第05讲 名篇名句默写、词句赏析（复习讲义）（浙江专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第05讲 名篇名句默写、词句赏析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 5 03·考点通关·靶向突破 4 考点1 名篇名句默写 4 积累·知识夯基 理解型默写 情景型默写 主题性默写 中考·考法聚焦 语境考查（重点） 考点2 词句赏析 6 积累·知识夯基 赏析方法 中考·考法聚焦 语境考查 04·素养拓展·思维进阶 12 拓展 名篇名句默写融合语言表达 05·优题精选·练能提分 15 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 名篇名句默写 ☑语境题 语境中的填空 语境中的填空 杭州、宁波、温州、嘉兴、舟山、绍兴、金华、台州：语境中的填空 湖州：语境中的问答 词句赏析 考情分析 1.情境化命题成为主流 2.题型相对固定，分值稳定 分值：约4-6分 题型：语境中的填空题，单独考查名篇名句默写，或者名篇名句默写与词句赏析结合 命题呈现三大核心趋势： 1. 理解化：创设具体情境，考查在语境中理解与调用诗句的能力，而非机械记忆。 2. 整合化：以主题（如君子人格、草木意象）或任务驱动，横向关联多篇诗文，考查知识建构与迁移。 3. 素养化：深度融入语言、思维、审美、文化核心素养，注重对传统文化精神与意象的辨析体悟。 命题预测 1. 情境设计更具综合性 2. 考查维度更显深度：强化“理解性默写”，词句赏析“关联作者生平”“结合文化背景”的深层设问 3. 题型创新更重实践 4. 内容选材更重价值引领：会优先选取体现家国情怀、人格修养、文化自信的名句，贴合“立德树人”的命题宗旨 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022 版）》在 “总目标”“第四学段（7-9 年级）”【阅读与鉴赏】中提出 “背诵优秀诗文 80 篇（段）。” 并在附录 1 中列出了 7-9 年级要求背诵的优秀古诗文 60 篇（段），这些都是中考名句默写的重要考查范围。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 依据《义务教育语文课程标准（2022版）》60篇必背古诗文 涵盖理解型、情景型、主题型默写，或者名篇名句默写与赏析结合考法；聚焦意象、主题等，考查名句记忆、语境匹配、易错字书写及意象赏析能力。 1.理解化：以“借酒抒情”为线，串联陆游、苏轼、范仲淹、李白诗句。2.整合化：围绕“草木言志”主题，归纳松、菊、莲、梅相关诗文。3.素养化：比较“燕”与“雁”的意象差异并阐述理由，考查审美鉴赏与文化理解。 考点01 名篇名句默写 名篇名句默写 考查方向 内容要点 举例 情境关联与理解 在设定的具体生活或情感情境中，精准调用并书写对应的诗句。考查对诗句内涵及背景的深入理解，而非机械记忆。 围绕“借酒抒情”情境，填写陆游、苏轼、范仲淹、李白表达不同情感的诗句。 主题归纳与整合 围绕一个核心人文主题（如品格、意象），从多篇分散的诗文中归纳、提取相关名句。考查知识的结构化与整合能力。 围绕“君子人格”主题，填写体现坚韧、淡雅、高洁、自信、奉献等品格的句子。 文化意象辨析与应用 在默写基础上，进一步辨析相近文化意象（如“燕”与“雁”）的差异，并能根据新的语境进行判断和选择。 填写含“燕”“雁”的诗句后，还需在陌生诗词片段中选字并阐述理由。 与语言表达融合 将名句默写置于设计宣传语、拟定标题等实际语言运用任务中，考查综合语文实践能力。 默写四季诗句后，需用一个四字短语为小报设计主题。 类型一：理解型默写 定义 要求考生在理解诗文内容、情感、背景及句子含义的基础上，根据题干给出的语境提示（如事件、情感、人物行为、场景描述等），准确填写对应的名句。 记忆技巧 · “三位一体”记忆法：记诗句时，同步关联“诗句+创作背景+核心情感”。例如记陆游“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，需同时记住“游山西村时的乡村游历背景”“村民热情好客的场景”“对乡村淳朴民风的赞美”，避免只记文字不记语境。 · 关键词锚定法：提炼诗句中的核心动作、场景、情感关键词，与题干提示形成对应。如苏轼“酒酣胸胆尚开张”，核心关键词是“酒酣”“豪情”，题干中“密州出猎”“英雄气概”可直接锚定该句。 答题方法 · 审题抓“双提示”：题干通常包含“背景提示”（如“陆游游山西村时”“李白面对丰盛宴席”）和“情感/场景提示”（如“乡村淳朴的待客之道”“内心的苦闷与迷茫”），需同时锁定这两个维度，缩小诗句范围。 · 语境匹配验证：诗句是否符合题干的背景和情感。例如范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，题干可能提示“戍守边疆”“家国之叹”，但还需确认诗句是否体现“边疆思乡”与“报国无门”的双重情感，避免张冠李戴。 · 规范书写避失误：遵循“不添字、不漏字、不写错字”原则，重点关注形近字（如“拔”与“拨”）、异体字（如“浑”不可写为“混”）、生僻字（如“罹”）等。 类型二：情景型默写 定义 情景型默写是“语境化程度更高”的题型，题干会设置一个具体的应用场景（如活动、刊物、主题分享等），要求考生根据场景主题（如“草木言志”“文化册序言”），筛选符合场景意象、情感或主旨的名句。 记忆技巧 · 意象归类记忆法：按“意象+品格/情感”建立归类体系，尤其针对中考高频意象，例如“草木言志”主题下，松对应“坚韧”，菊对应“隐逸”，莲对应“高洁”，梅对应“坚守”，落花对应“奉献”，形成“意象-主旨”的关联网络。 · 篇目串联记忆法：针对同一主题场景，将不同诗人的同类诗句串联记忆——如刘桢（松）→陶渊明（菊）→周敦颐（莲）→陆游（梅）→龚自珍（落花），明确诗句间的“主题共性”，避免孤立记忆。 · 语境联想记忆法：结合场景的“使用场景”联想诗句，如“文化册序言”需体现诗句的文化价值，记忆时可联想“这些诗句如何体现草木的象征意义”，如“濯清涟而不妖”对应莲的“不随流俗”，与序言中“彰显孤高气节”形成呼应。 答题方法 · 定位主题：题干会明确主题，首先锁定主题关键词（如“言志”“草木为载体”“高洁品格”），排除与主题无关的诗句。 · 匹配意象与主旨：题干中需对应“载体+品格”的固定关联——如“松柏”对应“坚贞”，“采菊”对应“隐逸”，“落花”对应“奉献”，快速匹配诗句。 类型三：主题型默写 定义 主题型默写以共同主题为线索（如“君子人格”“理想追求”“家国情怀”），整合不同诗人、不同朝代、不同篇目的同类主题名句，要求考生根据主题关键词，填写符合主题内涵的诗句。其核心特征是“主题统领+同类整合”，题干不局限于单一语境或场景，而是聚焦“精神内核”，考查诗句的主题归类能力。 记忆技巧 · 主题树状分类法：以核心主题为树干，延伸出“子主题+诗句”的分支。例如“君子人格”主题下，可分为“坚韧人格”（刘桢《赠从弟》）、“淡雅人格”（陶渊明《饮酒》）、“清朗人格”（王维《竹里馆》）、“高洁人格”（周敦颐《爱莲说》）、“自信人格”（王安石《登飞来峰》）、“奉献人格”（龚自珍《己亥杂诗》），形成系统的主题记忆网络。 · 关键词对仗记忆：提炼主题关键词与诗句核心词的对应关系，通过关键词对仗强化记忆关联。 · 高频主题聚焦法：浙江中考主题型默写高频主题集中在“君子品格”“自然意象”“家国情怀”“人生追求”四类，重点攻克这四类主题下的经典名句。 答题方法 · 抓主题核心内涵：题干主题（如“君子人格”）需先明确其核心指向——不仅是“品格”，还包括坚韧、淡雅、高洁、自信、奉献等子内涵，填写时需确保诗句符合子内涵，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”对应“自信”，而非“坚韧”。 · 核对诗句完整性：部分主题型默写要求填写上下句，需确保诗句完整，不写错关联词（如“自缘身在最高层”的“自缘”不可写为“只缘”），同时关注易错字（如“濯、涟、缘、作”），结合主题字义验证（如“作”对应“化作”，体现落花的转化，不可写为“做”）。 考点02 词句赏析 词句赏析 考查方向 内容要点 举例 意象辨析与赏析 分析特定意象（如“燕”“雁”）在诗歌中营造的氛围、承载的情感及象征意义。 要求从“环境氛围”或“象征意义”角度，分析“燕”与“雁”的不同表达效果。 情感把握与意境分析 理解诗句所表达的具体情感（家国之叹、苦闷迷茫等），并分析其如何通过意象、动作等细节构建意境。 题目本身引导赏析不同“酒”句所抒发的“豪情”“苦闷”等复杂情感。 词句赏析核心要点 定义 词句赏析是指在理解全诗（词）主旨的基础上，对作品中的关键词、经典句或特定意象进行深入的鉴赏分析。其核心在于，不仅要知道“写了什么”，更要理解“怎么写的”以及“为何这样写”，即分析其表达技巧、营造的意境、蕴含的情感及产生的艺术效果。 记忆技巧 1. 意象库分类记忆 建立常见意象（如月、柳、雁、舟）的“含义库”，分类记忆其常见情感指向（如“雁”多思乡、传书、远征；“柳”多离别、挽留）。 2. 手法标签化记忆 将名句与核心表现手法（如比喻、拟人、用典、虚实结合、对比）关联记忆，形成条件反射。 3. 情感主旨对应记忆 在背诵整篇诗文时，明确每篇的核心情感（如《行路难》的愤懑与昂扬，《饮酒》的恬淡超然），并记住最能体现该情感的关键句。 4. 对比联想记忆 将有相似意象或情感的诗句进行对比记忆（如同写“秋”，马致远的“断肠”与刘禹锡的“胜春朝”有何不同），在比较中深化理解。 答题方法 答题可遵循 “定角度 — 抓关键 — 联语境 — 析效果” 四步法，确保分析全面、深入。 1. 定角度 快速判断并选定1-2个最核心的赏析角度。 常见角度：意象意境（描绘了…画面，营造了…氛围）、语言特色（炼字、词性、句式）、表达技巧（修辞、描写、表现手法）、思想情感（抒发了…情感，寄托了…志向）。 2. 抓关键 紧扣要赏析的词句，找出其中最精妙、最富表现力的“关键词”（动词、形容词、意象词等）。 3. 联语境 将该词句放回全诗（词）的上下文中进行分析。 内容上：联系前后句，看它如何承接或转折。 情感上：结合诗歌整体基调和作者生平，分析它如何服务于情感表达。 4. 析效果 最终落脚到艺术效果和情感主旨上，用规范的语言进行概括。 模板：“……（手法/用词），生动形象/含蓄隽永/强化突出了……（内容/情境），从而表达了/烘托了……（情感/主旨），产生了……（效果）。” ►考法01 语境中的名篇名句默写考查 常见题型 语境中的填空题：理解型默写、情景型默写、主题型默写 题干表述 理解性默写：题干会设定一个具体、明确的情境（时间、地点、人物事件、特定情感），要求填写与情境描述完全匹配的诗句。其表述通常为：“当……时，诗人写下‘……’。” 情景型默写：题干模拟一个真实的语言运用任务或活动（如编辑手册、制作卡片、撰写序言），要求围绕一个具体对象、话题或活动环节补充诗句。其表述通常为：“为完成……，请补写下面关于……的诗句。” 主题性默写：题干围绕一个抽象的人文精神或品质主题（如君子人格、家国情怀）展开论述，要求填写能作为例证、体现该主题某一方面内涵的诗句。其表述通常为：“……是某某对……人格的追求/写照。” 解题要点 1.定角度。快速判断并锁定1-2个最核心的赏析角度，避免泛泛而谈。常见核心角度包括意象意境、语言特色、表达技巧、思想情感。 2.抓关键。紧扣需赏析的词句，提炼最具表现力的关键词，通常为动词、形容词或核心意象词。 3.联语境。将词句放回全诗（词）语境中分析，避免孤立解读。内容上需联系前后句，明确词句的承接或转折作用；情感上要结合诗歌整体基调和作者生平，判断词句对情感表达的服务作用。 4.析效果。落脚艺术效果与情感主旨，用规范语言概括。 理解型默写 （2025·浙江绍兴·三模）中国古代文人常借酒抒情，留下诸多经典名句。陆游游山西村时，被村民的热情所感染，写下①“ ， ”展现乡村淳朴的待客之道；苏轼在密州出猎时豪情满怀，以②“ ，鬓微霜，又何妨”尽显英雄气概；范仲淹戍守边疆，面对萧瑟秋景，发出③“ ，燕然未勒归无计”的家国之叹；而李白面对丰盛奢华的宴席，却因壮志难酬无心饮食，在《行路难》中写下④“ ， ”道尽内心的苦闷与迷茫。 考查知识 名篇名句的准确记忆与书写，核心在于理解不同诗人在特定情境（待客、出猎、戍边、宴饮）下“借酒”所抒发的具体情感。 考查素养 在准确记忆的基础上，考查对诗句内容、语境及情感的深度理解能力，以及根据主题提示进行精准联想与匹配的思维素养。 命题解读 创设“借酒抒情”的文学主题情境，将分散的诗句按情感逻辑重组。考生须在理解各句内涵与语境的前提下作答，实现了从机械背诵到意义理解的考查升级。 【答案】莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚 酒酣胸胆尚开张 浊酒一杯家万里 停杯投箸不能食 拔剑四顾心茫然 【难度】0.65 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“腊、豚、酣、箸、拔”等字词容易写错。 情景型默写 （2025·浙江金华·二模）学校”草木诗社”准备印制“草木言志”文化册，请将序言中的诗句补充完整。 草木之性，自古为文人墨客寄怀明志的载体。从《诗经》的比兴到唐宋的咏物，无数诗人以草木为镜，映照高洁品格与人生追求。刘桢的“① ？② ”，借松柏之刚劲明志向之坚贞；陶渊明的“③ ，④ ”，在采菊东篱时道出超然物外的隐逸之志；周敦颐的“出淤泥而不染，⑤ ”，以莲喻己，彰显不随流俗的孤高气节；陆游的“⑥ ，⑦ ”，梅花虽遭摧残，但是仍坚守情操，不变志洁；龚自珍的“落红不是无情物，⑧ ”，借落花倾吐鞠躬尽瘁的赤忱。这些诗句如草木根系，深扎中华文化的土壤，滋养着世代中国人的精神家园。 考查知识 涉及多篇古诗文名句的记忆，重点考查对“松、菊、莲、梅、落红”等经典草木意象及其象征品格（坚贞、隐逸、高洁、奉献）的理解。 考查素养 考查文化传承与理解素养，要求学生在特定文化项目（编印文化册）情境中，建立草木意象与文化人格之间的关联，并进行整合运用。 命题解读 以编撰“草木言志”文化册这一真实语文活动为情境，将名句默写融入主题阐述中。答题需基于对意象文化内涵的深刻把握，体现了在应用中积累文化的命题导向。 【答案】 岂不罹凝寒 松柏有本性 采菊东篱下 悠然见南山 濯清涟而不妖 零落成泥碾作尘 只有香如故 化作春泥更护花 【难度】0.85 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“罹、凝、篱、濯、涟、碾”等字容易写错。 主题型默写 （2025·浙江·模拟预测）根据语境填写古诗文名句。 君子人格源远流长，绵延数千年。“冰霜正惨凄，（1） ”[《赠从弟》（其二）]，是刘桢对如松般坚韧人格的追求；“（2） ，（3） ”[《饮酒》（其五）]，是陶渊明对如菊般淡雅人格的追求；“（4） ，明月来相照”（《竹里馆》），是王维对如月般清朗人格的追求；“出淤泥而不染，（5） ”（《爱莲说》），是周敦颐对如莲般高洁人格的追求……“不畏浮云遮望眼，（6） ”（《登飞来峰》），是王安石自信人格的写照；“（7） ，（8） ”[《己亥杂诗》（其五）]，是龚自珍奉献人格的体现。 考查知识 对多篇古诗文名句的记诵，重点考查对“坚韧、淡雅、清朗、高洁、自信、奉献”等不同君子人格内涵的具体诗句例证的理解与区分。 考查素养 综合考查语言积累、思维整合与文化阐释素养。学生需在“君子人格”这一抽象主题下，准确识别并匹配具体诗句所承载的精神品质。 命题解读 围绕“君子人格”这一核心人文主题纵向串联诗句，构建逻辑化的知识网络。答题过程即是对传统文化精神进行梳理与体认的过程，考查了高阶的主题归纳能力。 【答案】 终岁常端正 采菊东篱下 悠然见南山 深林人不知 濯清涟而不妖 自缘身在最高层 落红不是无情物 化作春泥更护花 【难度】0.65 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“采、濯、涟、缘、作”等字词容易写错。 ►考法02 语境中的名篇名句默写与词句赏析结合考查 常见题型 语境中的填空题 题干表述 以一项具体的语言探究任务为核心情境（如“制作意象梳理卡”、“完成主题探究报告”等）。在完成初步的知识梳理（如填写含有特定意象的已知诗句）后，设置一个进阶的迁移应用与鉴赏环节。有时候该环节会提供一个新的、未学过的或部分陌生的语言材料，要求考生依据已探究出的概念规律（如意象内涵、表现手法等），进行选词、补句或表达效果分析，有时候还需要清晰阐述判断理由。 解题要点 1. 完成梳理，明确规律：首先，需通过题干提供的已知材料或提示，主动归纳出核心的鉴赏概念或规律（如意象的典型特征、情感指向）。 2. 立足新境，对应分析：面对新的语料，整体把握其具体语境（内容、情感、氛围），将其与上一步总结的规律进行细致比对，找到对应点，从而做出判断。 3. 阐述理由，双维结合：说明理由时，应结合两个层面：一是所运用规律的普适性内涵（如意象的固定文化寓意），二是该内涵在当下语境中的具体体现与作用（如如何契合了诗意、烘托了何种情感）。阐述需具体、有逻辑。 【新情境·以意象梳理卡为语境同时考查名篇名句默写和词句赏析】（2025·浙江杭州·模拟预测）小语为了探究古诗词中“燕子”和“大雁”的意象，制作了梳理卡，请你帮助他把空缺内容填写完整。 “燕子”和“大雁”意象梳理卡◎含“燕”的诗词 （1）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》） （2）无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》） ◎含“雁”的诗词： （3）乡书何处达， 。（王湾《次北固山下》） （4）塞下秋来风景异， （范仲淹《渔家傲·秋思》） ◎根据探究所得，在下面诗词里补上适当的“yàn”字并说明理由。 （5）家临长信往来道，乳 双双拂烟草。（温庭筠《春晓曲》） （6）西风烈，长空 叫霜晨月。（毛泽东《忆秦娥·娄山关》） 理由：（7） 考查知识 名篇名句默写、古诗词句赏析 考查素养 语言积累与运用、审美鉴赏、文化理解 命题解读 1.情境化考查 摒弃孤立默写，将名句填空嵌入制作卡片、设计小报等真实语境中，考查学生在具体任务中调用积累的能力。 2. 能力多层次 不限于记忆，更强调理解诗句内涵，并能根据提示匹配、应用乃至简要赏析，实现从识记到迁移的素养提升。 3. 素养导向 引导深度学习，推动古诗文积累从机械背诵转向理解运用，最终指向在当代语境中传承文化的综合素养。 【答案】 谁家新燕啄春泥 似曾相识燕归来 归雁洛阳边 衡阳雁去无留意 燕 雁 理由：示例一：可以从环境氛围角度区分。 大雁：“西风烈，长空雁叫霜晨月”描绘出西风猛烈，大雁在寒冷的霜晨中伴着冷月鸣叫的画面，营造出一种雄浑、苍凉、悲壮的氛围。大雁在此处强化了环境的肃杀与冷峻，暗示了严酷的战争环境或艰难的革命斗争形势。 燕子：“家临长信往来道，乳燕双双拂烟草”描绘画出乳燕在长信宫往来的道路上，轻轻拂过烟草的场景，展现出一种相对宁静、柔和且富有生活气息的环境氛围，燕子为画面增添了几分生机与灵动。 示例二：可以从象征意义角度。 大雁：常与远大志向、征程等相关联。在“西风烈，长空雁叫霜晨月”中，大雁在长空翱翔，暗示了革命者们胸怀远大理想、不畏艰难，在广阔的天地间为了革命事业而拼搏奋斗，它是一种宏大理想和坚定意志的象征。 燕子：往往与家园、故土等紧密相连。“家临长信往来道，乳燕双双拂烟草”中的燕子围绕着长信宫附近的人家飞行，体现了燕子对家园的眷恋，象征着人们对家的依赖和对安宁生活的期盼，是一种对平凡生活和家园的守护与眷恋的象征。 【难度】0.85 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句名篇默写。注意：燕、啄、雁、衡。 ⑦空从环境氛围、象征意义角度，分析填字理由。环境氛围角度：“家临长信往来道，乳燕双双拂烟草”呈现出一幅宁静柔美的生活画面。“乳燕”小巧灵动，在烟草间穿梭飞舞，为场景增添生机与活泼气息，营造出平和、细腻且富有生活情趣的环境氛围。“西风烈，长空雁叫霜晨月”勾勒出西风凛冽、霜华满地、冷月高悬的肃杀场景。大雁在这样的环境中鸣叫，其声音苍凉辽远，进一步强化了雄浑、悲壮、冷峻的氛围，凸显出战争或革命征程前的严峻形势。 象征意义角度：燕子常象征家园、日常烟火与温柔情愫。在这首词里，“乳燕”围绕家园附近活动，体现对家园的眷恋，契合词中展现的闺阁周边生活场景，传递出对平凡生活、家园宁静的珍视，是生活气息与温柔情感的象征。大雁常象征高远志向、艰辛征程与坚韧意志。在此处，大雁在长空翱翔、在霜晨中鸣叫，暗合革命者胸怀远大理想，于艰难环境中奋勇前行的意境，象征着为理想拼搏的宏大志向与无畏征程。 拓展 名篇名句默写融合语言表达 【新思维·多知识点融合】（2025·浙江舟山·二模）按要求将小报内容补充完整。 版面主题：________ 梳理依据 诗文名句 评点 春 几处早莺争暖树，①________。（《钱塘湖春行》白居易） 禽鸟争春 夏 ②________，③________。（《约客》赵师秀） 雨蛙有致 秋 ④________，⑤________。（《饮酒（其五）》陶渊明） 闲适淡泊 冬 ⑥________，上下一白。（《湖心亭看雪》张岱） 雪景奇美 (1)按提示将诗文名句填写在横线上。 (2)请根据小报内容，用一个四字短语设计版面主题。 【答案】(1)①谁家新燕啄春泥  ②黄梅时节家家雨  ③青草池塘处处蛙  ④采菊东篱下  ⑤悠然见南山  ⑥天与云与山与水 (2)示例1：四时之景  示例2：四时之情  示例3：四季物语 【难度】0.65 【知识点】名句名篇默写、拟写标题 【详解】（1）本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“燕、啄、蛙、篱”等字词容易写错。 （2）本题考查拟写标题。 破题点在于观察小报中诗文名句所描绘的季节景象，用一个四字短语概括其共性。这些诗文分别描绘了春、夏、秋、冬四季景色，所以主题应围绕四季展开。 示例：四季诗韵 （2025·浙江杭州·一模）请为五四青年节宣传画（见下图）配上诗文名句。 (1)补全古诗文名句摘录。 ①万里赴戎机， 。（《木兰诗》） ② ，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） ③会当凌绝顶， 。（杜甫《望岳》） ④会挽雕弓如满月， ， 。（苏轼《江城子·密州出猎》） ⑤三军可夺帅也， 。（《论语》） ⑥ ，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑦ ，然后能自反也； 然后能自强也。（《礼记·虽有嘉肴》） (2)根据你对以上摘录的古诗文名句的理解，从中选择一诗文名句（填序号）搭配宣传画，并阐述选择的理由。 【答案】(1) 关山度若飞 长风破浪会有时 一览众山小 西北望 射天狼 匹夫不可夺志也 先天下之忧而忧 知不足 知困 (2)示例：选择⑥（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）。 理由：五四青年节倡导奉献精神，范仲淹的名句契合青年应为社会担当的主题，激励青年胸怀天下。 【难度】0.65 【知识点】图文转换、名句名篇默写 【详解】（1）本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“若、长、射、狼、忧”等字词容易写错。 （2）本题考查对名句的理解以及图文转换。 本题为开放性试题，答案不唯一。 首先，需要理解每一句古诗文的含义及其表达的情感或思想。 ①“万里赴戎机，关山度若飞”表达的是勇敢奔赴战场的决心。 ②“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达的是面对困难时的坚定信念和远大志向。 ③“会当凌绝顶，一览众山小”表达的是勇攀高峰、追求卓越的精神。 ④“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达的是豪情壮志和报国之志。 ⑤“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”表达的是坚定的意志和信念。 ⑥“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达的是以天下为己任的担当精神。 ⑦“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”表达的是自我反省和不断进步的精神。 其次，根据宣传画的画面内容，分析其主题。五四青年节通常与青年人的爱国精神、奋斗精神、责任担当等相关。因此，宣传画可能表现的是青年人的朝气蓬勃、积极向上、勇于担当等形象。 再次，根据宣传画的主题，选择与之最契合的诗文名句。宣传画中“奋斗的青春最美丽”表现的是青年人的奋斗精神，可以选择②“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”或③“会当凌绝顶，一览众山小”。如果想要突出青年人的责任担当，可以选择⑥“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。如果要表现青年人的坚定信念，可以选择⑤“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。 最后，结合宣传画的主题和诗文名句的含义，阐述为什么选择这句诗文名句。 示例一：选择②“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。理由：这句诗表达了青年人在面对困难时的坚定信念和远大志向，与五四青年节宣传画中青年人积极向上、勇于奋斗的形象相契合。 示例二：选择⑥“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。理由是：这句诗表达了以天下为己任的担当精神，与五四青年节宣传画中青年人勇于担当、关心国家命运的形象相契合。 【新情境·以花为切入点考查名篇名句默写】（2025·浙江杭州·一模）根据语境填写古诗文名句。 花，自古便是诗人笔下灵性的化身。陶渊明隐逸田园，“① ，悠然见南山”，以菊寄淡泊之志；白居易漫步钱塘，“乱花渐欲迷人眼，② ”，以繁花写尽春游之趣；周敦颐独爱清荷，“③ ，濯清涟而不妖”，以莲喻高洁。更有杜甫忧国伤时，“④ ，恨别鸟惊心”，将离乱之痛凝于花瓣；龚自珍心系苍生，“落红不是无情物，⑤ ”，赋凋零以新生。 【答案】 采菊东篱下 浅草才能没马蹄 出淤泥而不染 感时花溅泪 化作春泥更护花 【难度】0.85 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：菊、篱、浅、蹄、淤、染、溅。 【新情境·以“独”为切入点考查名篇名句默写】（2025·浙江舟山·一模）根据语境填写古诗文名句。 “独行之旅”同样美丽。陶渊明徜徉田园，轻吟“① ，悠然见南山”，寻到一处心灵净土；杜甫身居草堂，心系苍生，“② ，③ ”，怀抱一颗济世丹心；王安石飞来峰上临高望远，“④ ，⑤ ”，抒发一腔远大抱负；诸葛亮躬耕南阳，“⑥ ，不求闻达于诸侯”，坚守一身高洁情志；张岱梦回西湖，低诵“天与云与山与水，⑦ ”赏得一场奇雪美景。“独”是困境，但只要心有所向，定能成就别样人生。 【答案】 采菊东篱下 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 苟全性命于乱世 上下一白 【难度】0.85 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“篱、厦、庇、俱、遮、缘”等字容易写错。 【新情境·以演讲词为情景考查名篇名句默写】（2025·浙江杭州·模拟预测）同学们搜集了先辈们在追梦过程中书写的篇章，并将其整理成一段演讲词，勉励即将中考的学子们，请你帮忙完成填空。 “士不可以不弘毅，任重而道远”。新时代的万千气象，激荡着每一个梦想；新时代的蓬勃朝气，激励着每一种奋斗。吾辈同侪应当拥有诸葛亮“ ，奉命于危难之间”（《出师表》）的责任担当；应当拥有秋瑾“ ，因人常热”（《满江红》）的侠肝义胆； 应当拥有文天祥“ ？ ”（《过零丁洋》）的坚定信念。亿万青年自当壮志凌云、乘风破浪。 【答案】 受任于败军之际 算平生肝胆 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 【难度】0.94 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“际、肝胆、汗”等字词容易写错。 【新情境·以路为切入点考查名篇名句默写和词句赏析】（2025·浙江杭州·三模）仿照示例，补全表格。 相关诗词 归纳“路”的类型 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处。（张养浩《山坡羊•潼关怀古》） ① ，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》） 历史兴衰之路 无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ② 之路 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 不畏浮云遮望眼，③ 。（王安石《登飞来峰》） 理想追寻之路 再默写连续两句古诗词，从中归纳“路”的类型。（不得与上面诗词重复） 诗词：④ ，⑤ “路”的类型：⑥ 【答案】 东风不与周郎便 离别（或：思乡） 自缘身在最高层 示例：莫愁前路无知己 天下谁人不识君 友情之路 【难度】0.65 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。 第①空，根据诗词内容归纳“路”的类型，补写符合要求的诗句，注意书写正确即可。比如“郎”“缘”。 第②③空，“无为在歧路，儿女共沾巾”是王勃与杜少府在离别时对他的劝勉，传达了一种积极向上的生活态度，鼓励人们在面对离别时能够坚强和勇敢。要敢于面对新的环境，不要过于思乡。“仍怜故乡水，万里送行舟”一句，此时的诗人，离开家乡，远渡荆门，对蜀中的山山水水无限留恋，依依难舍。但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。故而这两句表现的是“离别”之路，或“思乡”之路。 第④⑤⑥空，写出和“路”相关的诗词即可，最后归纳“路”的类型。示例：山重水复疑无路，柳暗花明又一村   “路”的类型：希望之路 【新情境·以研学为情景考查名篇名句默写】（2025·浙江杭州·三模）小语带着语文课本参加研学，邀你共同完成研学笔记。 【第一站·绍兴兰亭】春风吹过王羲之练字的水塘，几只黄莺在枝头欢跃，让我想起白居易笔下的“几处早莺争暖树，① ”（白居易《钱塘湖春行》）。 【第二站·宁波天一阁】翻看那些发黄的书页，让我想到了古代一位位文人志士的博大胸怀；而这藏书楼不就像是庇护文化的广厦吗？让我欣然顿悟“② ，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）。 【第三站·温州江心屿】独立江中，远眺江岛，忽然明白张岱“莫说相公痴，③ ”（《湖心亭看雪》）的孤寂心境。 【第四站：金华双龙洞】攀爬至双龙洞最险峻的崖壁处，眼前云雾缭绕、群山环抱，不禁吟诵起课本中“④ ， ”的励志诗句（填写连续两句初中阶段所学的古诗）。 【答案】 谁家新燕啄春泥 安得广厦千万间 更有痴似相公者 示例：会当凌绝顶 一览众山小/不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 【难度】0.85 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“燕、啄、厦、似”等字词容易写错。 初中所学的和登山、俯视登有关的励志诗句有杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”，还有王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，任选其一填写即可。 【新情境·以“阅读是纸上的旅行”为主题考查名篇名句默写】（2025·浙江绍兴·一模）填写古诗名句，完成“阅读是纸上的旅行”主题交流片段。 阅读，是一场纸上的旅行。读古诗，可欣赏李白《渡荆门送别》“山随平野尽，江入大荒流”之辽远无际，品味孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，① ”之宏伟磅礴；亦可感受韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“② ？雪拥蓝关马不前”之迷茫困顿，体会陆游《游山西村》“③ ， ”之豁然开朗。让我们阅读吧！ 【答案】 波撼岳阳城 云横秦岭家何在 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 【难度】0.85 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“撼、疑”等字容易写错。 【新考法·综合考查名篇名句默写和词句的情感与品质】（2025·浙江·二模）古诗文中藏着作者的情感与品质，请根据提示完成表格。 诗句 出处 情感与品质 先天下之忧而忧，① 范仲淹《岳阳楼记》 忧国忧民 ② ，柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》 积极乐观 人生自古谁无死？③ 文天祥《过零丁洋》 ④ ⑤ ，⑥ 李白《行路难》（其一） 勇于进取 【答案】 后天下之乐而乐 山重水复疑无路 留取丹心照汗青 视死如归/忠君爱国/为国献身 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 【难度】0.94 【知识点】名句名篇默写 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“疑、汗青、帆、济、沧海”等字词容易写错。 第四空，“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”意为：自古以来，人都不免一死，但死得要有意义，倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。本句诗表达了作者的爱国之情，体现了他的高风亮节，以及舍身取义、视死如归、忠君爱国的人生观，充分体现了他的民族精神。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第05讲 名篇名句默写、词句赏析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 2 02·思维导图·网络构建 5 03·考点通关·靶向突破 4 考点1 名篇名句默写 4 积累·知识夯基 理解型默写 情景型默写 主题性默写 中考·考法聚焦 语境考查（重点） 考点2 词句赏析 6 积累·知识夯基 赏析方法 中考·考法聚焦 语境考查 04·素养拓展·思维进阶 11 拓展 名篇名句默写融合语言表达 05·优题精选·练能提分 12 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 名篇名句默写 ☑语境题 语境中的填空 语境中的填空 杭州、宁波、温州、嘉兴、舟山、绍兴、金华、台州：语境中的填空 湖州：语境中的问答 词句赏析 考情分析 1.情境化命题成为主流 2.题型相对固定，分值稳定 分值：约4-6分 题型：语境中的填空题，单独考查名篇名句默写，或者名篇名句默写与词句赏析结合 命题呈现三大核心趋势： 1. 理解化：创设具体情境，考查在语境中理解与调用诗句的能力，而非机械记忆。 2. 整合化：以主题（如君子人格、草木意象）或任务驱动，横向关联多篇诗文，考查知识建构与迁移。 3. 素养化：深度融入语言、思维、审美、文化核心素养，注重对传统文化精神与意象的辨析体悟。 命题预测 1. 情境设计更具综合性 2. 考查维度更显深度：强化“理解性默写”，词句赏析“关联作者生平”“结合文化背景”的深层设问 3. 题型创新更重实践 4. 内容选材更重价值引领：会优先选取体现家国情怀、人格修养、文化自信的名句，贴合“立德树人”的命题宗旨 【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022 版）》在 “总目标”“第四学段（7-9 年级）”【阅读与鉴赏】中提出 “背诵优秀诗文 80 篇（段）。” 并在附录 1 中列出了 7-9 年级要求背诵的优秀古诗文 60 篇（段），这些都是中考名句默写的重要考查范围。 【考查范围】 来源 内容要点 举例 依据《义务教育语文课程标准（2022版）》60篇必背古诗文 涵盖理解型、情景型、主题型默写，或者名篇名句默写与赏析结合考法；聚焦意象、主题等，考查名句记忆、语境匹配、易错字书写及意象赏析能力。 1.理解化：以“借酒抒情”为线，串联陆游、苏轼、范仲淹、李白诗句。2.整合化：围绕“草木言志”主题，归纳松、菊、莲、梅相关诗文。3.素养化：比较“燕”与“雁”的意象差异并阐述理由，考查审美鉴赏与文化理解。 考点01 名篇名句默写 名篇名句默写 考查方向 内容要点 举例 情境关联与理解 在设定的具体生活或情感情境中，精准调用并书写对应的诗句。考查对诗句内涵及背景的深入理解，而非机械记忆。 围绕“借酒抒情”情境，填写陆游、苏轼、范仲淹、李白表达不同情感的诗句。 主题归纳与整合 围绕一个核心人文主题（如品格、意象），从多篇分散的诗文中归纳、提取相关名句。考查知识的结构化与整合能力。 围绕“君子人格”主题，填写体现坚韧、淡雅、高洁、自信、奉献等品格的句子。 文化意象辨析与应用 在默写基础上，进一步辨析相近文化意象（如“燕”与“雁”）的差异，并能根据新的语境进行判断和选择。 填写含“燕”“雁”的诗句后，还需在陌生诗词片段中选字并阐述理由。 与语言表达融合 将名句默写置于设计宣传语、拟定标题等实际语言运用任务中，考查综合语文实践能力。 默写四季诗句后，需用一个四字短语为小报设计主题。 类型一：理解型默写 定义 要求考生在理解诗文内容、情感、背景及句子含义的基础上，根据题干给出的语境提示（如事件、情感、人物行为、场景描述等），准确填写对应的名句。 记忆技巧 · “三位一体”记忆法：记诗句时，同步关联“诗句+创作背景+核心情感”。例如记陆游“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，需同时记住“游山西村时的乡村游历背景”“村民热情好客的场景”“对乡村淳朴民风的赞美”，避免只记文字不记语境。 · 关键词锚定法：提炼诗句中的核心动作、场景、情感关键词，与题干提示形成对应。如苏轼“酒酣胸胆尚开张”，核心关键词是“酒酣”“豪情”，题干中“密州出猎”“英雄气概”可直接锚定该句。 答题方法 · 审题抓“双提示”：题干通常包含“背景提示”（如“陆游游山西村时”“李白面对丰盛宴席”）和“情感/场景提示”（如“乡村淳朴的待客之道”“内心的苦闷与迷茫”），需同时锁定这两个维度，缩小诗句范围。 · 语境匹配验证：诗句是否符合题干的背景和情感。例如范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，题干可能提示“戍守边疆”“家国之叹”，但还需确认诗句是否体现“边疆思乡”与“报国无门”的双重情感，避免张冠李戴。 · 规范书写避失误：遵循“不添字、不漏字、不写错字”原则，重点关注形近字（如“拔”与“拨”）、异体字（如“浑”不可写为“混”）、生僻字（如“罹”）等。 类型二：情景型默写 定义 情景型默写是“语境化程度更高”的题型，题干会设置一个具体的应用场景（如活动、刊物、主题分享等），要求考生根据场景主题（如“草木言志”“文化册序言”），筛选符合场景意象、情感或主旨的名句。 记忆技巧 · 意象归类记忆法：按“意象+品格/情感”建立归类体系，尤其针对中考高频意象，例如“草木言志”主题下，松对应“坚韧”，菊对应“隐逸”，莲对应“高洁”，梅对应“坚守”，落花对应“奉献”，形成“意象-主旨”的关联网络。 · 篇目串联记忆法：针对同一主题场景，将不同诗人的同类诗句串联记忆——如刘桢（松）→陶渊明（菊）→周敦颐（莲）→陆游（梅）→龚自珍（落花），明确诗句间的“主题共性”，避免孤立记忆。 · 语境联想记忆法：结合场景的“使用场景”联想诗句，如“文化册序言”需体现诗句的文化价值，记忆时可联想“这些诗句如何体现草木的象征意义”，如“濯清涟而不妖”对应莲的“不随流俗”，与序言中“彰显孤高气节”形成呼应。 答题方法 · 定位主题：题干会明确主题，首先锁定主题关键词（如“言志”“草木为载体”“高洁品格”），排除与主题无关的诗句。 · 匹配意象与主旨：题干中需对应“载体+品格”的固定关联——如“松柏”对应“坚贞”，“采菊”对应“隐逸”，“落花”对应“奉献”，快速匹配诗句。 类型三：主题型默写 定义 主题型默写以共同主题为线索（如“君子人格”“理想追求”“家国情怀”），整合不同诗人、不同朝代、不同篇目的同类主题名句，要求考生根据主题关键词，填写符合主题内涵的诗句。其核心特征是“主题统领+同类整合”，题干不局限于单一语境或场景，而是聚焦“精神内核”，考查诗句的主题归类能力。 记忆技巧 · 主题树状分类法：以核心主题为树干，延伸出“子主题+诗句”的分支。例如“君子人格”主题下，可分为“坚韧人格”（刘桢《赠从弟》）、“淡雅人格”（陶渊明《饮酒》）、“清朗人格”（王维《竹里馆》）、“高洁人格”（周敦颐《爱莲说》）、“自信人格”（王安石《登飞来峰》）、“奉献人格”（龚自珍《己亥杂诗》），形成系统的主题记忆网络。 · 关键词对仗记忆：提炼主题关键词与诗句核心词的对应关系，通过关键词对仗强化记忆关联。 · 高频主题聚焦法：浙江中考主题型默写高频主题集中在“君子品格”“自然意象”“家国情怀”“人生追求”四类，重点攻克这四类主题下的经典名句。 答题方法 · 抓主题核心内涵：题干主题（如“君子人格”）需先明确其核心指向——不仅是“品格”，还包括坚韧、淡雅、高洁、自信、奉献等子内涵，填写时需确保诗句符合子内涵，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”对应“自信”，而非“坚韧”。 · 核对诗句完整性：部分主题型默写要求填写上下句，需确保诗句完整，不写错关联词（如“自缘身在最高层”的“自缘”不可写为“只缘”），同时关注易错字（如“濯、涟、缘、作”），结合主题字义验证（如“作”对应“化作”，体现落花的转化，不可写为“做”）。 考点02 词句赏析 词句赏析 考查方向 内容要点 举例 意象辨析与赏析 分析特定意象（如“燕”“雁”）在诗歌中营造的氛围、承载的情感及象征意义。 要求从“环境氛围”或“象征意义”角度，分析“燕”与“雁”的不同表达效果。 情感把握与意境分析 理解诗句所表达的具体情感（家国之叹、苦闷迷茫等），并分析其如何通过意象、动作等细节构建意境。 题目本身引导赏析不同“酒”句所抒发的“豪情”“苦闷”等复杂情感。 词句赏析核心要点 定义 词句赏析是指在理解全诗（词）主旨的基础上，对作品中的关键词、经典句或特定意象进行深入的鉴赏分析。其核心在于，不仅要知道“写了什么”，更要理解“怎么写的”以及“为何这样写”，即分析其表达技巧、营造的意境、蕴含的情感及产生的艺术效果。 记忆技巧 1. 意象库分类记忆 建立常见意象（如月、柳、雁、舟）的“含义库”，分类记忆其常见情感指向（如“雁”多思乡、传书、远征；“柳”多离别、挽留）。 2. 手法标签化记忆 将名句与核心表现手法（如比喻、拟人、用典、虚实结合、对比）关联记忆，形成条件反射。 3. 情感主旨对应记忆 在背诵整篇诗文时，明确每篇的核心情感（如《行路难》的愤懑与昂扬，《饮酒》的恬淡超然），并记住最能体现该情感的关键句。 4. 对比联想记忆 将有相似意象或情感的诗句进行对比记忆（如同写“秋”，马致远的“断肠”与刘禹锡的“胜春朝”有何不同），在比较中深化理解。 答题方法 答题可遵循 “定角度 — 抓关键 — 联语境 — 析效果” 四步法，确保分析全面、深入。 1. 定角度 快速判断并选定1-2个最核心的赏析角度。 常见角度：意象意境（描绘了…画面，营造了…氛围）、语言特色（炼字、词性、句式）、表达技巧（修辞、描写、表现手法）、思想情感（抒发了…情感，寄托了…志向）。 2. 抓关键 紧扣要赏析的词句，找出其中最精妙、最富表现力的“关键词”（动词、形容词、意象词等）。 3. 联语境 将该词句放回全诗（词）的上下文中进行分析。 内容上：联系前后句，看它如何承接或转折。 情感上：结合诗歌整体基调和作者生平，分析它如何服务于情感表达。 4. 析效果 最终落脚到艺术效果和情感主旨上，用规范的语言进行概括。 模板：“……（手法/用词），生动形象/含蓄隽永/强化突出了……（内容/情境），从而表达了/烘托了……（情感/主旨），产生了……（效果）。” ►考法01 语境中的名篇名句默写考查 常见题型 语境中的填空题：理解型默写、情景型默写、主题型默写 题干表述 理解性默写：题干会设定一个具体、明确的情境（时间、地点、人物事件、特定情感），要求填写与情境描述完全匹配的诗句。其表述通常为：“当……时，诗人写下‘……’。” 情景型默写：题干模拟一个真实的语言运用任务或活动（如编辑手册、制作卡片、撰写序言），要求围绕一个具体对象、话题或活动环节补充诗句。其表述通常为：“为完成……，请补写下面关于……的诗句。” 主题性默写：题干围绕一个抽象的人文精神或品质主题（如君子人格、家国情怀）展开论述，要求填写能作为例证、体现该主题某一方面内涵的诗句。其表述通常为：“……是某某对……人格的追求/写照。” 解题要点 1.定角度。快速判断并锁定1-2个最核心的赏析角度，避免泛泛而谈。常见核心角度包括意象意境、语言特色、表达技巧、思想情感。 2.抓关键。紧扣需赏析的词句，提炼最具表现力的关键词，通常为动词、形容词或核心意象词。 3.联语境。将词句放回全诗（词）语境中分析，避免孤立解读。内容上需联系前后句，明确词句的承接或转折作用；情感上要结合诗歌整体基调和作者生平，判断词句对情感表达的服务作用。 4.析效果。落脚艺术效果与情感主旨，用规范语言概括。 理解型默写 （2025·浙江绍兴·三模）中国古代文人常借酒抒情，留下诸多经典名句。陆游游山西村时，被村民的热情所感染，写下①“ ， ”展现乡村淳朴的待客之道；苏轼在密州出猎时豪情满怀，以②“ ，鬓微霜，又何妨”尽显英雄气概；范仲淹戍守边疆，面对萧瑟秋景，发出③“ ，燕然未勒归无计”的家国之叹；而李白面对丰盛奢华的宴席，却因壮志难酬无心饮食，在《行路难》中写下④“ ， ”道尽内心的苦闷与迷茫。 考查知识 名篇名句的准确记忆与书写，核心在于理解不同诗人在特定情境（待客、出猎、戍边、宴饮）下“借酒”所抒发的具体情感。 考查素养 在准确记忆的基础上，考查对诗句内容、语境及情感的深度理解能力，以及根据主题提示进行精准联想与匹配的思维素养。 命题解读 创设“借酒抒情”的文学主题情境，将分散的诗句按情感逻辑重组。考生须在理解各句内涵与语境的前提下作答，实现了从机械背诵到意义理解的考查升级。 情景型默写 （2025·浙江金华·二模）学校”草木诗社”准备印制“草木言志”文化册，请将序言中的诗句补充完整。 草木之性，自古为文人墨客寄怀明志的载体。从《诗经》的比兴到唐宋的咏物，无数诗人以草木为镜，映照高洁品格与人生追求。刘桢的“① ？② ”，借松柏之刚劲明志向之坚贞；陶渊明的“③ ，④ ”，在采菊东篱时道出超然物外的隐逸之志；周敦颐的“出淤泥而不染，⑤ ”，以莲喻己，彰显不随流俗的孤高气节；陆游的“⑥ ，⑦ ”，梅花虽遭摧残，但是仍坚守情操，不变志洁；龚自珍的“落红不是无情物，⑧ ”，借落花倾吐鞠躬尽瘁的赤忱。这些诗句如草木根系，深扎中华文化的土壤，滋养着世代中国人的精神家园。 考查知识 涉及多篇古诗文名句的记忆，重点考查对“松、菊、莲、梅、落红”等经典草木意象及其象征品格（坚贞、隐逸、高洁、奉献）的理解。 考查素养 考查文化传承与理解素养，要求学生在特定文化项目（编印文化册）情境中，建立草木意象与文化人格之间的关联，并进行整合运用。 命题解读 以编撰“草木言志”文化册这一真实语文活动为情境，将名句默写融入主题阐述中。答题需基于对意象文化内涵的深刻把握，体现了在应用中积累文化的命题导向。 主题型默写 （2025·浙江·模拟预测）根据语境填写古诗文名句。 君子人格源远流长，绵延数千年。“冰霜正惨凄，（1） ”[《赠从弟》（其二）]，是刘桢对如松般坚韧人格的追求；“（2） ，（3） ”[《饮酒》（其五）]，是陶渊明对如菊般淡雅人格的追求；“（4） ，明月来相照”（《竹里馆》），是王维对如月般清朗人格的追求；“出淤泥而不染，（5） ”（《爱莲说》），是周敦颐对如莲般高洁人格的追求……“不畏浮云遮望眼，（6） ”（《登飞来峰》），是王安石自信人格的写照；“（7） ，（8） ”[《己亥杂诗》（其五）]，是龚自珍奉献人格的体现。 考查知识 对多篇古诗文名句的记诵，重点考查对“坚韧、淡雅、清朗、高洁、自信、奉献”等不同君子人格内涵的具体诗句例证的理解与区分。 考查素养 综合考查语言积累、思维整合与文化阐释素养。学生需在“君子人格”这一抽象主题下，准确识别并匹配具体诗句所承载的精神品质。 命题解读 围绕“君子人格”这一核心人文主题纵向串联诗句，构建逻辑化的知识网络。答题过程即是对传统文化精神进行梳理与体认的过程，考查了高阶的主题归纳能力。 ►考法02 语境中的名篇名句默写与词句赏析结合考查 常见题型 语境中的填空题 题干表述 以一项具体的语言探究任务为核心情境（如“制作意象梳理卡”、“完成主题探究报告”等）。在完成初步的知识梳理（如填写含有特定意象的已知诗句）后，设置一个进阶的迁移应用与鉴赏环节。有时候该环节会提供一个新的、未学过的或部分陌生的语言材料，要求考生依据已探究出的概念规律（如意象内涵、表现手法等），进行选词、补句或表达效果分析，有时候还需要清晰阐述判断理由。 解题要点 1. 完成梳理，明确规律：首先，需通过题干提供的已知材料或提示，主动归纳出核心的鉴赏概念或规律（如意象的典型特征、情感指向）。 2. 立足新境，对应分析：面对新的语料，整体把握其具体语境（内容、情感、氛围），将其与上一步总结的规律进行细致比对，找到对应点，从而做出判断。 3. 阐述理由，双维结合：说明理由时，应结合两个层面：一是所运用规律的普适性内涵（如意象的固定文化寓意），二是该内涵在当下语境中的具体体现与作用（如如何契合了诗意、烘托了何种情感）。阐述需具体、有逻辑。 【新情境·以意象梳理卡为语境同时考查名篇名句默写和词句赏析】（2025·浙江杭州·模拟预测）小语为了探究古诗词中“燕子”和“大雁”的意象，制作了梳理卡，请你帮助他把空缺内容填写完整。 “燕子”和“大雁”意象梳理卡◎含“燕”的诗词 （1）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》） （2）无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪沙》） ◎含“雁”的诗词： （3）乡书何处达， 。（王湾《次北固山下》） （4）塞下秋来风景异， （范仲淹《渔家傲·秋思》） ◎根据探究所得，在下面诗词里补上适当的“yàn”字并说明理由。 （5）家临长信往来道，乳 双双拂烟草。（温庭筠《春晓曲》） （6）西风烈，长空 叫霜晨月。（毛泽东《忆秦娥·娄山关》） 理由：（7） 考查知识 名篇名句默写、古诗词句赏析 考查素养 语言积累与运用、审美鉴赏、文化理解 命题解读 1.情境化考查 摒弃孤立默写，将名句填空嵌入制作卡片、设计小报等真实语境中，考查学生在具体任务中调用积累的能力。 2. 能力多层次 不限于记忆，更强调理解诗句内涵，并能根据提示匹配、应用乃至简要赏析，实现从识记到迁移的素养提升。 3. 素养导向 引导深度学习，推动古诗文积累从机械背诵转向理解运用，最终指向在当代语境中传承文化的综合素养。 拓展 名篇名句默写融合语言表达 【新思维·多知识点融合】（2025·浙江舟山·二模）按要求将小报内容补充完整。 版面主题：________ 梳理依据 诗文名句 评点 春 几处早莺争暖树，①________。（《钱塘湖春行》白居易） 禽鸟争春 夏 ②________，③________。（《约客》赵师秀） 雨蛙有致 秋 ④________，⑤________。（《饮酒（其五）》陶渊明） 闲适淡泊 冬 ⑥________，上下一白。（《湖心亭看雪》张岱） 雪景奇美 (1)按提示将诗文名句填写在横线上。 (2)请根据小报内容，用一个四字短语设计版面主题。 （2025·浙江杭州·一模）请为五四青年节宣传画（见下图）配上诗文名句。 (1)补全古诗文名句摘录。 ①万里赴戎机， 。（《木兰诗》） ② ，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） ③会当凌绝顶， 。（杜甫《望岳》） ④会挽雕弓如满月， ， 。（苏轼《江城子·密州出猎》） ⑤三军可夺帅也， 。（《论语》） ⑥ ，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》） ⑦ ，然后能自反也； 然后能自强也。（《礼记·虽有嘉肴》） (2)根据你对以上摘录的古诗文名句的理解，从中选择一诗文名句（填序号）搭配宣传画，并阐述选择的理由。 【新情境·以花为切入点考查名篇名句默写】（2025·浙江杭州·一模）根据语境填写古诗文名句。 花，自古便是诗人笔下灵性的化身。陶渊明隐逸田园，“① ，悠然见南山”，以菊寄淡泊之志；白居易漫步钱塘，“乱花渐欲迷人眼，② ”，以繁花写尽春游之趣；周敦颐独爱清荷，“③ ，濯清涟而不妖”，以莲喻高洁。更有杜甫忧国伤时，“④ ，恨别鸟惊心”，将离乱之痛凝于花瓣；龚自珍心系苍生，“落红不是无情物，⑤ ”，赋凋零以新生。 【新情境·以“独”为切入点考查名篇名句默写】（2025·浙江舟山·一模）根据语境填写古诗文名句。 “独行之旅”同样美丽。陶渊明徜徉田园，轻吟“① ，悠然见南山”，寻到一处心灵净土；杜甫身居草堂，心系苍生，“② ，③ ”，怀抱一颗济世丹心；王安石飞来峰上临高望远，“④ ，⑤ ”，抒发一腔远大抱负；诸葛亮躬耕南阳，“⑥ ，不求闻达于诸侯”，坚守一身高洁情志；张岱梦回西湖，低诵“天与云与山与水，⑦ ”赏得一场奇雪美景。“独”是困境，但只要心有所向，定能成就别样人生。 【新情境·以演讲词为情景考查名篇名句默写】（2025·浙江杭州·模拟预测）同学们搜集了先辈们在追梦过程中书写的篇章，并将其整理成一段演讲词，勉励即将中考的学子们，请你帮忙完成填空。 “士不可以不弘毅，任重而道远”。新时代的万千气象，激荡着每一个梦想；新时代的蓬勃朝气，激励着每一种奋斗。吾辈同侪应当拥有诸葛亮“ ，奉命于危难之间”（《出师表》）的责任担当；应当拥有秋瑾“ ，因人常热”（《满江红》）的侠肝义胆； 应当拥有文天祥“ ？ ”（《过零丁洋》）的坚定信念。亿万青年自当壮志凌云、乘风破浪。 【新情境·以路为切入点考查名篇名句默写和词句赏析】（2025·浙江杭州·三模）仿照示例，补全表格。 相关诗词 归纳“路”的类型 望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处。（张养浩《山坡羊•潼关怀古》） ① ，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》） 历史兴衰之路 无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） ② 之路 会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》） 不畏浮云遮望眼，③ 。（王安石《登飞来峰》） 理想追寻之路 再默写连续两句古诗词，从中归纳“路”的类型。（不得与上面诗词重复） 诗词：④ ，⑤ “路”的类型：⑥ 【新情境·以研学为情景考查名篇名句默写】（2025·浙江杭州·三模）小语带着语文课本参加研学，邀你共同完成研学笔记。 【第一站·绍兴兰亭】春风吹过王羲之练字的水塘，几只黄莺在枝头欢跃，让我想起白居易笔下的“几处早莺争暖树，① ”（白居易《钱塘湖春行》）。 【第二站·宁波天一阁】翻看那些发黄的书页，让我想到了古代一位位文人志士的博大胸怀；而这藏书楼不就像是庇护文化的广厦吗？让我欣然顿悟“② ，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）。 【第三站·温州江心屿】独立江中，远眺江岛，忽然明白张岱“莫说相公痴，③ ”（《湖心亭看雪》）的孤寂心境。 【第四站：金华双龙洞】攀爬至双龙洞最险峻的崖壁处，眼前云雾缭绕、群山环抱，不禁吟诵起课本中“④ ， ”的励志诗句（填写连续两句初中阶段所学的古诗）。 【新情境·以“阅读是纸上的旅行”为主题考查名篇名句默写】（2025·浙江绍兴·一模）填写古诗名句，完成“阅读是纸上的旅行”主题交流片段。 阅读，是一场纸上的旅行。读古诗，可欣赏李白《渡荆门送别》“山随平野尽，江入大荒流”之辽远无际，品味孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽，① ”之宏伟磅礴；亦可感受韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“② ？雪拥蓝关马不前”之迷茫困顿，体会陆游《游山西村》“③ ， ”之豁然开朗。让我们阅读吧！ 【新考法·综合考查名篇名句默写和词句的情感与品质】（2025·浙江·二模）古诗文中藏着作者的情感与品质，请根据提示完成表格。 诗句 出处 情感与品质 先天下之忧而忧，① 范仲淹《岳阳楼记》 忧国忧民 ② ，柳暗花明又一村。 陆游《游山西村》 积极乐观 人生自古谁无死？③ 文天祥《过零丁洋》 ④ ⑤ ，⑥ 李白《行路难》（其一） 勇于进取 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $