6.18全民族抗战中的正面战场和敌后战场教学设计--2025--2026学年统编版八年级历史上册

第18课《全民族抗战中的正面战场与敌后战场》 教学设计 1、 教材分析 本课选自统编版八年级上册第六单元，在教材体系中处于承上启下的关键位置。纵向关联：上承第17课《七七事变与全民族抗战》第19课《抗日战争的胜利》，本课是理解“全民族抗战”由主张变为现实、由战略构想化为战场实践的核心枢纽。横向结构：教材将“正面战场”与“敌后战场”并列叙述，内在要求是超越单一线索，揭示两者作为统一抗战整体中相互支撑的组成部分。这为本教学设计“战略合力”主线的确立，提供了最根本的教材依据。核心价值：本课承载着《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“认识中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结”的关键要求，是培育家国情怀、历史解释等核心素养的绝佳载体。 2、 学情分析 通过前序课程，已知晓七七事变、南京大屠杀等基本史实，对日军的侵略与暴行有感性认识，理解抗战的正义性与必要性。但对抗战的整体战略、军事态势及国际背景缺乏系统认知。形象思维活跃，能通过地图、图片、故事理解具体事件；初步的逻辑思维开始发展，但对复杂历史事件进行宏观把握、战略分析与多维度归因仍存在困难。处于民族认同感形成的关键期，对英雄故事、以弱胜强的战争智慧有浓厚兴趣。但易满足于情节性史实，对历史事件的深层逻辑与结构关系探究动力不足。 3、 教学目标 课标要求：通过了解正面战场和敌后抗战等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国共产党是全民族抗战中的中流砥柱，知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。 1.理解正面战场与敌后战场是在特定历史条件下形成的战略选择，认识人民群众是战争胜利的决定性力量。 2.掌握抗日战争从战略防御到相持的关键时间节点与空间布局，能够运用地图分析双战场的战略态势。 3.能够从战役数据、历史照片等史料中提取信息，论证“东方主战场”的地位。 4.感悟中华民族在危难时刻的智慧、坚韧与牺牲精神，增强民族认同感和对国家命运的担当意识。 4、 教学重难点 重点：正面战场与敌后战场的不同战略使命与主要战役；两个战场相互配合、形成战略合力的方式与意义；知道中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场 难点：理解整体抗战智慧的深层逻辑；从全球视角理解中国战场作为“东方主战场”的世界意义； 5、 教学过程 【导入新课】 1. 呈现危局：播放动态地图，讲述1937-1938年国土快速沦陷的严峻形势。提出两难 提出核心问题：“敌强我弱，装备落后，我们靠什么去抵抗？怎么打，才能不亡国？” 制造思维悬念，明确本课要解决的核心历史问题，引出“战略”主题。 2.点明本节课将探究中国在绝境中的“战略抉择”与“战争艺术”。 3.明晰正面战场和敌后战场的概念。 学生观察地图，感受抗战初期“亡国灭种”的危机。陷入思考。 （设计意图）创设历史情境，引发情感共鸣，将学生迅速带入历史现场。 【讲授新课】 1、 正面战场的抗战 1.小组合作：阅读教材P106-107，绘制正面战场战例轴。 强调使命：其“以空间换时间”的悲壮使命。 2. 解析战例：聚焦平型关大捷、台儿庄战役、武汉会战枣宜会战、第三次长沙会战、豫湘桂战役，通过地图、照片、视频表格等进行讲解。 学生绘制正面战场战例轴根据PPT表格填写关键战役的知识。 2、 敌后战场的抗战 1.讲逻辑：阐述“建立根据地→发动群众→游击作战”的生存发展逻辑。 2.析战例：展示根据地地图和百团大战视频，“反扫荡作战战术”，系统讲解抗日根据地的创建、百团大战和“反扫荡”作战。 3.观看AI视频，说一说正面战场和敌后战场在抗日战争中的作用，思考两各战场之间是什么关系？ 提示：作用:正面战场阻滞了日军迅速灭亡中国的图谋;敌后战场拖住了一半以上的侵华日军,在抗日战争后期逐渐成为抗战的主战场。关系:相互配合,构成了中国抗日战争的整体。 （设计意图）感受正面战场的惨烈与牺牲精神以及战略价值，理解敌后战场的战略智慧，感知两个战场的不同使命和同一目标。将两个看似独立的战场联系起来，导向“合力”探究。 3、 坚持全民族抗战 1.小组合作：根据教材P110-111，说一说什么是全民族抗战，全民族抗战的群体有哪些？ 提示：中国各民族、各政党、各政治派别求同存异， 共同抗敌。抗战群体有学生、妇女、工人、台湾人民、少数民族、海外华侨等，全民族的“全”体现在地域全、阶级全、作战形式全。 2.课外拓展1944年6月至9月，中国远征军战役期间因成年兵员损耗过大，征召了数千名9-15岁少年参战。由此进入下一篇文章。 学生观看视频进行总结，立足教材，进行思考并表述各民族、各阶层抗战史事。 （设计意图）感受全民族团结抗战的磅礴力量。 将军事战略上升到民族精神层面，落实家国情怀。 4、 世界反法西斯战争的东方主战场 1.自主探究：阅读教材P111-112，梳理中国在世界反法西斯战争中的贡献。 2.数据为证 展示“中国牵制日军兵力比例图”，强调70%以上这一关键数据。 阅读图表，得出“东方主战场”的结论。 （设计意图）培养时空观念，用确凿数据支撑观点，培养史料实证意识。增强民族自豪感，使历史结论更加立体丰满。 课堂小结：1.主线回顾：利用总结页PPT，带领学生回顾完整逻辑链，形成系统认知。 2.价值探讨：提出升华问题：“这场抗战留给我们最宝贵的精神财富和战略智慧是什么？”组织简短讨论或分享。 结合所学，从团结、智慧、担当等角度思考并表达，激励学生汲取历史智慧，开创未来。 在情感共鸣中结束课程，将家国情怀内化于心。 学科网（北京）股份有限公司 $