精品解析：安徽省六安市舒城县部分学校联考2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

舒城部分学校联考2025-2026学年上学期七年级期中试卷 语文 试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 默写（10分） 1. 默写 （1）《峨眉山月歌》一诗中点明远游路线，抒发依依惜别之情的两句是：_____________，_____________。 （2）《江南逢李龟年》一诗中常被用来表达久别重逢，幸会难得的心情的两句是：_____________，_____________。 （3）《夜上受降城闻笛》中表现边塞荒寒凄冷的句子是：_____________，_____________。 （4）《行军九日思长安故园》中表现古人在重阳节有登高饮酒的风俗的诗句是：_____________，_____________。 （5）《次北固山下》中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_____________，_____________。 【答案】 ①. 夜发清溪向三峡 ②. 思君不见下渝州 ③. 正是江南好风景 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 回乐烽前沙似雪 ⑥. 受降城外月如霜 ⑦. 强欲登高去 ⑧. 无人送酒来 ⑨. 海日生残夜 ⑩. 江春入旧年 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“溪、渝州、烽、生”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 亲爱的同学们，（①）朋友是迷茫时驱散阴霾的晨光，是理想翱翔的云霄；是知识海洋中自在 徜徉的舟楫，是成长路上（谆谆 教诲/咄咄 逼人）的良师。（②）朋友会为我们遮蔽风雨，也会在出现分岐时给予理解；（③）是漂泊心灵最终的着落，是困境中让你喜出忘外的转机，是回忆里带着黄晕 的暖光——欢迎来到《青春•交友》综合性实践活动的现场，让我们敞开心扉，共话成长。（④） （1）对以上文段中加点字词判断，正确的一项是（ ） A. “谆谆”一词应读作“dūn dūn”，“咄咄”一词应读作“duó duó”。 B. “着落”的“着”应读作“zháo”，“黄晕”的“晕”应读作“yūn”。 C. “云霄”应改为“云宵”，“遮蔽”应改为“遮弊”。 D. “分岐”应改为“分歧”，“喜出忘外”应改为“喜出望外”。 （2）下列对语段中画线部分的词语和标点使用的解读，不正确的一项是（ ） A. “徜徉”一词与本段语境不符，应改为“徘徊”。 B. “谆谆教诲”和“咄咄逼人”应选择“谆谆教诲”。 C. 文段中“暖光——”一词后的破折号使用有误，应改成省略号。 D. 文段中“《青春•交友》”处的书名号使用有误，应改成双引号。 （3）小语在整理时遗漏了“当青春的画卷徐徐展开，‘朋友’是最温暖的底色”一句，请你找到最恰当的位置（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】（1）D （2）A （3）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 A.谆谆（dūn dūn）——zhūn zhūn，咄咄（duó duó）——duō duō，A的读音错误； B.着落（zháo）——zhuó，黄晕（yūn）——yùn，B的读音错误； C.“云霄”“遮蔽”均正确，无需修改，C的字形修改错误； D.分岐——分歧，喜出忘外——喜出望外，D的字形修改正确； 故选D。 【小问2详解】 本题考查词语和标点。 A.徜徉：指安闲自在地行走；徘徊：指犹豫不前。此处“知识海洋中自在____的舟楫”，“徜徉”更契合“自在”的语境，不应改为“徘徊”，A的解读错误； B.谆谆教诲：耐心教导，是褒义；咄咄逼人：形容气势汹汹，是贬义。此处形容“良师”，应选“谆谆教诲”，B的解读正确； C.“暖光”后破折号无作用，语境是列举朋友的意义，改为省略号（表示列举未完）更合理，C的解读正确； D.《青春·交友》是活动名称，不是书籍/作品，应改用双引号，D的解读正确； 故选A。 【小问3详解】 本题考查语句衔接。 “当青春的画卷徐徐展开，‘朋友’是最温暖的底色”。这句话的核心作用是总起/开篇点题——先以“青春画卷”铺垫场景，再点明“朋友是温暖底色”的核心主题，目的是引出后文对“朋友意义”的具体描述。①处及之后的内容（“朋友是迷茫时的星光……是成长路上的良师”），是对“朋友的意义”的具体比喻和展开；②③④处是继续列举朋友的其他作用（“遮风挡雨、给出欣喜、治愈心灵”等）。因此，“总起句”需要放在所有具体描述之前，也就是①的位置，才能起到“开篇引出主题”的作用。 故选A。 3. 校学生会正在筹备“青春•交友”主题辩论活动，请你共同参与完善。 （1）外联组拟邀请已退休的著名文化学者叶教授担任辩论赛评委，审阅邀请函初稿时，大家提出了以下修改建议，请找出不正确的一项（ ） 邀请函 尊敬的叶教授： 您好！我校学生会将于11月12日下午两点在学术报告厅举行“青春•交友”主题辩论活动。您在六十不惑之年，深耕人文学术领域，我们甚是敬重。诚邀您莅临指导，提出拙见。请您按时参加！ 2025年11月10日 校学生会 A. “不惑”应改为“花甲”或“耳顺”。 B. “拙见”是谦辞，此处应改为“鄙见”。 C. “请您按时参加”应改为“期待您拨冗出席”。 D. 落款有误，应改为署名在上，日期在下。 （2）为契合“青春•交友”的辩论主题，策划组计划赛后向选手赠送书签，以下不适合作为书签赠言的一项是（ ） A. 海内存知己，天涯若比邻 B. 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 C. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 D. 夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。 （3）辩论赛上，双方就以下情境展开辩论： 你的好朋友小川在值日时溜去打球，致使你独自完成打扫。老师发现后向你了解情况。 正方：应如实告知老师，因为包庇是对班级的不公。 反方：不应直接告知，应先私下沟通，劝其主动改正。 你支持哪一方？请说明理由。 【答案】（1）B （2）B （3）示例一：我支持正方观点。理由：①诚实地向老师说明情况，是对班级规则的尊重，能维护集体公平；②真正的友谊应建立在责任与担当的基础上，帮助朋友认识到必须为自己的行为负责，这本身也是一种更深层的帮助。一味包庇只会纵容错误。 示例二：我支持反方观点。理由：①先私下沟通是给予朋友信任与改正的机会，能体现友谊的宽容与善意。②私下劝导，能让他真正认识到错误并主动改正，这比被动受罚更能培养他的责任心，对班级的长远建设更有利。这比单纯接受惩罚更有教育意义 【解析】 【小问1详解】 本题考查文化常识。 B.拙见”是谦辞，用于称自己的见解；“鄙见”也是谦辞，同样用于自称，二者不能用于邀请他人提意见。此处应使用敬辞“高见”或“卓见”。 故选B。 【小问2详解】 本题考查诗句内容理解 B.“不知何处吹芦管”暗示了夜色的深沉和环境的荒远，凸显了边塞的空寂苍茫。“一夜征人尽望乡”中，“尽”字力重千钧，表明所有的戍边将士不约而同地遥望故乡。核心是“思乡”，与“交友”无关，不适合作为赠言。 故选B。 【小问3详解】 本题考查语言表达。 通过题干可知，正反方的观点尽管是对立的，但双方的根本目的是一致的。首先都认为小川的行为是错误的。双方都认同值日溜去打球、让同学承担额外劳动是不负责任的行为，都希望小川能够改正错误。无论是通过外部压力（正方）还是内部驱动（反方），最终目的都是让小川认识到错误并改正。并且双方观点都认同班级的公共利益和规则最终需要被维护。正方主张立即、直接地维护；反方则希望通过一个更温和、更具教育性的过程来达成同样的目标，即恢复班级的值日秩序和公平性。所以，正方和反方的观点均可支持，只要言之有理即可。 示例一：我支持正方观点。理由：①维护班级公平是班级共同责任，也是对班级规则的尊重，避免“纵容偷懒”的不良风气；②真正的友谊不是包庇错误，而是帮助朋友认识问题。“坦诚面对”才是交友的负责任态度。③配合老师管理，既维护了班级秩序，也能帮助小川树立责任意识，这是学生应有的集体意识。 示例二：我支持反方观点。理由：①先私下沟通，既能指出其错误，又能体现对朋友的尊重，避免矛盾激化，维护友谊的信任基础。②引导小川主动向老师承认错误、补做值日，比老师被动批评更能让其深刻认识到问题，也符合“交友互助”的原则。③先尝试私下沟通解决，既给了朋友自我改正的机会，也展现了处理问题的成熟度，避免小事扩大化，更有利于班级和谐。 二、阅读（55分） [一]（23分） 4. 阅读下面的文字，回答问题。 【材料一】 某中学针对初一年级学生智能手机使用情况进行了问卷调查，以下是部分数据的统计结果： 表1：平均每天使用手机的时间（单选） 选项 比例 A.1小时以内 18% B.1-2小时 42% C.2-3小时 25% D.3小时以上 15% 表2：使用手机主要目的（多选） 主要目的 比例 A.通讯联系（打电话、发信息） 88% B.查找学习资料 50% C.玩网络游戏 55% D.刷短视频、看社交动态 78% E.阅读电子书 15% 【材料二】 专家观点： 智能手机是把“双刃剑”。它可以是学习的助手，帮助我们查资料、拓视野；但也可能成为沉迷的陷阱，过度使用会导致视力下降、注意力分散、挤占运动与睡眠时间，甚至引发亲子矛盾。关键在于培养自律，做手机的主人，而非奴隶。 ——《青少年网络素养教育读本》 【材料三】 中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。 ——节选自《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》 （1）阅读【材料一】中的表1，请概括初一年级学生每天使用手机时间的主要分布特点。 （2）阅读【材料一】中的表2，请写出初一年级学生使用手机最主要的两项用途：① ______② ______（按比例从高到低排列）。 （3）下列表述与以上材料内容相符的一项是（ ） A. 大部分学生使用手机的时间都能控制在1小时以内。 B. 使用手机查找学习资料的学生比例高于玩网络游戏的比例。 C. 专家认为，完全禁止学生接触手机是解决所有问题的最佳办法。 D. 根据规定，学生经申请和同意后，可以将手机带入校园但禁止带入课堂。 （4）小文同学觉得【材料二】中的画线句“智能手机是把‘双刃剑’”说得好，请帮他分析一下好在哪里。 （5）同桌小语最近上课总犯困，成绩下滑。你了解到他每晚都用手机玩游戏、刷视频到很晚。请你结合以上材料，对他进行劝说。（要求：理由充分，表达得体，至少提出两条建议） 【答案】（1）初一年级学生每天使用手机时间主要集中在1-2小时，占比42%，其次是2-3小时，占比25%，1小时以内的仅占18%，3小时以上的有15%，整体使用时长偏长。 （2） ①. 通讯联系 ②. 刷短视频、看社交动态 （3）D （4）运用比喻的修辞手法，将智能手机比作“双刃剑”，生动形象地概括了其双重属性，既点明了手机可查资料、拓视野的积极作用，也指出了其可能导致沉迷、影响健康等负面影响，通俗易懂，精准契合材料核心观点。 （5）小语，你最近上课犯困、成绩下滑可能和长时间用手机有关哦。数据显示不少同学因玩游戏、刷短视频花费大量时间，专家也说过度使用手机会分散注意力、挤占睡眠时间。建议你每天控制手机使用时长，尤其是晚上睡前1小时不再碰手机，保证充足睡眠；同时可以把手机主要用于查找学习资料，减少游戏和短视频的使用，实在需要娱乐可以选择线下活动。这样既能避免手机带来的负面影响，也能让学习效率提上来呀。 【解析】 【导语】本文以青少年手机使用为核心，通过问卷调查数据、专家观点、官方通知三维度构建内容。数据直观呈现使用时长与用途分布，专家观点辩证剖析利弊，通知明确管理要求，逻辑层层递进。文本聚焦现实问题，兼具数据支撑与实践指导，语言通俗务实，既为读者提供认知依据，也给出解决方案，是一篇针对性强、实用价值高的科普类短文。 【小问1详解】 本题考查图文转换。 结合图表“平均每天使用手机的时间”可知：18%的同学每天使用手机1小时以内，42%的同学每天使用手机1—2小时，25%的同学每天使用手机2—3小时，15%的同学每天使用手机3小时以上。由此可见，初一年级学生每天使用手机的时间主要集中在1—3小时，超过六成学生的使用时长处于该区间。 【小问2详解】 本题考查内容理解概括。 结合图表“使用手机主要目的”可知：88%的同学使用手机的目的是通讯联系（打电话、发信息），该比例在所有用途中最高；结合图表“使用手机主要目的”可知：78%的同学使用手机的目的是刷短视频、看社交动态，该比例仅次于通讯联系，位居第二； 由此可见，初一年级学生使用手机最主要的两项用途按比例从高到低排列为：①通讯联系（打电话、发信息）②剧短视频、看社交动态。 【小问3详解】 本题考查对内容的理解。 D.根据材料三“确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂”可知，选项表述与原文一致； 故选D。 【小问4详解】 本题考查语言赏析。 根据材料二“智能手机是把‘双刃剑’”及后文“它可以是学习的助手，帮助我们查资料、拓视野；但也可能成为沉迷的陷阱……”可知，这句话运用了比喻的修辞，将智能手机比作“双刃剑”。“双刃剑”的核心特质是兼具“有利”与“有害”双重属性，用它来形容智能手机，先以通俗形象的比喻点明其本质特征，让读者快速理解智能手机并非单纯的“工具”或“危害”；再结合后文对“学习助手”（查资料、拓视野）和“沉迷陷阱”（视力下降、注意力分散等）的具体阐述，使“双重属性”的表达更具支撑，既不夸大其利，也不回避其弊；同时，该比喻作为段落总起句，简洁凝练地统领了后文的利弊分析，让行文逻辑更清晰，读者能顺着“双刃剑”的比喻快速把握段落核心观点。由此可知，这句话通过精准的比喻，既生动通俗地概括了智能手机的双重影响，又搭建了段落的论述框架，让抽象的“利弊关系”变得具体可感，极具说服力。 【小问5详解】 本题考查劝说词。本次劝说的核心事件是“劝说小语合理控制手机使用时间，避免因熬夜玩游戏、刷视频影响学习和健康”，最终目的不仅是让小语认识到过度使用手机的危害，更要引导他学会自律，做手机的主人，兼顾休息与学习，实现成绩回升。劝说词需采用亲切得体的语气，结合材料中的专家观点和数据，用事实说话，避免生硬说教；同时提出具体可操作的建议，让小语明确改进方向，感受到关心与支持，从“被动调整”转变为“主动合理使用手机”。 示例：小语，最近发现你上课总犯困，成绩也有些下滑，我听说你每晚都用手机玩游戏、刷视频到很晚，其实这样对自己影响挺大的。专家说智能手机是把“双刃剑”，过度使用会挤占睡眠时间，导致白天精力不足，上课自然容易犯困，长期下来还会分散注意力，影响学习效率。而且教育部也明确要求家长和学校要督促管理手机使用，咱们得学会做手机的主人呀。我给你提两个小建议：①每晚设定手机使用时限，比如睡前1小时就把手机交给家长保管，保证充足睡眠，这样白天上课才有精神；②把手机的“娱乐功能”和“学习功能”分开，比如用手机查找学习资料、阅读电子书，减少玩游戏和刷视频的时间，让手机成为学习的助手而不是沉迷的陷阱。咱们一起合理使用手机，才能兼顾休息和学习呀！ [二]（16分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （选自《光明日报》2025年4月22日，有删改） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （选自《光明日报》2025年5月6日，有删改） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （选自《中国青年报》2025年4月18日，有删改） 5. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 6. AI辅助阅读有哪些缺陷？ 7. AI时代应如何阅读，三则材料给你哪些启示？ 8. 设想一下，你在数字化图书馆阅读史铁生的《秋天的怀念》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？（答出两点即可） 【答案】5. B 6. ①得出单一结论，助长学生偷懒，造成学生注意力衰退。②抽离了创新思维发展的沃土，消解了文字之美。 7. ①要合理利用人工智能技术增强阅读体验，形成寓教于乐的创新实践②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。 8. 示例：①推送史铁生创作《秋天怀念》的背景资料（如他当时的身体状况、与母亲的相处细节），帮助理解文章的情感底色；②AI生成的关于作者写作背景、内容情感、写作技巧等知识的提炼归纳；③推送模拟“北海菊花盛开”的沉浸式虚拟场景，结合文章语句还原秋日北海的环境，直观感受文中的意象氛围；④推送文中“母亲挡在窗前”“偷偷听我说话”等细节对应的动态故事短片，具象化母亲的温柔与隐忍，增强情感共鸣，感受母亲的苦口婆心的劝导的话语以及母亲去世后“我”的内心独白；⑤推送同主题的散文片段、相关朗诵音频（带有符合文意的背景音乐），从文字、声音维度深化对“母爱”与“生命”主题的感知。 【解析】 【导语】三则材料围绕“AI与阅读”展开，视角互补且逻辑关联紧密。材料一聚焦AI对阅读的赋能，以“纸+数”阅读空间为例，展现其拓展知识边界的价值；材料二直面问题，揭示AI辅助阅读导致的单一化、注意力衰退及“信息污染”隐患；材料三从深层剖析，以美食作比，强调AI无法替代人类深度阅读的思维与美学体验。 【5题详解】 本题考查内容理解辨析。 B.结合材料二第①段“目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴”可知，原文仅提及AI辅助阅读工具是“不少学生”的阅读伙伴，强调的是“部分”而非“主要”；选项中“已经成为学生主要的阅读伙伴”表述错误； 故选B。 【6题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料二第①段“当‘亲自读’难以完成阅读作业……读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”“AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”，及第②段“除了‘偷懒变得轻而易举’以外，还有注意力的日渐缩水……更不要说看完20万字的书籍”可知，AI辅助阅读会输出单一化结论，无法培养多元理解，还让学生轻易依赖捷径而不愿深度阅读，同时加剧注意力衰退。 结合材料三“当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤”可知，AI代劳文本解析时，会剥夺读者通过自主思辨发展创新思维的机会，也让读者无法感受文字本身的韵律与美感。 【7题详解】 本题考查感悟启示。 结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造‘纸+数’的复合阅读空间……不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础”可知，人工智能能够通过互动、虚拟体验等方式革新阅读模式，并与传统纸质阅读结合，为读者带来新的体验和知识增量。由此可知材料一启示我们应合理利用人工智能技术，以增强阅读体验、拓展认知。 结合材料二第①段“AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比”，第②段“偷懒变得轻而易举……注意力的日渐缩水”，及第③段“‘AI污染’问题日益严重……大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，AI辅助阅读存在输出结论单一、助长惰性、削弱注意力及信息可信度存疑等诸多问题。由此可知，材料二启示我们在使用AI辅助阅读时，需警惕并合理规避这些潜在风险。 结合材料三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤……无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程”可知，深度阅读是人类独特的精神活动，能促进思维与情感发展，而AI的“替代”阅读无法复制这一过程，甚至会阻碍深度思考。由此可知，材料三启示我们必须坚持深度阅读，不能因AI的存在而放弃自主思考与深度加工，避免过度依赖。 【8题详解】 本题考查拓展运用。 结合材料一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验”“当他们批注《赤壁赋》的‘逝者如斯’时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势”可知，AI辅助阅读可从多维感官体验，如视觉、听觉等，帮助读者沉浸式感受文本场景。原文示例表明AI可通过虚拟空间还原文本中的场景，帮助读者直观感受意象氛围。《秋天的怀念》中“北海菊花盛开”是核心意象，AI可生成沉浸式虚拟场景，让读者直观接触文中关键环境。因此，可推送模拟“北海菊花盛开”的沉浸式虚拟场景，结合文章语句还原秋日北海环境，帮助读者获得视觉层面的多维感官体验，深化对意象的理解。 结合材料一“当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记”“纸数结合，互补共融”可知，AI辅助阅读可从知识补充，如背景、情感、技巧等方面推送内容，从而辅助理解文本内涵。原文示例表明，AI可推送了与文本相关的创作背景资料，帮助读者理解核心内涵。《秋天的怀念》的情感核心与史铁生的身体状况、与母亲的相处细节紧密相关，因此，可推送史铁生创作《秋天的怀念》的背景资料，如当时的身体状况、与母亲的相处细节等，这些背景能让读者读懂情感底色，并从情感维度获得多维体验，理解文章深层的母爱与生命思考。 示例：推送史铁生创作《秋天的怀念》时的生平背景（如瘫痪后的人生困境、与母亲的相处点滴），结合文中“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”的语句，帮助深化对母爱隐忍与伟大的情感感知。 生成沉浸式虚拟场景，还原北海公园菊花盛开的视觉盛景，搭配轻柔的秋日风声、花瓣飘落的细微声响，再模拟“我”与母亲漫步花丛的视角，直观感受文中“好好儿活”的生命期许。 9. 阅读文言文，完成问题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （选自《＜论语＞十二章》） （1）解释下列加点词。 ①太丘舍去______ ②元方入门不顾______ ③不亦说乎______ ④传不习乎 ______ （2）请把下面的句子翻译成现代汉语。 ①与人期行，相委而去。 ②三人行，必有我师焉。 （3）下列朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A. 陈太丘与友/期行，期/日中 B 待君久/不至 C. 为人谋/而不忠乎，与朋友交/而不信乎？传/不习乎？ D. 择其善者/而从之 （4）【甲】文中友人的行为可用【乙】文中的哪句话来劝诫？请说明理由。 【答案】（1） ①. 舍弃、丢下 ②. 回头看 ③. 同“悦”，愉快 ④. 老师传授的知识 （2）①和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 ②几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。 （3）B （4）【甲】文中友人过中不至，是无信的表现。可用【乙】文中“与朋友交而不信乎”来劝诫。因为“与朋友交而不信乎”强调与朋友交往要讲信用，而【甲】文中友人约定了时间却没有遵守，违背了诚信原则 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料由《陈太丘与友期行》和《论语》选段组成，通过对话和语录形式展现了古代礼仪观与修身智慧。【甲】文以“信”“礼”冲突为核心，通过元方的机智反驳，突显儒家道德准则；【乙】文三则论语分别从学习之乐、自省精神和择善而从三个维度，构建了完整的儒家修养体系。两文在“诚信”主题上形成互文，甲文的叙事性案例与乙文的哲理性论述相得益彰，共同强化了传统文化中“自省”“守信”的核心价值。 【小问1详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。 ①句意：陈太丘不再等候就离开了。舍，舍弃、丢下。 ②句意：元方走进家门不回头看。顾，回头看。 ③句意：学习了然后按时温习，不是很愉快吗？说，同“悦”，愉快。 ④句意：老师传授的知识有没有温习呢？传，老师传授的知识。 【小问2详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）期，约定；行，同行；委，舍弃；去，离开。 （2）三，虚指，多个；行，走路；必，必定。 【小问3详解】 本题考查文言文断句。 B.句意：等待您很久，（您）却没有到来。 “待君”是动宾短语，为一个语义整体；“久不至”说明等待的结果。故断为：待君/久不至。 故选B。 【小问4详解】 本题考查文言文内容的理解。 根据【甲】文“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可知，友人事先与陈太丘明确约定了日中时分同行，却没有按时赴约，直到陈太丘离开后才赶到，这种言行违背了与人交往中最基本的诚信准则，是典型的“无信”表现； 根据【乙】文“与朋友交而不信乎”可知，这句话是孔子在自我反省时提出的重要准则，核心是强调与朋友相处必须坚守信用、履行承诺，而【甲】文中友人的核心问题正是违背了“守信”这一原则，因此用这句话劝诫友人，能精准指出其行为的不当之处，起到针对性的警示作用。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却没有到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午时分见面。正午您没有到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方（表示歉意）。元方走进家门，没有回头看（他）。 【乙】孔子说：“学习了知识然后按时温习，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐的吗？别人不了解自己，自己却不恼怒，不也是品德高尚的人吗？” 孔子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了？和朋友交往是不是守信用了？老师传授的知识是不是已经温习了？” 孔子说：“几个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师。我要选择他们的优点来学习，看到他们的缺点就对照自己，改正自己的不足。” 五、作文：本大题共1小题，共50分。 10. 阅读下面的文字，按要求作文。 每个人都会有不平常的一天，这一天或有重大意义，或难以忘怀，或痛苦不堪……“这一天”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。“这一天”让自己有了关键性的体验与转折，“这一天”让你的生命更加丰富。 请以“这一天，让我铭记”为题目，写一篇记叙文。 要求： （1）不少于500字； （2）文中不能出现真实的姓名和校名。 【答案】例文： 这一天，让我铭记 那是一个阴雨绵绵的早晨，我站在医院走廊里，透过玻璃窗望着重症监护室里插满管子的爷爷，第一次真切地感受到了生命的脆弱。 记得前一天晚上，爷爷还坐在客厅的摇椅上，戴着老花镜给我讲他年轻时在东北当兵的故事。他说话时眼睛总是亮晶晶的，皱纹里藏着笑意。我像往常一样不耐烦地听着，心里惦记着没写完的作业和没看完的动画片。 凌晨三点，急促的电话铃声划破夜空。爸爸接完电话后脸色煞白，只说了一句“爷爷突发脑溢血”就冲出了家门。我跟在妈妈身后赶到医院时，看到的是完全陌生的爷爷——他静静地躺在病床上，呼吸机发出规律的“滴滴”声，曾经温暖的大手现在冰凉得可怕。 医生把爸爸叫到办公室谈话，我透过门缝听见“情况不乐观”“做好准备”这样的字眼。我的眼泪突然就止不住了，那些被我不耐烦打断的故事，那些我没认真听的唠叨，那些我嫌烦的关心，此刻都变成了最珍贵的回忆。 下午，爷爷短暂地清醒过来。他虚弱地握住我的手，用几乎听不见的声音说：“好好学习……”这是爷爷留给我的最后一句话。晚上八点十七分，监护仪上的波浪线变成了一条直线。 这一天教会我，生命中最平凡的相处往往是最珍贵的礼物。现在每当我学习到深夜，抬头看见书桌上爷爷的照片，就会想起那双温暖的手和那句简单的叮嘱。这一天，让我永远铭记亲情的可贵，也让我学会了珍惜当下的每一刻。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目中“这一天”可以是完整一天，也可以是其中关键一刻；“让我铭记”必须写出这一天为何难忘、意义重大，以及它带给“我”的深刻体验、情感冲击或人生转折；“铭记”意味着这一天蕴含了特殊价值。立意需要挖掘这一天事件背后的意义：它教会了我什么道理？它让我感受到了哪种深刻的情感？它促使我发生了怎样的改变？可以是某次失败或成功，让自己学会坚持、勇敢等品质；与亲人、朋友的某个瞬间，让自己感受到爱或责任；目睹或参与某件特殊事件（如公益活动、突发事件），引发思考；可以是一次旅行或观察自然现象，领悟生命或时间的意义。 第二，选材构思。题干要求写成记叙文，要写自己的经历。选材角度可以从情感体验方面写，亲人离别/重聚的刻骨铭心，第一次独自完成某事的自豪，经历失败后的顿悟与奋起，收到特别礼物的感动，见证重要时刻的震撼等；成长体验方面写，克服重大挑战，突破自我局限，承担责任后的成熟，获得深刻教训的事件等；特殊经历方面写，参与志愿服务/大型活动的独特体验，经历意外事件后的感悟，一次难忘的旅行见闻等。文章结构：开头清晰点明是哪一天或大致情境，详写聚焦这一天中最核心、最能体现“铭记”原因的场景、人物言行、心理活动、环境氛围等，进行细致描写，如当时的天气、声响、动作、表情、内心独白；不仅写“发生了什么”，更要写清楚“它如何触动了我”“它让我明白了什么”“它对我之后产生了什么影响”。这是文章的灵魂。可以倒叙来写，重点部分详写，次要部分略写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 舒城部分学校联考2025-2026学年上学期七年级期中试卷 语文 试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用（35分） 默写（10分） 1. 默写 （1）《峨眉山月歌》一诗中点明远游路线，抒发依依惜别之情的两句是：_____________，_____________。 （2）《江南逢李龟年》一诗中常被用来表达久别重逢，幸会难得心情的两句是：_____________，_____________。 （3）《夜上受降城闻笛》中表现边塞荒寒凄冷的句子是：_____________，_____________。 （4）《行军九日思长安故园》中表现古人在重阳节有登高饮酒的风俗的诗句是：_____________，_____________。 （5）《次北固山下》中表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：_____________，_____________。 2. 请运用积累的知识，完成下面小题。 亲爱的同学们，（①）朋友是迷茫时驱散阴霾的晨光，是理想翱翔的云霄；是知识海洋中自在 徜徉的舟楫，是成长路上（谆谆 教诲/咄咄 逼人）的良师。（②）朋友会为我们遮蔽风雨，也会在出现分岐时给予理解；（③）是漂泊心灵最终的着落，是困境中让你喜出忘外的转机，是回忆里带着黄晕 的暖光——欢迎来到《青春•交友》综合性实践活动的现场，让我们敞开心扉，共话成长。（④） （1）对以上文段中加点字词的判断，正确的一项是（ ） A. “谆谆”一词应读作“dūn dūn”，“咄咄”一词应读作“duó duó”。 B. “着落”“着”应读作“zháo”，“黄晕”的“晕”应读作“yūn”。 C. “云霄”应改为“云宵”，“遮蔽”应改为“遮弊”。 D. “分岐”应改为“分歧”，“喜出忘外”应改为“喜出望外”。 （2）下列对语段中画线部分的词语和标点使用的解读，不正确的一项是（ ） A. “徜徉”一词与本段语境不符，应改为“徘徊”。 B. “谆谆教诲”和“咄咄逼人”应选择“谆谆教诲”。 C. 文段中“暖光——”一词后的破折号使用有误，应改成省略号。 D. 文段中“《青春•交友》”处的书名号使用有误，应改成双引号。 （3）小语在整理时遗漏了“当青春的画卷徐徐展开，‘朋友’是最温暖的底色”一句，请你找到最恰当的位置（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 3. 校学生会正在筹备“青春•交友”主题辩论活动，请你共同参与完善。 （1）外联组拟邀请已退休的著名文化学者叶教授担任辩论赛评委，审阅邀请函初稿时，大家提出了以下修改建议，请找出不正确的一项（ ） 邀请函 尊敬的叶教授： 您好！我校学生会将于11月12日下午两点在学术报告厅举行“青春•交友”主题辩论活动。您在六十不惑之年，深耕人文学术领域，我们甚是敬重。诚邀您莅临指导，提出拙见。请您按时参加！ 2025年11月10日 校学生会 A. “不惑”应改为“花甲”或“耳顺”。 B. “拙见”是谦辞，此处应改为“鄙见”。 C. “请您按时参加”应改为“期待您拨冗出席”。 D. 落款有误，应改为署名在上，日期在下。 （2）为契合“青春•交友”的辩论主题，策划组计划赛后向选手赠送书签，以下不适合作为书签赠言的一项是（ ） A. 海内存知己，天涯若比邻。 B. 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 C. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 D. 夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。 （3）辩论赛上，双方就以下情境展开辩论： 你的好朋友小川在值日时溜去打球，致使你独自完成打扫。老师发现后向你了解情况。 正方：应如实告知老师，因为包庇是对班级的不公。 反方：不应直接告知，应先私下沟通，劝其主动改正。 你支持哪一方？请说明理由。 二、阅读（55分） [一]（23分） 4. 阅读下面的文字，回答问题。 【材料一】 某中学针对初一年级学生智能手机使用情况进行了问卷调查，以下是部分数据的统计结果： 表1：平均每天使用手机的时间（单选） 选项 比例 A.1小时以内 18% B1-2小时 42% C.2-3小时 25% D.3小时以上 15% 表2：使用手机主要目的（多选） 主要目的 比例 A通讯联系（打电话、发信息） 88% B.查找学习资料 50% C.玩网络游戏 55% D.刷短视频、看社交动态 78% E.阅读电子书 15% 【材料二】 专家观点： 智能手机是把“双刃剑”。它可以是学习的助手，帮助我们查资料、拓视野；但也可能成为沉迷的陷阱，过度使用会导致视力下降、注意力分散、挤占运动与睡眠时间，甚至引发亲子矛盾。关键在于培养自律，做手机的主人，而非奴隶。 ——《青少年网络素养教育读本》 【材料三】 中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。 学校要将手机管理的有关要求告知学生家长，讲清过度使用手机的危害性和加强管理的必要性。家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。 ——节选自《教育部办公厅关于加强中小学生手机管理工作的通知》 （1）阅读【材料一】中的表1，请概括初一年级学生每天使用手机时间的主要分布特点。 （2）阅读【材料一】中的表2，请写出初一年级学生使用手机最主要的两项用途：① ______② ______（按比例从高到低排列）。 （3）下列表述与以上材料内容相符的一项是（ ） A. 大部分学生使用手机的时间都能控制在1小时以内。 B. 使用手机查找学习资料的学生比例高于玩网络游戏的比例。 C. 专家认为，完全禁止学生接触手机是解决所有问题的最佳办法。 D. 根据规定，学生经申请和同意后，可以将手机带入校园但禁止带入课堂。 （4）小文同学觉得【材料二】中的画线句“智能手机是把‘双刃剑’”说得好，请帮他分析一下好在哪里。 （5）同桌小语最近上课总犯困，成绩下滑。你了解到他每晚都用手机玩游戏、刷视频到很晚。请你结合以上材料，对他进行劝说。（要求：理由充分，表达得体，至少提出两条建议） [二]（16分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （选自《光明日报》2025年4月22日，有删改） 【材料二】 ①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水，今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （选自《光明日报》2025年5月6日，有删改） 【材料三】 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程，当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （选自《中国青年报》2025年4月18日，有删改） 5. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们的知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及人工智能给阅读带来的影响。 6. AI辅助阅读有哪些缺陷？ 7. AI时代应如何阅读，三则材料给你哪些启示？ 8. 设想一下，你在数字化图书馆阅读史铁生的《秋天的怀念》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？（答出两点即可） 9. 阅读文言文，完成问题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （选自《＜论语＞十二章》） （1）解释下列加点词 ①太丘舍去______ ②元方入门不顾______ ③不亦说乎______ ④传不习乎 ______ （2）请把下面的句子翻译成现代汉语。 ①与人期行，相委而去。 ②三人行，必有我师焉。 （3）下列朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A. 陈太丘与友/期行，期/日中 B. 待君久/不至 C. 为人谋/而不忠乎，与朋友交/而不信乎？传/不习乎？ D. 择其善者/而从之 （4）【甲】文中友人的行为可用【乙】文中的哪句话来劝诫？请说明理由。 五、作文：本大题共1小题，共50分。 10. 阅读下面的文字，按要求作文。 每个人都会有不平常的一天，这一天或有重大意义，或难以忘怀，或痛苦不堪……“这一天”可能是从清晨到日暮都那么不同寻常；也可能是某一个时刻让“这一天”变得不同凡响。“这一天”让自己有了关键性的体验与转折，“这一天”让你的生命更加丰富。 请以“这一天，让我铭记”为题目，写一篇记叙文。 要求： （1）不少于500字； （2）文中不能出现真实的姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $