，明确东经、西经、南纬、北纬的字母标识及度数范围。 利用经纬网确定地球表面任意地点的地理位置，掌握 “经度 + 纬度” 的精准定位方法。 （一）课前准备（提前 5 分钟布置） 教师准备：大号地球仪（每人 1 个）、经纬度坐标卡片（含知名城市、大洲大洋坐标）、多媒体课件（含经纬度动画、实际应用视频）、黑板绘制简易经纬网图。 学生准备：预习经纬度基本概念，携带自制简易地球仪（课前作业）。 （二）导入任务：情境激趣，明确目标（5 分钟） 任务 1：“救援定位挑战” 呈现情境：“某船只在太平洋海域失联，卫星传回坐标（20°N，160°E），你能在地球仪上找到它的大致位置吗？” 学生尝试操作地球仪，教师观察学生困惑点（如不知如何对应度数、分不清经纬线）。 明确本课目标： 掌握经纬度划分与表示方法； 能利用经纬网定位； 理解东西半球划分依据。 新课讲解 教学过程 （三）探究任务一：经纬线与经纬度的 “密码”（12 分钟） 子任务 1：辨析经纬线特征（4 分钟） 教师引导：“请观察地球仪，用手触摸并对比横线和竖线，完成表格填写（课件呈现表格：线的形状、长度、指示方向、数量）。” 学生小组合作观察，教师巡视指导，重点纠正 “纬线长度相等” 的错误认知。 成果展示：各小组派代表分享表格答案，教师用黑板简易图总结：纬线是圆圈、长度不等（赤道最长）、指示东西方向；经线是半圆、长度相等、指示南北方向。 子任务 2：破解经纬度划分规律（5 分钟） 教师演示：“赤道是 0° 纬线，向北向南各分 90°，分别为北纬（N）和南纬（S）；本初子午线是 0° 经线，向东向西各分 180°，分别为东经（E）和西经（W）。”（结合课件动画，展示度数递增方向） 学生任务：在自制地球仪上标注 0° 纬线、0° 经线，并用不同颜色笔标注北纬、南纬、东经、西经的度数范围。 教师追问：“北纬 90° 和南纬 90° 分别是什么地方？东经 180° 和西经 180° 是同一条经线吗？” 引导学生明确极点位置和 180° 经线的特殊性。 子任务 3：规范经纬度表示方法（3 分钟） 示例讲解：“北京坐标（39°54′N，116°23′E），度数 + 字母，北纬用 N、南纬用 S、东经用 E、西经用 W，度数在前字母在后。” 学生练习：将课件中给出的地点（如赤道、本初子午线、北极点）用规范格式表示，教师随机抽查批改。 （四）探究任务二：东西半球的 “分界线”（8 分钟） 子任务 1：质疑与思考（2 分钟） 教师提问：“为什么东西半球的分界线不是 0° 经线和 180° 经线？如果用这两条经线划分，会出现什么问题？”（课件展示 0° 经线穿过的国家和地区） 学生讨论：“会把一些国家分成两个半球，不方便管理。” 教师总结：为避免国家跨半球，采用 20°W 和 160°E 组成的经线圈作为分界线。 子任务 2：牢记分界线与范围（3 分钟） 口诀记忆：“西经二十度，东经一百六，一刀切下去，东西两半球。东经东大西，西经西大西。”（解释：东经度数大于 160°E 在西半球，小于 160°E 在东半球；西经度数大于 20°W 在西半球，小于 20°W 在东半球） 学生任务：在地球仪上找到 20°W 和 160°E，用贴纸标注，并用红笔圈出东半球范围。 子任务 3：即时检测（3 分钟） 课件呈现坐标：（10°E，30°N）、（170°E，50°S）、（10°W，20°S）、（170°W，40°N），学生判断所在半球，小组抢答，教师纠错并强调易错点（如 170°E 虽为东经，但在西半球）。 （五）探究任务三：经纬网的 “定位魔法”（12 分钟） 子任务 1：学习定位步骤（4 分钟） 教师演示：“定位（30°N，60°E），第一步找纬线 30°N（在赤道以北），第二步找经线 60°E（在本初子午线以东），交点即为目标位置。” 学生任务：跟随教师步骤，在地球仪上找到（23.5°N，120°E）、（0°，0°）等坐标，教师巡视指导，纠正 “先找经线后找纬线” 的错误顺序。 子任务 2：“世界地标定位大赛”（5 分钟） 规则：教师展示知名地标（如埃菲尔铁塔 48°51′N，2°20′E、悉尼歌剧院 33°51′S，151°12′E），各小组抢答，在地球仪上快速指出位置并说出经纬度，答对得 1 分。 过程：教师控制节奏，重点关注学生对度数读取和字母标注的准确性，对易混淆坐标（如南北纬、东西经颠倒）进行针对性讲解。 子任务 3：实际应用拓展（3 分钟） 课件展示：经纬网在导航、气象预报、军事等领域的应用图片，提问：“生活中还有哪些地方会用到经纬网定位？” 学生分享：“旅游时定位景点”“快递物流追踪” 等，教师补充 “农业精准灌溉”“轮船航海定位” 等实例，强化地理实践价值。 （六）巩固任务：分层练习，查漏补缺（5 分钟） 基础题（全员必做）： 写出下列地点的经纬度：赤道与本初子午线交点、北极点、北京（提示：39°N，116°E）。 判断下列坐标所在半球：（40°N，110°E）、（20°S，170°W）。 提升题（选做）： 某点坐标（20°N，130°E），该点位于另一点（10°S，100°E）的什么方向？ 若船只从（0°，0°）出发，向正东航行，最终会回到原点吗？为什么？ 反馈：教师快速批阅基础题，针对共性错误（如东西半球判断失误）进行集中讲解，提升题由学生自愿分享思路。 课堂小结 （七）总结任务：梳理脉络，深化理解（3 分钟） 学生任务：用思维导图形式（口头表述）总结本课知识点：经纬线特征→经纬度划分→东西半球划分→经纬网定位。 教师补充：“经纬网是我们认识地球的‘钥匙’，掌握它能帮助我们精准定位地球表面任意地点，为后续学习气候、地形等地理知识打下基础。” （八）布置课后任务（2 分钟） 实践任务：查找自己家乡的经纬度，在地球仪上标注出来，下节课分享。 书面任务：完成教材课后习题，绘制一幅简易经纬网图，并标注 3 个不同半球的地点坐标。 本节课通过任务驱动式教学，将抽象的经纬度知识转化为可操作、可探究的实践活动，有效调动了学生的积极性。从课堂反馈来看，学生能较好掌握经纬线特征、经纬度表示方法及经纬网定位基础技能，达成了区域认知和地理实践力的素养目标。但仍存在不足：一是东西半球划分的难点突破不够充分，部分学生对 “东经 170° 在西半球” 的逻辑理解模糊，需在后续练习中增加案例辨析；二是小组合作效率参差不齐，少数学生参与度不高，需优化分组策略，设计更具层次性的小组任务；三是时间分配略显紧张，提升题讲解不够深入。未来教学中，应增加实物演示和动画辅助，强化难点可视化，同时预留更多互动时间，关注学生个体差异，让核心素养培养真正落地。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $