《乡间的小路》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

乡间的小路 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《乡间的小路》这首歌曲及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了歌曲的创作背景，如台湾校园民谣的主题及叶佳修的地位等；歌曲的旋律特点，包括轻松活泼的节奏、简约的曲调等；歌曲所描绘的意境，如乡间的自然小景、夕阳牧归图等。 （3）通过学习本节课，学生能够聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索和体验不同风格的乡村；能够根据歌曲进行创编，体会创编成功的快乐；能清晰正确地演唱歌曲，并通过打拍子等方式表达对农村的爱；能够理解和表现歌曲的情感内涵，感受乡村生活的美好与安详。 教学目标： （1）文化自信：了解台湾校园民谣的历史背景和文化价值，感受其独特的艺术魅力，增强对多元文化的认同感。 （2）语言运用：通过聆听和演唱歌曲，学习歌曲中的歌词和旋律，提高语言表达和音乐感知能力。 （3）思维能力：引导学生分析歌曲的结构、节奏和情感，培养学生的音乐思维和逻辑思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生根据歌曲进行创编，发挥想象力和创造力，培养学生的审美创造能力。 教学重点： （1）引导学生通过聆听和演唱《乡间的小路》，感受歌曲轻松活泼的情绪，体验乡村生活的美好。 （2）帮助学生掌握歌曲的演唱技巧，较熟练地演唱歌曲，培养学生的音乐表现力。 教学难点： （1）引导学生从音乐要素（如旋律、节奏、音色等）的角度去理解和感受《乡间的小路》的情感内涵，进而准确地表达出来。 （2）帮助学生在分组表演并创编的过程中，将对歌曲情感的理解与不同演唱形式相结合，提升综合音乐素养。 教学资源准备： （1）多媒体设备，用于播放歌曲视频、伴奏音乐等。 （2）《乡间的小路》相关资料，包括歌曲的词曲、创作背景等。 教学过程： 一、导入 （课前音乐：《小路》那悠扬的歌声在课堂里缓缓流淌，宛如山间清泉，轻轻拨动学生心弦。学生在歌声引领下，满怀期待走进课堂，仿佛踏上乡间小路，课前氛围悄然酝酿出 “乡间小路” 气息。） 课前音乐：《小路》 导入方式：提问同学们对校园民谣是否熟悉，有无听过，如《同桌的你》《橄榄树》等旋律。看到学生踊跃，老师范唱《乡间的小路》，歌声如阳光洒在学生心田。 二、新课 （1）欣赏歌曲《乡间的小路》 活动内容：让学生静下心，用脚轻踩拍子，留意重拍节奏。 学生表现：全神贯注聆听，眼神专注，随节奏晃动身体，仿佛置身乡间小道。 歌曲内容探讨：讨论歌曲描绘内容及情绪，如描绘乡间自然景色，情绪轻松活泼，像微风拂心。 重拍及拍子：再次聆听确定重拍在第一拍，是四拍子，整齐节奏像乡间脚步迈向远方。 （2）学唱歌曲 A 部分旋律（前 16 小节） 教师引导：面带微笑，期待地引导学生跟着琴轻声唱出旋律。 学生行为：轻轻张嘴，发出稚嫩清脆歌声，像欢快小鸟在乡间天空歌唱。 （3）用 “啦” 字哼唱歌谱 教师鼓励：用轻柔声音鼓励学生用 “啦” 字哼唱，感受节奏韵律。 学生状态：闭上眼睛，全身心投入，“啦” 字声音此起彼伏，像乡间溪流流淌。 （4）跟琴哼唱歌词 教师引导：轻轻地弹奏琴键引导，让学生注意唱出歌词韵味。 学生表现：一边看歌词一边跟琴节奏哼唱，声音逐渐清晰稳定，像向乡间角落诉说心情。 （5）歌曲情感处理 辅助手段：播放乡间小路视频，让学生对比城市环境。 演唱要求：用轻松活泼声音演唱，表达对乡间的热爱向往。 （6）完整、熟练演唱歌曲 教师鼓励：鼓励学生充满自信地演唱，一遍又一遍，歌声动听。 学生表现：仿佛乡间精灵尽情舞蹈，歌声越来越动听。 （7）歌曲理解与处理，感受竹笛演奏不同风格小路 教师行为：拿出竹笛吹奏一段，让学生感受与原歌曲的不同。 学生反应：静静聆听，眼神疑惑好奇，讨论后感受到竹笛演奏的不同风格，如悠扬婉转像雾气，激昂明快像鸟儿。 （8）带着情绪演唱全曲（轻松活泼情绪） 教师鼓励：微笑鼓励学生全身心投入，用歌声表达对农村的爱。 学生表现：眼神闪烁光芒，用最真挚情感演唱，歌声如清泉流淌心间。 三、分组表演并创编 分组情况：学生分成四组，充满活力创意。 教师活动：在教室来回走动观察每组情况。 表演形式：用不同演唱形式处理歌曲，如对唱、表演唱、小合唱等。 各组表现：第一组用对唱形式配合默契，歌声清脆悦耳；第二组用表演唱形式演绎情境，引得喝彩；第三组用小合唱形式展现团队力量。 教师评价：对每组表现给予鼓励性评价，肯定努力创意。 学生反应：脸上洋溢自豪笑容，眼中闪烁对音乐的热爱。 课后作业： （1）用自己喜欢的方式再次演唱《乡间的小路》，并录制下来，与同学分享。 （2）根据歌曲内容，创作一幅以 “乡间小路” 为主题的绘画作品。 学科网（北京）股份有限公司 $