21 大自然的声音 教学设计-2025-2026学年三年级语文上册统编版

小学语文《大自然的声音》教学设计，聚焦风、水、动物的声音，以自然风景视频（视觉）和自然声音音频（听觉）导入，引导学生猜声音激发兴趣，通过初读识字（含多音字“呢”指导）、找2-4段关键句填图表，搭建从识字到整体感知的学习支架。 该资料特色在于多感官融合与任务驱动，用《手风琴变奏曲》音频助学生体会风声轻柔与雄壮，通过自学互学展学落实识字，仿写“鸟儿是大自然的歌手”练总—分结构，培养语言运用（积累词句）、思维能力（分析构段）、审美创造（感受声音美），助力学生提升语感与表达，为教师提供清晰教学流程与实践支架。

课题:21大自然的声音 第一课时 学习目标: 1.认识“妙、奏”等9个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等15个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。 3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 学习重、难点: 1.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.有感情地朗读课文,感受大自然声音的美妙,并背诵自己喜欢的段落。 教学过程: 单元目标简要分析 本单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。 一、入情入境,导入新课。 1.课件播放自然风景视频。(视频中有花、有草,还有蝴蝶、小鸟等动植物,大约40秒) 师:大自然的风景真是让人赞叹,鸟语花香,蝴蝶飞舞,除了这些生机盎然的美景,你们还在大自然中听到什么?接下来大家可要听仔细啦!闭上眼睛,静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。(播放大自然中的音乐,大约30秒) 生1:我听到了鸟的叫声,还有潺潺的流水声。 生2:对,我还听到了呼呼的风声。 今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音!这节课老师要带大家一起学习第21课《大自然的声音》。 设计意图: 首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击,再利用多媒体播放大自然的各种声音,让学生来猜听到的声音,可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣,从而引入学习内容,比较符合学生的心理特点。 二、教学过程 第一学程: 学习任务: 初读课文,识记生字。 学法指导 第一步:自学要求(“学法指导”设计) 1.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 指导多音字:“呢”是多音字,在“呢喃”中读n ,在“你呢”中读ne。 2.指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。 3.说一说自己是用什么方法理解词语意思的。 第二步:互学要求(“学法指导”设计) (1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听,圈出读不准的生字。 (2)请小组同伴当小老师,教你读准圈出的生字。 (3)小组长组织交流,动脑筋,想办法,记住生字的字形。 第三步:展学要求(“学法指导”设计) 集体检测。 (1)开火车朗读词语。 美妙 演奏 弹琴 感受 激动 打击 乐器 雨滴 敲打 虫鸣 告诉 ①相机强调“奏”是平舌音。读准多音字“呢”。 ②依次单击词语出现对应图片,学生看图片读词语。(不宜直观化的可以不配图片) (2)定位朗读词语中的生字。 妙、演、滴、鸣、敲、击、器 奏、琴、柔、感、受、激 (3)小组赛读生字。 (4)学生分组朗读课文,教师相机正音。 第二学程: 学习任务: 找出第2、3、4段的关键句填在图表中,并借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 学法指导 第一步:自学指导 1.自读课文,能找出第2、3、4段的关键句,填在图表中。 2.借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 第二步:展学要求 教师指名展示,展示同学声音要响亮,其他同学认真倾听,积极评价或补充。 学本评价及其他 预设答案: 设计意图: 找准重点是非常重要的,通过预习,初步学习课文内容,梳理文章的脉络,使学生从整体上把握文章内容,为第二课时的教学做好了铺垫。 三、教学总结 本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,了解了大自然的声音有哪些,收获可真不小。 四、布置作业 基础型:抄写生字词语。 拓展型:留心听一听身边的声音,并将其简单地记录下来。 课题:21大自然的声音 第二课时 学习目标: 1.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,积累喜欢的语句。 2.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动,感受大自然声音的美妙。 3.能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 学习重、难点: 1.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动,感受大自然声音的美妙。 2.