专题02 小说的环境（培优讲义）（全国通用）2026年高考语文二轮复习高效培优系列

专题02 小说的环境 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 借助教材理解环境描写知识 【考点02】 深度理解环境特点、作用和描写技巧 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【题型01】 读懂练透，提升环境描写的分析能力 【题型02】 读懂练透，提升环境相关综合分析能力 专题模块 具体内容 核心考向 题型变化：转向“特点提炼+作用分析+内涵解读”的综合主观题为主，客观题多嵌入“环境与人物/情节的关联判断”；近年出现“环境描写对比”“环境细节的象征义探究”等创新题型。核心价值：作为小说“三要素”之一，环境是人物活动的“时空容器”与主题表达的“隐性载体”；既考查对文本信息的筛选整合能力，又指向审美鉴赏与文化理解——通过分析地域环境、时代环境，可深化对作品文化底蕴与时代精神的认知。 关键能力思维瓶颈 关键能力：1. 分类识别能力：精准区分自然环境（景物、气候、地域风貌等）与社会环境（时代背景、社会风气、人际关系、制度习俗等）；2. 特点概括能力：能用精准词汇（如“萧瑟悲凉”“压抑沉闷”“淳朴和谐”）概括环境核心特征，且能结合文本细节佐证；3. 关联分析能力：能将环境与人物（烘托心理、暗示命运）、情节（铺垫伏笔、推动发展）、主题（暗示内涵、深化主旨）建立逻辑关联；4. 内涵解读能力：能挖掘环境的象征义、隐喻义，如自然景物的情感投射、社会环境的时代隐喻。培优瓶颈：尖子生主要失分点在于：1. 特点概括“泛化模糊”，如将“秋日冷雨”仅概括为“天气不好”，缺乏情感与氛围指向；2. 作用分析“单一孤立”，仅答“烘托气氛”却忽视与人物命运、情节转折的深层关联；3. 解读视角“局限表面”，对社会环境的时代内涵、地域环境的文化特征挖掘不足；4. 术语使用“错位生硬”，如混淆“烘托”与“衬托”，或机械套用“推动情节”却无文本细节支撑。 命题前瞻备考策略 预测：2026年高考将延续“具象分析+深层关联”的考查趋势：1. 主流题型稳定，主观题侧重“环境特点+作用分析”，客观题聚焦“环境与文本要素的关联判断”；2. 潜在增长点在于“情境化关联”，如结合特定时代（如改革开放、乡村振兴）分析社会环境的作用，或对比不同文本中同类环境（如“江南水乡”“西北荒漠”）的文化差异；3. 可能强化“环境的功能性”考查，如“环境留白的作用”“环境变化与人物成长的呼应”，设问方式更强调“结合全文分析”“从环境角度探究主题”。策略：备考需摒弃“套路化答题”，转向“分类建模+文本实证”：1. 构建知识体系，明确自然环境与社会环境的核心考查点，整理“环境特点概括词库”（自然类：清幽、苍茫、凄冷等；社会类：闭塞、淳朴、压抑等）及“作用分析维度”（人物、情节、主题、氛围、读者）；2. 强化分类训练，选取典型文本——自然环境侧重鲁迅《祝福》（雪景）、沈从文《边城》（沱江），社会环境侧重老舍《茶馆》（茶馆场景）、路遥《平凡的世界》（乡村与城市），练习“细节定位→特点提炼→关联分析”的思维链；3. 总结答题逻辑，针对“环境作用”核心题型，形成“表层（氛围/场景）→中层（人物/情节）→深层（主题/文化）”的分析路径，拒绝空泛表述；4. 关注文化内涵，积累地域文化（如江南水乡、西北戈壁）、时代环境（如文革、新时代）的典型特征，提升对环境隐喻义的解读能力。 专题呈现核心要求 1. 核心聚焦：精析两个最具区分度的核心考向——①自然环境的“氛围营造与情感隐喻”；②社会环境的“时代特征与主题承载”。2. 命题前瞻：基于近三年趋势，创新题型可能的结合点为“环境变化与人物心理变化”“地域环境与文化认同”，设问方式将更突出“文本细节支撑”与“逻辑关联分析”，避免脱离文本的空谈。 ◇考点 01 借助教材理解环境描写知识 （一）理解自然环境特点和作用 自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇课文都描写了“雪”，其特点与作用有异有同。请温习课文，填写下表空缺内容。 课文 小说中描写雪的句子 景物特点 描写作用 《祝福》 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。(“我”年底到鲁镇时) (1) ①象征鲁镇“祝福”前夕的忙乱。(对社会环境的作用) ②渲染“我”心绪的烦乱。(对人物的作用) ③为“我明天决计要走了”做铺垫。(对情节的作用) 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯后) 沉寂 (2) 我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾) (3) ①寄托“我”对亡灵最沉重的哀悼。(作者的情感)②将“我”最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。(对读者的作用)③深化了小说的悲剧主题。(对主旨的作用) 《林教头 风雪山 神庙》 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲去草料场途中) 大而猛 (4) 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲沽酒途中) (5) ①突出风猛雪大的环境特点。②暗示林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。 答案　(1)大而乱　(2)①烘托出祥林嫂死得凄惨悲凉。(对主要人物的作用)②衬托出“我”深夜神伤的孤寂悲愤。(对次要人物的作用)　(3)大而猛　(4)①为高潮的出现勾画了气象森寒的情景。②“卷”字为下文写雪压倒草厅做铺垫。　(5)大而紧(急) （二）理解社会环境特点和作用 社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涵盖的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，也可以是当地的风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”是指看得见的，如建筑器物等；“软”是指人际关系、风土人情等。 请温习课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表空缺内容。 人物 小说时代背景 小说中反映时代特征的语句 反映的环境特征 环境描写作用 祥林嫂 20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。 家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 (1) ①显示了辛亥革命后，中国农村封建思想依旧。 ②为祥林嫂的悲惨命运埋下了伏笔。 ③暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。 “你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。” 只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。 封建礼教思想对底层百姓，尤其是女性的精神迫害特别严重。 (2) 林 冲 《水浒传》的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用奸臣蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。 一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！” (3) (4) 答案　(1)阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧。(2)受这种封建礼教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。(3)社会黑暗，政治腐败。(4)①展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。②推动林冲转变思想，走上造反、反抗的道路。 ◇考点 02 深度理解环境特点、作用和描写技巧 环境类题目命题方向 概 括 类 设问 1．小说中的环境有何特点？(注意与“环境描写上的特点”区别开来，后者属环境描写的技巧范畴) 2．文中几次提到某景物，这一景物有何特点？ 审题 1．题干中有“环境”“景物”“生活”等字样； 2．题干中还有“特点”“特征”等字样。 模式 作答时具体分析所写环境的特点，用几个形容词(常见于自然环境特点，如“秀美怡人”“淡雅高贵”“灰暗低沉”等)或几个名词(常见于社会环境特点，如悠久的历史、淳朴的民风等)概括环境的特征。 手 法 类 设问 1．小说中某段环境/景物在描写上有何特点？ 2．某段/句环境描写运用了何种修辞手法？ 审题 1．题干中有“写景”“环境描写”等字样； 2．题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样。 模式 1．描写技巧的角度，包括：①细节描写、场面描写、白描等；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染与衬托等；③修辞手法。 2．写景的角度，如感官角度和写景顺序等。 作 用 类 设问 1．阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。 2．概括×段所写景物的特点并简析其作用。 审题 题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样。 模式 1．自然环境的作用通常从如下角度分析： ①环境方面：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调；②人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运；③情节方面：暗示或推动情节发展；为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释了标题的内涵；引出下文，为下文做铺垫(开头)；与上文呼应，结构完整(结尾)；④主题方面：揭示主题；深化主旨。 答案一般采用如下模式： ……描写交代了××时间(背景)，营造了……氛围(渲染了……气氛)，表达(寄托、暗示、揭示)××主题。/具体描写了××景色，营造了一种……的气氛，渲染(定下)了……的抒情基调，烘托了人……的思想感情，为下文的情节展开做了……铺垫，推动情节……的发展。 2．社会环境描写分析通常有如下作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 答案一般采用如下模式： ……突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……情节形成对比。/烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。/触发……思想情感转变，推动了情节的发展。 解答步骤 阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 蓑　衣 张炜 ❶秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 ❷人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 ❸邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 ❹小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” ❺达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” ❻小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。 ❼达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。 ❽“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 ❾达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。” 小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……” 达子笑了笑，走开了。 停了一会儿，天真的下雨了。田野的人们都跑回去拿雨具了，小格踌躇了一会儿，也跑回家了。 她回到田里来时，披了一件蓑衣。这件蓑衣很旧了，可是还能遮雨。别人都穿了塑料雨衣，戴了斗笠。那雨衣有蓝的、红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里望去，多么好看啊。邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。 小格有些不好意思了。 她蹲在田埂上做活，一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。她在心里恨起自己来：怎么就穿了它来！可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把塑料雨伞…… 达子向这边望着，好长时间也没动一下。 他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣，蓑衣的毛儿拄着，在雨丝中轻轻弹动着。有时候小格站起来，那球成一团的蓑衣立刻放展开来，似一件草做的漂亮的披风。蓑衣毛儿又多又规整，都朝一个方向斜着……她在田埂上走着，像个穿着斗篷的将军，挺拔而洒脱。他禁不住喊了一声： “小格——” 小格重新蹲下去，像是逮一个蚂蚱，身子向前一伏一伏的。达子好像看到她那被蓑衣遮住一边的脸庞变得通红通红，就像石榴花的颜色。 天暗下来，雨也变得小多了。田野里的人们开始收工了。 小格将草叶捆到一起，提起来往回走去。田头小路上的人很多，各种雨衣摩擦着，发出声音。人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人。小格默默地往前走去，一次也没有回头。 可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了：“蓑衣这东西好！我过去夜里看秋、雨天排涝，都穿蓑衣！蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能当草荐子铺，穿到身上人也暖和。”“哎哎，一时一兴，自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿，蓑衣你贵贱也买不着了……蓑衣好！蓑衣好！” 第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。 这片土地变得漂亮了，耕过，耙过，就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着。 小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问：“达子，你一夜都守在这地里吗？” “一夜刚好耕完。” “啊……达子！” 小格想：这土地要让我一个人用锹翻，不知要多少天呢！她心里感激达子，可又不知道说些什么才好……她很想说，雇拖拉机的钱两家一起拿吧！但她就是说不出口。她怕达子笑话她小气，达子有钱呢——雇拖拉机这点钱，在他看来算不了一回事。 她在靠近他的地边上做着活儿。 达子忙了一会儿，伸着懒腰走过来。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鹰上沾了稀泥。他说：“趁着土湿，今天就把种播上吧……嘿嘿！明天地里就没活儿了，真棒！” 小格问：“没活了再做什么？” “驾上我的轻骑！” 小格不作声了。 “你做什么？” “我……”小格轻轻咳了一声，“不做什么。” “你编蓑衣吧！” 小格恼恨地看了他一眼。 达子的脸有些红，微皱着眉头说：“我可不是跟你开玩笑，真的！你没听老人们说到处买不到蓑衣吗？你编吧，会赚钱的，芦青河湾那儿一片一片蓑衣草……” “哼，鬼主意……”小格将身子转向一边。 达子失望地看了她一眼，接着嘴角挂上了一丝笑容：“你不懂——‘信息’……明白了吗？明年我准备好好研究一下‘信息’……” 小格笑了。 夜晚，月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿，听到院子里有露水滴落的声音，就走了出来。 大地朦朦胧胧，一片白色。她觉得心上不知怎么热乎乎的，很想往远处走一走……走着走着，她的脚步急了起来；再后来她听到河水的声音了。 她来到芦青河湾了。 月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐，一般好，茂盛极了。 “啊！蓑衣草……多么好的蓑衣草啊！”她在心里说。 1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改) 1．把握环境描写 (1)(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．作者多次写到蚂蚱欢快、有力、肥大，增添了环境的生机勃勃之感，与雨中的小格披着蓑衣干活的样子形成对比，体现了小格的笨拙、不灵活。 B．小说结尾写河湾浅水处的油绿，蓑衣草的整齐、茂盛和生机盎然，含蓄地表达了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。 C．作者用诗意的语言描写松软的泥土、富有生机的动植物，赋予自然环境浓郁的诗意，使小说更具画面感和意境美。 D．小说以“蓑衣”为题，通过描述小格对蓑衣态度的变化及达子编蓑衣的建议，体现出农村青年对传统事物的认识和对美好生活的追求。 答案：A 解析：本题考查理解小说的内容，鉴赏小说艺术特色。A项，“体现了小格的笨拙、不灵活”解读错误。作者在第一、二段均描写了蚂蚱，写出了蚂蚱肥大、有活力的特点，这为第三段写小格的手被蚂蚱刺破埋下了伏笔，进而引出小格颇有意味的话“一变肥，你就浑！”因此不是为了与小格干活的样子形成对比，更不是为了突出小格“笨拙、不灵活”的特点，A项错误。B项，小说结尾描写了河湾处充满生机的蓑衣草，展现出一幅宁静且富有诗意的乡村图景，营造出一种轻快且有活力、充满希望的氛围，用这种氛围暗示小格对达子的佩服和信赖等，含蓄且诗意，B项正确。C项，小说开头就描写了秋天田野的美景，土地可爱、动植物鲜活有生命力，这些描写为自然环境增添了诗意，营造出美好的意境，C项正确。D项，小说以“蓑衣”为线索行文。小格对蓑衣的态度经历了从因蓑衣的廉价觉得自卑到赞美蓑衣草的过程，这个过程中达子劝说小格编蓑衣起到了关键作用。选项对小说内容的分析正确。蓑衣是传统事物的象征，新时期的农民在追求富裕生活的同时，不忘传统事物，是小说主题的深刻性所在，选项对小说主旨的分析正确。D项正确。故答案为A项。 2．概括环境特点 (2)(4分)小格生活的环境有什么特点？请简要概括。 答案：小格生活的地方自然环境优美，土地肥沃，充满生机与活力；(2分)那里的生活平静、祥和，人们勤劳、淳朴，对生活充满希望。(2分) 解析：本题考查概括环境特点。题干问的是“小格生活的环境有什么特点”，可从自然环境和社会环境两方面分析作答。自然环境方面：小说开头和结尾部分集中描写了村里的自然环境。“湿润、疏松”“可爱”的土地，嫩绿的草叶，蹦跳的蚂蚱，月光下茂盛、油绿的蓑衣草，无不展现了这里环境的优美、生机与活力。社会环境方面：小说第二段提到“人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种”，可见人们的勤劳、淳朴；第二十一段说“人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人”，劳动之余的谈笑，表现出人们生活的平静、祥和；纵观全文，以达子和小格为代表的年轻人，也在用智慧和劳动改变着自己的生活，可见他们对未来的生活充满希望。根据上述分析，不难总结出答案。 【技法点拨】 概括环境特点“5角度” “时”的角度 “时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。 “地”的角度 “地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 “人”的角度 “人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 “事”的角度 “事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷” “景”的角度 “景”指景物，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。 概括环境的特点 设问 形式 1．小说中的环境有何特点？(注意与“环境描写上的特点”区别开来，后者属环境描写的技巧范畴) 2．文中几次提到某景物，这一景物有何特点？ 精准 审题 1．题干中有“环境”“景物”“生活”等字样； 2．题干中还有“特点”“特征”等字样。 答题 模式 作答时具体分析所写环境的特点，用几个形容词(常见于自然环境特点，如“秀美怡人”“淡雅高贵”“灰暗低沉”等)或几个名词(常见于社会环境特点，如悠久的历史、淳朴的民风等)概括环境的特征。 3．分析环境描写作用 (3)(4分)请简要分析小说第一段环境描写的作用。 答案：小说开头交代了人物活动的季节、场所；(1分)通过对秋天收获过的土地、秸秆、草叶、蚂蚱等的描写营造出清新而欢快的氛围，奠定了小说欢乐美好的情感基调；(1分)暗示主人公的情感和人们对生活充满希望。(2分) 解析：本题考查分析环境描写的作用。作者通过描写一对农村青年之间感情的微妙变化，展现出新时期农村生活的变化和人们对生活充满希望的景象。题干中要求分析的环境描写在开头，需联系环境描写在开头的作用作答。第一段写“秋天”是主人公活动的季节，“刚刚收获过的土地”则是人物活动的场所。土地“湿润”“疏松”“可爱”，充满香气，嫩绿的草叶间有蚂蚱在蹦跳、起飞，这些景象给人以清新、欢乐、充满生机的感觉。小说通过这些景物描写营造出一种清新欢快的氛围，主旨的情感倾向也由此得到了暗示，一方面是主人公之间的美好感情，一方面是人们对生活充满希望。 (4)(6分)小说中多次写到“雨”，请结合具体内容分析其作用。 答案：①“雨”促成人物关系的转变。因为下雨，达子提出和小格一起耕地，小格开始改变对达子的抵触情绪。(2分)②“雨”推动情节发展。因为下雨，小格不得不回家穿蓑衣，这为下文围绕“蓑衣”展开的情节做了铺垫，推动了情节的发展。(2分)③“雨”营造了朦胧的氛围，展现出人物的心理。雨丝中穿着蓑衣的小格，在达子的眼中挺拔而洒脱，达子对小格的爱慕在这样的景象中展现出来。(2分) 解析：本题考查分析环境描写的作用。解题时可从情节安排、人物塑造、主旨暗示等角度来寻找切入点。天快下雨了，达子借机提出和小格一起耕地，小格“心里一热”，这是小格对达子态度转变的开始。雨的出现，促成了二人关系的转变。没有雨，作为小说重要物象的蓑衣就不会出现，后文的情节就无法展开，因此雨在这里有推动情节发展的作用。达子看到小格在雨中的身影，不禁喊出小格的名字，体现了他对小格的爱慕之情。这里雨中的景象起到了营造氛围，展现人物内心的作用。 【技法点拨】 环境描写的作用 1 ． 自然环境描写的分析角度及作用 角度 作用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。 人物角度 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。 情节角度 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念； ③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开 头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫) ，与结尾相 呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整。 主题角度 ①揭示主题；②深化主旨。 2 ．社会环境描写的分析角度及作用 角度 作用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物角度 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。 情节角度 推动故事情节的发展。 主题角度 揭示社会本质特征，凸显主题。 环境描写的作用解题策略 设问 方式 1．阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。 2．概括×段所写景物的特点并简析其作用。 精准 审题 题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样。 答题 模式 1．自然环境的作用通常从如下角度分析： ①环境方面：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调； ②人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运； ③情节方面：暗示或推动情节发展；为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释了标题的内涵；引出下文，为下文做铺垫(开头)；与上文呼应，结构完整(结尾)； ④主题方面：揭示主题；深化主旨。 答案一般采用如下模式： ……描写交代了××时间(背景)，营造了……氛围(渲染了……气氛)，表达(寄托、暗示、揭示)××主题。/具体描写了××景色，营造了一种……的气氛，渲染(定下)了……的抒情基调，烘托了人……的思想感情，为下文的情节展开做了……铺垫，推动情节……的发展。 2．社会环境描写分析通常有如下作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格或影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 答案一般采用如下模式： ……突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……情节形成对比。/烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。/触发……思想情感转变，推动了情节的发展。 阅读下面的文章，完成后面题目。 峡　谷 阿　城 山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。 森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。 顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。愈近人家，便有稀松的石板垫路。 中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。 走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。 忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。 愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。 骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。 屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划在柜里。 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。 一刻功夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。 不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。 阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。 耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。 小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。(6分) 　　 思考角度 文本对应 第一次 峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 分析：在描写峡谷空旷僻静的环境后，鹰的出现更衬出峡谷的荒凉僻静。 第二次 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。 分析：在骑手出场前的环境描写中，鹰的“不见去向”，暗示有人(骑手)来了。 第三次 蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。 分析：在骑手出场后，天上自由翱翔的鹰与地上独来独往的骑手相互映衬。 答案：　　 ①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景。②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了。③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。 阅读下列文字，完成后面试题. 高速公路上的森林 [意大利]伊塔洛· 卡尔维诺 寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的 家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云 雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着 肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智 慧火花。 最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大 衣里冒出。 到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多径直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤 地等着他…… 小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一 个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方。”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远 处看的经验也没有。 说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳 子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。 走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的。什么森林，连影子也 没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子 都不见了，而马路变成了高速公路。 小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无 际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现 这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、 手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。 “万岁！”小米开尔说，“这就是森林！” 弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……” 小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花 外形的杨树，劈成碎片后带回家。 当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。 “你们在哪里拿的？ ”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是夹板，柴火烧 得很快。 “森林里！”小孩说。 “什么森林？ ” “在高速公路上，密密麻麻的！” 既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。 马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。 公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜 的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。 那个晚上，接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，警察阿斯托 弗便骑车去巡查。 高速公路旁怪模怪样、张牙舞爪的树木陪着他转动，近视眼的阿斯托弗细细 察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住 车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。 阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告牌，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然， 当然。”阿斯托弗说，并快速离开。 过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想 跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不 起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。 治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托 弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。 阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发 现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂 了！”然后很满意地离开了。 四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整 位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传 送开来。 (有删改) (环境描写手法题)请分析小说开头的环境描写运用的表达技巧。 答：①运用比喻手法，把寒冷比作奔马、蝗虫、利刃，生动形象地写出 了寒冷的威力；把人呼出的气息比作云雾、火花，从侧面突出寒冷。②运用排比 手法，富有气势地写出了寒冷的猛烈。③运用夸张手法，极力描绘寒冷，交代以 马可瓦多为代表的底层人民窘迫的社会处境。 【技法点拨】 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。 景物描写手法及其作用 鉴赏 角度 分类 作用 描 写 角 度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。 观察 角度 定点观察、移步换景 写景 顺序 远近结合、高低结合、内外结合、 描 写 方 法 工笔 白描 白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)。 工笔，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。 白描，简练、生动、传神。 二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。 细节 描写 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。 它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。 场面 描写 场面描写就是对一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写。它往往是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。 动静 描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。 虚实 描写 可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。 借助 修辞 借助比喻、拟人等修辞手法来描写。 使表达更加生动形象。 景物描写手法的解题策略 设问 方式 1．小说中某段环境/景物在描写上有何特点？ 2．某段/句环境描写运用了何种修辞手法？ 精准 审题 1．题干中有“写景”“环境描写”等字样； 2．题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样。 答题 模式 1．描写技巧的角度，包括：①细节描写、场面描写、白描等；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染与衬托等；③修辞手法。 2．写景的角度，如感官角度和写景顺序等。 ◇题型 01 读懂练透，提升环境描写的分析能力 典｜例｜精｜析 (2019·全国Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面任务。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压ｶ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 1．下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　赶车老人讲述填沟故事 一、综合练 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 答案　B 解析　“予以嘲讽与回击”分析不当。赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。 2．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 解析　如前所述，文中有一个全知全能的叙述者，这是值得注意的。与现代主义文学不同，这一叙述角度并不那么复杂，主要承担的是对读者的提示功能，或者说，这是小说写作意图的具体体现。小说一开头，就有一个叙述声音告知读者：这个故事是平淡的，不过当临近结尾、两个乘客沉默时，故事的“意味”就会显现。因此，读者在阅读小说之始，就已经部分获知了结尾，就被提示应带着寻找“意味”的阅读期待或曰任务展开阅读。果然，小说结尾时，两个乘客陷入沉默的情节如约出现。读者读到这里，对于“沉默”的含义应该可以把握得到，即面对赶车老人对于往事的讲述，两个干部深深地受到触动，并陷入深思。第一问比较容易回答出来。第二问的第一点，从首尾呼应的结构特点上来着眼，也是考生通常能够掌握的，第二点则是在此基础上加以进一步分析。既然首尾两度提及这一细节，就可以分别来看。有意思的是，开头提示读者，乘客的沉默中“兴许才有一点故事的意味”，但结尾却又说，“不知为什么”两个乘客陷入了沉默，等于再次强调，读者要对此仔细思考：“故事的意味”，也就是本文的深层主题究竟是什么。其实，小说原文中，这里接下来还有一段文字直接说明了“沉默”的原因：“莫不是赶车老汉的话触动了他们，使他们明白最终在负责任的，——就是说，肩膀最硬的，——还是社员群众？或者，想起他们刚才彼此都很慷慨的谈话，感到那只不过是侈谈了责任，其实自己过去和现在都不曾负过什么责任，从而有些内疚了？再不，就是眼看马车就要又一次地把他们载进梨花屯，温故而知新，他们在默想着这一次如何一定要真正对梨花屯的乡亲们负起责任来？……嗯，也许各种都有一点吧，他们的神情都那么严肃。”虽然是猜测的口气，但其实表达得非常显豁，卒章显志，将主题主动呈现出来。这样的写法，在今天读来或许有些一览无余。试题命制者认为经由文中的两次铺垫，这一意图已经可以从阅读中获取，因此将这一段删去之后设题，这也是合乎文学情理的考查。 二、分析自然环境 3．请结合全文，简要分析去梨花屯的路途中自然景色的特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①优美清新。大自然的景色不仅优美，而且清新，如天气晴朗、沟水流淌等，还如“带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……”。②植物旺盛。如“包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力”。③动物悠闲。如“不时有布谷在啼叫”“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……”。 4．小说中有多处景物描写，请分析其功能。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 解析　如同对“路”的描写，小说中的风景描写也出现了多次，虽然经过了本题对原小说的删改，但仍然足以让考生真切地注意到，这些景物描写的诗意与饱满。如何看待文学作品中的景物描写？对于广大考生而言，这基本是个老生常谈的问题，也会准备一些“套路”性的回答，比如“渲染背景”“衬托形象”“调节节奏”“深化主题”之类。大致而言，既然是考试，“应试套路”恐怕难以完全避免，文学写作手法本身也的确具有理解上的公共性特点；但面对具体试题，仍然需要贴合具体文本来作答。那么就本题而言，首先要抓住题目“到梨花屯去”，意识到小说中的景物描写并不是要“渲染背景”，而就是“背景”本身，对于沿途风景的描写，为故事的展开提供了自然而然的背景。其次，景物描写的确与人物形象有关。阅读小说，就会发现风景的出现，通常与人物的视野所及、心理变化相联系。当两个干部间的气氛有所缓和时，会写到高高飞过的白鹤，不慌不忙地扇动着长长的翅膀，悠远而轻松；当曾经的隔阂涣然冰释时，路旁水沟里的流水欢快地叮咚作响；当两个干部极目远眺，看到阳光下的水田静静地铺展，安静祥和而蕴含着大地的深厚力量……这些景物描写都是有感、有情的，绝不是为了描写而描写。以上是参考答案中的前两条。第三条难度略有增加，需要考生调动对全文风格的领会。小说描写了特定的景物，渲染的是初夏时节的田园景象，强调了那种茁壮有力的、生机勃勃的乡村景象，不但以清新扫除了人心曾经的阴郁，更与小说要表达的蒸蒸日上的新时代气息紧密相连。 关联高考·类题 (2021·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。 麦　子 红　柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 [下文写老头(老兵)接受团里任务，与老婆婆一起长期坚守边疆、种麦子的故事。](有删改) 第二段描写环境有何用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物。用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 解析　解答本题，可以依次采用三个步骤：怎样描写环境？突出环境什么特点？为什么要突出这样的特点？围绕第二段，抓住具体、别样的描写，去发现、概括环境的特点。“房子又矮又小”，树“都是矮个儿”，为什么？——风大。紧接着不是说风吹打树，而是倒过来说树抽打风，以致“风疼得满地打滚”，直观、别致，陌生化表达，从视觉、听觉，从风的神态、动作，从老头、老婆婆的对话，突出环境的蛮荒、苍凉、恶劣。那么，为什么这样写？也就是背后的用意是什么？最直接的当然首先是交代生存环境，其次小说总以塑造人物为使命，这样的环境对人物刻画起到了衬托作用，再深入一层往主题上扣，守土有我，守土有责，大爱“有疆”。顺便提一下，高考答案第③点“通过写整天乱跑的风‘挨打’，揭示坚守边疆土地的重要性”，似乎有些牵强。 分析文中的自然环境，可分三步走： 第一步：找出描写自然环境的具体文字。 自然环境描写文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出描写时令、天气、地点、景物等的文字。 第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。 分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词以及一些表示情感的词语，如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。 至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定。 注意审题上“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者答的是“景物描写的技巧(手法)”。 第三步：分析概括自然环境的作用。 (1)扣住特点，打开角度，分析作用 角度 作用 环境 方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。 人物 方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。 情节 方面 ①暗示或推动情节发展；②为后文情节发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，使结构完整。 主题 方面 ①揭示主题；②深化主旨。 　　(2)结合位置，分析作用 位置 作用 开头 ①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事发生的时令、地点。 人物出场前 导引人物出场。 人物描写中 ①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。 主背景 象征主题。 中间 ①推动情节发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。 结尾 ①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。 另外，要注意两点： (1)小说的景物描写作用不是单一的，而是综合的，要结合具体内容具体把握。 (2)环境描写作用题答题很容易格式化、套路化，因而最容易答得笼统、空泛。为此，特别强调答题要与文本“这一个”特定内容的把握结合起来，作答时首先要认真阅读景物描写的文字。只有读得好，才能答得好。 三、分析社会环境 5．请结合全文分析本文所体现的农村社会特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①正处改革初期，农村正在实行生产责任改革。(这一点可从故事发生的时间及小说中出现的“定产到组”等词语读出。)②社会上下正在进行拨乱反正和反思。(这一点可从谢主任与老赵的交谈及那篇报道中读出。)③干群虽有矛盾，但能消除矛盾，目标一致。(这一点可从谢主任与老赵、赶车老人的谈话中读出。) 6．这篇小说中描写的梨花屯有何特点？请简要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　①田园风光优美；②乡土气息浓厚；③时代气息浓郁；④人际关系和谐。 解析　回答本题，应从自然环境和社会环境两个角度来分析。具体来说，从文中“天色好晴朗……车上的人似乎打起盹来了”“越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅”“坝子上水田一块接着一块……透着沁人心脾的气息……”以及最后一段“前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了”可以看出，梨花屯具有清新的田园风光、浓厚的乡土气息。由谢主任和老赵关系逐渐缓和、两人与赶车老人亲切的谈话和老人叙述众人齐心填沟的事可知，这里的人们关系和谐。由文中“工作队”“生产队”“红星队”“定产到组”“像是报道的安徽”等可知，说的都是改革开放初期的事情，小说中描写的梨花屯具有浓郁的时代气息。 类题延练 阅读下面的文字，完成文后题目。 一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。 (节选自何晓《东坛井的陈皮匠》) 选文第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。 解析　本题包括两个问题，实际上是一个问题，都是在讨论环境描写的作用。分析环境描写的作用，可抓住一些关键字眼进行分析。“远离现代文明”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一个环境依据，为表现文章的主题服务。 分析文中的社会环境，可分三步走： 第一步：找出描写社会环境的具体文字。 文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。后者往往散布在人与人的关系中，稍不留心就可能看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。 第二步：分析概括社会环境的特点。 社会环境极其复杂，往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素展开： (1)“时”因素。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。 (2)“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域等，看看它们呈现出怎样的特点。 (3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。 (4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与人之间的关系，人际关系是十分重要而虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 (5)“事”因素。“事”指事件、情节，主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 (6)“俗”因素。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境。 家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意： ①家庭的政治、经济地位，教育水平等。 ②家庭院落布局、装饰装潢。 ③家庭的人际关系。 ④家风及历史传承等。 第三步：分析概括社会环境的作用。 只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，分析社会环境的作用必须建立在把握环境特点的基础上。然后，沿着以下五个方向思考： ①交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。 ②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ③交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。 ④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。 ⑤揭示社会本质特征，揭示主题。 提示：在把握概括社会环境描写的作用时，要注意中国小说与外国小说在文化、风俗等方面的差异。 方｜法｜提｜练 捕捉社会环境描写中的“闲笔” 小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下散见于字里行间，且是寥寥几笔，让我们误以为是“闲笔”从而忽略甚至忽视了它们。其实，它们并不是可有可无的，而是作者的匠心独运，是作者精心设置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真意、深意来。 分析社会环境“三注意” (1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，它往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》中的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激烈地冲突着。 (2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作家在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念，因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。 (3)要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，我们可以看出人物的思想性格。 对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。 即｜时｜巩｜固 练习1（2025·浙江·模拟联考）阅读下面的文章，完成后面题目。 缝山针 非　鱼 年又春是市文化局的助理调研员，也是个业余画家，他的写意山水在省里小有名气。 局里开党委会研究驻村扶贫工作，说市里要求必须有一名副县级干部带队，在扶贫村帮扶一年，尽快帮村民走上致富路。年又春一听说是高阳村，他忙说，我去。 高阳村年又春去过。几年前他出去写生，骑一辆自行车三转两不转到了一个小山村，①当时正是槐花飘香的时候，漫山遍野雪白的云朵起伏着，甜腻腻的香味让年又春陶醉了。他躺在树下睡了一觉，然后支起画架，画了两幅《听槐》。临走的时候，年又春问一个放羊孩子，那孩子吸溜着鼻涕告诉他：这是高阳村。 正月十五没过，年又春就带着被褥、军大衣、煤气灶、米面油盐，和两名驻村队员来到高阳村。村民们敲锣打鼓欢迎他们的到来，年又春看到寒风里热气腾腾的欢迎队伍，他的心一颤：一定要尽自己最大努力，帮百姓致富。 年又春从局里要来一部分扶贫资金，又借助各种关系拉来十来万赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，一项项实实在在的帮扶工程建成了，村民脸上的笑容多了，村委开会也开他们宿舍去了，大事小事都要跟他们商量。 ②秋天到来时，山上的柿子树上挂起了火红的小灯笼，年又春站在山顶上，深深呼吸着山风带来的果实成熟的香味，他又一次醉了，久违的情绪在胸膛里鼓胀。 下山的时候，年又春看见瘦瘦的高小根背了一大筐煤。他早听说高阳山上有煤，可一直没顾上详细问。他叫住高小根，要看看他筐里的煤。高小根说这煤是无烟煤，好烧。山上不少，也不深，有时候找准了几镢头下去就能看到黑煤。 年又春一听立即兴奋了。这么好的资源怎么村里早就不知道开发呢，要开发出来，村民不早富了，还用他们来扶贫？年又春一回村就把村委会主任叫来，问他煤的事。主任说早也想开发，村里没钱，投资不起。找市煤炭局的一个技术员来看过，他说都是“鸡窝矿”。年又春问他啥叫“鸡窝矿”。主任说就是矿床太小，一小片一小片，跟鸡窝一样。年又春一听沉下脸，“鸡窝矿”也是矿啊，怎么着也能给老百姓带来财富不是？村主任一听忙点头说，是，是，是。 于是，高阳村的煤矿开挖了。没钱，招外地的人来开发，村委会账上的钱慢慢多了，村民下窑挖矿，每天也可以挣八十块钱。高阳村热闹起来了，轰隆隆的汽车、拖拉机从年又春帮忙铺设的公路上开进来，又开出去，一车车煤挖出来，又拉走，换成了钱。第二年春天到来时，一些村民家里开始准备盖新房，谁见了年又春都双手拉着他说感谢啊，感谢党。 年又春是喝完高小根的喜酒才离开高阳村的。高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托，还从山外娶回一个漂亮媳妇。年又春借着酒劲说：新娘子长得好看，回头给我当模特。高小根乐得直搓手，不停说：喝酒，喝酒。 年又春的扶贫工作结束了，在全市召开的表彰会上，年又春做典型发言，他声情并茂，会场上好多人都在悄悄擦眼泪。没多久，年又春的先进事迹报到了省里，省里对市里的驻村帮扶工作进行了嘉奖，年又春不但晋升一级工资，还被调到市科协做了主席。 年又春一年多后翻看他的获奖作品《听槐》时想起了高阳村，他对高阳村的深厚情感被一下勾了起来。到高阳村去！年又春立即带上司机出发。 ③暮秋时节，高阳村的风很劲，枯黄的叶子在车前翻卷飞舞，车轮带起的小石子儿敲打着车窗车门，发出清脆的响声。 停，快停下。年又春看见高小根了。司机停下车，年又春下车叫高小根，高小根迟疑了一下才认出是他，忙过来拉着年又春的手说：年局长来了，大家都一直念叨你呢。年又春叫高小根一起坐上车回村，高小根说不了，他得上坟去。年又春忙问：谁不在了？高小根苦笑一下：媳妇。八月份下大雨，她从山上下来，一个挖过的废煤矿突然塌了，媳妇一下陷了进去，肚子里还有五个月大的孩子。 年又春惊呆了，怎么会这样？他沉默了一会儿说，我们一起去。年又春和高小根一起慢慢朝山上走，年又春越走越心惊。满目疮痍！他只能用这个词来形容他所看到的。到处是挖过的和正在挖的小煤窑洞，废弃的煤矸石。曾经茂密的树林，现在几乎不剩几棵树，孤单地守着快速苍老的高阳山。 年又春在高小根媳妇的坟前跪了下去：都是我的错。高小根忙拉起年又春，年局长，你是我们的致富大救星，是她命不好，赶上了，怎么能赖你呢？ 年又春没有勇气走进高阳村里，他匆忙赶了回去。 三个月后，市里禁止小煤窑开采的通知下来了，一件由年又春设计的巨型雕塑也从省城运到了市里，又被运到高阳村，是年又春自己掏钱制作的。 那是一根细细的弯弯的金属大针，足有十来米高，斜依在一个底座上，在太阳下发出耀眼的光芒。年又春给这个雕塑取名字叫：缝山针。 1．下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说第三段叙述年又春和高阳村的渊源，交待了他特别想去高阳村驻村扶贫的原因，也为下文他积极热情地开展扶贫工作作了铺垫。 B．年又春各处拉赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，改善村民的生活条件，又设法开发煤矿，表现了他不辞辛劳、真诚助民的品格。 C．《听槐》画作在文章中多次出现，既表现了年又春对自然美景的热爱，又推动情节发展，让他再次来到高阳村，目睹高阳山的现状。 D．小说以年又春驻村扶贫为主要内容，以小见大，充分展现了中国新时期农村生活的广阔画卷，暴露的问题也给扶贫工作敲响了警钟。 【答案】D【解析】　“以小见大，充分展现了中国新时期农村生活的广阔画卷”错误，高阳村并非新时期农村的典型，作者也并非以此展现农村生活的广阔画卷。 ★2.画线句子是三次对高阳村环境的描写，分别有什么作用？请简要分析。(6分) 【答案】　(1)突出高阳村优美的自然环境，与年又春想去扶贫形成照应，也与后文受到破坏的情景形成对比。 (2)高阳山美丽的秋景，象征扶贫工作的成功，衬托年又春内心的满足和喜悦。 (3)暗示高阳村自然环境遭到破坏的现状，渲染下文悲凄的氛围。_ 【解析】　首先分别明确三处环境描写的特征，然后分析其作用。①处描写写出高阳村自然环境的优美，在情节上引出年又春想去此地扶贫的原因，在结构上则与后文该村被破坏后的环境形成对比。②处写高阳山上的美丽景色，出现在年又春初步扶贫后的秋天，火红的柿子象征着扶贫工作的成功，同时与后文“他又一次醉了”相映衬。③处写高阳村深秋的悲凉萧瑟，写出了村子自然环境被破坏的现状，同时为下文写高小根媳妇之死渲染悲凉的氛围。 3．小说为什么以“缝山针”为标题？请结合全文谈淡你的看法。(6分) 【答案】　(1)“缝山针”是主要人物年又春反思的产物，体现了他勇于反思、敢于直面自己错误的精神。_ (2)由开发高阳山到“用针缝山”，构成了小说的主要情节。_ (3)“缝山针”预示经济发展方式的转变，昭示着人与自然和谐发展的美好前景，凸显了小说主题。_ 【解析】　首先应明确题目的含义，“缝山针”既是雕塑，又暗指对高阳山环境进行修补。然后结合小说的人物形象、情节、主题进行分析。从人物形象上看，“缝山针”是年又春所赠，以“缝山针”为题，体现出年又春勇于反思自我，正视自己错误的品质。从情节上看，以“缝山针”为题，暗示了小说的主要情节。从主题上看，以“缝山针”为题，可以凸显人与自然和谐发展的主题。 练习2（25-26高三·山东·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 中秋晚 凌叔华 中秋节夜晚，月儿婷婷地升上屋脊，庭院地上好像薄薄地铺了一层白霜，远近树木似笼罩在细霰中。正厅里不时飘来果饼菜肴味。 她吩咐厨子：“一会儿开饭，这碗鱼不必再烧了，这盘团鸭没有炖软，再炖炖吧。” 敬仁斜挨在椅子扶手上迷蒙着眼休憩，从他笑容上就知道他十分满意她的布置。他认得她今晚穿的衣裙，是春天新婚穿过的那一套湖色华丝葛，裙脚绣着金碧折枝花。颊上透露出可爱的桃花色，他觉得她今晚非常美。圆圆的下巴衬上含情的笑靥更觉得可爱。 “我娘说吃了团圆宴，一年不分离。”她依在他怀里说。 刚上第二盘菜，看门的老董跑进来：“老爷，大石作那边打电话来请您即刻过去，姑太太不行了。” 敬仁离席要走。太太觉不好过，但极不愿他此时走，因为团鸭还没上。没吃团鸭，团圆宴不团圆，她怕这是他们来日的征兆。 “吃些饭再去吧。今晚的饭是要吃的。”敬仁心里难受，但他知道中秋宴是要吃的，他就喊：“拿饭来吧，备车，我就要出门！”盛上饭，他泡些鱼汤匆匆吃了。团鸭端上桌时，他已在漱口。她可怜地望着他：“吃块鸭子再去！”她拣了一块肥的夹碟子里。 “没工夫吃了，人家在那咽气盼我！” 她十分委屈，又怕不吃团鸭真会成征兆，就低声央他： “不吃团鸭是不好的，你得吃这块。”他只得坐下夹起送到嘴内，觉得油腻又吐了出来。 他匆匆坐上车，此时已近夜半，月已到中天，那清澈惨白的月光射在玻璃窗上，格外使人觉到凄寂生感。太太坐在窗前惘惘胡思，想到今夜家宴便觉得悚然，好像恶运魔神此时正围住那块没吃进去的鸭肉，商议如何摆布敬仁。 她好象置身在迷暗的森林中，恐怖忧愁缠住了她。她只盼有人用手领她出来。她想只要能拉着敬仁的手，就可以去了大半的忧愁了。 敬仁回来了，满脸苍白，眼睛红晦：“我早去五分钟就见到她了。都是你要我吃那团鸭，耽误了时间。可怜她只有一个干弟在京城，临死都会不到。”他回想方才干姊的景况，一张瘦削惨白的脸，睁着阴晦带泪渍的眼，披着稀松乱发，盖着张白布被单，上头撒了些黄钱，地上一对死白油烛点着，中间插了一股香。 “咳，我们真对她不住！都是你强我吃那碗饭，张妈告诉我她咽气时还喊人找我呢。” 太太本忌讳大节日说死人，听敬仁连连埋怨自己只得勉强忍住道：“别只埋怨我吧，大节下少见一个死人好多着呢。” “想不到你这女人心肠这样硬，人家孤冷冷死了，你还说不见她好多着呢！”他转悲为怒，伸脚把鞋子向上一摔，竟把茶几上的花瓶碰了下来，砸一个粉碎。又是一个不吉祥！一时间她又悲又气：“怎的了，你今晚是成心给我过不来！”她抽咽地哭起来，“大节下，饭也不肯吃，瓶子也摔破。还过什么好日子！” 他望见她红肿的鼻子硕大，那觉得可爱的嘴唇已褪尽胭红，只见一个酱紫的扁着的嘴。这是婚后第一次他觉得他的女人难看。他惘惘怆怆走到中庭，圆圆的皓月好像正对他冷笑。 第二天一早他便跑去料理干姐姐的丧事了，晚上十点他才回到家。太太蓬乱着头发，眼睛哭得非常红。敬仁看着桌上的账单问道：“我前天交你手的一百块用完了没？先拿出来还这笔账吧。”“昨天不看，这时却问我要，我没白花你一个钱。我又没有个干弟送我钱花。”太太一肚皮委屈，正想借题发泄。 “你说什么话，人家已经死了，我真要躲开你。” “我早知道你嫌我，大节下就给我下不了台！”她又哭起来。 晚上她满眶眼泪回娘家，一住就是三天。他跟着朋友逛艺园听戏；跟在时髦女人后头看热闹；时常到小饭馆吃便饭，喝白酒；夜间常到一两点回家。 一个月后，敬仁丈母娘着急便送女儿回到敬仁家。夫妻间虽不再龃龉，总觉得彼此心中立了一块冰冷的石碑。 敬仁艺园逛熟了，第二年春天便做了胡同一家的熟客。杂货铺在第二个中秋节典给了人，他拿一半款替胡同的姑娘还金店和绸缎庄的账。他太太在春天小产了一个七个月的男孩，大夫说怀孕时动了肝火，急怒伤了胎。太太病了三个月，面貌枯黄憔悴老了许多。敬仁常不在家，渐渐觉得她非常丑陋，说话也懒得答她。第三年祖遗的铺子都典走了，只剩一间纸行，虽不曾典，已把契纸押了给人。第三个中秋晚上，太太独自躲到厨房望着炉火擦泪，不敢哭出声来。八月底太太又小产了一个六个月的男孩。 第四年中秋，正厅已蜒满了蜘蛛网，月亮升上屋脊，几个黝黑的蝙蝠支起双翅在月下飞来飞去。厨房有两个女人说话，一个是敬仁太太，一个是太太的母亲。 “你后天一定得搬出去吗？”“已经到期交割了。”“敬仁一定不来接你吗？”“不来，昨听人说，他已经去三不管住闲了。”“想不到他们家落到这地步！”“谁也没想到，娘呵，都是我命中注定受罪吧！”她擤擤鼻涕咽哽道：“我出嫁后头一个八月节晚上就同他闹气，他吃了一口团鸭，吐了出来，我便不高兴，后来他又一脚碰碎了一个供过神的花瓶，我更知道不好了。”“这都是天意，天降灾祸谁躲得过！你也看开点，修修福等来世吧。”老太婆嗽了几声。 两点钟后，小屋内灯油渐尽，月儿依旧在院子里铺上薄薄的一层冷霜，树林高处照样笼上银白的霰幕。蝙蝠飞疲了藏起来，大柱旁一个蜘蛛网因微风吹播，居然照着月色发出微弱的丝光。 （有删改） 4．下列对选段内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．小说选取中秋晚的特定场景，将敬仁夫妇一家从小康之家到流离失所，从幸福美满的婚姻走向婚姻坟墓的变化过程展现在读者面前。 B．“非常美”“他的女人难看”“她是非常丑陋”，通过敬仁眼中太太的变化，展现了他对太太由爱到厌的过程，折射出他的内心世界。 C．“这都是天意，天降灾祸谁躲得过！……修修福等来世吧。”这是太太母亲不想让女儿伤心找借口安慰她的话，体现了对女儿的爱。 D．小说将一个悲剧性的故事安排在中秋节，形成了强烈反差，加剧了作品的悲剧色彩，也强化了小说的主旨，体现了作者的匠心独运。 5．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中的“团鸭”“花瓶”等是具有象征和隐喻意味的意象，在敬仁太太眼中，“团鸭”象征了团圆，象征了完整幸福的婚姻生活。 B．“一张瘦削惨白的脸……中间插了一股香。”通过外貌、神态、动作等细节描写，展现了干姐去世时的惨状，含蓄表达了敬仁内疚之情。 C．小说情节安排详略得当，中秋节吃团鸭、岳母与妻子的对话是详写，干姐去世、处理后事、夫妻感情破裂分居、太太流产等是略写。 D．小说全篇采用第三人称叙述，客观记录了人物的所见所闻所感，让读者自己判断，引发独立思考，增强了小说的灵活性和可读性。 6．有人评价这篇小说“在揭发旧传统的某些愚蠢观念上，《中秋晚》是可以跟鲁迅的《祝福》相媲美的”。请结合文本分析本文揭发了哪些旧传统观念。 7．文中画线的几处环境描写都写到了“月光”，试结合文本分析其作用。 【答案】17．C 18．B 19．①迷信愚昧。敬仁太太认为丈夫没吃象征团圆的团鸭、碰碎供过神的花瓶都是不祥的征兆，会导致婚姻不幸。 ②男尊女卑，男权思想。敬仁是家庭的核心，掌管钱财，能在外四处游荡；敬仁太太只能一辈子困在院子里，被局限在婚姻、生育和家务等方面。 ③宿命思想。婚姻失败后，敬仁太太和她母亲都认为婚姻不幸是命中注定受苦，将婚姻不幸的原因归结为命运。 20．①渲染气氛，奠定基调。开头朦胧的月光渲染了温馨宁静的气氛，也使整部作品镀上一层清冷的银辉，笼罩在淡淡的哀伤下。 ②贯穿小说始终，前后照应，增强小说的内在联系，使小说情节结构更清晰、紧密。 ③暗示人物关系的变化，随着环境氛围从温馨走向凄凉，夫妻俩的关系也日益生疏。 ④象征人物命运，揭示主旨，“月光”具有象征意义，凄冷可怕的月光象征着敬仁夫妻婚姻失败、家财散尽的结局。 【解析】 17．本题考查学生对文章内容的理解和赏析的能力。 C.“这是太太母亲不想让女儿伤心找借口安慰她的话，体现了对女儿的爱”错，当时太太已经家庭离散、婚姻破碎，但太太的母亲用一切都是命中注定的来安慰自己的女儿，表现了母亲的愚昧无知，可怜可笑。 故选C。 18．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“通过外貌、神态、动作等细节描写”错，该句没有动作描写。 故选B。 19．本题考查学生分析理解文章思想观念的能力。 ①敬仁太太深信中秋团圆宴的团鸭象征团圆，丈夫吐掉鸭肉、碰碎供神花瓶，她都视为不祥征兆，甚至将后续婚姻不幸归咎于此。这种无根据的禁忌让她陷入恐惧，还加剧夫妻矛盾，尽显迷信的愚蠢。 ②家中大小事务以敬仁为核心，他掌管钱财、在外游荡，对妻子的委屈视而不见；太太则被困于家庭，只能围绕丈夫、家务和生育生活。即便受委屈，也只能默默忍受或回娘家暂避，无法掌控自身命运，体现了旧传统中男权对女性的压迫。 ③面对婚姻破裂、家庭败落，敬仁太太和母亲不反思现实原因，反而认为“都是命中注定受罪”“天意难躲”，将一切不幸归为命运，用宿命论麻痹自己，放弃改变现状的可能，是旧传统中消极宿命观念的典型体现。 20．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①开篇“月儿婷婷升上屋脊”“地上似铺白霜”，朦胧月光营造出中秋夜温馨宁静的氛围。但月光的“白霜”质感，又为全文镀上清冷底色，暗示后续故事的哀伤走向，奠定情感基调。 ②月光在开篇、敬仁离家、夫妻争吵、结尾等关键处反复出现，如结尾“月儿依旧铺冷霜”与开篇呼应，串联起四年间的情节，让小说结构更紧密，内在联系更清晰。 ③起初月光下夫妻温馨相依，敬仁离家时月光“清澈惨白”显凄寂，结尾月光下只剩太太母女凄凉对话。月光氛围从暖转凉，暗合夫妻关系从亲密到生疏、破裂的变化。 ④后期“凄冷月光”象征夫妻婚姻的失败，如家财散尽、敬仁堕落、太太孤苦。月光的冰冷与不变，反衬家庭的衰败，揭示旧观念对人命运的束缚，深化主旨。 ◇题型 02 读懂练透，提升环境相关综合分析能力 典｜例｜精｜析 ｜一 (2018·江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急的声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改) 1．(3分)下列对这篇小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　) A．小说第二段写小哥儿俩看八哥的情态，突出了和谐、美好的家庭氛围，同时也为下文的情节发展做铺垫。 B．二乖本来是要找猫报仇的，结果一来到后院就被后院里的动植物吸引了，忘了来后院的目的，表现出小孩子的天真可爱。 C．小说用比拟、白描等手法描写环境，不仅交代了事件发生的时间、地点，对人物塑造、情节发展也具有重要作用。 D．社会环境也是小说着力表现的对象，小说通过描写小哥儿俩家庭环境的优越，暗示了当时社会阶层的分化。 答案　D 解析　A项正确。第二段从神态、动作两个方面对小哥儿俩进行了描写。“跪在椅上张大着嘴望着”“乱摇身子笑”“嘴总没有闭上”将小孩子的率真、活泼表现得淋漓尽致；“尖脆的嚷声笑声”直接表现出人物愉快、欢乐的心情，暗示了主人公家庭氛围的和谐。同时也表现出小哥儿俩对八哥的喜爱，为下文小哥儿俩因八哥被野猫吃掉大哭以及为八哥报仇的情节做了铺垫。B项正确。七叔叔带来的八哥被野猫吃了，二乖本来是跟着哥哥去后院找野猫为八哥报仇的，结果后院的丁香花、小麻雀等吸引了他的注意力，“一会儿就忘掉为什么事来后院的了”，这也表现出小孩子的可爱。C项正确。小说中的自然环境描写主要集中在第一段和第十三段。第一段“早上的太阳也像特别同小孩子们表同情”交代了时间；“它就跳进房里来”“爬在靠窗挂的小棉袍上”运用了比拟的修辞手法，交代了地点。第十三段运用白描的手法，粗笔勾勒出早晨后院的环境，“刚刚天亮了不久”交代了故事发生的时间；“后院”交代了故事发生的地点；带着露珠儿的草、树枝上吵闹的小麻雀和开满花的丁香渲染了轻松愉悦的氛围，烘托了人物愉快的心情，推动了故事情节的发展。D项错误。小说中写到了“院子”“厨子”“书房”，这些都表现出小哥儿俩家庭环境的优越，暗示了人物生长的环境良好，但并没有暗示社会阶层的分化。 2．(6分)概括小哥儿俩的性格并分析家庭环境对其性格的影响。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)小说着力刻画了两个活泼可爱的孩子——大乖和二乖。大乖善良，富有同情心；疾恶如仇，有仇必报；践行诺言，说到做到；有平等意识。二乖率真，爱模仿；喜爱小动物，有爱心；好奇心强。(2)两个孩子的性格倍受家庭环境的影响：良好的家庭经济状况能让小哥儿俩快乐活泼地成长；良好的人际关系和大人们无形的言教熏陶培养出小哥儿俩善良、富有同情心的性格和平等的意识及友爱的精神；浓厚的家庭文化气息和宽松的家庭教育氛围，帮助小哥儿俩形成正确的善恶观，培养出小哥儿俩较强的行动力，也保护了他们率真的天性。 解析　作答时可分为两部分：一是要理出小哥儿俩的性格特点；二是要分析出家庭环境的特点，并指出其对二人性格的影响。小说中小哥儿俩的家庭是一个经济状况良好、人际关系和谐、文化氛围浓厚、家庭教育宽松的新式家庭。良好的家庭经济状况能让小哥儿俩衣食无忧、自由自在地生活，进而养成率真的个性。从厨子对小哥儿俩说的一番话和母亲对厨子的交代中，可以看出主仆之间和谐、融洽的关系。母亲的善良在无形中言传身教，培养出小哥儿俩善良、富有同情心的性格和平等的意识及友爱的精神。孩子们在家里“叫嚷”，说明家庭成长环境宽松。“爸爸”答应带孩子们去听戏，第二天就“雇了三辆人力车”去戏园，说明父亲重视对孩子的承诺，这有利于培养孩子们践行诺言的品格。家中有书房、经常看戏以及家庭注重教育等信息暗示了家庭文化气息浓厚，有利于培养孩子们正确的善恶观。 3．(6分)小说第一段的环境描写有何特点？这样写有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)这段环境描写以亲切、自然的语调，描绘出宽松和谐的社会环境；运用比拟的修辞手法，描绘出和暖舒适的自然环境。(2)作用：交代了故事发生的时间和背景；营造出轻松和谐的氛围，奠定了全文的感情基调；学校放假、“小棉袍”的叙述为下文小哥儿俩的出场做了铺垫；和谐温馨的环境与下文小哥儿俩善良率真的个性相互映衬，相得益彰。 解析　分析环境描写的特点，既要分析描写手法上的特点，又要分析内容展现上的特点。第一段首句从社会环境角度，交代了故事发生的背景——清明那天孩子们放假了。第二句运用比拟的修辞手法，用亲切、生动的语言，展现出自然环境的和暖、舒适。两句话共同营造出轻松和谐的氛围，这与全文和谐、轻松的叙事风格一致，奠定了全文的感情基调。从情节上看，学校放假的情况和“小棉袍”的特写镜头，都与小哥儿俩密切相关，为下文小哥儿俩的出场做了铺垫。同时轻松、愉悦的社会环境与和暖舒适的自然环境对小哥儿俩善良率真的形象也起到了映衬作用。 4．(6分)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①经济状况良好：家有厨子和花园。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 解析　答题时，需要重点关注相关人物的语言、身份、职业及生活习惯等，找出描写家庭环境的语句，并进行分析、归纳、概括。第一段中“连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了”，点明七叔叔的职业是一名老师；第四段“爸爸同叔叔要去听戏”，说明家长们喜爱传统文化；第九段“爸爸早躲进书房去了”，表明家里有书房。“老师”“戏曲”“书房”，这些都与文化相关，据此可得出要点②。第九段“王厨子此时正走过”和第十三段“后院地上的草还带着露珠儿”的描写，暗示了这个家庭的经济状况，据此可得出要点①。文中大乖和二乖的兄弟情，七叔叔和爸爸对两个孩子的宠爱，妈妈对孩子的宠溺和关爱，以及多次直接或间接对“笑”的描写，都表现出人与人之间的和谐，据此可得出要点③。 5．(4分)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 解析　画线部分描写了青草挂露、鸟语花香、阳光温暖的景象，营造出一派充满生机的氛围。这部分内容出现在小哥儿俩带着怒气找野猫算账的情节中，和谐美好的自然景物描写为小哥儿俩被吸引以致兴趣转移做了铺垫，使下文中二人忘掉怒气的情节更加合理。再结合下文“他蹓达到有太阳的墙边……原来箱里藏着一堆小猫儿”的语句，可以看出画线句中“温和的日光铺在西边的白粉墙上”暗示了后面小猫的藏身之处，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 6．(4分)二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。 解析　分析人物形象要抓住人物的外貌、语言、动作、心理描写。从文中找到相关的句子，联系情节加以概括。①看见八哥，“二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满”。②八哥被野猫吃了，哥哥要报仇，二乖“也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼”。③二乖去后院找野猫报仇，发现破木箱，看见破木箱里有两个小脑袋便好奇地赶紧跑近前看去，“高兴得要叫起来”。抓住这些句子不难概括出二乖的形象特点。 7．(6分)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。 答：________________________________________________________________________ 答案　对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。 解析　小说中作者的情感往往隐藏在故事和人物背后，需要读者调动个人的情绪和感觉，透过字里行间去揣摩和把握。主要看作者关注什么，选取了什么内容；突出什么，在哪方面着墨较多，描写了哪些细节等。标题“小哥儿俩”，轻松快乐，暗含作者对童真童趣的欣赏。文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼真，二人可爱的形象在读者眼前活灵活现，这表现了作者对儿童成长的关注。作者对“妈”的着墨虽然不多，但都是在关键处，如“那野猫好像有了身子，不要太打狠了”，大乖二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的，这些反映了作者对母爱的颂扬。文中爸爸、叔叔、妈、厨子，大家都是善良和蔼的，他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。通篇来看，作者对家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情，这表达了作者对和谐家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。将上述内容分类梳理、整合，即可得出答案。 典｜例｜精｜析 ｜二 阅读下面的文字，完成文后题目。 背后的子弹 包利民 冲出战壕的时候，班长赵锐只觉得兴奋，他大步向前，狂风，还有子弹的呼啸，他都没有一点儿的恐惧。这样的场景他经历得太多了，竟是喜欢上了这种感觉。忽然，一丝莫名的凉意夹杂着不安涌上心头，只觉背后异样，猛回头，却见战士钱万里正跟在身后十来米处，黑洞洞的枪口晃动着，不时划过他的后心，他不禁颤了一下。 赵锐瞬间想起，许多次战斗都是这样，冲锋的时候，钱万里就跟在他后面不远处。他的心更是紧提了起来，作为班长，他没少收拾这个沉默的战士，总是找茬让他吃些苦头。有时是钱万里真的犯了错，有时是无事找事，不为别的，他就是讨厌钱万里的冷淡与冷漠，这个兵蛋子，不会讨好班长，也不会笑，让人心里不舒服。赵锐回想起刚才钱万里看着他的目光，比那枪口更让人心生寒意。事实上这种眼神赵锐在钱万里的眼中已看过多次，说不出的阴寒。这小子总跟着自己，不会瞅冷子照自己放上一黑枪吧！ 钱万里的心里也的确是这么想的。每次冲锋，他都紧紧尾随赵锐，他甚至无视迎面而来的弹雨，眼中只有那个让他痛恨的背影。他是有着痛恨的理由的，他才十八岁，偷偷跑出来参军，就是为了躲避养父母的虐待。从小到大，他是在阴暗的际遇中成长起来的，心里已经没有了温暖，虽然不至于去恨每一个人，可他也不再相信任何人。他只是本分地当一个兵，作战也勇敢不退缩，可这却引来了班长的不满。有一次他不小心打翻了自己的那份饭，却被班长痛斥，不但饿着肚子，还被关了一夜的禁闭。他没想到逃出那样的家庭，却又迎来这么一个班长。他的恨便疯长起来，每一次他的手都攥得发白，下定决心一定要报复。 已经越来越接近敌人的阵地，不少战士都倒在了冲锋的途中。那子弹也越发密集起来，可却影响不了这两个人的推进速度。随着脚步的迈动，钱万里的步枪枪口也在不停地抖动，而枪口的前方，就是赵锐。赵锐也因此一阵阵地脊梁发冷，奔跑的身姿也有些僵硬。前方，敌人已经冲出阵地，战斗的短兵相接异常激烈。混战之际，钱万里觉得机会来了。他不停地开枪打倒对自己构成威胁的敌人，同时寻找时机向那个背影开上一枪，而这一枪，一定要毙命，还要做成是敌人射击的假象。赵锐听着身后的枪响，见敌人一个个倒下，暗自吁了一口气，同时笑自己的多疑。于是恢复了状态，围拢过来的敌人在他的枪口下一个个倒地。 冲到敌人阵地前，兵员已经大幅减少，敌人也呈包围之势靠拢过来，几乎四面都有敌人。见这情形，钱万里一阵激动，这就是最好的时机！他机警地四顾，敌人又倒下许多，前面的班长也撂倒了不少，在全排，他们两个的单兵作战能力是最突出的，钱万里想也许正是因为这个，赵锐才会收拾他。见周围的敌人有些退缩，暂时对自己构不成威胁，钱万里的枪口暗暗对准了前面背影的心脏位置，他相信自己的枪法，手因用力而微微颤抖，全身也出了汗。风更猛，他忽然打了个冷战，感觉到冷。那一瞬间，他记起一个同样寒冷的时刻。那时他躺在战壕里，午夜，冬季，睡梦中被冻得醒过来，而更大的困意再度让他迷糊，只觉得一个草垫子忽然盖在身上。他微微张开眼睛，只看见一个模糊的背影。而此刻，那背影正在清晰。 赵锐仿佛有预感般转过身来，见钱万里的枪正直直地瞄着自己，他下意识地举枪。钱万里的枪响了，而赵锐的枪也响了。有那么一刻，赵锐觉得无边的寂静，自己仍然站着，转回身去，一个接近他的敌人正在倒地。钱万里见到赵锐开枪，脸上竟露出了微笑，可身上却没有痛的感觉，一个敌人在他身后正慢慢倾倒。 两人对视了一下。赵锐骂道：“发什么呆，快跟上，小心我收拾你！”钱万里提枪而上，全身的寒冷顿消。战场上，两个身影正所向披靡。 (有删改) 5．(3分)下列对这篇小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　) A．班长赵锐担心钱万里会放自己黑枪，是因为他讨厌钱万里的冷淡与冷漠，平时老收拾这个战士。 B．钱万里带着寒意的目光，赵锐“已看过多次”，这从侧面表现了钱万里对赵锐的恨意。 C．小说几次写到钱万里枪口的“晃动”“抖动”等细节，表现了钱万里心理的微妙变化。 D．小说以钱、赵二人同时人性复苏、互相救助结尾，情节匪夷所思，给读者留下很多悬念。 答案：D 解析：本题考查理解和分析小说的内容。A项，小说第二段就交代了赵锐和钱万里的关系，并交代了赵锐对待钱万里的态度，选项是对第二段内容的概括，故A项正确。B项，小说第二段“赵锐回想起……说不出的阴寒”中，“赵锐回想起”表明这段话是从赵锐的视角对钱万里进行的侧面描写；“阴寒”则表现出钱万里的恨意。故B项正确。C项，枪口“晃动”说明钱万里在寻找报复赵锐的机会；枪口不停地“抖动”表明钱万里因即将来临的机会感到兴奋而又不安。故C项正确。D项，小说中先写了钱万里的枪口瞄准赵锐，那是因为赵锐之前故意收拾钱万里，所以钱万里对他心生恨意；接着又写到钱万里回忆起往事，想起班长曾经对他的好，让他的内心开始矛盾犹豫；最后写大敌当前，他们放下各自的小恩怨，射杀了对方身后的敌人，救了对方，体现了人性的复苏。小说的情节环环相扣，设置巧妙，并非匪夷所思。且小说的结局明确说明他们彼此开枪消灭了对方身后的敌人，并没有留下悬念。D项错误。故答案为D项。 6．(3分)下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第一段的最后一句话“他不禁颤了一下”在文中起过渡作用，既承接上文他的所见所感，又开启下文对多次战争中钱万里表现的回想。 B．小说描写钱万里回忆他打翻自己的饭遭到班长严厉惩罚的情节是诱发钱万里报复的直接原因，加深了钱万里“不再相信任何人”的心理。 C．小说选择以第三人称叙述，直接、客观地展现了“他们”之间的故事，这种讲故事的方式灵活自由。 D．