第22课《皇帝的新装》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《皇帝的新装》教学设计，聚焦故事情节梳理、人物形象分析及讽刺主题探究。以“童话王国探秘”情境导入，结合安徒生童话插图激发兴趣，通过预习检测（作者生平、字词积累）夯实基础，再以“新装”为线索构建“爱新装—做新装—展新装—揭新装”情节框架，为人物分析与主题解读搭建学习支架。 该设计以核心素养为引领，特色鲜明。通过分角色朗读、情节复述提升语言运用能力，借助“大臣与百姓心态异同”等问题探究锻炼逻辑与辩证思维，结合“新装象征意义”赏析培养审美创造。作业设计如续写童话、撰写“说真话”记叙文，助力学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径，高效落实教学目标。

《皇帝的新装》教学设计 一、核心素养目标 1. 文化自信：通过了解安徒生童话的文学价值与世界影响力，感受丹麦童话文学的独特魅力，认识到优秀文学作品跨越国界、时代的精神价值，增强对不同国家优秀文化成果的包容与鉴赏意识，进而坚定自身文化立场，树立多元文化视野下的文化自信。 2. 语言运用：能够准确认读并规范书写文中的重点字词，理解 “骇人听闻”“随声附和”“不可救药” 等词语的含义及语境用法；熟练运用复述、分角色朗读等方式梳理故事情节、体会人物语气。 3. 思维能力：通过梳理故事情节、分析人物形象，培养逻辑思维与辩证思维能力；在探究 “众人不敢说真话的原因”“小孩揭穿骗局的意义” 等问题的过程中，锻炼批判性思维与深度探究能力。 4. 审美创造：感受童话作品荒诞又真实的艺术之美，体会安徒生童话中夸张、想象手法的独特审美价值；通过分析人物的善恶美丑，树立正确的审美判断标准。 二、教学重点 1. 梳理课文围绕 “新装” 展开的故事情节，掌握童话的叙事结构特点。 2. 分析皇帝、大臣、骗子、小孩等人物的性格特征，理解人物形象的典型意义。 三、教学难点 1. 深入理解 “新装” 的象征意义，把握课文对封建统治阶级虚伪、愚蠢本质的讽刺，以及对人性中虚荣、怯懦弱点的批判。 2. 结合文本与现实生活，领悟 “保持童心、敢于说真话” 的深刻启示，实现文本解读与现实认知的联结。 四、教学过程 第一课时 （一）情境导入 创设 “童话王国探秘” 情境：投影出示《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》四幅童话作品插图，“同学们，这些生动的画面都出自哪位作家的笔下？这些作品有什么共同的体裁呢？” 待学生回答出 “安徒生”“童话” 后，教师继续引导：“安徒生的童话不仅陪伴了一代又一代孩子的童年，还藏着许多写给成年人的深刻道理。今天，我们就一起走进他的经典作品《皇帝的新装》，去这个童话王国里探寻一场荒唐的骗局，看看能收获哪些独特的感悟。” （二）预习检测 1. 走近作者 投影出示安徒生的人物画像与生平简介，教师引导学生结合预习资料与文本信息，全面了解作者： 汉斯・克里斯汀・安徒生（1805-1875），19 世纪丹麦文学巨匠，世界著名童话作家。他出生于丹麦欧登塞一个贫苦的鞋匠家庭，童年生活十分困顿，贫困的家境让他早早体会到了底层社会的艰辛。早年的安徒生曾怀揣着演员梦前往哥本哈根闯荡，却屡屡碰壁，后在友人的帮助下开始文学创作。1829 年，他发表的第一部作品《尝试集》初露文学锋芒，早期还创作过诗歌、剧本和长篇小说等多种体裁的作品。1835 年，安徒生开始专注于童话创作，此后的数十年间，他共创作了 160 余篇童话。其作品以丰富的想象、深刻的内涵、真挚的情感打动了全球读者，代表作除了《皇帝的新装》，还有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《夜莺》等。他的童话不仅适合儿童阅读，其中蕴含的对人性、社会的思考，更能引发成年人的深度共鸣，在近 150 年的时间里被翻译成 140 多种文字，从丹麦传遍世界，成为世界文学宝库中不可或缺的瑰宝。 2. 字词积累 炫耀（xuàn yào） 滑稽（huá jī） 骇人听闻（hài rén tīng wén） 陛下（bì xià） 头衔（tóu xián） 称职（chèn zhí） 钦差大臣（qīn chāi dà chén） 御聘（yù pìn） 赏赐（shǎng cì） 妥当（tuǒ dàng） 随声附和（suí shēng fù hè） 勋章（xūn zhāng） 更衣（gēng yī） 愚蠢（yú chǔn） 不可救药（bù kě jiù yào） 呈报（chéng bào） （三）课文教学 学习任务一：梳理故事情节，把握叙事脉络 1. 请同学们快速默读课文，思考本文是围绕哪个核心事物展开情节的？请用一个字概括全文的核心事件。 本文围绕 “新装” 展开情节，全文核心事件可概括为一个 “骗” 字。“新装” 是贯穿全文的线索，所有人物的行为都围绕这场关于 “新装” 的骗局展开。 2. 请同学们以 “新装” 为线索，梳理课文的故事情节，尝试用 “爱新装 —__新装 —__新装 —__新装 —__新装” 的句式补全情节框架。 可补全为 “爱新装 — 做新装 — 看新装 — 穿新装 — 展新装 — 揭新装”。其中 “爱新装” 是故事的序幕，交代了皇帝沉迷新衣、不理朝政的背景；“做新装” 是开端，骗子设下骗局，承诺织出神奇新衣；“看新装” 是发展，皇帝先后派大臣和自己去查看布料，众人都因心虚而谎称看到新衣；“穿新装” 是高潮前的铺垫，皇帝穿上不存在的新衣；“展新装” 是高潮，皇帝举行游行大典展示新衣；“揭新装” 是结局，小孩揭穿了骗局。 3. 在 “看新装” 这一环节，皇帝为什么不亲自先去查看，而是先派老大臣和另一位官员去？这一情节安排有什么作用？ 皇帝之所以先派大臣去，是因为他既想知道布料的真实情况，又害怕自己看不到布料，从而被证明是 “愚蠢” 或 “不称职” 的人，暴露自己的弱点，这体现了皇帝的心虚与狡猾。这一情节的作用在于，一方面通过大臣的反应侧面烘托出骗局的 “巧妙”，另一方面为后文皇帝亲自去看布料却同样不敢说实话做了铺垫，推动了情节的层层递进，也进一步凸显了人物的性格弱点。 4. 请同学们尝试用简要复述的方式，概括课文的主要内容，要求不超过 100 字，且涵盖核心人物与关键情节。 示例：爱慕新衣的皇帝被两个骗子欺骗，骗子声称能织出只有聪明人才能看见的神奇布料。大臣和皇帝都看不到布料却谎称能看到，皇帝还穿着 “新装” 举行游行大典，最终被一个小孩揭穿了没穿衣服的真相。 5. 课文的情节安排有什么特点？为什么能做到既荒诞离奇又逻辑严密？ 本文情节安排的特点是 “以骗为线，层层推进”，兼具荒诞性与逻辑性。从荒诞性来看，骗子凭空捏造的 “神奇布料”、皇帝裸体游行等情节违背现实逻辑，充满童话的夸张与想象；从逻辑性来看，所有人物的行为都符合其性格与心理：皇帝爱慕虚荣、大臣阿谀奉承、百姓畏惧权威，而小孩天真无邪，每个人的选择都有其内在动机，使得整个骗局的发生、发展和揭穿都顺理成章，形成了荒诞外壳下的严密逻辑。 学习任务二：分析人物言行，初识形象特征 1. 请找出文中描写皇帝喜爱新装的语句，说说这些语句表现了皇帝怎样的性格特点？ 文中描写皇帝爱新装的语句如 “不惜把所有的钱都花掉”“他每一天每一点钟都要换一套衣服”“他的全部心思都放在穿新衣服上” 等。这些语句运用了夸张的手法，表现出皇帝骄奢淫逸、不理朝政、极度爱慕虚荣的性格特点，也为他后来上当受骗埋下了伏笔。 2. 当老大臣第一次去查看布料时，他明明什么都没看见，却 “把眼睛睁得特别大”，还对骗子夸赞布料 “美极了”，请分析他此时的心理活动。 老大臣的心理十分复杂，首先是震惊与疑惑，因为他确实看不到任何布料；接着是恐惧，他害怕自己被认定为 “愚蠢” 或 “不称职” 的人，从而失去官职和尊严；最后是自我欺骗与迎合，为了保住自己的地位，他选择谎称看到了布料，并且极力夸赞，以此向皇帝表忠心，体现出他虚伪、怯懦、阿谀奉承的性格。 3. 骗子在行骗过程中，说了一句关键的话来迷惑众人，这句话是什么？它为什么能成为骗局成功的核心 “法宝”？ 骗子的关键话语是 “任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这句话之所以能成为骗局的核心 “法宝”，是因为它精准抓住了封建统治阶级的心理弱点：皇帝想辨别官员是否称职，官员们害怕被贴上 “愚蠢”“不称职” 的标签，百姓也畏惧权威、怕被嘲笑，这句话就像一个 “魔咒”，让所有人都不敢说出真相，从而保证了骗局的顺利进行。 4. 当皇帝在镜子前 “转了转身子，扭了扭腰”，还问别人 “这衣服合我的身吗”，这一系列动作和语言有什么表达效果？ 这一系列动作和语言是对皇帝的细节描写，极具讽刺意味。皇帝明明没穿衣服，却还要在镜子前故作姿态，试图让自己和别人相信他能看到新装，这一行为生动地刻画出他自欺欺人、虚伪可笑的丑态，将其爱慕虚荣的性格推向了极致。 5. 在游行大典上，百姓们一开始都称赞皇帝的新装，他们和大臣的心态有什么相同点和不同点？ 相同点在于，百姓和大臣都因为害怕被别人认为是 “愚蠢” 的人，而不敢说出 “皇帝没穿衣服” 的真相，都存在虚荣和怯懦的心理。不同点在于，大臣们更多是出于对官位和权力的顾虑，害怕失去自己的地位；而百姓们则更多是出于从众心理和对权威的畏惧，不敢率先打破沉默，担心招来麻烦。 （四）作业布置 1. 抄写文中的重点字词，每个字词抄写 3 遍，并为 “骇人听闻”“随声附和”“不可救药” 三个词语各造一个句子。 2. 再次精读课文，圈画出描写不同人物面对 “新装” 时的神态、心理语句，为下节课深入分析人物形象做准备。 第二课时 一、课文教学 学习任务三：深挖人物本质，探究形象意义 1. 综合全文内容，请用几个关键词概括皇帝的完整性格特征，并结合具体情节说明理由。 皇帝的性格关键词可概括为 “骄奢淫逸、愚蠢无知、心虚狡猾、自欺欺人、虚伪昏庸”。理由如下：“骄奢淫逸” 体现在他不惜花费所有钱财买新衣，整日沉迷换装而不理朝政；“愚蠢无知” 体现在他轻易相信骗子关于 “神奇布料” 的谎言，毫无判断力；“心虚狡猾” 体现在他先派大臣去查看布料，而非自己亲自前往；“自欺欺人” 体现在他明明看不到布料，却谎称看到，还穿着 “新装” 游行；“虚伪昏庸” 体现在即便听到百姓的真话，仍坚持完成游行，维护自己所谓的尊严。 2. 课文中的骗子是纯粹的 “反派” 吗？如何辩证看待他们在文中的作用？ 从道德层面看，骗子确实是狡诈、贪婪的反派，他们利用皇帝和大臣的弱点行骗，骗取了大量钱财，行为不可取。但从文本意义层面看，骗子又起到了特殊的 “镜子” 作用，他们的骗局像一把 “解剖刀”，照出了皇帝及大小官吏的丑恶灵魂，揭露了封建统治阶级的虚伪与腐朽，推动了主题的表达。同时，骗子的行骗手段也体现了他们的精明，他们精准抓住了统治阶级的心理，让骗局环环相扣，成为串联全文情节的关键角色。 3. 为什么作者要安排一个小孩来揭穿骗局，而非成人？这一角色设置有什么深刻寓意？ 作者安排小孩揭穿骗局，是因为小孩天真无邪、无私无畏，没有成人世界里的虚荣、怯懦和利益牵绊，他们的话纯粹而真实，代表着未被世俗污染的童心与良知。这一角色设置的寓意在于，一方面通过小孩与成人的对比，突出了成人世界的虚伪与荒诞，批判了成人世界中说假话成风的病态现象；另一方面，小孩的真话也象征着希望，暗示只有保持纯真的本心，才能打破谎言的枷锁，传递出 “敢于说真话、坚守真诚” 的主题。 4. 当百姓们听到小孩的真话后，纷纷传播 “他实在没穿什么衣服呀”，而皇帝却 “摆出一副更骄傲的神气”，如何理解皇帝的这一行为？ 皇帝 “摆出更骄傲的神气”，是典型的外强中干、自欺欺人的表现。此时他已经意识到自己上当受骗、出尽洋相，内心充满了恐慌、尴尬与愤怒，但为了维护皇帝的权威和尊严，他不敢承认自己的错误，只能用 “更骄傲的神气” 来掩饰内心的慌乱，这一行为进一步凸显了他固执、虚伪的本质，也让整个骗局的讽刺效果达到了顶峰。 5. 文中的各类人物（皇帝、大臣、骗子、小孩、百姓）共同构成了一个怎样的社会缩影？ 这些人物共同构成了一个谎言充斥、虚伪盛行、权威压制真相的封建专制社会缩影。在这个社会里，统治阶级骄奢昏庸、自欺欺人；官僚阶层阿谀奉承、明哲保身；普通百姓畏惧权威、随波逐流；只有孩童还保留着真诚与勇气。这一缩影深刻反映了封建专制制度下，人性被扭曲、真话被压抑的社会现实，也揭示了当时社会的腐朽与黑暗。 学习任务四：赏析写作手法，领悟主题内涵 1. 本文最突出的写作手法是什么？请结合具体语句分析其表达效果。 本文最突出的写作手法是夸张和想象。夸张手法的运用如 “他每一天每一点钟都要换一套衣服”，极度夸大了皇帝对新装的痴迷程度，凸显其骄奢淫逸；“皇帝裸体在大街上游行”，用违背常理的夸张情节，营造出荒诞的氛围，增强了讽刺效果。想象手法的运用体现在骗子编造的 “神奇布料” 上，这种布料 “只有聪明人能看见” 的设定完全是凭空想象，却成为整个骗局的核心，既符合童话的文体特征，又为刻画人物、揭示主题提供了巧妙的载体。此外，文中还运用了对比手法，如小孩的真诚与成人的虚伪对比、皇帝表面的骄傲与内心的慌乱对比，突出了人物的性格差异和主题内涵。 2. “新装” 在文中有什么象征意义？它仅仅指一件衣服吗？ “新装” 不仅仅是一件衣服，它具有丰富的象征意义。首先，它象征着虚荣与谎言，皇帝和大臣们对新装的追捧，本质上是对虚荣的追逐，而新装本身就是一个巨大的谎言；其次，它象征着封建统治阶级的虚伪与腐朽，皇帝用 “新装” 来标榜自己的权威与智慧，却最终因 “新装” 暴露了自己的愚蠢与无能；最后，它象征着人性的弱点，无论是统治阶级的权力欲、官僚阶层的谄媚心，还是百姓的从众心理，都在 “新装” 的骗局中暴露无遗。 3. 课文的主题可以从哪些角度解读？请结合文本谈谈你的理解。 本文的主题具有多重解读角度：从批判封建统治的角度看，课文通过皇帝的荒唐骗局，讽刺了封建帝王的昏庸无能、封建官僚的阿谀奉承，揭露了封建专制制度的腐朽与黑暗；从批判人性弱点的角度看，课文批判了人性中的虚荣、怯懦、自欺欺人等弱点，指出这些弱点会让人陷入谎言的泥潭；从倡导真诚的角度看，课文通过小孩揭穿骗局的情节，赞美了童心的纯真与真诚，呼吁人们坚守本心，敢于说真话、抵制谎言。 4. 投影出示《虚荣的小狐狸》的简要故事梗概（即同步练习中的课外阅读文本），请结合《皇帝的新装》和这篇童话，谈谈你对 “虚荣” 的认识。 虚荣是一种过分追求外在的荣耀、忽视内在品质的心理弱点。在《皇帝的新装》中，皇帝因虚荣沉迷新装，被骗子玩弄于股掌之间，沦为全城的笑柄；在《虚荣的小狐狸》中，小狐狸因虚荣嫌弃自己的外形，得到魔法改造后又嘲笑同伴，最终失去了所有朋友。这两个故事都表明，虚荣会让人变得盲目、自私，甚至自欺欺人，不仅会损害自身的形象与尊严，还会破坏人际关系，带来不良后果。我们应当摒弃虚荣，注重培养内在的真诚、善良等品质，才能收获真正的尊重与快乐。 5. 课文的结尾，皇帝明知自己没穿衣服，却仍坚持完成游行，你觉得这个结尾有什么妙处？如果让你改写结尾，你会怎么设计？ 这个结尾的妙处在于极具讽刺性和开放性。从讽刺性来看，皇帝的固执让他在错误的道路上越走越远，进一步凸显了其虚伪与昏庸，让整个故事的讽刺效果余味悠长；从开放性来看，结尾没有交代皇帝回宫后的结局，给读者留下了广阔的想象空间，引发读者对人物后续命运和主题的深入思考。改写结尾的示例：皇帝听到百姓的议论后，脸上一阵红一阵白，再也撑不住骄傲的架子，急忙下令终止游行，狼狈地逃回皇宫。回宫后，他立刻派人捉拿骗子，却发现骗子早已卷走钱财逃之夭夭。皇帝幡然醒悟，从此不再沉迷新装，开始专心处理朝政，努力做一个称职的君主。 二、课堂小结 本节课我们在第一课时梳理情节、初识人物的基础上，深入剖析了文中各类人物的性格本质与典型意义，赏析了童话的夸张、想象等写作手法，解读了 “新装” 的象征意义和课文的多重主题。我们看到，这场荒唐的骗局不仅是一个童话故事，更是一面映照人性与社会的镜子。它告诉我们，虚荣与谎言只会让人陷入困境，而真诚与勇气才是打破荒诞、坚守本心的力量。希望同学们能从课文中汲取启示，在生活中保持童心、敢于说真话，做一个真诚、正直的人。 三、作业布置 1. 以 “那一刻，我说出了真话” 为题，写一篇不少于 400 字的记叙文，要求围绕 “说真话” 展开，情节完整，有细节描写，感情真实。 2. 展开想象，续写《皇帝的新装》，字数不少于 350 字，要求续写的情节符合人物性格，且能体现一定的主题意义。 学科网（北京）股份有限公司 $