驳论，让议论更深刻 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦驳论写作，以“教授与学生对话”情境导入归谬法，通过文体特征对比、课内文本（如《拿来主义》）回顾搭建支架，构建从理论（驳论方法）到实践（高考真题、情境写作）的学习脉络。 其亮点在于以逻辑思维训练为核心，通过归谬法、因果论证等培养批判性思维，结合高考作文案例与写作模板提升语言运用能力，经典文本研读渗透文化自信。学生可掌握驳论技巧，教师能直接使用教考衔接策略与实例，高效开展教学。

驳论，让议论更深刻 统编版高中语文选择性必修上册第四单元导写（2） 情境导入，温习旧知 在上文学课的时候，一位年轻的女学生问教授是否看过一本当时非常流行的畅销书，教授承认没有看过。女学生惊讶地大声说：哟，这本书都发行了30个月了，您怎么还没有看过？” 教授不紧不慢地对女学生说：“姑娘，你读过但丁的《神曲》吗？” 女学生：“没有，没读过。” 教授：“那你可要抓紧啊，它都问世好几百年了！” 教授是采用什么方法实施巧妙且有力的反驳呢？试还原反驳过程。 归谬法 间接反驳 大前提：凡是发行了的书就应该看。 小前提：畅销书发行了30个月。 结论：教授应该读了畅销书。 女学生 教授 大前提：凡是发行了的书就应该看。 小前提：《神曲》问世好几百年了。 结论：女学生应该读过《神曲》。 事实：女生没有读过《神曲》。 大前提不成立 归谬法 一、驳论文与立论文文体特征对比 文体 特征　　 驳论文 立论文 常规结构 树靶子—表态度—剖本质、指谬误或析弊端—立己论 提出论点—分析论证—得出结论 论证方式 驳论为主(驳主论次，先驳后立) 立论为主(立中亦可有驳) 写作重点 证伪 证实 归谬法 驳论据 驳论证 反证法 驳论点 矛盾法 常见的驳论方法 直接反驳 间接反驳 二、常见的驳论方法 批驳对象 列举表现 揭露危害 提出主张 树立靶子 破（批判） 立 闭关主义 自己不去，别人也不许来 给枪炮打开大门 送去主义 送古董、送古画、送活人 根据礼尚往来的仪节 拿来 子孙拿不出东西，只好磕头讨一点残羹冷炙 送来主义 鸦片、废枪炮…… 送去之外还得 拿来 被送来的东西吓怕了 清醒的青年发生恐怖 《反对党八股》 《拿来主义》 三、教考衔接，回顾课内驳论文 驳谬论 三、教考衔接，回顾课内驳论文 ①党八股的第一条罪状是:空话连篇，言之无物。 ②我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”（长而且空）。 ③为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢?只有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢? ④只好去欺负幼稚的人，在他们中间散布坏影响，造成坏习惯。去年六月二十二日，苏联进行那么大的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们《解放日报》一篇社论那样长。要是我们的老爷写起来，那就不得了，起码得有几万字。 ⑤现在是在战争的时期，我们应该研究一下文章怎样写得短些，写得精粹些……但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。 摆现象 析原因 论危害 寻对策 树靶子 破 立 《反对党八股》 驳谬论 四、小结——要想写好驳论文，需要把握如下几个方面： 驳论文可以分为四个写作步骤：树——辨——驳—一结。“树”就是摆出敌论，树靶子；“辨”就是辨析敌论中包含的合理成分，同时也指出其漏洞；“驳”就是展开议论，驳斥敌论，驳中有立，立中有驳；“结”就是做出结论。 驳论文一般思路： 1、摆出敌方观点（列举错误事实） 2、分析危害，剖析错误本质（理由） 3、驳斥敌论，树立己方观点（谈做法） 4、做结论，提出希望（总结） 五、如何反驳？ 地点：小明家中 故事详情：小明是一名高中生，他的妈妈在家中楼顶上种了很多日常小菜，做菜途中发现需要的韭菜没有了，于是让小明去楼顶现摘。片刻之后，小明摘了一大把葱跑进了厨房。一旁的爸爸，看着分不清葱和韭菜的小明，打趣说：“现在的小孩，肩不能挑，手不能提，韭菜和葱也分不清，温室里的花朵，没经历过风雨，欠缺锻炼，都是些没用的家伙，中国的未来堪忧啊！” 如果你是小明，为证明自己“有用”，请对爸爸的话进行恰当反驳。 反驳现场参考 如果你是小明，为证明自己“有用”，请对爸爸的话进行恰当反驳。 分不清韭菜和葱，就能说明没用的吗？//葱和韭菜分不清这是五谷不分、缺乏生活常识的表现，不能说明肩不能挑、手不能提、四体不勤，这过于片面。（事实定性错误)“有用”的范围很广，囊括学有所成、责任担当、社会实践等，让我去摘菜我并未推脱，并未把责任拱手相让。（观点以偏概全)葱和韭菜分不清不一定没经历风雨，只缺常识鍛炫，不是无用。（推断不严密）况且我分不清不代表现代小孩都如此，更何况现代社会需要全方位的人才，难道人人要去做厨师才叫有用吗？（观点以偏概全）//人非圣贤，孰能无过？知错能改善莫大焉。我还只是高中生，即便现在无用以后终有所用。（完善己论） 驳谬论 立观点 摆谬论 2019年高考全国I卷作文题：22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1.作文题中是否出现错误的观点？如有，请在作文题中用横线划出相应句子。 六、典例导航 “民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 2.请阅读以下文段，并思考:这是否是一个标准的驳论文段?并说明理由。 或许有同学认为，学生劳动是浪费学习时间、浪费体力，分明多此一举，大可假借他人抑或人工智能之手取而代之。纵使学习繁忙、科技发展、劳累不堪，我们也应热爱劳动，在不断地实践体验中端正劳动态度，培养劳动意识，培养劳动习惯，在时代中重焕青春光彩。◎《逐劳动之光 扬时代之帆》广东考生 反驳：证明对方的观点是错误的 或许有同学认为，学生劳动是浪费学习时间、浪费体力，分明多此一举，大可假借他人抑或人工智能之手取而代之。纵使学习繁忙、科技发展、劳累不堪，我们也应热爱劳动，在不断地实践体验中端正劳动态度，培养劳动意识，培养劳动习惯，在时代中重焕青春光彩。◎《逐劳动之光 扬时代之帆》广东考生 摆谬论 立观点 缺驳谬论 2.请阅读以下文段，并思考:这是否是一个标准的驳论文段?并说明理由。 《点滴劳动，共筑盛世》广东考生 3.判断、分析以下文段“驳谬论”部分是从什么角度反驳谬论，运用什么论证方法？ 角度：挖根源 有同学认为学习忙，劳动占时间。【摆谬论】 事实上，这些同学之所以有这些错误认识，是因为他们没有认识到人的发展是德智体美劳全面发展的过程，劳动与学习都是我们必须发展的能力。【驳谬论】 劳动有助于我们的学习，丰富课余生活，两者相互促进，使我们的素质得以提高。【立观点】 ◎《点滴劳动，共筑盛世》广东考生（有删改） 因果论证法 《点滴劳动，共筑盛世》广东考生 角度 示危害 举例论证法 假设论证法 3.判断、分析以下文段“驳谬论”部分是从什么角度反驳谬论，运用什么论证方法？ 将劳动交给人工智能?【摆谬论】 诚然，科技进步能够解放我们的双手，但这不意味着我们能够整日无所事事，人工智能也有许多无法完成的任务，那些流传百世的文学经典，那些沁人心脾的阳春白雪是机器人永难创造的财富。“用进废退”，假如人人都不劳动，人类的机能难免逐步退化，未来的世界难以想象。【驳谬论】 的确，劳动难免辛苦，可也是我们发展自身的重要手段，劳动成果取得时的快乐也是花钱买不了的啊！【立观点】《点滴劳动，共筑盛世》广东考生（有删改） 我们通过三个例子，实实在在地了解了如何从“挖根源”“示缺点”“示危害”三个角度对谬论进行反驳。那么接下来，就请同学们一起看一道题。 小结：驳论文段写作思路 摆谬论 驳论文段 驳谬论 立观点 驳论角度 挖根源 示危害 析本质 论证方法：举例、因果、假设等 通过以上分析，我们可以知道，好的驳论文段应该是由“摆谬论-驳谬论-立观点”三个部分组成。那么如何进行驳谬论呢？（检查预习背诵） 灵活运用三种反驳的方法： 驳论点——直击观点错误本质 四步法：引观点→析观点内涵（拆解观点核心逻辑，找出矛盾点）→驳观点错误（用归谬法/对比法证明观点不成立）→结实质（总结观点错误的本质，如认知狭隘、逻辑混乱） 技巧：可使用归谬法（假设其成立，推出荒谬结论）、对比法 示例学习（批驳“学习忙论”）： “有同学言道：‘我们学习这么忙，劳动太占时间了！’此言将学习与劳动机械对立，仿佛二者是非此即彼的‘时间争夺战’。然而，劳动岂是学习的绊脚石？陶行知先生倡导‘生活即教育’，在洒扫庭除中培养条理，在烹饪料理中领悟化学，这何尝不是一种更鲜活、更深刻的学习？倘若依此逻辑，一切实践、运动、休息皆因‘占时间’而应摒弃，剩下的唯有枯坐诵读，这培养出的恐是‘四体不勤，五谷不分’的‘知识容器’，而非全面发展的人。可见，‘学习忙’不过是为疏远劳动寻找的精致借口，其背后是对‘学习’内涵的狭隘化理解。” 方法二：驳论据——瓦解观点支撑 核心：证明对方论据虚假、片面或不足 四步法：→引论据（引出对方证明观点所依赖的论据，如事实、数据）→析论据缺陷（指出论据虚假、片面或时效性不足，无法支撑观点）→驳论据有效性（用真实/全面/最新的论据反驳原论据）→论据倒，观点难立（总结原论据失效，其观点失去支撑） 技巧：质疑数据/事实的真实性、全面性、时效性 示例学习（批驳“AI替代论”）——请画出文中使用的对比句式： “人工智能所长，在于处理规则明确、重复性高的任务。而劳动的内涵远不止于此。医生问诊时的共情与判断，教师授课时的启发与互动，艺术家创作时的灵感与表达——这些充满复杂性、创造性与情感性的劳动，恰恰是AI难以企及的人性高地。” 方法三：驳论证——揭露逻辑漏洞 核心：指出对方论证过程中的逻辑错误 四步法：引论证过程（梳理对方从论据到观点的推理过程）→析逻辑漏洞（指出推理中的错误类型，如偷换概念、非黑即白）→驳论证有效性（举例说明该逻辑如何导致结论不成立）→论证无效（总结对方论证过程失效，观点不成立） 技巧：识别偷换概念、非黑即白、滑坡谬误等逻辑问题 示例学习（批驳“劳动苦累外包论”）：请找出这段话中指出的逻辑谬误类型： “劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”花钱雇人这看似合理的消费选择，实则陷入了‘偷换概念’的逻辑陷阱：它将‘劳动’等同于‘痛苦的体力消耗’，并将其‘商品化’。 “用进废退”，假如人人都不劳动，人类的机能难免逐步退化，未来的世界难以想象。【驳谬论】 的确，劳动难免辛苦，可也是我们发展自身的重要手段，劳动成果取得时的快乐也是花钱买不了的。 【课堂训练】 小组讨论展示：要求前后4人为一小组，每人朗读自己的文段，其他组员点评。由小组成员选出最优作品。 阅读下面的材料，根据要求完成习题。 长期以来，中国乒乓球队在多次世界级比赛中战绩辉煌，甚至有外国乒乓球运动员戏称比“地狱级”对手更恐怖的是中国乒乓球队。 对此，有人认为，为了鼓励外国运动员积极参与乒乓球运动，维持外国运动员参加乒乓球赛的热情，我国乒乓球运动员应适当让球。 这引起了人们的深思。 请针对材料中的谬论进行反驳，要求：从“挖根源”、“析本质、“指危害”等角度中任选一个角度，字数150字左右。 明确写简易驳论段的三个步骤： 一是摆出靶子，就是别人的错误观点与看法； 二是先让步，赞同、肯定别人观点中可取的部分，然后，以“然而，但是”为转折点，运用合适的论证方法，分析批驳其中的错误。 三是在反驳的基础上,强化自己的观点。 面对中国乒乓球队的强大实力，有人认为应该以让球的方式鼓励外国运动员积极参与乒乓球运动，维持外国运动员参加乒乓球赛的热情。【摆谬论】 诚然，在双方实力悬殊时，优势一方在稳操胜券的情况下让球能在一定程度上保全对手颜面，但是让球绝不是竞技体育中能够常用的方式。他们之所以发出这样令人哭笑不得的谬论，是因为他们不了解竞技体育的精神。竞技体育重在竞技，追求“更高更快更强”，而不是“分猪肉式”的奖牌分配。【驳谬论】 所以，要激发运动员的运动热情，最好的方式应该是以堂堂正正的竞技精神，在追求“更高更快更强”中激发长久的热情。【立观点】 参考范例1 挖根源 因果论证法 让球，带来的最直接的好处是得分，得奖。但是激发运动员运动热情的仅仅是分数和奖牌吗？不是，如果是，那么那些早已大满贯，收获无数金牌的顶级运动员为何还能保持高涨的运动热情继续努力拼搏？大满贯运动员们长久的热情，是内心对超越对手，超越自我的精神来维持的。永不言败，追求更高更快更强才是他们长久追逐竞技的精神源泉。 面对中国乒乓球队的强大实力，有人认为应该以让球的方式鼓励外国运动员积极参与乒乓球运动，维持外国运动员参加乒乓球赛的热情。【摆谬论】 诚然，在双方实力悬殊时，优势一方在稳操胜券的情况下让球能在一定程度上保全对手颜面，但是让球绝不是竞技体育中能够常用的方式。让球有失公平，不符合体育精神。也不能长久维持外国热情。如果外国的运动热情需要中国的让球来维持，那么这种运动热情也是不持久的。【驳谬论】所以，要激发运动员的运动热情，最好的方式应该是以堂堂正正的竞技精神，在追求“更高更快更强”中激发长久的热情。【立观点】 参考范例2 指危害 假设论证法 有失公平；不能维持长久的运动热情；不能为绝大多数人所认可；不符合体育精神；难以作为常规操作进行推广。 驳 论 段 ①摆谬论（对方的） ②驳谬论 ③立观点（自己的） 反驳角度 下定义 指危害 挖根源、原因/析本质 摆现象 七、总结：驳论段的一般写法 ①内外因、主客观； ⑦主次方面、主次矛盾； ⑤量变和质变； ②过去、现在和将来层面； ④偶然和必然、 现象和本质； ③个人、社会、国家层面； ⑥功利与非功利 “（反问式）……果真如此吗？/（直陈式）某某说……” “所以、由此可见/我们要、应该……” （字字揣摩，界定核心概念） （举例/对比等） （假设/举例等) (因果等) 写作结构问题：首尾平淡，缺乏亮点 升格策略1. 开头模板：引述现象（反面观点）+ 提出质疑 + 亮明观点，如 “‘学业繁忙，整本书阅读浪费时间’‘经典太难，读不下去’—— 面对整本书阅读，不少同学发出这样的抱怨。然而，这些看似现实的理由，实则暴露了短视化的学习心态。在我看来，整本书阅读是提升语文素养的必经之路，绝非无用之功”。（有关“整本书阅读”的驳论文） 结尾模板：总结观点 + 联系自身 / 时代 + 发出呼吁，如 “摒弃‘无用论’的偏见，放下‘畏难’的心态，让我们在整本书阅读中与经典对话、与思想共鸣。这不仅是响应新课标的要求，更是新时代高中生构建精神世界、提升核心能力的必然选择。愿我们都能在深度阅读中，遇见更好的自己”。（有关“整本书阅读”的驳论文） 篇幅分配：开头结尾各占 10%（ 80 -100字），中间论证部分占 80%（每个分论点约 200 字），确保重点突出、结构匀称。 升格策略2 框架模板：①开篇：引述反面观点 + 亮明核心观点； ②中间：分论点（逐一驳反面观点），每段遵循 “亮反面观点→析误区本质→举论据→回扣正面观点”； ③结尾：总结升华 + 联系现实/重申观点。 逻辑衔接技巧：分论点之间用 “不仅如此”“退一步说”“再看” 等过渡词，让段落衔接自然；每个论证段结尾用 “可见”“因此” 等词回扣分论点； 论据分析公式：素材 + 阐释（素材与论点的关联）+ 小结（强化中心观点），如 “读《百年孤独》时，我先查阅了拉丁美洲独立战争的历史背景（素材），理解了‘魔幻叙事’背后的现实批判，这说明‘难懂’是因为我们缺乏背景知识，而非书籍本身晦涩（阐释），只要掌握正确方法，就能跨越阅读门槛（小结）”。 写完驳论文时务必自我检查： 1．我的“靶子”明确具体（不是模糊地批“有些人”）； 2．我用了至少两种反驳方法，有明确的驳论逻辑链； 3．我有正面“立论”，不只是批驳； 4．我的语言理性，没有情绪化攻击； 5．我的结构清晰，段落有过渡； 6．有具体的说理或事例，不空泛。 完篇演练——第五次作文 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 高二学生小明热爱读书。王佐良在《上图书馆》中回顾上图书馆的几段经历，让小明感受到了读书的奇趣及人类创造知识的伟大，而黑塞的《读书：目的和前提》则让他领略到了读书的价值和意义。 周末休息，小明与室友上学校图书馆阅读，室友拍了张他托着眼镜看书的照片，小明觉得意境不错，顺手就上传到社交网络。引发网友纷纷留言。其中有人说：ChatGPT作为人工智能的杰出代表已经问世，只要你输入问题，它就会生成一份“近乎完美”的答案，既然这样，我们还有必要去图书馆读书吗？ 要求：请你以一位高二学生的身份针对材料中网友的看法写一篇驳论文；联系现实，切合身份，贴合情境，结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【教考衔接】 选择性必修上册“逻辑的力量”这一单元中要求学生学会驳论文写作；必修上第六单元（学习之道），学习《反对党八股》、《拿来主义》说理破立结合，先破后立的论证方式。 【命题材料来源】 必修上第六单元自读篇目：《读书：目的和前提》《上图书馆》 《读书：目的和前提》黑塞此文是作者的一篇随笔。文章阐述了读书目和前提，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。当时社会上的一些人，特别是年轻人出现了一种浮躁的心态，觉得读书是枯燥无味的、可笑的、不值得的。文章由此阐述了获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我。 《上图书馆》王佐良此文按时间顺序叙述了自己上图书馆的经历，总结了自己在国内和国外上图书馆的收获和感受，由此抒发了上图书馆之乐是一种奇趣的感慨，并借此赞美人类的伟大，人类创造知识的伟大，抒发了作者对知识的渴求和热爱。 【写作提示】 每个人都有权利选择自己喜欢的方式去度过休闲时光。晒美食可能更注重生活的享受和快乐，而读书则更注重知识的汲取和内心的丰富。两者并无冲突，反而可以互相补充，让生活更加多姿多彩。 虽然人工智能可以为我们提供方便的答案，但是它并不能完全替代人类的思考和探索。去图书馆读书，可以让我们深入思考、挖掘问题的本质，培养自己的思维能力和判断力。同时，读书也是人类文化传承的重要方式，通过阅读经典名著、文学作品等，我们可以更好地了解历史、感受文化、提升自身素养。 高二的确是学业压力较大的阶段，但是这并不意味着我们应该放弃所有的休息和娱乐。去图书馆读书，可以让我们换一种方式放松身心，同时也可以增加知识储备、提升自身素质。读书是一种独特的体验和享受，它可以让我们汲取知识、丰富内心、提升素养。 【思路引擎】 这是一道情境式新材料任务驱动作文题，考生要从三方面完成审题任务： 一是审材料。 本题材料较长，要求考生迅速抽取材料关键词，把握核心内容，即对高二学生小明爱读书、晒读书美照，有网友提出不同的意见，挖掘其中观点的内涵与本质。 “ChatGPT”“近乎完美”“图书馆”，其核心是“人工智能时代还要不要读书”。考生可以据此形成对材料的准确认知。 二是审任务。 写作要求中，“高二学生的身份”——注意写作身份意识，“驳论文”——注意文体要求。 明确体现驳论文的写作思路：树靶子——谈危害——析本质——提主张。基本结构是“引——驳——立”。写作的技巧是证伪。审题时，需要紧扣写作任务，展现批判性思维。 三是审要求。 首先确定“联系现实”生活，身边的高二学子，也许某一同学就持有某种观点而不读书，考生就此批驳明理。其次“贴合身份”，自我身份是一名高二学生。再次是“贴合情境”，从材料出发，针对网友的观点确定立意展开驳论文的写作。 立意方向： 1.核心立意（最优）： 驳 “ChatGPT 生成完美答案即替代图书馆读书” 的片面观点，明确：图书馆读书的核心价值在于沉浸式体验、独立思考能力的培育与精神世界的滋养，这是 AI 工具无法替代的，我们仍需坚持去图书馆读书。 （适配点：紧扣所有材料，直击网友逻辑核心漏洞，立意全面且深刻，符合驳论文 “破立结合” 要求） 2.立意方向二（侧重 “过程与结果”）： 驳斥 “只重答案结果，忽视阅读过程” 的错误认知，强调：图书馆读书是亲历知识探索、感受人类智慧的过程（如王佐良的 “奇趣”），而 ChatGPT仅提供现成答案，无法替代阅读过程中对思维的锤炼与精神的熏陶，因此去图书馆读书仍有必要。 （适配点：聚焦网友 “重结果轻过程” 的漏洞，关联王佐良、黑塞的阅读价值，立意聚焦且有针对性） 3.立意方向三（侧重 “工具与本质”）： 指出 “将 ChatGPT 等同于读书” 的认知误区，阐明：ChatGPT 是辅助学习的工具，其 “完美答案” 缺乏个性化思考与情感共鸣；而图书馆读书是贴近知识本质、实现自我成长的重要途径（如黑塞强调的读书意义），二者不可混淆，图书馆读书的必要性从未因 AI 问世而消失。 （适配点：从 “工具属性” 与 “阅读本质” 的区别切入，驳论角度新颖，贴合高二学生对 AI 工具的认知，易结合自身学习体验） 审题避坑：3 个高频误区（精准规避，提升作文得分） 误区一：脱离材料驳论 —— 仅泛谈 “AI 的局限性” 或 “读书的重要性”，未关联王佐良、黑塞的观点及小明的图书馆经历，导致立意与材料脱节（驳论失去 “根基”，不符合审题要求）。 误区二：驳论不彻底 —— 仅承认 “Chat 有不足”，未深入拆解网友 “没必要去图书馆” 的错误，或仅驳不立（只批判网友观点，未明确 “我们为何仍需去图书馆”，立意缺乏正向引导）。补充：Chat 的 “完美答案” 存在局限性 —— 答案是 “标准化输出”，缺乏个性化理解；而图书馆读书能让我们自主筛选、质疑、沉淀，形成独立观点（呼应黑塞 “读书需独立思考”）。 误区三：身份错位 —— 语言过于成人化、说教化，未结合高二学生的读书体验（如未提及自己在图书馆刷题、读名著的感受），导致文章缺乏真实感，贴合度不足。 补充：作为高二学生，我们在图书馆读书（如备战古诗文、研读名著、整理作文素材）的过程，正是 Chat 无法替代的 —— 专注的氛围、与同学的交流、对知识的深度咀嚼，都是成长的必要积累（贴合身份，增强说服力）。 1.正面立论标题不是驳论文的典型标题 《铭记劳动光芒，书写人生华章》 《让劳动奉献成为青春底色》 《劳动正当时》 《劳动精神，雕琢时代品质》 2.标题要彰显驳论文文体特征 (1)疑问式标题:既质疑实质，又引起深思《智能时代还需要劳动吗?》 (2)反问式标题:针锋相对地驳斥《人生在勤，不劳何获?》 (3)否定式标题:旗帜鲜明地反对《同学们，请不要轻视劳动》 (4)加上副标题:进行补充说明《劳动之风伴我行--驳“劳动无用论”》 驳论文的标题如何写 参考标题： 1.阅读并未过时，人工智能并非完美； 2.ChatGPT无法替代阅读的灵魂； 3.人工智能虽高效，浸润书香不可少； 4.莫言智能万般好，读书百益成真才； 5.ChatGPT无法剥夺图书馆读书的独特魅力； 6.ChatGPT会答题，终抵不过图书赋予青春色彩； 7.上图书馆真不如AI吗？ 8.不阅读怎能进行深度的问题追问？ 9.阅读之灯，照破人工智能时代的迷思——驳“读书无用论” 试用以上四种方法拟出能彰显驳论文文体特征的标题： 中心观点与分论点拟写示例 中心观点：人工智能时代到图书馆读书很有必要。 分论点一：ChatGPT 虽能提供完美答案，却只是辅助学习的工具，而图书馆读书是贴近知识本质、实现自我成长的重要途径，二者性质不可混淆。 分论点二：图书馆读书的核心价值在于沉浸式体验、独立思考能力的培育与精神世界的滋养，这是 AI 工具无法替代的，我们仍需坚持去图书馆读书。 分论点三：图书馆读书是亲历知识探索、感受人类智慧的过程，而 ChatGPT无法替代阅读过程中对思维的锤炼与精神的熏陶，因此去图书馆读书仍有必要。 标题：人工智能虽高效，浸润书香不可少 驳论主体段写法示例 有人认为ChatGPT作为人工智能的杰出代表已经问世，只要输入问题，就能生成一份“近乎完美”的答案，既然这样，我们也没有必要去图书馆读书。这个观点是错误的。（树靶子，明态度） 在当今时代中，科技快速发展。deepseek、豆包等人工智能App也相继问世。当人们遇到不会的问题时，一拍就能得到答案；当学生们遇到不问的作文题时，发给人工智能并提出需求，人工智能便会快速生成你所需的答案。这种现象已普遍发生，也大大说明了我们对人工智能的依赖。追其根本，这些依赖都是因为我们处于“短平快”的时代当中。对于问题不愿意自己去思考和耐心等待结果，更乐意一拍就快速出答案的结果。（挖根源） 这样会使我们的耐心被消磨殆尽且不愿再自己去思考。当所有人都这样时，社会就会停滞不前。而且过分依赖人工智能会使学生在考场上无法独立自主的思考问题；也使学生没有耐心去阅读整本名著，促使我们无法体会到隐藏在名著中的魅力且会使我们的精神变得干涸。（摆现象，指危害） 驳论靶点素材（直击网友观点漏洞，用于 “破”） 1.Chat GPT“完美答案” 的局限性素材 工具属性局限：ChatGPT 的答案是基于海量数据的 “标准化整合”，缺乏个性化思考与情感温度。如面对《红楼梦》中 “黛玉葬花” 的深层意蕴，ChatGPT能罗列象征意义、主题关联，但无法替代我们在图书馆静坐细读时，与黛玉悲戚心境的共鸣（呼应王佐良 “读书的奇趣”）。 思维培养缺失：ChatGPT 直接给出结果，会弱化人的 “探索欲” 与 “思辨力”。高二学生重新研读《乡土中国》时，在图书馆翻阅典籍、批注思考、梳理逻辑，才能理解费孝通先生 “差序格局” 的提出过程；而 ChatGPT 仅给定义，会让我们沦为 “答案的接收者”，而非 “知识的思考者”（贴合黑塞 “读书培育独立思考”）。 答案 “完美” 的伪命题：ChatGPT 的答案未必 “精准适配” 个体需求。如写 “成长类” 作文，ChatGPT 能提供通用论点论据，但我们在图书馆读《平凡的世界》《百年孤独》时，结合自身经历感悟出的 “成长是在苦难中坚守”，远比 ChatGPT 的 “完美答案” 更具真实感染力。 2.网友 “替代论” 的逻辑误区素材 混淆 “获取答案” 与 “读书价值”：网友将读书等同于 “找答案”，却忽视黑塞强调的 “读书是自我成长的途径”—— 图书馆读书的核心不是 “得到答案”，而是在阅读中拓宽视野、滋养精神（如读史铁生《我与地坛》，在图书馆的安静氛围中体会生命的韧性，这是 ChatGPT 无法传递的精神滋养）。 忽视图书馆的独特场景价值：图书馆是 “沉浸式阅读” 的载体，这里的书香氛围、专注环境、与他人的无声交流（如同伴共读、偶遇好书），能帮我们摆脱手机干扰，沉下心深度阅读；而 ChatGPT 依赖电子设备，易受信息弹窗、碎片化内容影响，难以实现真正的 “深度思考”）（结合小明图书馆阅读的经历）。 可用素材（提升文章深度，适配高二思辨要求） 1.名言素材： ① 黑塞：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”（论证图书馆读书对 “自我塑造” 的价值，反驳 ChatGPT “标准化答案” 对个性的消解） ② 王佐良：“图书馆是人类知识的宝库，走进它，就是走进了人类智慧的长河。”（强调图书馆的独特价值，呼应 “人类创造知识的伟大”） ③ 周国平：“阅读是与自己灵魂的对话，真正的阅读，是在文字中寻找精神的栖息地。”（论证图书馆读书的精神滋养价值，区别于 ChatGPT 的工具属性） 2.时代热点素材： ① 教育界热议 “AI 时代的阅读教育”：教育部强调 “整本书阅读”“深度阅读” 的重要性，图书馆正是践行这些理念的核心场景 ——AI 可作为辅助工具，但不能替代深度阅读的过程； ② 学霸案例：清华、北大的学霸分享学习经验时，均提到 “常去图书馆读书”，因为那里的氛围能让人专注，实现对知识的深度咀嚼，这正是他们超越常人的关键。 3.贴合高二学生生活素材（增强真实感，贴合身份） 学习场景素材：高二研习文言文时，在图书馆整理古诗文素材（如逐句批注《离骚》，结合教辅书梳理意象），远比直接问 ChatGPT“《离骚》高频考点” 更能加深理解。 成长体验素材：在图书馆偶然读到一本散文（如汪曾祺《人间草木》），在文字中感受生活的诗意，这种 “意外收获” 的惊喜，是 ChatGPT “按需输出” 无法给予的；遇到困惑时，在图书馆读《论语》《菜根谭》，在古人的智慧中寻找答案，这种精神层面的慰藉，远比 ChatGPT 的 “理性回复” 更有力量。 素材使用技巧（避免素材堆砌） 驳论部分：先引网友观点→用 “ChatGPT 局限性素材” 拆解漏洞→结合 “逻辑误区素材” 强化批判（每段聚焦一个漏洞，素材与观点精准绑定）。 立论部分：以 “经典文本素材” 为核心→用 “学生生活素材” 拉近距离→用 “名言 / 热点素材” 提升深度（如用王佐良的经历论证 “沉浸式体验”，用自己的备考经历佐证，再用黑塞名言升华）。 适配身份：所有素材使用时，需以 “高二学生视角” 解读（如 “作为高二学生，我们在图书馆读《乡土中国》时……”“每次在图书馆刷题累了，读一本散文就觉得很治愈……”），避免生硬引用。 什么样的作文题适合写“驳论”？除了看作文题有没有要求，还要注意以下两点： 1.作文话题是否具有“争议性”，或者是否像一道“辩题”？比如：节约粮食，“道德引领”重要，还是“规则约束”重要，这个题目本身有很强的指向性和争议性。适合写“驳论”。 2.看作文材料中是否出现“某某说”、“网友热议”等类似的说法。比如2019全国Ⅰ卷作文，虽然作文形式是一篇面向全校的演讲稿，但材料出现了——有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”这些观点其实都可以设置“驳论”进行回应。 如何在考场快速构思驳论段落？ 想要在考场快速构思驳论段，首先要想清楚这篇作文是否适合写“驳论”。考虑清楚后，就思考“驳论段落”的位置，一般来说，“驳论”的设置有以下两种常见思路： （1）开头驳论式。联系材料，引出话题后，摆出争议，通过驳斥对方观点的方式引出自己的核心观点，从而收到“先声夺人”的效果。比如下面写法：面对XX事情（现象）有的人说（要反驳的观点）但是，真的如此吗？在我看来（自己的观点）。诚然，（对方的合理之处），但是（驳论点，或者论据，或者论证），因此，（再次强调自己的观点）。 （2）“2+1”用驳论升华式。“2+1”就是围绕中心观点，先设置俩平行段落（正面立论，不反驳），再设置一个“驳论”段作为升华。这是一种“并列+递进”相结合的高分写法。 $