小说最后一段采用直接描写和间接描写相结合的方式，丰富了人物形象，委婉地表现出二人情感心理上的变化，耐人寻味。 答案：B 解析：本题考查分析与鉴赏作品的艺术特色。A项，“他不禁颤了一下”是对赵锐心理的映射，是因为他看到钱万里的枪口不时划过他的后心，同时又引出下文他与钱万里相处的回忆。钱万里以前就有过多次让他心颤的举动，究其原因是他爱找碴让钱万里吃苦头，A项正确。B项，文章分别从赵锐和钱万里两人的角度交代了诱发钱万里报复的多重原因，如赵锐不喜欢钱万里的冷漠而收拾他，钱万里痛恨班长对自己的刁难，等等。而钱万里打翻自己的饭遭到班长严厉惩罚只是其中一个典型的事件，并不是诱发他报复的直接原因，所以B项错误。C项，这篇小说以第三人称的口吻讲述故事，能灵活处理故事涉及的情节并客观、全面地塑造人物形象，C项正确。D项，文章最后一段前三句属于正面描写，最后一句是侧面描写。经历了“相互瞄准”，他们从关系紧张恢复到彼此信任，人性之美得到更好体现，从而使得人物形象更加丰满，产生了令人回味的艺术效果，D项正确。故答案为B项。 7．(4分)小说中两次写到了“风”，分别有什么作用？ 答案：小说第一段写“他大步向前，狂风，还有子弹的呼啸……”，交代了故事发生的背景，提供了故事发生的天气和场所——刮着狂风的战场；(1分)描写狂风的呼啸，渲染了战场上的气氛，烘托了人物紧张的心情。(1分)第五段写“风更猛”，以环境的冷衬托钱万里内心的冷，表现出钱万里报复赵锐之前内心的犹豫和矛盾；(1分)猛烈的“风”带来的寒冷使钱万里陷入有关寒冷的回忆，记起了班长对自己的好，推动了故事情节的发展，为结局的合理性做了铺垫。(1分) 解析：本题考查分析环境描写的作用。解答此类题，可以从环境本身、人物形象、情节发展、主旨表达这四个角度进行分析。本题问的是两处环境描写“分别”有什么作用，因此要分别结合每处环境描写的具体内容、位置和上下文情节进行分析。小说中第一次写到“风”是在第一段。“狂风，还有子弹的呼啸”，通过“狂风”这一自然景象，交代了故事发生的背景，渲染了紧张的氛围，也暗示了人物的心情。小说第二处写“风”是在第五段，此时的“风更猛”了。猛烈的风表现了环境的冷，也暗示了钱万里内心的冷，将钱万里此时矛盾犹豫的心情悄然表现了出来。联系下文，正是这股寒冷的“风”将钱万里的记忆拉到了以前，让钱万里想起了班长曾在寒冷中给予自己的温暖，为后文写钱万里移开枪口作铺垫。 8．(6分)这篇小说在构思上有何特点？请结合全文简要分析。 答案：①双线交汇。小说分别以赵锐和钱万里为叙述角度，双线交织，在清晰地揭示两人内心的矛盾及变化的同时，推动了情节的发展；(2分)②前有伏笔后有照应。比如文中对“枪口”的几次描写，通过枪口的“晃动”“抖动”等细节，展现了人物心理与情感的变化，前后照应，为小说结局埋下伏笔；(2分)③结尾既在意料之外，又在情理之中。在敌人枪口下保护了对方的结尾看似出人意料，但前文早已在钱万里的心理成因、心理变化等许多方面做了铺垫。(2分) 解析：本题考查分析小说的构思特点。小说的构思特点可从叙事方法、结构安排和情节设置等角度进行思考。在结构技巧上，本篇小说在叙述事情时，分别从两个人的视角出发，采用双线并行的方式叙述，更全面地展现了人物的心理，使得小说内容联系紧密，推动了情节的发展。在叙事方法上，小说开头写钱万里的枪口“晃动”，接着写了赵锐平时有意为难钱万里的事情，后面插叙钱万里的回忆，结尾写钱万里放下怨恨。这些情节之间互相呼应，这样一来就使得小说的结构十分严谨。在情节设置上，小说结尾与前文看似矛盾，其实不然。作者在小说中写了钱万里枪口朝向的变化，还插叙了钱万里的回忆，这些内容都为结尾的突转做了铺垫，使得小说的情节波澜起伏，又合情合理。 方｜法｜提｜练 小说中的自然环境，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。其考查的重点是特点和作用两大方面。 分析景物特点，首先要看描写了哪些景物，再看这些景物有什么共同特点，要盯准那些能揭示景物特点的形容词，若无此类词，考生应选用恰当的词语概括。 答题规范： ► 模式一：自然环境本身(交代××时间，交代××背景，营造××氛围，渲染××气氛)→情节(推动、暗示、铺垫)→人物(烘托、映衬)→主题(表达、寄托、暗示、揭示)。 ► 模式二：××具体描写了××景色，营造(创设)了一种××气氛；渲染(奠定)了××的抒情基调；烘托了人物××的思想感情；为下文××情节展开作了铺垫，推动了××情节发展。 概括社会环境的特点，首先，要找到描写社会环境的语句和段落，关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。 其次，根据找出的句段，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。 最后，具体分析所写环境的特点，用几个形容词准确概括环境的特点。看有什么共同特征，选用恰当的词语概括。 答题规范： ► 模式一：突出(烘托、描写、交代)了××，为××活动提供了背景，与××(情节)形成对比。 ► 模式二：烘托(衬托、映衬)了××(思想品质、精神世界)，有助于塑造××的形象。 ► 模式三：触发××思想(情感)的转变，推动了情节的发展。 即｜时｜巩｜固 练习1（25-26·江苏·模拟）阅读下列文字，完成后面试题. 洞庭人家 余红 一九八三年，五月，太阳起得格外早，六点不到东洞庭湖已笼罩在一片金色的薄雾之中。想到燕妮今天下午回岭阳，宋明泽早早地来到镇北大堤巡堤。湖风中还裹挟着一股湿腥味，飞鸟掠过，坡下芦苇沙沙作响。他脱了白衬衣，和黄挎包码放在一旁，顺手将军裤卷到膝盖上，身着一件白色的军用背心，一个人埋头干开了。 半个月前连降暴雨，这截堤坝中段被冲了一个缺口，洞庭镇组织了百来人抢修，昨天才完工。这是宋明泽从部队转业到镇政府的第一份工作，每天带人在堤坝上垒土石、填沙袋。不觉间他在堤坝上忙完收尾工作，全身已被汗水浇透。他顾不上汗水黏身，直接躺在了草地上，呼呼地歇了一阵气后，侧身从挎包里摸出一张报纸又看了一遍，“农村联产承包责任制在全国范围内全面推广，鼓励农民兴业致富”。洞庭镇处在城乡接合部，只要改变观念，改变洞庭镇就不是难事。他神游了一阵，几只白琵鹭出现在他面前。它们看稀客似的盯了他一会儿，然后在他眼前觅食。 湖面隐隐传来一阵渔歌互答的笑闹声：“哟嗬——一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系，两只粗手舵掌稳，一双大脚浪踏平……”东洞庭湖大部分渔民住在湖畔茂密的芦苇荡里，过着起居船舱、捕鱼换粮的生活。一声声洞庭号子从湖上传来，渔民们又开始新一天的忙活。待宋明泽起身，晨雾早已散开，远处渔帆点点，他的心情不由得开阔了许多。 宋明泽穿上衬衣继续巡堤，没走多远，身后传来一阵熟悉的脚步声。宋明泽回头时，父亲宋长江已踩着套鞋到了跟前。父亲头上热气腾腾，一件灰色褂子汗湿了半截，背后照常挂着一顶麻色斗笠，卷起的裤脚还在滴水。他无奈地笑了笑，巡堤事宜他早就和父亲交接清楚，可父亲又跟了过来。 父子俩沿湖堤边看边排查，宋明泽想着燕妮有些心不在焉。此时一只苍鹭不离左右，水中几只天鹅正交颈呢喃；不远的浅水区，几场雨后大水漫过堤坝，形成了一条几十米长的瀑布，大片的鱼群跳出水面，场面甚是壮观。他刚才还迷茫的眼睛瞬间清澈，“哦嗬”了一声，手指着西侧喊道：“爸，快看，鲤鱼跃龙门！” 一旁的宋长江搓着一双布满老茧的大手探身看了看，黝黑的脸颊涌起两片潮红，嘿嘿笑道：“有崖鲤、鲢鱼，哎呀呀，大的恐怕有几十斤重。” 话才落音，空中飞来一群鸟儿，陆续栖息在前方的湖滩中，不一会儿那片湖岸线便鸟头攒动，直直望去甚是晃眼。父亲在一旁念念有词，眨眼的工夫有多少只鸟儿从头顶飞过，就数了个清清楚楚。宋明泽啧了一声，自叹不如道：“爸，您这眼力劲没谁能及，这招我可学不来。” 宋长江浓眉微挑，说：“没有学不来的事，一熟百通。巡堤啊，靠的就是一双眼睛，要定时排查堤坝的隐患，哪里有缺口，哪里管涌，哪里要抢修……都要记录下来。”宋长江聊起巡湖事宜时，脸上熠熠生辉。 宋明泽想着自己的心事没回应。宋长江见儿子不出声，微微皱了皱眉头说：“晓得你嫌弃这个工作，但你要晓得，万里长江险在荆州，难在洞庭，守湖巡堤可不是一般人能干得来的，得肩负着湖区人的生命安全，不要以为这活谁想干就干得了的呢。” 宋明泽回过神来，说：“哪个嫌弃了嘛。这几年我在部队学了很多东西，也开阔了眼界。如今土地刚承包到户，百废待兴，我巡湖再认真也没用啊。听说镇上堤坝缺口没钱修建，发生管涌也没钱请工程队——改变洞庭镇的现状，才是关键哪。”父亲瞥了他一眼，说：“改变？改变洞庭镇那么容易呀？就算你有这个想法，也得先从了解这湖水开始。” 一阵自行车的铃铛声响起，伴着“明泽，明泽”的喊声传来。宋明泽听出是曹晓娅的声音，忙从坡下的芦苇中钻了出来，三步并作一步地跃上了堤坝，扬扬手喊道：“晓娅，晓娅，这儿呢。” 一个短发女子骑着自行车、摁着铃铛从堤上赶来，人还没到跟前，风铃样的笑声已传到耳边。她骑到近前泊车，红扑扑的笑脸上汗珠直滚。曹晓娅个头不高，身材单薄，穿一件的确良的白色衬衣、一条灰色长裤，巴掌大的小脸，笑起来时一双杏仁眼眸间成了弯弯的月牙。她顾不上擦汗，忙把手中一个纸袋子递给了宋明泽，说：“你要的资料，我去区里找人才要来的。”宋明泽接过资料袋，感激地说：“晓娅，够迅速，谢了啊！” 曹晓娅“咳”了声，说：“建设家乡人人有责！”这句话如一缕清风让宋明泽的精气神顿时提了起来，但他无法确定她的想法是否和他同步，就问道：“晓娅，你师大毕业完全可以留在省城啊，为何回洞庭镇？这儿落后又荒芜的。”曹晓娅一脸认真道：“这里再荒芜也是我的家乡，落后怎么了，落后是可以改变的。”宋明泽欣喜地看了看曹晓娅说：“你的想法和我一样，洞庭镇依江傍湖，想要盘活洞庭镇必须……” 阳光正浓，金色的薄雾在宋明泽脸上流淌，曹晓娅眼波流转，偷偷地瞟了他一眼，咯咯笑道：“没发现我们的家乡很美吗？烟波浩瀚，千鸟飞翔……”。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．宋明泽清晨巡堤时“脱了白衬衣”“埋头干收尾工作”，既体现他对巡堤工作的认真，也暗示这是他转业后的重要责任。 B．父亲宋长江强调“守湖巡堤肩负湖区人的生命安全”，与宋明泽“改变洞庭镇现状”的想法形成对比，凸显父子观念差异。 C．曹晓娅为宋明泽找来资料并直言“建设家乡人人有责”，表明她不仅有建设家乡的热情，还与宋明泽想法一致。 D．文中描写“鱼群跳出水面”“鸟儿栖息湖滩”的场景，主要是为了展现东洞庭湖的生态之美，与人物情感、情节发展无关。 2．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．开篇“太阳起得格外早”“金色的薄雾”等环境描写，既交代了故事发生的时间（一九八三年五月清晨）与地点（东洞庭湖），也以温暖的色调奠定全文积极向上的基调。 B．小说通过“将军裤卷到膝盖上”（宋明泽）、“布满老茧的大手”（宋长江）等细节描写，用生活化的镜头勾勒人物形象，让宋明泽的干练与宋长江的勤劳更具真实感。 C．文中插入“一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系”的渔歌，采用“以声衬景”的手法，既展现渔民的劳作状态，也让洞庭湖的清晨更具画面感，强化了乡土氛围。 D．文本仅通过对自然景物的描写侧面烘托宋明泽由“想着燕妮有些心不在焉”到见到鱼群后“眼睛瞬间清澈”的心理转变。 3．宋明泽（《洞庭人家》）与香雪（《哦，香雪》）都是改革开放初期的农村青年形象，请结合文本内容，简要分析二者的相同之处。 4．本文的环境描写极具特色，请结合文本具体内容，简要分析文中环境描写的主要作用。 【答案】1．D 2．D 3．①时代背景：均为改革开放初期的农村青年，身处社会变革中。 ②进取精神：香雪，主动追求知识，象征对现代文明的向往；宋明泽，从部队转业后积极投身家乡建设，提出“改变洞庭镇现状”的愿景。 ③乡土情怀：香雪对台儿沟的朴素热爱。宋明泽与曹晓娅对话中强调“建设家乡人人有责”。 ④理想主义：两人均怀揣改变现状的梦想，体现农村青年在时代浪潮中的觉醒。 4．①渲染氛围，奠定基调：开篇“金色的薄雾”“渔帆点点”营造温暖、充满希望的清晨氛围，呼应改革开放初期生机勃勃的时代背景。 ②烘托人物心理：“鱼群跃出水面”“天鹅交颈”等景象使宋明泽从“心不在焉”到“眼睛清澈”，展现其情绪转变。 ③象征主题：“鲤鱼跃龙门”暗喻宋明泽对家乡变革的期待；鸟群、渔歌等意象象征乡土活力与自然和谐。 ④推动情节：湖景描写引出父子对话（如宋长江谈巡堤责任），以及曹晓娅出场时的自行车铃铛声，衔接自然。 ⑤强化地域特色：芦苇荡、渔歌、斗笠等细节展现洞庭湖独特的渔乡风貌，增强文本真实性与文化底蕴。 【解析】 1．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 D.“与人物情感、情节发展无关”错，“鱼群跳出”“鸟儿栖息”的场景，不仅展现生态美，还让宋明泽“迷茫的眼睛瞬间清澈”，推动其情绪从心不在焉转为开阔；同时为后文他与曹晓娅畅谈家乡建设做铺垫，并非“与人物情感、情节发展无关”。 故选D。 2．本题考查学生对文章艺术特色的分析的能力。 D.“文本仅通过对自然景物的描写侧面烘托”错，宋明泽的心理转变，除了“鱼群跳出”等自然景物的触动，还通过“‘哦嗬’了一声，手指着西侧喊道”的动作、语言直接展现，并非“仅通过自然景物描写侧面烘托”。 故选D。 3．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①时代背景：香雪生活在80年代初台儿沟，受火车带来的外界文明冲击；宋明泽在1983年洞庭镇，关注“农村联产承包责任制推广”政策，二者均成长于社会转型、新旧观念碰撞的时代。 ②进取精神：香雪为换铅笔盒，深夜走三十里山路，追求知识与现代文明；宋明泽转业后认真巡堤，还找资料、思考盘活洞庭镇，积极探索家乡发展，皆显进取姿态。 ③乡土情怀：香雪向往外界却眷恋台儿沟；宋明泽不嫌弃巡堤工作，与曹晓娅共鸣“建设家乡人人有责”，二人对家乡的热爱质朴且坚定。 ④理想主义：香雪渴望用知识改变台儿沟闭塞；宋明泽不满家乡落后，立志“改变洞庭镇现状”，二者均在时代浪潮中萌发理想，展现农村青年的精神成长。 4．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①开篇“金色的薄雾”“飞鸟掠过”“渔帆点点”，营造温暖有希望的洞庭清晨氛围，贴合五月时节，也呼应改革开放初期的生机，奠定积极基调。 ②宋明泽因想燕妮心不在焉时，“鱼群跳出”“天鹅呢喃”的壮观景象，让他“眼睛瞬间清澈”并惊呼，自然烘托其从迷茫到振奋的情绪转变。 ③“鲤鱼跃龙门”暗喻宋明泽改变家乡的期待；渔歌、鸟群等意象，象征洞庭镇的乡土活力与自然和谐，强化对家乡发展的美好愿景。 ④父子因观“鱼群”“鸟群”展开对话，宋长江借机谈巡堤责任；曹晓娅出场时，湖堤环境也为二人交流提供场景，让情节衔接顺畅。 ⑤芦苇荡、渔歌、麻色斗笠等元素，展现洞庭湖渔乡风貌，让地域形象鲜明，增强文本真实感与乡土文化底蕴。 练习2（25-26·河北保定·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 文本一： 西征记［注］（节选） 宗璞 ①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。 江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。 “解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么？我很难想象。” ③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？” “我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸： “你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。” 两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。④急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。 嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。 晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。” 灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。 “你？”弗之说，“可你是女孩子！” 正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。” 嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。” “阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。 “我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。 这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。 次日清早，嵋到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。” 中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。” 又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。 三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，⑤银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。 文本二： 一部平民的抗战史诗 ——读宗璞《西征记》（节选） 明飞龙 宗璞说：“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法。”《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。读完《西征记》后，也许故事情节会淡忘，但小说里那些战火中奉献自己青春与热血的人物形象，不管是玮、嵋、老战，还是阿露、本杰明、苦留等，都会在我们的脑海中留下难以磨灭的印象。从这个意义上说，《西征记》是平民形象构成的一幅抗战画卷，是一部平民的抗战史诗。而宗璞女士在高龄病中笔耕不辍，以近十年之力写作《西征记》，精心构建自己的心灵历史和民族精神史诗、为时代立言的文学选择，在这个功利而浮躁的文坛则有其深远的意义。 ［注］《西征记》是作家宗璞创作的长篇小说，作品以抗日战争时期西南联合大学为背景，聚焦大学学生投身滇西战场、参与中国远征军抗日的主线情节。 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一没有写激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了课堂、图书馆、家庭几个小的生活场景，展现了真挚感人的家国情怀。 B．文本一中“棉絮探着头”的细节描写，将江昉长衫破损的样子转化为诙谐可笑的画面，以讽刺笔触反衬老师专注授课、浑然忘我的境界。 C．文本一中金士珍最终以“小处需要你比不上大处”为由支持女儿李之薇从军，突显母亲在情感挣扎中对子女自主意志的尊重和认可。 D．文本二是明飞龙读《西征记》后的个人感想，他认为宗璞的《西征记》是一部由平民视角书写的抗战史诗，为时代立言，意义深远。 6．文本一中五处画波浪线的句子均为环境描写，对其作用的分析不正确的一项是（   ） A．开篇写阴晴不定的天气，“像随时要撒下雨雪”，隐喻抗战时期动荡不安的社会环境，营造出一种压抑的氛围。 B．“不像昆明的雪”，表面说急雪的姿态不同往常，实则暗示战火逼近大后方的危机感，突显故事发生地的特殊性。 C．从“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”到“几点雪花缓缓飘落”，暗中映射出两位姑娘从焦虑到平静的心理变化。 D．以“银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子”结尾，极具画面美感，象征着主人公即将开始的新征程以及冰雪淬炼出的纯净信念。 7．江昉讲授《国殇》这一情节，有何作用？请简要分析。 8．文本二提出：“《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。”请结合文本一，谈谈你对这句话的认识。 【答案】5．B 6．C 7．①塑造人物。江昉讲授时专注于传递诗中精神，展现了战时知识分子清贫自守、以文育魂的坚韧品格。 ②升华主题。借《国殇》这一祭奠为国捐躯将士的楚辞名篇，勾连古今家国情怀，赋予战争历史纵深感。 ③推动情节发展。通过江昉激昂讲授《国殇》和长衫被钉子撕破的细节，为后文孟嵋提出从军做铺垫。 8．①以平民视角反映抗战史。文本一摒弃传统战争小说对将军英雄的描写，精心刻画大学生、知识分子和普通百姓的命运抉择，让小说成为反映抗战历史、歌颂爱国精神的有效载体。 ②将宏大战争转化为具体可感的生活场景。作者通过和孟嵋、李之薇相关的一个又一个生活场景的再现，让抗战记忆摆脱了宏大叙事的空洞，获得了真实感人的力量。 【解析】 5．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B.“诙谐可笑”与“讽刺笔触”错误。这处拟人化的描写，呈现的画面是富有生趣的，笔触也是轻盈活泼的。“棉絮探着头”是拟人化细节，并非呈现“诙谐可笑”和“讽刺笔触”。该细节通过江昉对长衫破损的“浑然不觉”，凸显他专注于授课、心系家国的形象，传递的是敬意。 故选B。 6．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 C.“两位姑娘从焦虑到平静的心理变化”错误。在图书馆笔谈这一情节，孟嵋的内心经历了“从焦虑到平静”的变化，最后从军报国的决心坚定起来；而庄无因的情绪则比较稳定，表现出对孟嵋既尊重又担忧的真挚情感。 故选C。 7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①塑造人物：江昉讲《国殇》时，因“首身离兮心不惩”“魂魄毅兮为鬼雄”激昂动情，专注传递诗中爱国精神；即便长衫被撕破，露出破洞棉絮也毫不在意，尽显战时知识分子清贫自守、以文学滋养民族精神的坚韧品格。 ②升华主题：《国殇》本是祭奠为国捐躯将士的名篇，江昉讲授此篇，将古时将士的忠义与当下抗战情境相连，勾连古今家国情怀，让战争叙事有了历史纵深感，升华了“以热血护家国”的主题。 ③推动情节发展：江昉的讲授唤醒学生的爱国情怀，其清贫又坚毅的形象也感染了孟嵋；加之长衫破洞的细节，间接展现时代艰难，为后文孟嵋坚定提出“从军”、践行家国责任做了铺垫。 8．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ①以平民视角反映抗战史。文本一未聚焦将军英雄，而是刻画江昉（长衫破露棉絮仍专注授课的教师）、孟嵋与李之薇（主动从军的女学生）、孟弗之夫妇（支持女儿从军的家长）等平民形象。他们在战火中坚守职责、默默奉献，展现普通民众的爱国情怀，让抗战历史通过平民命运得以呈现，成为歌颂爱国精神的载体。 ②将宏大战争转化为具体生活场景。如孟嵋缝补江昉长衫、与庄无因笔谈从军想法、家中告知父母决定，李之薇与母亲依偎告别等场景。这些日常场景充满生活气息，让“抗战”不再是空洞概念，而是平民的真切选择与情感，赋予抗战记忆真实感人的力量。 练习3（2025·吉林·一模）阅读下列文字，完成后面试题. 青青牧草 了一容 他想成为草原上最好的牧马人。 伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他就心满意足了。 在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了，各种青草已经没有那么丰富了。回到马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些包浆了，青乌乌的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样，油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后，摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫名陶醉的感觉。 伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。” 伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午，草原上突然刮起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，席卷着整个中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤，长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。 伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，雪被风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难，他感觉到天旋地转，大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去了知觉，什么也不知道了。 是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。 哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，他步履蹒跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样，成为这草原上的一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字：“哈格、哈格！”他记起父亲说的，“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不管干什么活，就要干到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。” 这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕阳红彤彤的，照在喀纳斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢乐。 （有删改） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾过对草原景色和人物心理的描写，强化了他对未来的信心和希望。 B．小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的相依为命，彰显人与自然和谐的主题。 C．伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，但他并不为此感到悲观失望。 D．在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、鼓励和教导。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”“飞奔”写马的急切的动作。 B．小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的手法，塑造了坚忍顽强的人物形象，也增加了作品的张力。 C．小说直接描写了黑马如何保护伊斯哈格，并通过哈孜与他的对话进行补充说明，给读者留下了想象空间。 D．环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥和的场景，也能够推动情节的发展，还可以营造悲壮的氛围。 11．小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文本简要分析。 12．文本描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面，真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本，完成以下表格。 分镜头脚本时长：20秒 音乐特点（12字以内） ① 远镜头 广袤草原上，天气阴沉，狂风呼啸，泛黄的牧草被雪击打着，失散的马匹在风雪交织中若隐若现，嘶鸣不已。 特写镜头（40字以内） ② 画外音（60字以内） ③ 【答案】9．B 10．C 11． ①通过描写黑马在风雪中和伊斯哈格一起搏斗，塑造了勇敢、有责任心的伊斯哈格的人物形象。②通过描写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格，推动了情节发展。③以黑马为典型形象写出了草原人与马之间的亲密关系，让小说充满地域色彩。④叙述黑马拯救了伊斯哈格，突出马的忠诚，印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 12． ①音乐特点：紧迫低沉，悲壮慷慨。 ②特写镜头：伊斯哈格蜷缩着，躺在雪地上。黑马跪下，依偎在他身边，用身体护着他，阻挡暴风雪。 ③画外音：暴风雪中，人以生命驱赶着马，担当着责任；马用身躯温暖着人，彰显着忠诚。人与马相互扶持，共同谱写了一曲生命的赞歌。 【解析】 9．本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 B.“人与自然和谐的主题”错误。根据原文“做一个踏实的牧马人，并不丢人”“不管干什么活，就要干到底”的说法，以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力，可知，小说的主题是对“父亲”、哈孜大叔、伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。 故选B。 10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“直接描写”错误。文中仅通过哈孜之口间接交代“多亏那匹黑马救了他”，未直接描写黑马保护伊斯哈格的具体过程。 故选C。 11．本题考查学生分析小说物象作用的能力。 ①人物塑造：黑马在暴风雪中“长啸着，飞奔而来”“卧倒在他的脚下”，侧面烘托伊斯哈格“坚守责任、与风雪搏斗”的合格牧马人形象，使人物形象更立体。 ②情节推进：若没有黑马，伊斯哈格会在风雪中迷失至死，无法完成“遇险—获救”的情节转折；黑马的存在推动了“暴风雪遇险→黑马救援→哈孜发现→苏醒领悟”的完整情节链，使故事有始有终。 ③地域特色：在草原文化中，马是牧民的重要伙伴，黑马的描写贴合草原生活实际，增添 “中亚草原牧马人”的地域色彩，让故事更具真实感与独特性。 ④主题表达：黑马“甘愿被冻死，也不离不弃”，呼应哈孜“牧民爱马儿胜于爱自己的生命”“马儿是人类最忠诚可靠的朋友”的台词，让主题更具象可感。 12．本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。 ①音乐特点。黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格，不惜生命为伊斯哈格抵挡风雪，这一场景危险重重，又感人至深，故宜用紧迫低沉，悲壮慷慨的音乐作背景。 ②特写镜头，即是黑马在暴风雪中保护伊斯哈格的具体场面。结合“伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子”“黑马已经完全被风雪覆盖”想象可知，可设置为，伊斯哈格从马上掉下来，应是蜷缩着躺在雪地上。此时黑马跪下，依偎在他身边，用身体护着他，阻挡暴风雪。 ③画外音，简单解释场景并阐述这一场景的意义。伊斯哈格为了找回走失的马而冻昏在风雪中，马儿不离不弃舍生忘死显示对主人的忠诚。这是一种责任和担当，是草原上独特的生命的赞歌。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 小说的环境 目录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 借助教材理解环境描写知识 【考点02】 深度理解环境特点、作用和描写技巧 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+即时巩固 【题型01】 读懂练透，提升环境描写的分析能力 【题型02】 读懂练透，提升环境相关综合分析能力 专题模块 具体内容 核心考向 题型变化：转向“特点提炼+作用分析+内涵解读”的综合主观题为主，客观题多嵌入“环境与人物/情节的关联判断”；近年出现“环境描写对比”“环境细节的象征义探究”等创新题型。核心价值：作为小说“三要素”之一，环境是人物活动的“时空容器”与主题表达的“隐性载体”；既考查对文本信息的筛选整合能力，又指向审美鉴赏与文化理解——通过分析地域环境、时代环境，可深化对作品文化底蕴与时代精神的认知。 关键能力思维瓶颈 关键能力：1. 分类识别能力：精准区分自然环境（景物、气候、地域风貌等）与社会环境（时代背景、社会风气、人际关系、制度习俗等）；2. 特点概括能力：能用精准词汇（如“萧瑟悲凉”“压抑沉闷”“淳朴和谐”）概括环境核心特征，且能结合文本细节佐证；3. 关联分析能力：能将环境与人物（烘托心理、暗示命运）、情节（铺垫伏笔、推动发展）、主题（暗示内涵、深化主旨）建立逻辑关联；4. 内涵解读能力：能挖掘环境的象征义、隐喻义，如自然景物的情感投射、社会环境的时代隐喻。培优瓶颈：尖子生主要失分点在于：1. 特点概括“泛化模糊”，如将“秋日冷雨”仅概括为“天气不好”，缺乏情感与氛围指向；2. 作用分析“单一孤立”，仅答“烘托气氛”却忽视与人物命运、情节转折的深层关联；3. 解读视角“局限表面”，对社会环境的时代内涵、地域环境的文化特征挖掘不足；4. 术语使用“错位生硬”，如混淆“烘托”与“衬托”，或机械套用“推动情节”却无文本细节支撑。 命题前瞻备考策略 预测：2026年高考将延续“具象分析+深层关联”的考查趋势：1. 主流题型稳定，主观题侧重“环境特点+作用分析”，客观题聚焦“环境与文本要素的关联判断”；2. 潜在增长点在于“情境化关联”，如结合特定时代（如改革开放、乡村振兴）分析社会环境的作用，或对比不同文本中同类环境（如“江南水乡”“西北荒漠”）的文化差异；3. 可能强化“环境的功能性”考查，如“环境留白的作用”“环境变化与人物成长的呼应”，设问方式更强调“结合全文分析”“从环境角度探究主题”。策略：备考需摒弃“套路化答题”，转向“分类建模+文本实证”：1. 构建知识体系，明确自然环境与社会环境的核心考查点，整理“环境特点概括词库”（自然类：清幽、苍茫、凄冷等；社会类：闭塞、淳朴、压抑等）及“作用分析维度”（人物、情节、主题、氛围、读者）；2. 强化分类训练，选取典型文本——自然环境侧重鲁迅《祝福》（雪景）、沈从文《边城》（沱江），社会环境侧重老舍《茶馆》（茶馆场景）、路遥《平凡的世界》（乡村与城市），练习“细节定位→特点提炼→关联分析”的思维链；3. 总结答题逻辑，针对“环境作用”核心题型，形成“表层（氛围/场景）→中层（人物/情节）→深层（主题/文化）”的分析路径，拒绝空泛表述；4. 关注文化内涵，积累地域文化（如江南水乡、西北戈壁）、时代环境（如文革、新时代）的典型特征，提升对环境隐喻义的解读能力。 专题呈现核心要求 1. 核心聚焦：精析两个最具区分度的核心考向——①自然环境的“氛围营造与情感隐喻”；②社会环境的“时代特征与主题承载”。2. 命题前瞻：基于近三年趋势，创新题型可能的结合点为“环境变化与人物心理变化”“地域环境与文化认同”，设问方式将更突出“文本细节支撑”与“逻辑关联分析”，避免脱离文本的空谈。 ◇考点 01 借助教材理解环境描写知识 （一）理解自然环境特点和作用 自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等自然景物，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 《祝福》《林教头风雪山神庙》两篇课文都描写了“雪”，其特点与作用有异有同。请温习课文，填写下表空缺内容。 课文 小说中描写雪的句子 景物特点 描写作用 《祝福》 天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞……将鲁镇乱成一团糟。(“我”年底到鲁镇时) (1) ①象征鲁镇“祝福”前夕的忙乱。(对社会环境的作用) ②渲染“我”心绪的烦乱。(对人物的作用) ③为“我明天决计要走了”做铺垫。(对情节的作用) 雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。(“我”听闻祥林嫂的死讯后) 沉寂 (2) 我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断……夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。(结尾) (3) ①寄托“我”对亡灵最沉重的哀悼。(作者的情感)②将“我”最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆格格不入，强烈的反差带给读者强烈的艺术震撼。(对读者的作用)③深化了小说的悲剧主题。(对主旨的作用) 《林教头 风雪山 神庙》 正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。(林冲去草料场途中) 大而猛 (4) 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。(林冲沽酒途中) (5) ①突出风猛雪大的环境特点。②暗示林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻。 答案　(1)大而乱　(2)①烘托出祥林嫂死得凄惨悲凉。(对主要人物的作用)②衬托出“我”深夜神伤的孤寂悲愤。(对次要人物的作用)　(3)大而猛　(4)①为高潮的出现勾画了气象森寒的情景。②“卷”字为下文写雪压倒草厅做铺垫。　(5)大而紧(急) （二）理解社会环境特点和作用 社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它涵盖的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，也可以是当地的风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”是指看得见的，如建筑器物等；“软”是指人际关系、风土人情等。 请温习课文《祝福》《林教头风雪山神庙》，填写下表空缺内容。 人物 小说时代背景 小说中反映时代特征的语句 反映的环境特征 环境描写作用 祥林嫂 20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。辛亥革命以后，帝制政权虽然被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官僚统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，仍然过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是困住他们的精神枷锁。 家中却一律忙，都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用；拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 (1) ①显示了辛亥革命后，中国农村封建思想依旧。 ②为祥林嫂的悲惨命运埋下了伏笔。 ③暗示了祥林嫂悲剧命运的社会根源。 “你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。” 只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做，否则，不干不净，祖宗是不吃的。 封建礼教思想对底层百姓，尤其是女性的精神迫害特别严重。 (2) 林 冲 《水浒传》的故事发生在北宋宣和年间。当时皇室衰颓、腐败。宋徽宗贪图享乐，穷奢极侈，并任用奸臣蔡京为宰相，横征暴敛，弄得民不聊生，逼得许多人铤而走险，致使盗贼四起。 一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！” (3) (4) 答案　(1)阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧。(2)受这种封建礼教思想的毒害，祥林嫂一步步走向死亡。(3)社会黑暗，政治腐败。(4)①展现了北宋末期腐败政治下官员的贪婪、腐朽。②推动林冲转变思想，走上造反、反抗的道路。 ◇考点 02 深度理解环境特点、作用和描写技巧 环境类题目命题方向 概 括 类 设问 1．小说中的环境有何特点？(注意与“环境描写上的特点”区别开来，后者属环境描写的技巧范畴) 2．文中几次提到某景物，这一景物有何特点？ 审题 1．题干中有“环境”“景物”“生活”等字样； 2．题干中还有“特点”“特征”等字样。 模式 作答时具体分析所写环境的特点，用几个形容词(常见于自然环境特点，如“秀美怡人”“淡雅高贵”“灰暗低沉”等)或几个名词(常见于社会环境特点，如悠久的历史、淳朴的民风等)概括环境的特征。 手 法 类 设问 1．小说中某段环境/景物在描写上有何特点？ 2．某段/句环境描写运用了何种修辞手法？ 审题 1．题干中有“写景”“环境描写”等字样； 2．题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样。 模式 1．描写技巧的角度，包括：①细节描写、场面描写、白描等；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染与衬托等；③修辞手法。 2．写景的角度，如感官角度和写景顺序等。 作 用 类 设问 1．阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。 2．概括×段所写景物的特点并简析其作用。 审题 题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样。 模式 1．自然环境的作用通常从如下角度分析： ①环境方面：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调；②人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运；③情节方面：暗示或推动情节发展；为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释了标题的内涵；引出下文，为下文做铺垫(开头)；与上文呼应，结构完整(结尾)；④主题方面：揭示主题；深化主旨。 答案一般采用如下模式： ……描写交代了××时间(背景)，营造了……氛围(渲染了……气氛)，表达(寄托、暗示、揭示)××主题。/具体描写了××景色，营造了一种……的气氛，渲染(定下)了……的抒情基调，烘托了人……的思想感情，为下文的情节展开做了……铺垫，推动情节……的发展。 2．社会环境描写分析通常有如下作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。 答案一般采用如下模式： ……突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……情节形成对比。/烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。/触发……思想情感转变，推动了情节的发展。 解答步骤 阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。 蓑　衣 张炜 ❶秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。 ❷人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。 ❸邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。 ❹小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变肥，你就浑！” ❺达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。” ❻小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。 ❼达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着——她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。 ❽“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。 ❾达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。” 小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……” 达子笑了笑，走开了。 停了一会儿，天真的下雨了。田野的人们都跑回去拿雨具了，小格踌躇了一会儿，也跑回家了。 她回到田里来时，披了一件蓑衣。这件蓑衣很旧了，可是还能遮雨。别人都穿了塑料雨衣，戴了斗笠。那雨衣有蓝的、红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里望去，多么好看啊。邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。 小格有些不好意思了。 她蹲在田埂上做活，一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。她在心里恨起自己来：怎么就穿了它来！可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把塑料雨伞…… 达子向这边望着，好长时间也没动一下。 他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣，蓑衣的毛儿拄着，在雨丝中轻轻弹动着。有时候小格站起来，那球成一团的蓑衣立刻放展开来，似一件草做的漂亮的披风。蓑衣毛儿又多又规整，都朝一个方向斜着……她在田埂上走着，像个穿着斗篷的将军，挺拔而洒脱。他禁不住喊了一声： “小格——” 小格重新蹲下去，像是逮一个蚂蚱，身子向前一伏一伏的。达子好像看到她那被蓑衣遮住一边的脸庞变得通红通红，就像石榴花的颜色。 天暗下来，雨也变得小多了。田野里的人们开始收工了。 小格将草叶捆到一起，提起来往回走去。田头小路上的人很多，各种雨衣摩擦着，发出声音。人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人。小格默默地往前走去，一次也没有回头。 可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了：“蓑衣这东西好！我过去夜里看秋、雨天排涝，都穿蓑衣！蓑衣比塑料雨衣可好，它又能遮雨又能当草荐子铺，穿到身上人也暖和。”“哎哎，一时一兴，自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿，蓑衣你贵贱也买不着了……蓑衣好！蓑衣好！” 第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。 这片土地变得漂亮了，耕过，耙过，就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样——达子的头发倒变得蓬乱了，正在他的地上忙着。 小格知道这是达子的小拖拉机耕的。她问：“达子，你一夜都守在这地里吗？” “一夜刚好耕完。” “啊……达子！” 小格想：这土地要让我一个人用锹翻，不知要多少天呢！她心里感激达子，可又不知道说些什么才好……她很想说，雇拖拉机的钱两家一起拿吧！但她就是说不出口。她怕达子笑话她小气，达子有钱呢——雇拖拉机这点钱，在他看来算不了一回事。 她在靠近他的地边上做着活儿。 达子忙了一会儿，伸着懒腰走过来。她注意地瞥了瞥他的鞋子：老鹰上沾了稀泥。他说：“趁着土湿，今天就把种播上吧……嘿嘿！明天地里就没活儿了，真棒！” 小格问：“没活了再做什么？” “驾上我的轻骑！” 小格不作声了。 “你做什么？” “我……”小格轻轻咳了一声，“不做什么。” “你编蓑衣吧！” 小格恼恨地看了他一眼。 达子的脸有些红，微皱着眉头说：“我可不是跟你开玩笑，真的！你没听老人们说到处买不到蓑衣吗？你编吧，会赚钱的，芦青河湾那儿一片一片蓑衣草……” “哼，鬼主意……”小格将身子转向一边。 达子失望地看了她一眼，接着嘴角挂上了一丝笑容：“你不懂——‘信息’……明白了吗？明年我准备好好研究一下‘信息’……” 小格笑了。 夜晚，月亮很早就升起来了。小格在里屋坐了一会儿，听到院子里有露水滴落的声音，就走了出来。 大地朦朦胧胧，一片白色。她觉得心上不知怎么热乎乎的，很想往远处走一走……走着走着，她的脚步急了起来；再后来她听到河水的声音了。 她来到芦青河湾了。 月光下，河湾的浅水处一片油绿。那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐，一般好，茂盛极了。 “啊！蓑衣草……多么好的蓑衣草啊！”她在心里说。 1984年11月 (选自《张炜中短篇小说年编·采树鳔》，有删改) 1．把握环境描写 (1)(3分)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．作者多次写到蚂蚱欢快、有力、肥大，增添了环境的生机勃勃之感，与雨中的小格披着蓑衣干活的样子形成对比，体现了小格的笨拙、不灵活。 B．小说结尾写河湾浅水处的油绿，蓑衣草的整齐、茂盛和生机盎然，含蓄地表达了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。 C．作者用诗意的语言描写松软的泥土、富有生机的动植物，赋予自然环境浓郁的诗意，使小说更具画面感和意境美。 D．小说以“蓑衣”为题，通过描述小格对蓑衣态度的变化及达子编蓑衣的建议，体现出农村青年对传统事物的认识和对美好生活的追求。 答案：A 解析：本题考查理解小说的内容，鉴赏小说艺术特色。A项，“体现了小格的笨拙、不灵活”解读错误。作者在第一、二段均描写了蚂蚱，写出了蚂蚱肥大、有活力的特点，这为第三段写小格的手被蚂蚱刺破埋下了伏笔，进而引出小格颇有意味的话“一变肥，你就浑！”因此不是为了与小格干活的样子形成对比，更不是为了突出小格“笨拙、不灵活”的特点，A项错误。B项，小说结尾描写了河湾处充满生机的蓑衣草，展现出一幅宁静且富有诗意的乡村图景，营造出一种轻快且有活力、充满希望的氛围，用这种氛围暗示小格对达子的佩服和信赖等，含蓄且诗意，B项正确。C项，小说开头就描写了秋天田野的美景，土地可爱、动植物鲜活有生命力，这些描写为自然环境增添了诗意，营造出美好的意境，C项正确。D项，小说以“蓑衣”为线索行文。小格对蓑衣的态度经历了从因蓑衣的廉价觉得自卑到赞美蓑衣草的过程，这个过程中达子劝说小格编蓑衣起到了关键作用。选项对小说内容的分析正确。蓑衣是传统事物的象征，新时期的农民在追求富裕生活的同时，不忘传统事物，是小说主题的深刻性所在，选项对小说主旨的分析正确。D项正确。故答案为A项。 2．概括环境特点 (2)(4分)小格生活的环境有什么特点？请简要概括。 答案：小格生活的地方自然环境优美，土地肥沃，充满生机与活力；(2分)那里的生活平静、祥和，人们勤劳、淳朴，对生活充满希望。(2分) 解析：本题考查概括环境特点。题干问的是“小格生活的环境有什么特点”，可从自然环境和社会环境两方面分析作答。自然环境方面：小说开头和结尾部分集中描写了村里的自然环境。“湿润、疏松”“可爱”的土地，嫩绿的草叶，蹦跳的蚂蚱，月光下茂盛、油绿的蓑衣草，无不展现了这里环境的优美、生机与活力。社会环境方面：小说第二段提到“人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种”，可见人们的勤劳、淳朴；第二十一段说“人们高声地谈笑着，议论庄稼，也议论人”，劳动之余的谈笑，表现出人们生活的平静、祥和；纵观全文，以达子和小格为代表的年轻人，也在用智慧和劳动改变着自己的生活，可见他们对未来的生活充满希望。根据上述分析，不难总结出答案。 【技法点拨】 概括环境特点“5角度” “时”的角度 “时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。 “地”的角度 “地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。 “人”的角度 “人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而且十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 “事”的角度 “事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷” “景”的角度 “景”指景物，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。 概括环境的特点 设问 形式 1．小说中的环境有何特点？(注意与“环境描写上的特点”区别开来，后者属环境描写的技巧范畴) 2．文中几次提到某景物，这一景物有何特点？ 精准 审题 1．题干中有“环境”“景物”“生活”等字样； 2．题干中还有“特点”“特征”等字样。 答题 模式 作答时具体分析所写环境的特点，用几个形容词(常见于自然环境特点，如“秀美怡人”“淡雅高贵”“灰暗低沉”等)或几个名词(常见于社会环境特点，如悠久的历史、淳朴的民风等)概括环境的特征。 3．分析环境描写作用 (3)(4分)请简要分析小说第一段环境描写的作用。 答案：小说开头交代了人物活动的季节、场所；(1分)通过对秋天收获过的土地、秸秆、草叶、蚂蚱等的描写营造出清新而欢快的氛围，奠定了小说欢乐美好的情感基调；(1分)暗示主人公的情感和人们对生活充满希望。(2分) 解析：本题考查分析环境描写的作用。作者通过描写一对农村青年之间感情的微妙变化，展现出新时期农村生活的变化和人们对生活充满希望的景象。题干中要求分析的环境描写在开头，需联系环境描写在开头的作用作答。第一段写“秋天”是主人公活动的季节，“刚刚收获过的土地”则是人物活动的场所。土地“湿润”“疏松”“可爱”，充满香气，嫩绿的草叶间有蚂蚱在蹦跳、起飞，这些景象给人以清新、欢乐、充满生机的感觉。小说通过这些景物描写营造出一种清新欢快的氛围，主旨的情感倾向也由此得到了暗示，一方面是主人公之间的美好感情，一方面是人们对生活充满希望。 (4)(6分)小说中多次写到“雨”，请结合具体内容分析其作用。 答案：①“雨”促成人物关系的转变。因为下雨，达子提出和小格一起耕地，小格开始改变对达子的抵触情绪。(2分)②“雨”推动情节发展。因为下雨，小格不得不回家穿蓑衣，这为下文围绕“蓑衣”展开的情节做了铺垫，推动了情节的发展。(2分)③“雨”营造了朦胧的氛围，展现出人物的心理。雨丝中穿着蓑衣的小格，在达子的眼中挺拔而洒脱，达子对小格的爱慕在这样的景象中展现出来。(2分) 解析：本题考查分析环境描写的作用。解题时可从情节安排、人物塑造、主旨暗示等角度来寻找切入点。天快下雨了，达子借机提出和小格一起耕地，小格“心里一热”，这是小格对达子态度转变的开始。雨的出现，促成了二人关系的转变。没有雨，作为小说重要物象的蓑衣就不会出现，后文的情节就无法展开，因此雨在这里有推动情节发展的作用。达子看到小格在雨中的身影，不禁喊出小格的名字，体现了他对小格的爱慕之情。这里雨中的景象起到了营造氛围，展现人物内心的作用。 【技法点拨】 环境描写的作用 1 ． 自然环境描写的分析角度及作用 角度 作用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。 人物角度 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。 情节角度 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念； ③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开 头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫) ，与结尾相 呼应；结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整。 主题角度 ①揭示主题；②深化主旨。 2 ．社会环境描写的分析角度及作用 角度 作用 环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。 人物角度 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格。 情节角度 推动故事情节的发展。 主题角度 揭示社会本质特征，凸显主题。 环境描写的作用解题策略 设问 方式 1．阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。 2．概括×段所写景物的特点并简析其作用。 精准 审题 题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样。 答题 模式 1．自然环境的作用通常从如下角度分析： ①环境方面：交代故事发生的时间、地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；渲染气氛，奠定基调； ②人物方面：烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运； ③情节方面：暗示或推动情节发展；为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索；与标题相呼应，诠释了标题的内涵；引出下文，为下文做铺垫(开头)；与上文呼应，结构完整(结尾)； ④主题方面：揭示主题；深化主旨。 答案一般采用如下模式： ……描写交代了××时间(背景)，营造了……氛围(渲染了……气氛)，表达(寄托、暗示、揭示)××主题。/具体描写了××景色，营造了一种……的气氛，渲染(定下)了……的抒情基调，烘托了人……的思想感情，为下文的情节展开做了……铺垫，推动情节……的发展。 2．社会环境描写分析通常有如下作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系； ②交代人物身份，表现人物性格或影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 答案一般采用如下模式： ……突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……情节形成对比。/烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。/触发……思想情感转变，推动了情节的发展。 阅读下面的文章，完成后面题目。 峡　谷 阿　城 山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。 森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。 顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。愈近人家，便有稀松的石板垫路。 中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。 走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。 忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。 愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。 骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。 到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。 屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划在柜里。 骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。 一刻功夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。 不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。 阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。 骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。 耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。 小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。(6分) 　　 思考角度 文本对应 第一次 峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 分析：在描写峡谷空旷僻静的环境后，鹰的出现更衬出峡谷的荒凉僻静。 第二次 因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。 分析：在骑手出场前的环境描写中，鹰的“不见去向”，暗示有人(骑手)来了。 第三次 蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。 分析：在骑手出场后，天上自由翱翔的鹰与地上独来独往的骑手相互映衬。 答案：　　 ①“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景。②“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了。③“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。 阅读下列文字，完成后面试题. 高速公路上的森林 [意大利]伊塔洛· 卡尔维诺 寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的 家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云 雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着 肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智 慧火花。 最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的跟随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大 衣里冒出。 到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多径直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤 地等着他…… 小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一 个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。“这才是要去的地方。”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远 处看的经验也没有。 说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳 子。跟妈妈说再见后就开始寻找森林。 走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的。什么森林，连影子也 没有。也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。他们走到最后，城里的房子 都不见了，而马路变成了高速公路。 小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无 际的平原。它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现 这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、 手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。 “万岁！”小米开尔说，“这就是森林！” 弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……” 小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。于是他们砍倒一株黄色迎春花 外形的杨树，劈成碎片后带回家。 当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。 “你们在哪里拿的？ ”他惊异地指着剩下的广告招牌。因为是夹板，柴火烧 得很快。 “森林里！”小孩说。 “什么森林？ ” “在高速公路上，密密麻麻的！” 既然这么简单，而且也的确不错。要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。 马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。 公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车做夜间巡逻时应该是要戴眼镜 的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。 那个晚上，接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，警察阿斯托 弗便骑车去巡查。 高速公路旁怪模怪样、张牙舞爪的树木陪着他转动，近视眼的阿斯托弗细细 察看。在摩托车灯的照明下，撞见一个野孩子攀爬在一块招牌上。阿斯托弗刹住 车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。 阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告牌，画了一个胖小孩在舔舌头。“当然， 当然。”阿斯托弗说，并快速离开。 过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。“站住！别想 跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。“哦，对不 起。”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。 治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。阿斯托 弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。 阿斯托弗好好研究过后说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发 现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂 了！”然后很满意地离开了。 四周那么安静而寒冷。马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整 位置，继续他的工作。在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传 送开来。 (有删改) (环境描写手法题)请分析小说开头的环境描写运用的表达技巧。 答：①运用比喻手法，把寒冷比作奔马、蝗虫、利刃，生动形象地写出 了寒冷的威力；把人呼出的气息比作云雾、火花，从侧面突出寒冷。②运用排比 手法，富有气势地写出了寒冷的猛烈。③运用夸张手法，极力描绘寒冷，交代以 马可瓦多为代表的底层人民窘迫的社会处境。 【技法点拨】 环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法(修辞手法、表达技巧等)、描写的角度(写作顺序、观察角度、感觉角度等)。 景物描写手法及其作用 鉴赏 角度 分类 作用 描 写 角 度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色角度) 能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。 观察 角度 定点观察、移步换景 写景 顺序 远近结合、高低结合、内外结合、 描 写 方 法 工笔 白描 白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔)。 工笔，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。 白描，简练、生动、传神。 二者结合，形成对比，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征，为主题服务。 细节 描写 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。 它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价，使文章的描写更加细腻，丰富。 场面 描写 场面描写就是对一个特定的时间与地点内一个或多个人物活动情况的描写。它往往是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。 动静 描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。 虚实 描写 可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。 借助 修辞 借助比喻、拟人等修辞手法来描写。 使表达更加生动形象。 景物描写手法的解题策略 设问 方式 1．小说中某段环境/景物在描写上有何特点？ 2．某段/句环境描写运用了何种修辞手法？ 精准 审题 1．题干中有“写景”“环境描写”等字样； 2．题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样。 答题 模式 1．描写技巧的角度，包括：①细节描写、场面描写、白描等；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染与衬托等；③修辞手法。 2．写景的角度，如感官角度和写景顺序等。 ◇题型 01 读懂练透，提升环境描写的分析能力 典｜例｜精｜析 (2019·全国Ⅲ)阅读下面的文字，完成后面任务。 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味…… 一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。 天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。 不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。 “啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。 “是……老赵同志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。 车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。 谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。 老赵谨慎地回答：“是。” “去包队吗？” “是。胜利大队。” “我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮…… “老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！” “谢主任，你说到哪里去了！” “实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当！” “我……” “我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压ｶ大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！” “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……” “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？” “哪一篇？” “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安徽……” 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！” “我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样硬，说不定就挖不成！责任归我负！” 双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。 路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了…… 越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！” 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！” 坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息…… 看不见那条沟。 谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？” “咹？”老人家听不清。 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！” “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……” 谢主任问：“哪个喊填的？” “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！” 老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。 啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！ 1979年5月 (有删改) 1．下面是本文的情节结构导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　赶车老人讲述填沟故事 一、综合练 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(高考真题)(　　) A．小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。 B．谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。 C．小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。 D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 答案　B 解析　“予以嘲讽与回击”分析不当。赶车老人说这一带做挑抬活路的农民“肩膀最硬”，没有对谢主任嘲讽和回击的意思，而是对那些农民们的赞美。 2．两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 解析　如前所述，文中有一个全知全能的叙述者，这是值得注意的。与现代主义文学不同，这一叙述角度并不那么复杂，主要承担的是对读者的提示功能，或者说，这是小说写作意图的具体体现。小说一开头，就有一个叙述声音告知读者：这个故事是平淡的，不过当临近结尾、两个乘客沉默时，故事的“意味”就会显现。因此，读者在阅读小说之始，就已经部分获知了结尾，就被提示应带着寻找“意味”的阅读期待或曰任务展开阅读。果然，小说结尾时，两个乘客陷入沉默的情节如约出现。读者读到这里，对于“沉默”的含义应该可以把握得到，即面对赶车老人对于往事的讲述，两个干部深深地受到触动，并陷入深思。第一问比较容易回答出来。第二问的第一点，从首尾呼应的结构特点上来着眼，也是考生通常能够掌握的，第二点则是在此基础上加以进一步分析。既然首尾两度提及这一细节，就可以分别来看。有意思的是，开头提示读者，乘客的沉默中“兴许才有一点故事的意味”，但结尾却又说，“不知为什么”两个乘客陷入了沉默，等于再次强调，读者要对此仔细思考：“故事的意味”，也就是本文的深层主题究竟是什么。其实，小说原文中，这里接下来还有一段文字直接说明了“沉默”的原因：“莫不是赶车老汉的话触动了他们，使他们明白最终在负责任的，——就是说，肩膀最硬的，——还是社员群众？或者，想起他们刚才彼此都很慷慨的谈话，感到那只不过是侈谈了责任，其实自己过去和现在都不曾负过什么责任，从而有些内疚了？再不，就是眼看马车就要又一次地把他们载进梨花屯，温故而知新，他们在默想着这一次如何一定要真正对梨花屯的乡亲们负起责任来？……嗯，也许各种都有一点吧，他们的神情都那么严肃。”虽然是猜测的口气，但其实表达得非常显豁，卒章显志，将主题主动呈现出来。这样的写法，在今天读来或许有些一览无余。试题命制者认为经由文中的两次铺垫，这一意图已经可以从阅读中获取，因此将这一段删去之后设题，这也是合乎文学情理的考查。 二、分析自然环境 3．请结合全文，简要分析去梨花屯的路途中自然景色的特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①优美清新。大自然的景色不仅优美，而且清新，如天气晴朗、沟水流淌等，还如“带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息……”。②植物旺盛。如“包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力”。③动物悠闲。如“不时有布谷在啼叫”“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……”。 4．小说中有多处景物描写，请分析其功能。(高考真题) 答：________________________________________________________________________ 答案　①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。 解析　如同对“路”的描写，小说中的风景描写也出现了多次，虽然经过了本题对原小说的删改，但仍然足以让考生真切地注意到，这些景物描写的诗意与饱满。如何看待文学作品中的景物描写？对于广大考生而言，这基本是个老生常谈的问题，也会准备一些“套路”性的回答，比如“渲染背景”“衬托形象”“调节节奏”“深化主题”之类。大致而言，既然是考试，“应试套路”恐怕难以完全避免，文学写作手法本身也的确具有理解上的公共性特点；但面对具体试题，仍然需要贴合具体文本来作答。那么就本题而言，首先要抓住题目“到梨花屯去”，意识到小说中的景物描写并不是要“渲染背景”，而就是“背景”本身，对于沿途风景的描写，为故事的展开提供了自然而然的背景。其次，景物描写的确与人物形象有关。阅读小说，就会发现风景的出现，通常与人物的视野所及、心理变化相联系。当两个干部间的气氛有所缓和时，会写到高高飞过的白鹤，不慌不忙地扇动着长长的翅膀，悠远而轻松；当曾经的隔阂涣然冰释时，路旁水沟里的流水欢快地叮咚作响；当两个干部极目远眺，看到阳光下的水田静静地铺展，安静祥和而蕴含着大地的深厚力量……这些景物描写都是有感、有情的，绝不是为了描写而描写。以上是参考答案中的前两条。第三条难度略有增加，需要考生调动对全文风格的领会。小说描写了特定的景物，渲染的是初夏时节的田园景象，强调了那种茁壮有力的、生机勃勃的乡村景象，不但以清新扫除了人心曾经的阴郁，更与小说要表达的蒸蒸日上的新时代气息紧密相连。 关联高考·类题 (2021·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。 麦　子 红　柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆掌心里颤动。 [下文写老头(老兵)接受团里任务，与老婆婆一起长期坚守边疆、种麦子的故事。](有删改) 第二段描写环境有何用意？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①交代背景。写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物。用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题。通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 解析　解答本题，可以依次采用三个步骤：怎样描写环境？突出环境什么特点？为什么要突出这样的特点？围绕第二段，抓住具体、别样的描写，去发现、概括环境的特点。“房子又矮又小”，树“都是矮个儿”，为什么？——风大。紧接着不是说风吹打树，而是倒过来说树抽打风，以致“风疼得满地打滚”，直观、别致，陌生化表达，从视觉、听觉，从风的神态、动作，从老头、老婆婆的对话，突出环境的蛮荒、苍凉、恶劣。那么，为什么这样写？也就是背后的用意是什么？最直接的当然首先是交代生存环境，其次小说总以塑造人物为使命，这样的环境对人物刻画起到了衬托作用，再深入一层往主题上扣，守土有我，守土有责，大爱“有疆”。顺便提一下，高考答案第③点“通过写整天乱跑的风‘挨打’，揭示坚守边疆土地的重要性”，似乎有些牵强。 分析文中的自然环境，可分三步走： 第一步：找出描写自然环境的具体文字。 自然环境描写文字不像社会环境描写那样分散，而是相当集中，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出描写时令、天气、地点、景物等的文字。 第二步：分析概括自然景物的特点(寓意)。 分析概括景物的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词以及一些表示情感的词语，如果没有这些词语，则需要自己选用词语概括。 至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定。 注意审题上“景物特点”与“景物描写的特点”的区别，后者答的是“景物描写的技巧(手法)”。 第三步：分析概括自然环境的作用。 (1)扣住特点，打开角度，分析作用 角度 作用 环境 方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。 人物 方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运。 情节 方面 ①暗示或推动情节发展；②为后文情节发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容(为下文××做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，使结构完整。 主题 方面 ①揭示主题；②深化主旨。 　　(2)结合位置，分析作用 位置 作用 开头 ①给全篇定下感情基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事发生的时令、地点。 人物出场前 导引人物出场。 人物描写中 ①交代人物身份；②暗示人物命运；③表现人物性格；④突出人物地位；⑤烘托人物形象或心情。 主背景 象征主题。 中间 ①推动情节发展；②烘托人物形象或性格；③前后照应。 结尾 ①深化主旨；②照应开头；③以景作结，含蓄蕴藉。 另外，要注意两点： (1)小说的景物描写作用不是单一的，而是综合的，要结合具体内容具体把握。 (2)环境描写作用题答题很容易格式化、套路化，因而最容易答得笼统、空泛。为此，特别强调答题要与文本“这一个”特定内容的把握结合起来，作答时首先要认真阅读景物描写的文字。只有读得好，才能答得好。 三、分析社会环境 5．请结合全文分析本文所体现的农村社会特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①正处改革初期，农村正在实行生产责任改革。(这一点可从故事发生的时间及小说中出现的“定产到组”等词语读出。)②社会上下正在进行拨乱反正和反思。(这一点可从谢主任与老赵的交谈及那篇报道中读出。)③干群虽有矛盾，但能消除矛盾，目标一致。(这一点可从谢主任与老赵、赶车老人的谈话中读出。) 6．这篇小说中描写的梨花屯有何特点？请简要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　①田园风光优美；②乡土气息浓厚；③时代气息浓郁；④人际关系和谐。 解析　回答本题，应从自然环境和社会环境两个角度来分析。具体来说，从文中“天色好晴朗……车上的人似乎打起盹来了”“越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅”“坝子上水田一块接着一块……透着沁人心脾的气息……”以及最后一段“前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了”可以看出，梨花屯具有清新的田园风光、浓厚的乡土气息。由谢主任和老赵关系逐渐缓和、两人与赶车老人亲切的谈话和老人叙述众人齐心填沟的事可知，这里的人们关系和谐。由文中“工作队”“生产队”“红星队”“定产到组”“像是报道的安徽”等可知，说的都是改革开放初期的事情，小说中描写的梨花屯具有浓郁的时代气息。 类题延练 阅读下面的文字，完成文后题目。 一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。 (节选自何晓《东坛井的陈皮匠》) 选文第二段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。 解析　本题包括两个问题，实际上是一个问题，都是在讨论环境描写的作用。分析环境描写的作用，可抓住一些关键字眼进行分析。“远离现代文明”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一个环境依据，为表现文章的主题服务。 分析文中的社会环境，可分三步走： 第一步：找出描写社会环境的具体文字。 文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。后者往往散布在人与人的关系中，稍不留心就可能看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。 第二步：分析概括社会环境的特点。 社会环境极其复杂，往往是诸多因素的交织。分析概括时要抓住不同的因素展开： (1)“时”因素。“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”。 (2)“地”因素。“地”泛指地点，具体指场所、场合、地域等，看看它们呈现出怎样的特点。 (3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特点，还有一些独具时代或地域色彩的器物等。 (4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他们构成了主人公生活的主要社会环境；二看人与人之间的关系，人际关系是十分重要而虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。 (5)“事”因素。“事”指事件、情节，主要是从情节发展过程中、生活工作状态中表现出来的社会因素，比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 (6)“俗”因素。“俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境。 家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意： ①家庭的政治、经济地位，教育水平等。 ②家庭院落布局、装饰装潢。 ③家庭的人际关系。 ④家风及历史传承等。 第三步：分析概括社会环境的作用。 只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，分析社会环境的作用必须建立在把握环境特点的基础上。然后，沿着以下五个方向思考： ①交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。 ②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ③交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。 ④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。 ⑤揭示社会本质特征，揭示主题。 提示：在把握概括社会环境描写的作用时，要注意中国小说与外国小说在文化、风俗等方面的差异。 方｜法｜提｜练 捕捉社会环境描写中的“闲笔” 小说描写社会环境的文字有时很集中，但多数情况下散见于字里行间，且是寥寥几笔，让我们误以为是“闲笔”从而忽略甚至忽视了它们。其实，它们并不是可有可无的，而是作者的匠心独运，是作者精心设置和安排的，不能随意取代。它们或隐或显地交代了环境特点，似有若无地暗示着人物的命运。正可谓“闲笔”不“闲”，阅读就是要从“闲笔”中挖出真意、深意来。 分析社会环境“三注意” (1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，它往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》中的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激烈地冲突着。 (2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作家在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念，因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。 (3)要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，我们可以看出人物的思想性格。 对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。 即｜时｜巩｜固 练习1（2025·浙江·模拟联考）阅读下面的文章，完成后面题目。 缝山针 非　鱼 年又春是市文化局的助理调研员，也是个业余画家，他的写意山水在省里小有名气。 局里开党委会研究驻村扶贫工作，说市里要求必须有一名副县级干部带队，在扶贫村帮扶一年，尽快帮村民走上致富路。年又春一听说是高阳村，他忙说，我去。 高阳村年又春去过。几年前他出去写生，骑一辆自行车三转两不转到了一个小山村，①当时正是槐花飘香的时候，漫山遍野雪白的云朵起伏着，甜腻腻的香味让年又春陶醉了。他躺在树下睡了一觉，然后支起画架，画了两幅《听槐》。临走的时候，年又春问一个放羊孩子，那孩子吸溜着鼻涕告诉他：这是高阳村。 正月十五没过，年又春就带着被褥、军大衣、煤气灶、米面油盐，和两名驻村队员来到高阳村。村民们敲锣打鼓欢迎他们的到来，年又春看到寒风里热气腾腾的欢迎队伍，他的心一颤：一定要尽自己最大努力，帮百姓致富。 年又春从局里要来一部分扶贫资金，又借助各种关系拉来十来万赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，一项项实实在在的帮扶工程建成了，村民脸上的笑容多了，村委开会也开他们宿舍去了，大事小事都要跟他们商量。 ②秋天到来时，山上的柿子树上挂起了火红的小灯笼，年又春站在山顶上，深深呼吸着山风带来的果实成熟的香味，他又一次醉了，久违的情绪在胸膛里鼓胀。 下山的时候，年又春看见瘦瘦的高小根背了一大筐煤。他早听说高阳山上有煤，可一直没顾上详细问。他叫住高小根，要看看他筐里的煤。高小根说这煤是无烟煤，好烧。山上不少，也不深，有时候找准了几镢头下去就能看到黑煤。 年又春一听立即兴奋了。这么好的资源怎么村里早就不知道开发呢，要开发出来，村民不早富了，还用他们来扶贫？年又春一回村就把村委会主任叫来，问他煤的事。主任说早也想开发，村里没钱，投资不起。找市煤炭局的一个技术员来看过，他说都是“鸡窝矿”。年又春问他啥叫“鸡窝矿”。主任说就是矿床太小，一小片一小片，跟鸡窝一样。年又春一听沉下脸，“鸡窝矿”也是矿啊，怎么着也能给老百姓带来财富不是？村主任一听忙点头说，是，是，是。 于是，高阳村的煤矿开挖了。没钱，招外地的人来开发，村委会账上的钱慢慢多了，村民下窑挖矿，每天也可以挣八十块钱。高阳村热闹起来了，轰隆隆的汽车、拖拉机从年又春帮忙铺设的公路上开进来，又开出去，一车车煤挖出来，又拉走，换成了钱。第二年春天到来时，一些村民家里开始准备盖新房，谁见了年又春都双手拉着他说感谢啊，感谢党。 年又春是喝完高小根的喜酒才离开高阳村的。高小根在矿上挣了钱，买了辆三轮摩托，还从山外娶回一个漂亮媳妇。年又春借着酒劲说：新娘子长得好看，回头给我当模特。高小根乐得直搓手，不停说：喝酒，喝酒。 年又春的扶贫工作结束了，在全市召开的表彰会上，年又春做典型发言，他声情并茂，会场上好多人都在悄悄擦眼泪。没多久，年又春的先进事迹报到了省里，省里对市里的驻村帮扶工作进行了嘉奖，年又春不但晋升一级工资，还被调到市科协做了主席。 年又春一年多后翻看他的获奖作品《听槐》时想起了高阳村，他对高阳村的深厚情感被一下勾了起来。到高阳村去！年又春立即带上司机出发。 ③暮秋时节，高阳村的风很劲，枯黄的叶子在车前翻卷飞舞，车轮带起的小石子儿敲打着车窗车门，发出清脆的响声。 停，快停下。年又春看见高小根了。司机停下车，年又春下车叫高小根，高小根迟疑了一下才认出是他，忙过来拉着年又春的手说：年局长来了，大家都一直念叨你呢。年又春叫高小根一起坐上车回村，高小根说不了，他得上坟去。年又春忙问：谁不在了？高小根苦笑一下：媳妇。八月份下大雨，她从山上下来，一个挖过的废煤矿突然塌了，媳妇一下陷了进去，肚子里还有五个月大的孩子。 年又春惊呆了，怎么会这样？他沉默了一会儿说，我们一起去。年又春和高小根一起慢慢朝山上走，年又春越走越心惊。满目疮痍！他只能用这个词来形容他所看到的。到处是挖过的和正在挖的小煤窑洞，废弃的煤矸石。曾经茂密的树林，现在几乎不剩几棵树，孤单地守着快速苍老的高阳山。 年又春在高小根媳妇的坟前跪了下去：都是我的错。高小根忙拉起年又春，年局长，你是我们的致富大救星，是她命不好，赶上了，怎么能赖你呢？ 年又春没有勇气走进高阳村里，他匆忙赶了回去。 三个月后，市里禁止小煤窑开采的通知下来了，一件由年又春设计的巨型雕塑也从省城运到了市里，又被运到高阳村，是年又春自己掏钱制作的。 那是一根细细的弯弯的金属大针，足有十来米高，斜依在一个底座上，在太阳下发出耀眼的光芒。年又春给这个雕塑取名字叫：缝山针。 1．下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说第三段叙述年又春和高阳村的渊源，交待了他特别想去高阳村驻村扶贫的原因，也为下文他积极热情地开展扶贫工作作了铺垫。 B．年又春各处拉赞助，修公路、架电话线、建蓄水池，改善村民的生活条件，又设法开发煤矿，表现了他不辞辛劳、真诚助民的品格。 C．《听槐》画作在文章中多次出现，既表现了年又春对自然美景的热爱，又推动情节发展，让他再次来到高阳村，目睹高阳山的现状。 D．小说以年又春驻村扶贫为主要内容，以小见大，充分展现了中国新时期农村生活的广阔画卷，暴露的问题也给扶贫工作敲响了警钟。 2.画线句子是三次对高阳村环境的描写，分别有什么作用？请简要分析。(6分) 3．小说为什么以“缝山针”为标题？请结合全文谈淡你的看法。(6分) 练习2（25-26高三·山东·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 中秋晚 凌叔华 中秋节夜晚，月儿婷婷地升上屋脊，庭院地上好像薄薄地铺了一层白霜，远近树木似笼罩在细霰中。正厅里不时飘来果饼菜肴味。 她吩咐厨子：“一会儿开饭，这碗鱼不必再烧了，这盘团鸭没有炖软，再炖炖吧。” 敬仁斜挨在椅子扶手上迷蒙着眼休憩，从他笑容上就知道他十分满意她的布置。他认得她今晚穿的衣裙，是春天新婚穿过的那一套湖色华丝葛，裙脚绣着金碧折枝花。颊上透露出可爱的桃花色，他觉得她今晚非常美。圆圆的下巴衬上含情的笑靥更觉得可爱。 “我娘说吃了团圆宴，一年不分离。”她依在他怀里说。 刚上第二盘菜，看门的老董跑进来：“老爷，大石作那边打电话来请您即刻过去，姑太太不行了。” 敬仁离席要走。太太觉不好过，但极不愿他此时走，因为团鸭还没上。没吃团鸭，团圆宴不团圆，她怕这是他们来日的征兆。 “吃些饭再去吧。今晚的饭是要吃的。”敬仁心里难受，但他知道中秋宴是要吃的，他就喊：“拿饭来吧，备车，我就要出门！”盛上饭，他泡些鱼汤匆匆吃了。团鸭端上桌时，他已在漱口。她可怜地望着他：“吃块鸭子再去！”她拣了一块肥的夹碟子里。 “没工夫吃了，人家在那咽气盼我！” 她十分委屈，又怕不吃团鸭真会成征兆，就低声央他： “不吃团鸭是不好的，你得吃这块。”他只得坐下夹起送到嘴内，觉得油腻又吐了出来。 他匆匆坐上车，此时已近夜半，月已到中天，那清澈惨白的月光射在玻璃窗上，格外使人觉到凄寂生感。太太坐在窗前惘惘胡思，想到今夜家宴便觉得悚然，好像恶运魔神此时正围住那块没吃进去的鸭肉，商议如何摆布敬仁。 她好象置身在迷暗的森林中，恐怖忧愁缠住了她。她只盼有人用手领她出来。她想只要能拉着敬仁的手，就可以去了大半的忧愁了。 敬仁回来了，满脸苍白，眼睛红晦：“我早去五分钟就见到她了。都是你要我吃那团鸭，耽误了时间。可怜她只有一个干弟在京城，临死都会不到。”他回想方才干姊的景况，一张瘦削惨白的脸，睁着阴晦带泪渍的眼，披着稀松乱发，盖着张白布被单，上头撒了些黄钱，地上一对死白油烛点着，中间插了一股香。 “咳，我们真对她不住！都是你强我吃那碗饭，张妈告诉我她咽气时还喊人找我呢。” 太太本忌讳大节日说死人，听敬仁连连埋怨自己只得勉强忍住道：“别只埋怨我吧，大节下少见一个死人好多着呢。” “想不到你这女人心肠这样硬，人家孤冷冷死了，你还说不见她好多着呢！”他转悲为怒，伸脚把鞋子向上一摔，竟把茶几上的花瓶碰了下来，砸一个粉碎。又是一个不吉祥！一时间她又悲又气：“怎的了，你今晚是成心给我过不来！”她抽咽地哭起来，“大节下，饭也不肯吃，瓶子也摔破。还过什么好日子！” 他望见她红肿的鼻子硕大，那觉得可爱的嘴唇已褪尽胭红，只见一个酱紫的扁着的嘴。这是婚后第一次他觉得他的女人难看。他惘惘怆怆走到中庭，圆圆的皓月好像正对他冷笑。 第二天一早他便跑去料理干姐姐的丧事了，晚上十点他才回到家。太太蓬乱着头发，眼睛哭得非常红。敬仁看着桌上的账单问道：“我前天交你手的一百块用完了没？先拿出来还这笔账吧。”“昨天不看，这时却问我要，我没白花你一个钱。我又没有个干弟送我钱花。”太太一肚皮委屈，正想借题发泄。 “你说什么话，人家已经死了，我真要躲开你。” “我早知道你嫌我，大节下就给我下不了台！”她又哭起来。 晚上她满眶眼泪回娘家，一住就是三天。他跟着朋友逛艺园听戏；跟在时髦女人后头看热闹；时常到小饭馆吃便饭，喝白酒；夜间常到一两点回家。 一个月后，敬仁丈母娘着急便送女儿回到敬仁家。夫妻间虽不再龃龉，总觉得彼此心中立了一块冰冷的石碑。 敬仁艺园逛熟了，第二年春天便做了胡同一家的熟客。杂货铺在第二个中秋节典给了人，他拿一半款替胡同的姑娘还金店和绸缎庄的账。他太太在春天小产了一个七个月的男孩，大夫说怀孕时动了肝火，急怒伤了胎。太太病了三个月，面貌枯黄憔悴老了许多。敬仁常不在家，渐渐觉得她非常丑陋，说话也懒得答她。第三年祖遗的铺子都典走了，只剩一间纸行，虽不曾典，已把契纸押了给人。第三个中秋晚上，太太独自躲到厨房望着炉火擦泪，不敢哭出声来。八月底太太又小产了一个六个月的男孩。 第四年中秋，正厅已蜒满了蜘蛛网，月亮升上屋脊，几个黝黑的蝙蝠支起双翅在月下飞来飞去。厨房有两个女人说话，一个是敬仁太太，一个是太太的母亲。 “你后天一定得搬出去吗？”“已经到期交割了。”“敬仁一定不来接你吗？”“不来，昨听人说，他已经去三不管住闲了。”“想不到他们家落到这地步！”“谁也没想到，娘呵，都是我命中注定受罪吧！”她擤擤鼻涕咽哽道：“我出嫁后头一个八月节晚上就同他闹气，他吃了一口团鸭，吐了出来，我便不高兴，后来他又一脚碰碎了一个供过神的花瓶，我更知道不好了。”“这都是天意，天降灾祸谁躲得过！你也看开点，修修福等来世吧。”老太婆嗽了几声。 两点钟后，小屋内灯油渐尽，月儿依旧在院子里铺上薄薄的一层冷霜，树林高处照样笼上银白的霰幕。蝙蝠飞疲了藏起来，大柱旁一个蜘蛛网因微风吹播，居然照着月色发出微弱的丝光。 （有删改） 4．下列对选段内容的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．小说选取中秋晚的特定场景，将敬仁夫妇一家从小康之家到流离失所，从幸福美满的婚姻走向婚姻坟墓的变化过程展现在读者面前。 B．“非常美”“他的女人难看”“她是非常丑陋”，通过敬仁眼中太太的变化，展现了他对太太由爱到厌的过程，折射出他的内心世界。 C．“这都是天意，天降灾祸谁躲得过！……修修福等来世吧。”这是太太母亲不想让女儿伤心找借口安慰她的话，体现了对女儿的爱。 D．小说将一个悲剧性的故事安排在中秋节，形成了强烈反差，加剧了作品的悲剧色彩，也强化了小说的主旨，体现了作者的匠心独运。 5．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说中的“团鸭”“花瓶”等是具有象征和隐喻意味的意象，在敬仁太太眼中，“团鸭”象征了团圆，象征了完整幸福的婚姻生活。 B．“一张瘦削惨白的脸……中间插了一股香。”通过外貌、神态、动作等细节描写，展现了干姐去世时的惨状，含蓄表达了敬仁内疚之情。 C．小说情节安排详略得当，中秋节吃团鸭、岳母与妻子的对话是详写，干姐去世、处理后事、夫妻感情破裂分居、太太流产等是略写。 D．小说全篇采用第三人称叙述，客观记录了人物的所见所闻所感，让读者自己判断，引发独立思考，增强了小说的灵活性和可读性。 6．有人评价这篇小说“在揭发旧传统的某些愚蠢观念上，《中秋晚》是可以跟鲁迅的《祝福》相媲美的”。请结合文本分析本文揭发了哪些旧传统观念。 7．文中画线的几处环境描写都写到了“月光”，试结合文本分析其作用。 ◇题型 02 读懂练透，提升环境相关综合分析能力 典｜例｜精｜析 ｜一 (2018·江苏)阅读下面的文字，完成文后题目。 小哥儿俩 凌叔华 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。 “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 “给野猫吃了！”妈的声非常沉重迟缓。 “给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道：“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。” “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急的声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。 这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。 二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他溜达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。 原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。 “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。(有删改) 1．(3分)下列对这篇小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　) A．小说第二段写小哥儿俩看八哥的情态，突出了和谐、美好的家庭氛围，同时也为下文的情节发展做铺垫。 B．二乖本来是要找猫报仇的，结果一来到后院就被后院里的动植物吸引了，忘了来后院的目的，表现出小孩子的天真可爱。 C．小说用比拟、白描等手法描写环境，不仅交代了事件发生的时间、地点，对人物塑造、情节发展也具有重要作用。 D．社会环境也是小说着力表现的对象，小说通过描写小哥儿俩家庭环境的优越，暗示了当时社会阶层的分化。 答案　D 解析　A项正确。第二段从神态、动作两个方面对小哥儿俩进行了描写。“跪在椅上张大着嘴望着”“乱摇身子笑”“嘴总没有闭上”将小孩子的率真、活泼表现得淋漓尽致；“尖脆的嚷声笑声”直接表现出人物愉快、欢乐的心情，暗示了主人公家庭氛围的和谐。同时也表现出小哥儿俩对八哥的喜爱，为下文小哥儿俩因八哥被野猫吃掉大哭以及为八哥报仇的情节做了铺垫。B项正确。七叔叔带来的八哥被野猫吃了，二乖本来是跟着哥哥去后院找野猫为八哥报仇的，结果后院的丁香花、小麻雀等吸引了他的注意力，“一会儿就忘掉为什么事来后院的了”，这也表现出小孩子的可爱。C项正确。小说中的自然环境描写主要集中在第一段和第十三段。第一段“早上的太阳也像特别同小孩子们表同情”交代了时间；“它就跳进房里来”“爬在靠窗挂的小棉袍上”运用了比拟的修辞手法，交代了地点。第十三段运用白描的手法，粗笔勾勒出早晨后院的环境，“刚刚天亮了不久”交代了故事发生的时间；“后院”交代了故事发生的地点；带着露珠儿的草、树枝上吵闹的小麻雀和开满花的丁香渲染了轻松愉悦的氛围，烘托了人物愉快的心情，推动了故事情节的发展。D项错误。小说中写到了“院子”“厨子”“书房”，这些都表现出小哥儿俩家庭环境的优越，暗示了人物生长的环境良好，但并没有暗示社会阶层的分化。 2．(6分)概括小哥儿俩的性格并分析家庭环境对其性格的影响。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)小说着力刻画了两个活泼可爱的孩子——大乖和二乖。大乖善良，富有同情心；疾恶如仇，有仇必报；践行诺言，说到做到；有平等意识。二乖率真，爱模仿；喜爱小动物，有爱心；好奇心强。(2)两个孩子的性格倍受家庭环境的影响：良好的家庭经济状况能让小哥儿俩快乐活泼地成长；良好的人际关系和大人们无形的言教熏陶培养出小哥儿俩善良、富有同情心的性格和平等的意识及友爱的精神；浓厚的家庭文化气息和宽松的家庭教育氛围，帮助小哥儿俩形成正确的善恶观，培养出小哥儿俩较强的行动力，也保护了他们率真的天性。 解析　作答时可分为两部分：一是要理出小哥儿俩的性格特点；二是要分析出家庭环境的特点，并指出其对二人性格的影响。小说中小哥儿俩的家庭是一个经济状况良好、人际关系和谐、文化氛围浓厚、家庭教育宽松的新式家庭。良好的家庭经济状况能让小哥儿俩衣食无忧、自由自在地生活，进而养成率真的个性。从厨子对小哥儿俩说的一番话和母亲对厨子的交代中，可以看出主仆之间和谐、融洽的关系。母亲的善良在无形中言传身教，培养出小哥儿俩善良、富有同情心的性格和平等的意识及友爱的精神。孩子们在家里“叫嚷”，说明家庭成长环境宽松。“爸爸”答应带孩子们去听戏，第二天就“雇了三辆人力车”去戏园，说明父亲重视对孩子的承诺，这有利于培养孩子们践行诺言的品格。家中有书房、经常看戏以及家庭注重教育等信息暗示了家庭文化气息浓厚，有利于培养孩子们正确的善恶观。 3．(6分)小说第一段的环境描写有何特点？这样写有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)这段环境描写以亲切、自然的语调，描绘出宽松和谐的社会环境；运用比拟的修辞手法，描绘出和暖舒适的自然环境。(2)作用：交代了故事发生的时间和背景；营造出轻松和谐的氛围，奠定了全文的感情基调；学校放假、“小棉袍”的叙述为下文小哥儿俩的出场做了铺垫；和谐温馨的环境与下文小哥儿俩善良率真的个性相互映衬，相得益彰。 解析　分析环境描写的特点，既要分析描写手法上的特点，又要分析内容展现上的特点。第一段首句从社会环境角度，交代了故事发生的背景——清明那天孩子们放假了。第二句运用比拟的修辞手法，用亲切、生动的语言，展现出自然环境的和暖、舒适。两句话共同营造出轻松和谐的氛围，这与全文和谐、轻松的叙事风格一致，奠定了全文的感情基调。从情节上看，学校放假的情况和“小棉袍”的特写镜头，都与小哥儿俩密切相关，为下文小哥儿俩的出场做了铺垫。同时轻松、愉悦的社会环境与和暖舒适的自然环境对小哥儿俩善良率真的形象也起到了映衬作用。 4．(6分)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①经济状况良好：家有厨子和花园。②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。 解析　答题时，需要重点关注相关人物的语言、身份、职业及生活习惯等，找出描写家庭环境的语句，并进行分析、归纳、概括。第一段中“连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了”，点明七叔叔的职业是一名老师；第四段“爸爸同叔叔要去听戏”，说明家长们喜爱传统文化；第九段“爸爸早躲进书房去了”，表明家里有书房。“老师”“戏曲”“书房”，这些都与文化相关，据此可得出要点②。第九段“王厨子此时正走过”和第十三段“后院地上的草还带着露珠儿”的描写，暗示了这个家庭的经济状况，据此可得出要点①。文中大乖和二乖的兄弟情，七叔叔和爸爸对两个孩子的宠爱，妈妈对孩子的宠溺和关爱，以及多次直接或间接对“笑”的描写，都表现出人与人之间的和谐，据此可得出要点③。 5．(4分)分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化做铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 解析　画线部分描写了青草挂露、鸟语花香、阳光温暖的景象，营造出一派充满生机的氛围。这部分内容出现在小哥儿俩带着怒气找野猫算账的情节中，和谐美好的自然景物描写为小哥儿俩被吸引以致兴趣转移做了铺垫，使下文中二人忘掉怒气的情节更加合理。再结合下文“他蹓达到有太阳的墙边……原来箱里藏着一堆小猫儿”的语句，可以看出画线句中“温和的日光铺在西边的白粉墙上”暗示了后面小猫的藏身之处，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 6．(4分)二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。 答：________________________________________________________________________ 答案　外貌憨态可掬；言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，好奇心强。 解析　分析人物形象要抓住人物的外貌、语言、动作、心理描写。从文中找到相关的句子，联系情节加以概括。①看见八哥，“二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满”。②八哥被野猫吃了，哥哥要报仇，二乖“也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼”。③二乖去后院找野猫报仇，发现破木箱，看见破木箱里有两个小脑袋便好奇地赶紧跑近前看去，“高兴得要叫起来”。抓住这些句子不难概括出二乖的形象特点。 7．(6分)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。 答：________________________________________________________________________ 答案　对童真童趣的欣赏；对儿童成长的关注；对母爱的颂扬；对和谐家庭氛围的赞许；对善良人性的礼赞。 解析　小说中作者的情感往往隐藏在故事和人物背后，需要读者调动个人的情绪和感觉，透过字里行间去揣摩和把握。主要看作者关注什么，选取了什么内容；突出什么，在哪方面着墨较多，描写了哪些细节等。标题“小哥儿俩”，轻松快乐，暗含作者对童真童趣的欣赏。文中对大乖二乖的动作、语言等描写细致逼真，二人可爱的形象在读者眼前活灵活现，这表现了作者对儿童成长的关注。作者对“妈”的着墨虽然不多，但都是在关键处，如“那野猫好像有了身子，不要太打狠了”，大乖二乖的快乐成长与母亲的关爱是分不开的，这些反映了作者对母爱的颂扬。文中爸爸、叔叔、妈、厨子，大家都是善良和蔼的，他们共同为孩子创造了快乐温馨的成长环境。通篇来看，作者对家庭琐事的叙述流露着脉脉的温情，这表达了作者对和谐家庭氛围的赞许和对善良人性的礼赞。将上述内容分类梳理、整合，即可得出答案。 典｜例｜精｜析 ｜二 阅读下面的文字，完成文后题目。 背后的子弹 包利民 冲出战壕的时候，班长赵锐只觉得兴奋，他大步向前，狂风，还有子弹的呼啸，他都没有一点儿的恐惧。这样的场景他经历得太多了，竟是喜欢上了这种感觉。忽然，一丝莫名的凉意夹杂着不安涌上心头，只觉背后异样，猛回头，却见战士钱万里正跟在身后十来米处，黑洞洞的枪口晃动着，不时划过他的后心，他不禁颤了一下。 赵锐瞬间想起，许多次战斗都是这样，冲锋的时候，钱万里就跟在他后面不远处。他的心更是紧提了起来，作为班长，他没少收拾这个沉默的战士，总是找茬让他吃些苦头。有时是钱万里真的犯了错，有时是无事找事，不为别的，他就是讨厌钱万里的冷淡与冷漠，这个兵蛋子，不会讨好班长，也不会笑，让人心里不舒服。赵锐回想起刚才钱万里看着他的目光，比那枪口更让人心生寒意。事实上这种眼神赵锐在钱万里的眼中已看过多次，说不出的阴寒。这小子总跟着自己，不会瞅冷子照自己放上一黑枪吧！ 钱万里的心里也的确是这么想的。每次冲锋，他都紧紧尾随赵锐，他甚至无视迎面而来的弹雨，眼中只有那个让他痛恨的背影。他是有着痛恨的理由的，他才十八岁，偷偷跑出来参军，就是为了躲避养父母的虐待。从小到大，他是在阴暗的际遇中成长起来的，心里已经没有了温暖，虽然不至于去恨每一个人，可他也不再相信任何人。他只是本分地当一个兵，作战也勇敢不退缩，可这却引来了班长的不满。有一次他不小心打翻了自己的那份饭，却被班长痛斥，不但饿着肚子，还被关了一夜的禁闭。他没想到逃出那样的家庭，却又迎来这么一个班长。他的恨便疯长起来，每一次他的手都攥得发白，下定决心一定要报复。 已经越来越接近敌人的阵地，不少战士都倒在了冲锋的途中。那子弹也越发密集起来，可却影响不了这两个人的推进速度。随着脚步的迈动，钱万里的步枪枪口也在不停地抖动，而枪口的前方，就是赵锐。赵锐也因此一阵阵地脊梁发冷，奔跑的身姿也有些僵硬。前方，敌人已经冲出阵地，战斗的短兵相接异常激烈。混战之际，钱万里觉得机会来了。他不停地开枪打倒对自己构成威胁的敌人，同时寻找时机向那个背影开上一枪，而这一枪，一定要毙命，还要做成是敌人射击的假象。赵锐听着身后的枪响，见敌人一个个倒下，暗自吁了一口气，同时笑自己的多疑。于是恢复了状态，围拢过来的敌人在他的枪口下一个个倒地。 冲到敌人阵地前，兵员已经大幅减少，敌人也呈包围之势靠拢过来，几乎四面都有敌人。见这情形，钱万里一阵激动，这就是最好的时机！他机警地四顾，敌人又倒下许多，前面的班长也撂倒了不少，在全排，他们两个的单兵作战能力是最突出的，钱万里想也许正是因为这个，赵锐才会收拾他。见周围的敌人有些退缩，暂时对自己构不成威胁，钱万里的枪口暗暗对准了前面背影的心脏位置，他相信自己的枪法，手因用力而微微颤抖，全身也出了汗。风更猛，他忽然打了个冷战，感觉到冷。那一瞬间，他记起一个同样寒冷的时刻。那时他躺在战壕里，午夜，冬季，睡梦中被冻得醒过来，而更大的困意再度让他迷糊，只觉得一个草垫子忽然盖在身上。他微微张开眼睛，只看见一个模糊的背影。而此刻，那背影正在清晰。 赵锐仿佛有预感般转过身来，见钱万里的枪正直直地瞄着自己，他下意识地举枪。钱万里的枪响了，而赵锐的枪也响了。有那么一刻，赵锐觉得无边的寂静，自己仍然站着，转回身去，一个接近他的敌人正在倒地。钱万里见到赵锐开枪，脸上竟露出了微笑，可身上却没有痛的感觉，一个敌人在他身后正慢慢倾倒。 两人对视了一下。赵锐骂道：“发什么呆，快跟上，小心我收拾你！”钱万里提枪而上，全身的寒冷顿消。战场上，两个身影正所向披靡。 (有删改) 5．(3分)下列对这篇小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是(　　) A．班长赵锐担心钱万里会放自己黑枪，是因为他讨厌钱万里的冷淡与冷漠，平时老收拾这个战士。 B．钱万里带着寒意的目光，赵锐“已看过多次”，这从侧面表现了钱万里对赵锐的恨意。 C．小说几次写到钱万里枪口的“晃动”“抖动”等细节，表现了钱万里心理的微妙变化。 D．小说以钱、赵二人同时人性复苏、互相救助结尾，情节匪夷所思，给读者留下很多悬念。 答案：D 解析：本题考查理解和分析小说的内容。A项，小说第二段就交代了赵锐和钱万里的关系，并交代了赵锐对待钱万里的态度，选项是对第二段内容的概括，故A项正确。B项，小说第二段“赵锐回想起……说不出的阴寒”中，“赵锐回想起”表明这段话是从赵锐的视角对钱万里进行的侧面描写；“阴寒”则表现出钱万里的恨意。故B项正确。C项，枪口“晃动”说明钱万里在寻找报复赵锐的机会；枪口不停地“抖动”表明钱万里因即将来临的机会感到兴奋而又不安。故C项正确。D项，小说中先写了钱万里的枪口瞄准赵锐，那是因为赵锐之前故意收拾钱万里，所以钱万里对他心生恨意；接着又写到钱万里回忆起往事，想起班长曾经对他的好，让他的内心开始矛盾犹豫；最后写大敌当前，他们放下各自的小恩怨，射杀了对方身后的敌人，救了对方，体现了人性的复苏。小说的情节环环相扣，设置巧妙，并非匪夷所思。且小说的结局明确说明他们彼此开枪消灭了对方身后的敌人，并没有留下悬念。D项错误。故答案为D项。 6．(3分)下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第一段的最后一句话“他不禁颤了一下”在文中起过渡作用，既承接上文他的所见所感，又开启下文对多次战争中钱万里表现的回想。 B．小说描写钱万里回忆他打翻自己的饭遭到班长严厉惩罚的情节是诱发钱万里报复的直接原因，加深了钱万里“不再相信任何人”的心理。 C．小说选择以第三人称叙述，直接、客观地展现了“他们”之间的故事，这种讲故事的方式灵活自由。 D．小说最后一段采用直接描写和间接描写相结合的方式，丰富了人物形象，委婉地表现出二人情感心理上的变化，耐人寻味。 答案：B 解析：本题考查分析与鉴赏作品的艺术特色。A项，“他不禁颤了一下”是对赵锐心理的映射，是因为他看到钱万里的枪口不时划过他的后心，同时又引出下文他与钱万里相处的回忆。钱万里以前就有过多次让他心颤的举动，究其原因是他爱找碴让钱万里吃苦头，A项正确。B项，文章分别从赵锐和钱万里两人的角度交代了诱发钱万里报复的多重原因，如赵锐不喜欢钱万里的冷漠而收拾他，钱万里痛恨班长对自己的刁难，等等。而钱万里打翻自己的饭遭到班长严厉惩罚只是其中一个典型的事件，并不是诱发他报复的直接原因，所以B项错误。C项，这篇小说以第三人称的口吻讲述故事，能灵活处理故事涉及的情节并客观、全面地塑造人物形象，C项正确。D项，文章最后一段前三句属于正面描写，最后一句是侧面描写。经历了“相互瞄准”，他们从关系紧张恢复到彼此信任，人性之美得到更好体现，从而使得人物形象更加丰满，产生了令人回味的艺术效果，D项正确。故答案为B项。 7．(4分)小说中两次写到了“风”，分别有什么作用？ 答案：小说第一段写“他大步向前，狂风，还有子弹的呼啸……”，交代了故事发生的背景，提供了故事发生的天气和场所——刮着狂风的战场；(1分)描写狂风的呼啸，渲染了战场上的气氛，烘托了人物紧张的心情。(1分)第五段写“风更猛”，以环境的冷衬托钱万里内心的冷，表现出钱万里报复赵锐之前内心的犹豫和矛盾；(1分)猛烈的“风”带来的寒冷使钱万里陷入有关寒冷的回忆，记起了班长对自己的好，推动了故事情节的发展，为结局的合理性做了铺垫。(1分) 解析：本题考查分析环境描写的作用。解答此类题，可以从环境本身、人物形象、情节发展、主旨表达这四个角度进行分析。本题问的是两处环境描写“分别”有什么作用，因此要分别结合每处环境描写的具体内容、位置和上下文情节进行分析。小说中第一次写到“风”是在第一段。“狂风，还有子弹的呼啸”，通过“狂风”这一自然景象，交代了故事发生的背景，渲染了紧张的氛围，也暗示了人物的心情。小说第二处写“风”是在第五段，此时的“风更猛”了。猛烈的风表现了环境的冷，也暗示了钱万里内心的冷，将钱万里此时矛盾犹豫的心情悄然表现了出来。联系下文，正是这股寒冷的“风”将钱万里的记忆拉到了以前，让钱万里想起了班长曾在寒冷中给予自己的温暖，为后文写钱万里移开枪口作铺垫。 8．(6分)这篇小说在构思上有何特点？请结合全文简要分析。 答案：①双线交汇。小说分别以赵锐和钱万里为叙述角度，双线交织，在清晰地揭示两人内心的矛盾及变化的同时，推动了情节的发展；(2分)②前有伏笔后有照应。比如文中对“枪口”的几次描写，通过枪口的“晃动”“抖动”等细节，展现了人物心理与情感的变化，前后照应，为小说结局埋下伏笔；(2分)③结尾既在意料之外，又在情理之中。在敌人枪口下保护了对方的结尾看似出人意料，但前文早已在钱万里的心理成因、心理变化等许多方面做了铺垫。(2分) 解析：本题考查分析小说的构思特点。小说的构思特点可从叙事方法、结构安排和情节设置等角度进行思考。在结构技巧上，本篇小说在叙述事情时，分别从两个人的视角出发，采用双线并行的方式叙述，更全面地展现了人物的心理，使得小说内容联系紧密，推动了情节的发展。在叙事方法上，小说开头写钱万里的枪口“晃动”，接着写了赵锐平时有意为难钱万里的事情，后面插叙钱万里的回忆，结尾写钱万里放下怨恨。这些情节之间互相呼应，这样一来就使得小说的结构十分严谨。在情节设置上，小说结尾与前文看似矛盾，其实不然。作者在小说中写了钱万里枪口朝向的变化，还插叙了钱万里的回忆，这些内容都为结尾的突转做了铺垫，使得小说的情节波澜起伏，又合情合理。 方｜法｜提｜练 小说中的自然环境，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。其考查的重点是特点和作用两大方面。 分析景物特点，首先要看描写了哪些景物，再看这些景物有什么共同特点，要盯准那些能揭示景物特点的形容词，若无此类词，考生应选用恰当的词语概括。 答题规范： ► 模式一：自然环境本身(交代××时间，交代××背景，营造××氛围，渲染××气氛)→情节(推动、暗示、铺垫)→人物(烘托、映衬)→主题(表达、寄托、暗示、揭示)。 ► 模式二：××具体描写了××景色，营造(创设)了一种××气氛；渲染(奠定)了××的抒情基调；烘托了人物××的思想感情；为下文××情节展开作了铺垫，推动了××情节发展。 概括社会环境的特点，首先，要找到描写社会环境的语句和段落，关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。 其次，根据找出的句段，重新组合画面并在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。 最后，具体分析所写环境的特点，用几个形容词准确概括环境的特点。看有什么共同特征，选用恰当的词语概括。 答题规范： ► 模式一：突出(烘托、描写、交代)了××，为××活动提供了背景，与××(情节)形成对比。 ► 模式二：烘托(衬托、映衬)了××(思想品质、精神世界)，有助于塑造××的形象。 ► 模式三：触发××思想(情感)的转变，推动了情节的发展。 即｜时｜巩｜固 练习1（25-26·江苏·模拟）阅读下列文字，完成后面试题. 洞庭人家 余红 一九八三年，五月，太阳起得格外早，六点不到东洞庭湖已笼罩在一片金色的薄雾之中。想到燕妮今天下午回岭阳，宋明泽早早地来到镇北大堤巡堤。湖风中还裹挟着一股湿腥味，飞鸟掠过，坡下芦苇沙沙作响。他脱了白衬衣，和黄挎包码放在一旁，顺手将军裤卷到膝盖上，身着一件白色的军用背心，一个人埋头干开了。 半个月前连降暴雨，这截堤坝中段被冲了一个缺口，洞庭镇组织了百来人抢修，昨天才完工。这是宋明泽从部队转业到镇政府的第一份工作，每天带人在堤坝上垒土石、填沙袋。不觉间他在堤坝上忙完收尾工作，全身已被汗水浇透。他顾不上汗水黏身，直接躺在了草地上，呼呼地歇了一阵气后，侧身从挎包里摸出一张报纸又看了一遍，“农村联产承包责任制在全国范围内全面推广，鼓励农民兴业致富”。洞庭镇处在城乡接合部，只要改变观念，改变洞庭镇就不是难事。他神游了一阵，几只白琵鹭出现在他面前。它们看稀客似的盯了他一会儿，然后在他眼前觅食。 湖面隐隐传来一阵渔歌互答的笑闹声：“哟嗬——一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系，两只粗手舵掌稳，一双大脚浪踏平……”东洞庭湖大部分渔民住在湖畔茂密的芦苇荡里，过着起居船舱、捕鱼换粮的生活。一声声洞庭号子从湖上传来，渔民们又开始新一天的忙活。待宋明泽起身，晨雾早已散开，远处渔帆点点，他的心情不由得开阔了许多。 宋明泽穿上衬衣继续巡堤，没走多远，身后传来一阵熟悉的脚步声。宋明泽回头时，父亲宋长江已踩着套鞋到了跟前。父亲头上热气腾腾，一件灰色褂子汗湿了半截，背后照常挂着一顶麻色斗笠，卷起的裤脚还在滴水。他无奈地笑了笑，巡堤事宜他早就和父亲交接清楚，可父亲又跟了过来。 父子俩沿湖堤边看边排查，宋明泽想着燕妮有些心不在焉。此时一只苍鹭不离左右，水中几只天鹅正交颈呢喃；不远的浅水区，几场雨后大水漫过堤坝，形成了一条几十米长的瀑布，大片的鱼群跳出水面，场面甚是壮观。他刚才还迷茫的眼睛瞬间清澈，“哦嗬”了一声，手指着西侧喊道：“爸，快看，鲤鱼跃龙门！” 一旁的宋长江搓着一双布满老茧的大手探身看了看，黝黑的脸颊涌起两片潮红，嘿嘿笑道：“有崖鲤、鲢鱼，哎呀呀，大的恐怕有几十斤重。” 话才落音，空中飞来一群鸟儿，陆续栖息在前方的湖滩中，不一会儿那片湖岸线便鸟头攒动，直直望去甚是晃眼。父亲在一旁念念有词，眨眼的工夫有多少只鸟儿从头顶飞过，就数了个清清楚楚。宋明泽啧了一声，自叹不如道：“爸，您这眼力劲没谁能及，这招我可学不来。” 宋长江浓眉微挑，说：“没有学不来的事，一熟百通。巡堤啊，靠的就是一双眼睛，要定时排查堤坝的隐患，哪里有缺口，哪里管涌，哪里要抢修……都要记录下来。”宋长江聊起巡湖事宜时，脸上熠熠生辉。 宋明泽想着自己的心事没回应。宋长江见儿子不出声，微微皱了皱眉头说：“晓得你嫌弃这个工作，但你要晓得，万里长江险在荆州，难在洞庭，守湖巡堤可不是一般人能干得来的，得肩负着湖区人的生命安全，不要以为这活谁想干就干得了的呢。” 宋明泽回过神来，说：“哪个嫌弃了嘛。这几年我在部队学了很多东西，也开阔了眼界。如今土地刚承包到户，百废待兴，我巡湖再认真也没用啊。听说镇上堤坝缺口没钱修建，发生管涌也没钱请工程队——改变洞庭镇的现状，才是关键哪。”父亲瞥了他一眼，说：“改变？改变洞庭镇那么容易呀？就算你有这个想法，也得先从了解这湖水开始。” 一阵自行车的铃铛声响起，伴着“明泽，明泽”的喊声传来。宋明泽听出是曹晓娅的声音，忙从坡下的芦苇中钻了出来，三步并作一步地跃上了堤坝，扬扬手喊道：“晓娅，晓娅，这儿呢。” 一个短发女子骑着自行车、摁着铃铛从堤上赶来，人还没到跟前，风铃样的笑声已传到耳边。她骑到近前泊车，红扑扑的笑脸上汗珠直滚。曹晓娅个头不高，身材单薄，穿一件的确良的白色衬衣、一条灰色长裤，巴掌大的小脸，笑起来时一双杏仁眼眸间成了弯弯的月牙。她顾不上擦汗，忙把手中一个纸袋子递给了宋明泽，说：“你要的资料，我去区里找人才要来的。”宋明泽接过资料袋，感激地说：“晓娅，够迅速，谢了啊！” 曹晓娅“咳”了声，说：“建设家乡人人有责！”这句话如一缕清风让宋明泽的精气神顿时提了起来，但他无法确定她的想法是否和他同步，就问道：“晓娅，你师大毕业完全可以留在省城啊，为何回洞庭镇？这儿落后又荒芜的。”曹晓娅一脸认真道：“这里再荒芜也是我的家乡，落后怎么了，落后是可以改变的。”宋明泽欣喜地看了看曹晓娅说：“你的想法和我一样，洞庭镇依江傍湖，想要盘活洞庭镇必须……” 阳光正浓，金色的薄雾在宋明泽脸上流淌，曹晓娅眼波流转，偷偷地瞟了他一眼，咯咯笑道：“没发现我们的家乡很美吗？烟波浩瀚，千鸟飞翔……”。 （有删改） 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．宋明泽清晨巡堤时“脱了白衬衣”“埋头干收尾工作”，既体现他对巡堤工作的认真，也暗示这是他转业后的重要责任。 B．父亲宋长江强调“守湖巡堤肩负湖区人的生命安全”，与宋明泽“改变洞庭镇现状”的想法形成对比，凸显父子观念差异。 C．曹晓娅为宋明泽找来资料并直言“建设家乡人人有责”，表明她不仅有建设家乡的热情，还与宋明泽想法一致。 D．文中描写“鱼群跳出水面”“鸟儿栖息湖滩”的场景，主要是为了展现东洞庭湖的生态之美，与人物情感、情节发展无关。 2．下列对文本艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．开篇“太阳起得格外早”“金色的薄雾”等环境描写，既交代了故事发生的时间（一九八三年五月清晨）与地点（东洞庭湖），也以温暖的色调奠定全文积极向上的基调。 B．小说通过“将军裤卷到膝盖上”（宋明泽）、“布满老茧的大手”（宋长江）等细节描写，用生活化的镜头勾勒人物形象，让宋明泽的干练与宋长江的勤劳更具真实感。 C．文中插入“一件马甲与胸齐，半截裤子腰间系”的渔歌，采用“以声衬景”的手法，既展现渔民的劳作状态，也让洞庭湖的清晨更具画面感，强化了乡土氛围。 D．文本仅通过对自然景物的描写侧面烘托宋明泽由“想着燕妮有些心不在焉”到见到鱼群后“眼睛瞬间清澈”的心理转变。 3．宋明泽（《洞庭人家》）与香雪（《哦，香雪》）都是改革开放初期的农村青年形象，请结合文本内容，简要分析二者的相同之处。 4．本文的环境描写极具特色，请结合文本具体内容，简要分析文中环境描写的主要作用。 练习2（25-26·河北保定·模拟）阅读下列文字，完成后面试题。 文本一： 西征记［注］（节选） 宗璞 ①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。 江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。 “解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么？我很难想象。” ③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？” “我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸： “你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。” 两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。④急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。 嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。 晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。” 灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。 “你？”弗之说，“可你是女孩子！” 正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。” 嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。” “阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。 “我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。 这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。 次日清早，嵋到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。” 中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。” 又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。 三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，⑤银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。 文本二： 一部平民的抗战史诗 ——读宗璞《西征记》（节选） 明飞龙 宗璞说：“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法。”《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。读完《西征记》后，也许故事情节会淡忘，但小说里那些战火中奉献自己青春与热血的人物形象，不管是玮、嵋、老战，还是阿露、本杰明、苦留等，都会在我们的脑海中留下难以磨灭的印象。从这个意义上说，《西征记》是平民形象构成的一幅抗战画卷，是一部平民的抗战史诗。而宗璞女士在高龄病中笔耕不辍，以近十年之力写作《西征记》，精心构建自己的心灵历史和民族精神史诗、为时代立言的文学选择，在这个功利而浮躁的文坛则有其深远的意义。 ［注］《西征记》是作家宗璞创作的长篇小说，作品以抗日战争时期西南联合大学为背景，聚焦大学学生投身滇西战场、参与中国远征军抗日的主线情节。 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文本一没有写激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了课堂、图书馆、家庭几个小的生活场景，展现了真挚感人的家国情怀。 B．文本一中“棉絮探着头”的细节描写，将江昉长衫破损的样子转化为诙谐可笑的画面，以讽刺笔触反衬老师专注授课、浑然忘我的境界。 C．文本一中金士珍最终以“小处需要你比不上大处”为由支持女儿李之薇从军，突显母亲在情感挣扎中对子女自主意志的尊重和认可。 D．文本二是明飞龙读《西征记》后的个人感想，他认为宗璞的《西征记》是一部由平民视角书写的抗战史诗，为时代立言，意义深远。 6．文本一中五处画波浪线的句子均为环境描写，对其作用的分析不正确的一项是（   ） A．开篇写阴晴不定的天气，“像随时要撒下雨雪”，隐喻抗战时期动荡不安的社会环境，营造出一种压抑的氛围。 B．“不像昆明的雪”，表面说急雪的姿态不同往常，实则暗示战火逼近大后方的危机感，突显故事发生地的特殊性。 C．从“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”到“几点雪花缓缓飘落”，暗中映射出两位姑娘从焦虑到平静的心理变化。 D．以“银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子”结尾，极具画面美感，象征着主人公即将开始的新征程以及冰雪淬炼出的纯净信念。 7．江昉讲授《国殇》这一情节，有何作用？请简要分析。 8．文本二提出：“《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。”请结合文本一，谈谈你对这句话的认识。 练习3（2025·吉林·一模）阅读下列文字，完成后面试题. 青青牧草 了一容 他想成为草原上最好的牧马人。 伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他就心满意足了。 在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了，各种青草已经没有那么丰富了。回到马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些包浆了，青乌乌的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样，油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后，摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫名陶醉的感觉。 伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。” 伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午，草原上突然刮起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，席卷着整个中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤，长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。 伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，雪被风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难，他感觉到天旋地转，大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去了知觉，什么也不知道了。 是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。 哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，他步履蹒跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样，成为这草原上的一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字：“哈格、哈格！”他记起父亲说的，“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不管干什么活，就要干到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。” 这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕阳红彤彤的，照在喀纳斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢乐。 （有删改） 9．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾过对草原景色和人物心理的描写，强化了他对未来的信心和希望。 B．小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的相依为命，彰显人与自然和谐的主题。 C．伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，但他并不为此感到悲观失望。 D．在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、鼓励和教导。 10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”“飞奔”写马的急切的动作。 B．小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的手法，塑造了坚忍顽强的人物形象，也增加了作品的张力。 C．小说直接描写了黑马如何保护伊斯哈格，并通过哈孜与他的对话进行补充说明，给读者留下了想象空间。 D．环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥和的场景，也能够推动情节的发展，还可以营造悲壮的氛围。 11．小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文本简要分析。 12．文本描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面，真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本，完成以下表格。 分镜头脚本时长：20秒 音乐特点（12字以内） ① 远镜头 广袤草原上，天气阴沉，狂风呼啸，泛黄的牧草被雪击打着，失散的马匹在风雪交织中若隐若现，嘶鸣不已。 特写镜头（40字以内） ② 画外音（60字以内） ③ 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $