辩证分合与质量互变 导学案-2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

第八、九课 辩证分合与质量互变 高考复习导学案 主议题；生态治理中的辩证智慧 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 【学习导航】 本导学案将引导你以“生态战略分析师”的身份，通过分析“中国生态治理”这一国家战略实践，系统掌握“质量互变规律”与“辩证分合方法”两大核心思维工具，并构建应对高考的思维模型。 【学习目标】 1. 知识再现：准确复述质量互变规律、辩证分合思维的核心概念与原理。 2. 模型构建：通过分析“库布其沙漠治理”案例，自主构建“质量互变分析模型”与“辩证分合思维操作模型”。 3. 迁移应用：运用所建模型，分析其他社会现象与高考真题，实现思维能力的有效迁移。 【情境总览：主议题】沙海何以变“蓝海”？——洞察中国生态治理的思维密码 核心材料：库布其沙漠从“死亡之海”到“光伏蓝海”的变迁，是国家实施“黄河流域生态保护和高质量发展”重大战略的缩影。近两年来，内蒙古全力打好黄河“几字弯”攻坚战，累计完成治理面积1489万亩，“光伏治沙”等系统治理模式成效显著。 【分议题探究与模型构建】 分议题一：系统工程的“辩证法”——如何运用“分析与综合”谋划治理？ 情境任务：库布其治理不是一个单点工程，它涉及防沙固沙、植被恢复、水资源利用、产业发展、民生改善等多个维度。在国家层面，它是“山水林田湖草沙”一体化保护和系统治理的一环。 思考与建构：请作为“生态决策者”，规划治理思路，完成“辩证分合思维操作模型”流程图： 步骤一：分析——将完整的治理系统（黄河“几字弯”攻坚战）分解为各个要素、方面（如：生态、经济、社会）、阶段。 方法： 目的： 步骤二：综合——在分析基础上，将各个部分、要素、方面按其内在联系有机整合成一个整体来认识。 方法： 目的： 模型验证（对比反思） 早期的治沙思路可能是“哪儿沙多治哪儿”（单一分析），而现在的“光伏治沙”模式是将发电、固沙、种植、养殖相结合。请对比说明，后者是如何体现更高级的辩证分合思维的？ 经典例题 (2024安徽,16,3分)某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消 费量变化的统计数据得出:我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得 健康”,营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程 (　    ) ①运用了完全归纳推理的方法　　　 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体现了辩证思维的动态性特征　　　④在感性具体的基础上达到理性认识 A.①②　　　B.①④　　　C.②③　　　D.③④ (2024三模统考,16)中国载人航天飞行乘组的选拔工作非常严格,必须充分考虑每个人 的特点,指令长必须处事果敢,雷厉风行。乘组人员要么非常亲和,语言表达能力强;要 么非常聪明,领悟能力强。同时还要考虑每个人的特点跟任务的匹配性,以及他们彼此 之间的心理相融性、飞行经验、年龄等各方面因素,最后才能综合确定。从辩证思维 的角度看,飞行乘组的选拔 (　    ) ①采用了分析方法,精准考察每个航天员的个人素质 ②运用了综合方法,综合考虑乘组人员的配合与协调 ③运用了推理方法,推定航天员完成任务的能力水平 ④坚持了适度原则,推动航天员的身心达到最佳状态 A.①②　　　B.①③　　　C.②④　　　D.③④ 分议题二：从“草方格”到绿洲——如何把握治理中的“质量互变律”？ 情境任务：请阅读以下材料，完成分析： 在库布其，治沙人发明了“草方格沙障”技术。最初，一个草方格固住一碗沙；之后，千万个草方格连成片，锁住流动沙丘；多年持续种植灌木、草本，土壤逐渐改良；最终，当植被覆盖率达到临界点，生态系统实现自我恢复，形成了稳定的绿洲，并催生了光伏产业、生态旅游等新业态。 思考与建构：请结合材料，填写“质量互变规律分析模型”： 思维角度 答题要点/关键词 1. 界定“质”与“量” 质：沙漠/绿洲生态系统的 。量：草方格数量、植被覆盖率、土壤有机质含量、产业规模等。 2. 描述变化过程 量变：固沙量、植被面积的 积累。质变：生态系统结构与功能发生 改变（从脆弱到稳定），并间断性地衍生出新业态。 3. 阐明辩证关系 （没有千万草方格的积累，无绿洲）； ，巩固量变成果，并为新量变（产业发展）开辟道路。 4. 得出方法论 ，坚信久久为功；抓住 机遇，推动事物发展进入新阶段； ，科学规划治理节奏。 经典例题 (2024北京,5,3分)长城是中华文明的重要象征。延庆区八达岭镇石峡村的乡亲们自发 守护石峡关长城,传承长城文化。习近平总书记回信勉励他们接续努力、久久为功,带动 更多人了解长城、保护长城。下列选项正确的是 (        ) A.“长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是一致的 B.“石峡关长城”和“长城”是属种关系 C.“接续努力、久久为功”,说明要把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系 D.“带动更多人了解长城、保护长城”,此处的“带动”关系为对称关系 (2024山东T13变式)(2024名校适应考,14)度者,量与质的交汇点和分界线。古代有一种 “欹(qī)器”,呈梭形,不能竖立,中间部分有两耳,以绳穿之,悬于两杆之间。当里面空 着的时候,因重力作用,器皿是斜的;水至六分时,竖直而立;水逾七分,则发生倾覆。正所 谓“虚则欹、中则正、满则覆”。这启示我们 (　    ) ①坚持适度原则,不断淬炼“度”的智慧 ②在度的范围内,量规定质的变化幅度 ③认识和把握规律,稳中求进、循序渐进　　　 ④脚踏实地、埋头苦干,实现事物的飞跃 A.①②　　　B.①③　　　C.②④　　　D.③④ 分议题三：从治国到修身——如何掌握“适度的智慧”？ 情境与思考：治沙要持之以恒（重视量变），但植被密度不是越高越好，需考虑水资源承载力；发展光伏产业（利用质变新平台）也要考虑土地和生态的承受限度。 请结合“适度原则”，谈谈“生态治理”与“个人备战高考”可以共享的哲学智慧。 【课堂总结与模型整合】必背话术 辩证思维 辩证思维，就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 要在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物，用实践的观点看问题。 1.辩证分合 分析方法将注意力集中在问题的“点”上，运用定性、定量、功能、因果分析和矛盾分析的方法。 综合方法把注意力放在各部分之间的联系上，从整体上把握研究对象的性质和规律。 分析是综合的基础，综合是分析的先导。在分析与综合辩证统一中推动认识的发展。 2.质量互变 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果,体现并保存量变的成果,并为新的量变开辟道路 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系;把握适度原则；把事物变化控制在度的范围内,防止过犹不及，坚持得当思维和得中而处的思维；当量变达到一定程度时，积极促成事物质变。 【课后迁移与巩固】 真题演练（2024·广东·高考真题） 材料二 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师—机—生”三元教学新形态。 （2）结合材料二，运用辩证分合思维方法，解析“师—机—生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 $