22 纸船和风筝（ 教学设计）-2025-2026学年语文二年级上册统编版

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---二年级上册第八单元第22课《纸船和风筝》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 付淑莹 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 二年级 学段 低学段 版本章节 人教版第八单元 教学目标 （一）识字与写字：认识“筝、折、鼠、漂、扎、乘、抓、线、莓、俩、架、受、愿、朝、取”15个生字，会写“纸、抓、线、吵、但、受、句、哭”8个生字；掌握“爪”的笔顺，能规范书写左右结构的生字。 （二）阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事内容，了解松鼠和小熊的友谊变化；感受课文生动的语言，积累描写心情和动作的词句。 （三）表达与交流：能借助课文插图和关键词，完整讲述故事；能模仿课文句式，写一写自己和朋友的故事，表达真情实感。 教学重难点 1. 认识并会写本课要求的生字，规范书写生字； 2. 读懂课文内容，有感情地朗读课文，感受松鼠和小熊的友谊。 3. 体会松鼠和小熊在友谊破裂与修复过程中的心情变化； 4. 模仿课文句式进行写话，准确表达自己的想法。 学情分析 1.认知基础：二年级学生已具备初步的拼音认读能力和简单的识字量，能借助拼音朗读课文；对“朋友”“友情”有直观生活体验，但对课文中情感的细腻变化理解需引导。 2.学习特点：注意力集中时间较短，喜欢生动形象的直观教学，擅长通过朗读、表演、图画等方式理解内容，对故事类课文兴趣浓厚。 3.潜在难点：对“吵架后和好”这一情感转折的体会较肤浅，部分生字（如“蟹、蜈、蚣”）的字形复杂，书写易出错。 教学准备 制作包含纸船、风筝图片、生字词、课文片段的PPT课件 教学过程 活动一、识字与写字 问题1. 趣味识字 1. 借助课文插图、实物（纸船、风筝模型）识字，结合语境理解“筝、纸、折”等生字含义； 2. 运用象形字识字法（如“爪”像爪子的形状）、组词识字法（如“漂”组词“漂流”）、动作识字法（如做“折、扎”的动作）巩固生字； 3. 玩“生字闯关”游戏，通过抽卡片、同桌互考的方式，检查识字效果。 问题2. 规范写字 1. 观察生字结构，重点分析“纸、线、吵、抓、但”左右结构生字的笔画分布（左窄右宽），明确“爪”的笔顺（撇、撇、竖、捺）； 2. 教师范写重点生字，强调易错笔画（如“线”）； 3. 学生描红、临写，同桌互评书写规范性，教师针对性指导。 活动二、阅读与鉴赏 任务（一）知内容 问题1: 松鼠和小熊住在什么地方？他们是怎么认识的？ 学习方式: 自由朗读课文1-2自然段，圈画关键词句，同桌交流后举手汇报。 问题2: 纸船和风筝给松鼠和小熊带来了什么？从哪些句子能看出来？ 学习方式: 分组朗读课文3-5自然段，画出描写两人心情的句子，小组内分享自己的感受，再全班展示朗读。 问题3: 他们的友谊为什么会破裂？破裂后两人的心情是怎样的？ 学习方式: 默读课文6-7自然段，结合课文内容说说友谊破裂的原因，通过角色扮演朗读，体会两人的难过心情。 问题4: 松鼠和小熊是怎样修复友谊的？这个过程中他们的心情有什么变化？ 学习方式: 齐读课文8-11自然段，借助插图梳理修复友谊的过程，用“先……再……最后……”的句式概括，再带着喜悦的心情朗读相关段落。 任务（二）梳理写法，积累语言 学习方式: 全班共同梳理课文写法——以“纸船和风筝”为线索，通过描写动作（“折纸船、放风筝”）和心情（“高兴、难过、惊喜”）展现友谊变化；聚焦“，！”的句式（如“祝你快乐，小熊！”），分析其表达效果。 小结 课文以纸船和风筝为纽带，讲述了松鼠和小熊从建立友谊到破裂再到修复的故事，通过生动的动作和心情描写，让我们感受到友谊的珍贵。 积累 摘抄课文中描写心情和动作的词句（如“高兴得哭了、迫不及待”），读并背诵自己喜欢的段落。 活动三、表达与交流 问题1. 讲故事 借助课文插图和“认识—友好—破裂—修复”的故事线索，先同桌互相讲，再推选代表上台完整讲述《纸船和风筝》的故事，要求语句通顺、情节完整。 问题2. 模仿写话 模仿课文中“我折了一只_____，送给_____，告诉他/她_____”的句式，写一写自己想送给朋友的礼物及心里话。 学习方式: 先回顾课文句式，再结合自己的生活经历构思内容；写完后小组内交流，互相提出修改建议，再完善写话内容。 【学习评价】 （一）识字与写字（30 分） 1.情景任务：生字听写（15 分） 听写 “纸、抓、线、吵、但、受、句、哭”8个生字，每个 2.5 分，书写规范、无错别字得分。 2.情景任务：词语运用（15 分） 选择 “乐坏、难过、高兴、” 等字填入括号中，使句子通顺： （1）小熊拿起纸船一看，（ ）了。 （2）小溪里再也看不到漂流的纸船了，小熊很（ ）。 （3）傍晚，松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来，（ ）得哭了。 每空 5 分，填写正确得分。 （二）阅读与鉴赏（30 分） 1.情景任务：朗读课文（10 分） 评价标准：读音正确（3 分）、停顿恰当（3 分）、感情真挚（4 分，能读出小松鼠和小熊的情谊）。 2.情景任务：内容理解（20 分） （1）松鼠和小熊住在什么地方？他们是怎么认识的？（6 分） （2）纸船和风筝给松鼠和小熊带来了什么？（7 分） （3）他们的友谊为什么会破裂？破裂后两人的心情是怎样的？（7 分） （4）松鼠和小熊是怎样修复友谊的？这个过程中他们的心情有什么变化？ （三）表达与交流（20 分） 1.情景任务：讲述故事（10 分） 评价标准：内容完整（5 分，包含起因、经过、结果）、语句通顺（3 分）、表达流利（2 分）。 2.情景任务：模仿写话（10 分） 评价项目及标准 评价结果 讲故事完整、有条理，语言流畅 ☆☆ 写话符合句式要求，内容真实，语句通顺，能表达真情实感。 ☆☆ 积极参与识字、朗读、交流等活动； ☆☆ 书写规范、端正、整洁 ☆ 总评标准 优秀：7☆；良好：5-6☆；合格：4☆ 板书设计/课堂小结 故事线索 山顶（小熊）←→ 山脚（松鼠） • 纸船（山脚→山顶）：松果、祝福 • 风筝（山顶→山脚）：草莓、友情 教学反思: 本次教学围绕“感受友情美好，学会珍惜朋友”的核心目标展开，结合二年级学生直观形象思维的特点设计了情境教学活动，课后结合课堂实际效果，反思如下： 1. 教学亮点:借助纸船、风筝实物教具和动画短片，快速激发了学生的学习兴趣，生字教学中通过“蟹、蜈、蚣”等形声字的字形对比，降低了复杂生字的识记难度。采用分角色朗读、小组讨论“吵架后该怎么做”的形式，让学生在互动中体会课文情感变化，多数学生能说出珍惜友情的简单做法。课堂练习结合生字书写和短句仿写，贴合低年级夯实基础的需求，完成度较高。 2. 存在不足:部分学困生对情感转折的理解仍较模糊，课堂发言多集中在少数优等生，对学困生的个别引导时间不足。拓展环节中，友情小故事分享时间把控不当，导致生字书写指导的后半段略显仓促。对学生课堂生成的独特想法（如“纸船还能用来传递什么”），没有充分展开讨论，错失了深化主题的机会。 3. 改进措施:后续教学中，设计分层问题，为学困生准备简单的填空式发言提纲，增加小组内互助交流环节。优化课时时间分配表，严格把控拓展环节时长，确保生字书写、课文朗读等核心环节时间充足。提前预设课堂生成问题，准备弹性教学内容，及时回应学生的个性化想法，让课堂更具灵活性. ( — 1 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $