4.6.4 激素调节 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级上册

该初中生物学导学案聚焦人体激素调节，引导学生认识内分泌腺组成、主要激素功能及调节特点，理解神经-激素调节协作。通过情景思考（如赛跑时生理变化）和旧知回顾（神经调节特点）衔接上节课内容，搭建知识支架。 特色在于分维度学习目标，通过对比分析、实验设计（如蝌蚪发育实验）、科学史探究培养科学思维与探究实践，结合糖尿病等案例强化态度责任，训练案分层设计，反思案构建知识体系，助力核心素养提升。

第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节（第一课时）导学案 课时：共2课时 班级： ______姓名： ______ 一、学习目标 维度 目标描述 生命观念 1. 能够识别并说出人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺）的名称和位置。 2. 能够阐明激素的概念及其通过体液运输、作用于靶细胞（靶器官）的作用特点。 科学思维 1. 能够通过对比外分泌腺（如唾液腺）与内分泌腺在结构上的差异，归纳内分泌腺的特点。 2. 能够分析“科学家发现胰岛素”的史料，初步建立科学探究中“作出假设、验证假设”的思维模型。 科学探究 能够设计简单的对照实验方案（如甲状腺激素促进蝌蚪发育），理解控制变量和设置对照在探究激素功能中的重要性。 态度责任 认识到激素对人体正常生命活动的关键调节作用，关注因激素分泌异常导致的疾病（如糖尿病），形成健康生活的意识。 二、预习案（知识链接） 1. 情景思考：当你参加百米赛跑，站在起跑线上等待发令枪响时，即使你并没有有意识地命令自己，你的心跳和呼吸也会不由自主地加快。你认为，除了上节课学习的神经系统在起作用外，还可能有什么系统参与了这种快速的全身性调节？______ 2. 旧知回顾：神经调节的基本方式是______，其特点是反应速度______（快/慢），作用范围______（精准广泛/比较局限）。有没有一种调节方式，作用速度相对较慢，但作用范围更广泛呢？ 三、探究案（学习过程） 任务一：认识“无管”的腺体——内分泌系统 · 步骤1：比较与发现 回顾你已知的唾液腺、汗腺等腺体，它们通过______将分泌物排出。阅读教材P27第一段，对比发现内分泌腺的不同：内分泌腺______（有/没有）导管，它们的分泌物直接进入腺体内的______，并随着______输送到全身各处。 · 步骤2：定位与识图 观察教材P28图4-16“人体主要的内分泌腺及其分泌的激素”，完成“内分泌腺地图”的填写。 内分泌腺名称 在人体的大致位置 它所分泌的主要激素（至少一种） 【 】 大脑下部，豌豆大小 生长激素等 甲状腺 ______ ______ 肾上腺 肾脏的上方 ______ 胰岛 散布于______之中 ______ 性腺 睾丸（男性）、卵巢（女性） ______、雌激素等 任务二：初探“化学信使”——激素的作用特点 · 步骤1：从经典案例中提取信息 阅读教材P28-29“分析·讨论 激素的作用”所提供的三个案例，小组合作填写下表。 案例 涉及的激素 分泌该激素的内分泌腺 激素分泌异常导致的病症 该激素的主要作用（根据案例信息推断） 巨人症与侏儒症 ______ ______ 巨人症（分泌过多） 侏儒症（分泌过少） 调节生长发育 呆小病 ______ ______ 呆小病（幼年缺乏） ______ 糖尿病与胰岛素的发现 ______ ______（胰腺中的细胞团） 糖尿病（分泌不足） 调节______（如葡萄糖）的代谢 · 步骤2：归纳激素的作用特点 根据上述案例分析及教材P29描述，请归纳激素调节的三个主要特点： 1. 运输方式：通过______运输。 2. 作用对象：作用于特定的______或______（称为靶细胞、靶器官）。 3. 作用效能：含量______（极微少/很多），但作用______（很大/很小）。 · 步骤3：科学史中的探究思维 仔细阅读教材P29关于“胰岛素发现”的科学史段落，回答： 2. 科学家将狗的胰腺切除后，观察到什么现象？______。 2. 他们由此作出了什么科学假设？______。 2. 他们是怎样设计实验来验证这个假设的？（提示：结扎胰管）______。 2. 从这段历史中，你学到了哪些科学探究的精神或方法？______。 任务三：设计实验，验证激素功能（思维训练） · 挑战任务：甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。现在给你提供一些同种、同时孵化的幼小蝌蚪，一些甲状腺激素，一些池塘水，以及必要的容器和食物。请你设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用。 · 提出问题：甲状腺激素能促进蝌蚪的发育吗？ · 作出假设：______。 · 制定计划（请完善以下实验方案）： 1. 材料准备：将池塘水等量分装入两个相同的玻璃缸A和B中，各放入______只大小、健康状况相似的蝌蚪。 2. 设置变量： · 实验组（A缸）：每天加入适量用池塘水配制的______。 · 对照组（B缸）：每天加入等量的______。 （思考：为什么不加任何东西？） 3. 控制条件：将两缸放在______（相同/不同）的环境中，每天喂食等量同种食物。 4. 观察记录：每天观察并记录蝌蚪的______、______变化（如体长、前后肢生长情况、尾的变化等）。设计一个记录表格的草稿。 · 预测结果：如果假设成立，一段时间后，______缸中的蝌蚪会提前发育成小青蛙。 四、训练案（当堂巩固） A组（基础过关） 1. 下列各组腺体中，都属于内分泌腺的是（ ） A. 唾液腺、胰岛、甲状腺 B. 垂体、肾上腺、性腺 C. 汗腺、甲状腺、垂体 D. 胃腺、胰岛、睾丸 2. 激素在人体内含量很少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动具有重要的调节作用。下列由激素分泌异常引起的疾病是（ ） A. 巨人症和坏血病 B. 呆小症和佝偻病 C. 糖尿病和侏儒症 D. 贫血和脚气病 3. （判断）内分泌腺的分泌物——激素，直接进入腺体内的导管，从而被运输到全身。（ ） B组（能力提升） 4. 资料分析：科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成青蛙。随后，他们在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成青蛙。请你分析： · 该实验的假设可能是：______。 · 实验中，破坏甲状腺的蝌蚪是______组，放入甲状腺激素后又能发育的蝌蚪在实验中起到了______作用。 · 此实验说明甲状腺分泌的甲状腺激素具有______功能。 5. 概念辨析：某同学说：“胰腺既是外分泌腺（分泌胰液消化食物），又是内分泌腺（胰岛分泌激素）。”你认为这种说法正确吗？请结合本节所学和已有知识说明理由。 【我的观点】：。理由：。 五、反思案（我的收获） 请选择一种方式构建本课知识体系： · 绘制“内分泌系统”概念图：以“激素调节”为中心，画出主要的内分泌腺分支，并标注其分泌的激素及一种主要功能。 · 完成学习日志： · 新知梳理：我认识了人体内一些“没有导管”的腺体，它们组成了______系统。它们分泌的______，虽然量极少，但作用巨大。 · 方法领悟：从胰岛素发现的历史中，我体会到科学探究需要______和______。 · 生活联系：如果遇到身材异常高大或矮小的人，我不会再只是好奇，而会联想到可能与______（内分泌腺）的功能异常有关。 · 我的疑问：激素和神经递质都是信息分子，它们的作用方式有什么根本区别？ 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节（第二课时）导学案 课时：共2课时 班级： ______姓名： ______ 一、学习目标 维度 目标描述 生命观念 1. 能够具体说明生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要生理功能。 2. 能够解释糖尿病等激素分泌异常疾病的病因与典型症状。 3. 能够阐明神经调节与激素调节相互协调、共同维持生命活动稳态的关系。 科学思维 1. 能够通过分析数据表格（如激素含量测定），运用比较、推理的方法，判断内分泌腺的功能异常情况。 2. 能够基于“情绪激动引起面红耳赤”等生活实例，构建神经系统控制激素分泌的因果模型。 科学探究 能够通过设计并分析“切除小狗内分泌腺”的模拟实验，理解对照实验在生命科学研究中的核心作用。 态度责任 关注自身与家人的健康，理解健康生活方式（如合理饮食、稳定情绪）对维持激素平衡的重要性，树立积极的生活态度。 二、预习案（知识链接） 1. 知识回顾：上节课我们了解到，胰岛素是由______分泌的，它的主要功能与调节______在体内的平衡有关。当这种激素分泌不足时，人会患上______。 2. 生活现象：当你在看一场激动人心的比赛时，除了情绪高涨，身体上还会有哪些变化？（如心跳、呼吸、脸色等）。你认为这些变化仅仅是由神经系统“命令”产生的吗？ 三、探究案（学习过程） 任务一：深入剖析三大激素的功能与异常 · 步骤1：聚焦生长激素——调节生长发育的“指挥官” 阅读教材P28-29巨人症与侏儒症案例及P29“生长激素具有调节糖类、脂肪、蛋白质等物质的代谢，促进生长发育的作用”，完成以下分析： 1. 功能总结：生长激素由______分泌，其主要功能是______和______。 2. 异常分析：填写下表，明确生长激素分泌异常与疾病的关系。 分泌状况 发生时期 导致的疾病 主要症状特征 分泌过多 ______ ______ 身材异常高大 分泌过少 ______ ______ 身材矮小，智力一般正常 · 步骤2：聚焦甲状腺激素——影响代谢与神经的“加速器” 阅读教材P29“甲状腺激素可以调节代谢和促进生长发育，提高神经系统的兴奋性”及小资料，完成以下任务： 1. 功能总结：甲状腺激素由______分泌，其三大功能是：① ______；② ______；③ ______。 2. 联系生活： · 为什么食用加碘盐可以预防“大脖子病”（地方性甲状腺肿）？______。 · 甲亢患者（甲状腺激素分泌过多）为何常表现为食量大增、消瘦、情绪易激动？______。 3. 对比分析：呆小症（幼年甲状腺激素不足）和侏儒症（幼年生长激素不足）的患者都身材矮小，但前者智力低下，后者智力正常。这说明了什么？______。 · 步骤3：聚焦胰岛素——血糖平衡的“调控员” 结合上节课所学及教材P30“胰岛素的主要功能是促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化等”，系统梳理： 2. 功能与异常：完成下表。 激素 分泌腺体 主要生理功能 分泌异常引起的疾病 该疾病的典型症状（至少两项） 胰岛素 ______（胰腺中的细胞团） 促进组织细胞对葡萄糖的______、 和 ，从而降低血糖浓度。 ______ ① ______ ② ______ ③ ______ ④ 体重减轻 2. 治疗与预防：胰岛素分泌不足的糖尿病患者可以通过______进行治疗。为预防或控制糖尿病，我们应倡导______、______等健康生活方式。 任务二：解密神经调节与激素调节的协作 · 步骤1：分析经典实例——“看球赛时的面红耳赤” 仔细阅读教材P30第一段，分析当你情绪激动时身体变化的连锁反应： 1. 起点（刺激）：看到精彩进球 → 神经中枢：______皮层特别兴奋。 2. 神经指令：神经冲动传至______。 3. 激素响应：肾上腺分泌较多的______等激素进入血液。 4. 生理效应：激素促使心跳______、血压______、面部血流量______，因此你感到面红耳赤、心跳加快。 . 核心提炼：这个实例说明，激素的分泌直接受______系统的调节和控制。 · 步骤2：比较与总结两种调节方式的特点 回顾神经调节的知识（第六章第二节），与激素调节进行对比，完成下表。 比较项目 神经调节 激素调节 作用途径 通过______传导 通过______运输 反应速度 ______ 较缓慢 作用范围 比较______、精确 较______、广泛 作用时间 短暂 ______ 关系概括 ______调节控制______调节；两者相互协调，共同维持生命活动的稳定。 任务三：实验数据分析与推理 · 挑战任务：解读“小狗腺体切除实验”数据 阅读教材P31拓展应用第1题提供的实验数据表，扮演小科学家进行推理。 组别 处理方式 100mL血清中生长激素含量/微克 100mL血清中甲状腺激素含量/微克 甲 切除某种腺体 0.1 2.8 乙 切除某种腺体 5.8 0.1 丙 不做切除处理 6 3 1. 确定对照组：表中起对照作用的组是______组，因为它______。 2. 推理甲组：甲组生长激素含量极低（0.1），远低于丙组（6），但甲状腺激素含量接近正常。说明被切除的腺体最可能是______，因为它是分泌______的唯一腺体。 3. 推理乙组：乙组甲状腺激素含量极低（0.1），但生长激素含量接近正常。说明被切除的腺体最可能是______，因为它是分泌______的主要腺体。 4. 预测症状：根据你的推理，实验一段时间后，甲组小狗可能出现______症状；乙组小狗可能出现______（如精神萎靡、怕冷等）症状。 四、训练案（当堂巩固） A组（基础过关） 1. 下列疾病与病因的对应关系，正确的是（ ） A. 巨人症——幼年甲状腺激素分泌过多 B. 侏儒症——幼年生长激素分泌不足 C. 呆小症——幼年胰岛素分泌不足 D. 糖尿病——幼年甲状腺激素分泌不足 2. 当人情绪激动时，面红耳赤、心跳加快，血压升高。这是由于此时（ ） A. 肾上腺分泌的肾上腺素增多 B. 胰岛分泌的胰岛素增多 C. 垂体分泌的生长激素增多 D. 甲状腺分泌的甲状腺激素增多 3. （判断）人体生命活动的调节以神经调节为主，激素调节不受神经系统的控制。（ ） B组（能力提升） 4. 综合分析：下图是人体内血糖浓度调节的部分过程示意图。据图回答： 血糖浓度升高 → （？） → 胰岛 → 胰岛素分泌增加 → 组织细胞加速吸收、利用和转化葡萄糖 → 血糖浓度降低 （1）图中“（？）”代表血糖升高这一刺激被______系统感知。 （2）胰岛素分泌的调节方式属于______调节（神经/激素/神经-激素）。饭后，血糖浓度升高，胰岛素分泌增多，这属于______反射（条件/非条件）。 （3）从调节特点的角度分析，与神经调节相比，胰岛素降低血糖的调节过程作用速度更______，作用范围更______。 5. 关注社会与健康：我国是糖尿病大国，患者人数众多。请结合本节所学，为社区的糖尿病防治宣传栏撰写一条核心宣传语，并简要说明其科学依据。 【宣传语示例】：控制饮食，适量运动，远离“甜蜜的负担”。 【我的设计】： 宣传语：。 科学依据：。 五、反思案（我的收获） 请构建本节（两课时）的完整知识体系： · 绘制“激素调节”专题思维导图： 中心主题：激素调节 一级分支：1. 内分泌系统（腺体与激素） 2. 三大激素详解 3. 神经-激素协调 4. 健康启示 请在每个分支下填入至少三个关键词或简短结论。 · 我的健康启示录： 通过学习“激素调节”，我对如何健康生活有了新的认识： · 在饮食上，我要注意______，以维持血糖稳定。 · 在情绪上，我懂得了保持______有利于神经和激素系统的平衡。 · 对于生长和发育，我明白了它是受______和______等激素精密调控的自然过程，需要均衡营养和充足睡眠。 · 仍存的好奇：除了课本上讲的，还有哪些激素（如性激素）对我们青春期的变化起着重要作用？它们是如何与神经系统一起工作的？ 参考答案 第一课时 答案 二、预习案 1. 内分泌系统（或激素调节）。当你紧张时，肾上腺会分泌肾上腺素等激素，使心跳加快、呼吸急促，这是一种快速的全身性调节。 2. 反射；快；精准。有，激素调节的作用速度相对较慢，但作用范围更广泛。 三、探究案 任务一：认识“无管”的腺体 · 步骤1： · 回顾：它们通过导管将分泌物排出。 · 对比：内分泌腺没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，并随着体液（主要是血液） 输送到全身各处。 · 步骤2： 内分泌腺名称 在人体的大致位置 它所分泌的主要激素（至少一种） 【垂体】 大脑下部，豌豆大小 生长激素等 甲状腺 颈前部，喉结下方 甲状腺激素 肾上腺 肾脏的上方 肾上腺素 胰岛 散布于胰腺之中 胰岛素 性腺 睾丸（男性）、卵巢（女性） 雄性激素、雌激素等 任务二：初探“化学信使” · 步骤1： 案例 涉及的激素 分泌该激素的内分泌腺 激素分泌异常导致的病症 该激素的主要作用 巨人症与侏儒症 生长激素 垂体 巨人症（分泌过多） 侏儒症（分泌过少） 调节生长发育 呆小病 甲状腺激素 甲状腺 呆小病（幼年缺乏） 促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统兴奋性 糖尿病与胰岛素的发现 胰岛素 胰岛 糖尿病（分泌不足） 调节糖类（血糖） 的代谢 · 步骤2： 1. 运输方式：通过体液（主要是血液） 运输。 2. 作用对象：作用于特定的细胞或器官。 3. 作用效能：含量极微少，但作用很大。 · 步骤3： 3. 狗出现了糖尿病的症状（如多尿、血糖升高）。 3. 胰腺能分泌一种可以调节血糖的物质（后来命名为胰岛素）。 3. 他们将狗的胰管结扎，使胰腺的外分泌部（分泌胰液）萎缩，但保留内分泌部（胰岛）。发现这样处理后的狗没有患上糖尿病，从而推测胰岛可能分泌了抗糖尿病的物质。 3. 示例答案：我学到了科学探究需要基于观察提出假设、设计巧妙的对照实验进行验证、以及具有坚持不懈、严谨求实的科学精神。 任务三：设计实验，验证激素功能 · 挑战任务： · 作出假设：甲状腺激素能促进蝌蚪的发育。 · 制定计划： 1. 材料准备：各放入10（或其他合理数量） 只大小、健康状况相似的蝌蚪。 2. 设置变量： · 实验组（A缸）：每天加入适量用池塘水配制的甲状腺激素溶液。 · 对照组（B缸）：每天加入等量的不含甲状腺激素的池塘水（或清水）。 · 思考：加入等量池塘水是为了控制无关变量，确保除甲状腺激素外，其他条件（如水环境）完全相同，使实验结果更有说服力。 3. 控制条件：将两缸放在相同的环境中。 4. 观察记录：每天观察并记录蝌蚪的形态、发育阶段变化。（表格设计略，应包含日期、组别、体长、四肢生长情况、尾部长度变化等项目） · 预测结果：A缸中的蝌蚪会提前发育成小青蛙。 四、训练案 A组： 1. B（垂体、肾上腺、性腺均为内分泌腺；唾液腺、汗腺、胃腺为外分泌腺） 2. C（巨人症和侏儒症与生长激素有关，糖尿病与胰岛素有关；坏血病缺维C，佝偻病缺维D或钙，贫血可能缺铁，脚气病缺维B1） 3. ×（内分泌腺的分泌物直接进入毛细血管，没有导管） B组： 4. · 该实验的假设可能是：甲状腺分泌的甲状腺激素能促进蝌蚪的发育。 · 实验中，破坏甲状腺的蝌蚪是实验组，放入甲状腺激素后又能发育的蝌蚪在实验中起到了自身前后对照（或证明甲状腺激素的作用） 作用。 · 此实验说明甲状腺分泌的甲状腺激素具有促进发育功能。 5. · 我的观点：正确。 · 理由：胰腺的外分泌部有导管，分泌胰液进入消化道消化食物，属于外分泌腺；胰腺中的胰岛是内分泌部，无导管，分泌胰岛素和胰高血糖素直接进入血液调节血糖，属于内分泌腺。因此，胰腺是一个混合腺体。 五、反思案 （示例答案） · 绘制概念图：（略，中心为“激素调节”，分支包括垂体、甲状腺、胰岛等，标注激素名称及功能） · 完成学习日志： · 我认识了人体内一些“没有导管”的腺体，它们组成了内分泌系统。它们分泌的激素，虽然量极少，但作用巨大。 · 从胰岛素发现的历史中，我体会到科学探究需要敏锐的观察和严谨的实验设计。 · 如果遇到身材异常高大或矮小的人，我不会再只是好奇，而会联想到可能与垂体的功能异常有关。 · 我的疑问： · 作用途径：神经递质通过突触间隙在神经元之间局部传递，作用迅速、精准；激素通过血液循环运输，作用缓慢、广泛。 · 作用时间：神经调节效应短暂；激素调节效应持久。 · 关系：许多激素的分泌直接受神经系统的调节。 第二课时 答案 二、预习案 1. 胰岛；血糖；糖尿病。 2. 心跳加快、呼吸急促、面红耳赤等。不完全是，情绪刺激通过神经系统影响肾上腺等腺体分泌激素（如肾上腺素），共同引起这些全身性变化。 三、探究案 任务一：深入剖析三大激素 · 步骤1：生长激素 1. 功能总结：生长激素由垂体分泌，其主要功能是促进生长发育和调节物质代谢。 2. 异常分析： 分泌状况 发生时期 导致的疾病 主要症状特征 分泌过多 幼年 巨人症 身材异常高大 分泌过少 幼年 侏儒症 身材矮小，智力一般正常 分泌过多 成年后 肢端肥大症 手、足、面部等骨骼粗大 · 步骤2：甲状腺激素 2. 功能总结：甲状腺激素由甲状腺分泌，其三大功能是：① 促进新陈代谢；② 促进生长发育；③ 提高神经系统的兴奋性。 2. 联系生活： 2. 碘是合成甲状腺激素的重要原料。缺碘会导致甲状腺激素合成不足，引起甲状腺代偿性增生（肿大），即“大脖子病”。食用加碘盐可以补充碘，预防此病。 2. 甲亢患者甲状腺激素分泌过多，会大幅提高新陈代谢速率，导致身体消耗增加（食量大却消瘦），同时神经系统过度兴奋，表现为情绪易激动。 2. 对比分析：这说明甲状腺激素对神经系统的发育和功能维持至关重要，而生长激素主要影响身材生长，对智力发育影响不大。 · 步骤3：胰岛素 3. 功能与异常： 激素 分泌腺体 主要生理功能 分泌异常引起的疾病 该疾病的典型症状 胰岛素 胰岛 促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化，从而降低血糖浓度。 糖尿病 ① 多饮 ② 多食 ③ 多尿 ④ 体重减轻 3. 治疗与预防：可以通过注射胰岛素进行治疗。应倡导合理饮食（控制糖分摄入）、适量运动、保持健康体重等健康生活方式。 任务二：神经调节与激素调节的协作 · 步骤1：分析实例 1. 起点（刺激）：看到精彩进球 → 神经中枢：大脑皮层特别兴奋。 2. 神经指令：神经冲动传至肾上腺。 3. 激素响应：肾上腺分泌较多的肾上腺素等激素进入血液。 4. 生理效应：激素促使心跳加快、血压升高、面部血流量增加。 . 核心提炼：激素的分泌直接受神经系统的调节和控制。 · 步骤2：比较与总结 比较项目 神经调节 激素调节 作用途径 通过反射弧（神经冲动） 传导 通过体液（血液） 运输 反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 比较局限、精确 较广泛 作用时间 短暂 较长 关系概括 神经调节控制激素调节；两者相互协调，共同维持生命活动的稳定。 任务三：实验数据分析 · 挑战任务： 1. 确定对照组：丙组，因为它未做切除处理，代表正常情况。 2. 推理甲组：被切除的腺体最可能是垂体，因为它是分泌生长激素的唯一腺体。 3. 推理乙组：被切除的腺体最可能是甲状腺，因为它是分泌甲状腺激素的主要腺体。 4. 预测症状： · 甲组小狗可能出现生长停滞（类似侏儒症） 症状。 · 乙组小狗可能出现新陈代谢低下（精神萎靡、怕冷、嗜睡等） 症状。 四、训练案 A组： 1. B 2. A 3. ×（激素调节也受神经系统的控制，如肾上腺素分泌） B组： 4. · (1) 神经 · (2) 神经-激素；非条件 · (3) 慢；广 5. · 宣传语示例：管住嘴，迈开腿，血糖平稳健康随。 · 科学依据：合理饮食可以避免血糖骤然升高，减轻胰岛负担；适量运动能提高细胞对胰岛素的敏感性，促进葡萄糖利用，从而有效预防和控制糖尿病。 五、反思案 （示例答案） · 绘制思维导图： · 中心：激素调节 · 分支1：内分泌系统 → 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺；无导管；血液运输 · 分支2：三大激素详解 → 生长激素（垂体，促生长）；甲状腺激素（甲状腺，促代谢、发育、兴奋）；胰岛素（胰岛，降血糖） · 分支3：神经-激素协调 → 神经控制激素分泌；激素影响神经功能；两者特点互补（快慢、精确广泛、短暂持久） · 分支4：健康启示 → 均衡饮食（控糖、补碘）；稳定情绪；规律作息；关注激素异常疾病 · 我的健康启示录： · 在饮食上，我要注意控制糖分和总热量摄入，多吃蔬菜粗粮，以维持血糖稳定。 · 在情绪上，我懂得了保持平和、乐观的心态有利于神经和激素系统的平衡。 · 对于生长和发育，我明白了它是受生长激素和甲状腺激素等激素精密调控的自然过程，需要均衡营养和充足睡眠。 · 仍存的好奇： · 性激素（如睾丸分泌的睾酮、卵巢分泌的雌激素和孕激素）对青春期的第二性征发育、生殖系统成熟起着关键作用。 · 工作机制：下丘脑和垂体通过分泌促性腺激素释放激素和促性腺激素来调节性腺的发育和性激素的分泌，这是一个典型的神经-体液（激素）调节过程。例如，青春期的启动就与下丘脑-垂体-性腺轴的激活密切相关。 学科网（北京）股份有限公司 $