能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 ( 单元目标简要分析 本单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。 )教学过程: 一、创设情境,复习导入。 1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,大自然有许多无师自通的音乐家和歌手。今天,这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会,这场音乐会的主题就是《大自然的声音》(齐读课题) 2.课件出示词语,分组开火车读词语。 3.回忆文章的中心句。 4.回顾大自然有哪些美妙的声音,从哪里读出来的? 生:风、水、动物。(教师板书:风、水、动物) 设计意图: 此环节,既能复习上一节课学习的字词,又能激发学生的学习兴趣,引入课文即将学习的重点。 二、入境想象,品读感悟 第一学程: 主问题: 大自然的声音有什么美妙之处呢? 学法指导 第一步:自学指导 1.自读课文2-4自然段,勾画出文中表示声音美妙的关键词句。 2.借助插图、关键词,体会声音的美妙之处。 第二步:互学指导及要求 1.分工合作读一读表现声音美妙的词句并交流这些声音的美妙之处。 2.组长主持,有序交流。 第三步:展学要求 小组合作展示互学内容,组长分工要明确,每人都要有具体的交流内容,组长做好总结。其他小组同学认真倾听,积极补充或评价。 第四步:教师整合展学内容,引领学生品读声音的美妙,指导学生抓描写声音的词语,体会声音的美妙之处。 1.风之曲 (1)课件播放《手风琴变奏曲》(音频中有微风、狂风呼啸的声音,大约1分钟),指组读,根据节奏的变换读相关句子,让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。 (2)微风和狂风的特点: 课件出示:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。 微风:轻轻柔柔 呢喃细语 温柔 狂风:雄壮 充满力量 (3)指名读。 (4)教师指导朗读:读时注意将微风的轻柔读得轻、缓,将狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙。 (5)再指名2~3人有感情地朗读。 (6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。 (7)教师引读,学生接读。 (8)引导学生说出在哪里听到过这样的风声。 (9)师小结:风真是一位天才音乐家啊!他让我们欣赏了舒缓的小夜曲,雄壮的交响曲,风声是多么美妙啊,试着背诵第二段。 2.水之歌 课件出示:水也是大自然的音乐家。 (1)指组读第三段 (2)下雨的声音 滴滴答答、叮叮咚咚(拟声词)。 (3)小溪、河流、大海的声音 课件出示: 当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ①读完这些句子,你有什么发现?(顶真的写法) ②仿写句子 3.动物是大自然的歌手 (1)读第4段,找一找文中介绍了哪几种动物的声音? (2)大自然中,还会有哪些动物的叫声?请学生挑战难关,学着叫一叫。 学生表演。 (狗:汪汪;猫:喵喵;羊:咩咩;青蛙:呱呱……) 设计意图: 作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音,阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联,通过生活体验读懂文章语言。教学过程中,不仅要借助媒体手段创设情景体验,更要引导学生展开想象,培养学生的想象力和语言思维能力。 4.回归全文,积累语言 (1)听配乐通读课文,感受大自然声音的美妙。 (2)用文中的一个词形容大自然的声音。 (3)说说作者对大自然的感情。 5.总结写法 2、3、4段围绕本段的第一句话来写的,整篇文章是围绕第一段写的,这样的写作结构叫总——分。 第二学程: 学习任务: 试着用“总—分”的结构写几句话。 学法指导 第一步:自学指导 1.根据提示“鸟儿是大自然的歌手……”,“厨房是一个音乐厅……”来写。 2.围绕自己听过的“美妙的声音”来写。 第二步:展学要求 教师指名展示,展示同学声音要响亮,其他同学认真倾听,积极评价或补充。 第三步:教师根据学生回答内容,指导补充并总结。 设计意图:学以致用,在本课学习了中心句的用法,学习了“总—分”结构的构段方式后,让学生留心生活,感受大自然的美妙,通过小练笔,来展现自己的收获,巩固自己的所得。 学本评价及其他 三、教学总结 本节课,我们通过对课文的深入学习,感受了大自然声音的美妙,让我们热爱大自然,携起手来保护大自然。 四、布置作业 基础型:摘抄文中的优美词句。 拓展型:推荐阅读《丛林里的四季》 五、板书设计 21 大自然的声音 ( 声音美妙 ) ( 风 ) ( 水 ) ( 动物 ) ( 热爱自然 ) ( 教学反思: 大自然里有着许多美妙的声音。学习此课,学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音,并学习模拟这些声音,学习兴趣浓厚,并通过学生平时生活中对大自然的观察,写出自然界中更多更奇妙的美妙之声,激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。我在教学过程中始终以读为主,引导学生入境想象、品读感悟,让学生的想象在朗读中飞扬。 【部编版三年级语文上册第七单元】 《大自然的声音》 教 学 设 计 2023年12月 学科网(北京)股份有限公司 $