专题7：句子翻译（期末文言文讲义）五年级语文上学期（统编版）

该小学语文“句子翻译”专题复习讲义以“字-句-篇”逻辑构建知识体系，通过表格系统梳理《少年中国说》《古人谈读书》的核心生字词（含音形义、例句解析），分类解析判断句、倒装句等特殊句式，用思维导图呈现“梳理要点-剖析考点-拆解技巧”的复习脉络，清晰呈现文言文翻译的重难点及内在联系。 讲义亮点在于“考点-技巧-练习”一体化设计，如字词解释题采用“注释回忆+语境验证”方法，句子翻译强调“信、达、雅”原则及“留补删换调”技巧，培养语言运用与思维能力。专项练习含基础字词、句式仿写等分层题型，真题解析附答题模板，助力学生自主复习，也为教师精准教学提供系统支持。

专题七：句子翻译 模块 亮点 梳理课本要点 定位课本核心，规避复习遗漏 剖析高频考点 预判命题趋势，提升备考效率 拆解题型技巧 提升答题速度，明晰破题思路 强化专项练习 深化考点理解，巩固解题能力 精研各地真题 贴合考试实际，适应命题风格 一、梳理课本要点： 文言文学习的核心在于“字不离词，词不离句，句不离篇”。我们先以两篇课文为载体，梳理生字词、特殊句式、核心思想等基础要点，为句子翻译和综合理解打下坚实根基。 （一）核心生字词：精准掌握音形义 生字词是文言文翻译的“敲门砖”，无论是古今异义、一词多义，还是通假字、重点虚词，都需要精准记忆。以下是两篇课文的高频生字词汇总，需结合语境理解记忆。 1. 《少年中国说（节选）》重点字词 字词 读音 释义 例句及解析 则 zé 连词，表承接，可译为“就、那么” 少年智则国智：少年聪明，那么国家就聪明。这里“则”连接“少年智”与“国智”，体现两者的依存关系。 于 yú 介词，可译为“比” 少年胜于欧洲则国胜于欧洲：少年比欧洲强，那么国家就比欧洲强。“于”在这里引出比较的对象“欧洲”。 初 chū 副词，可译为“刚刚、起初” 红日初升，其道大光：红日刚刚升起，它的光芒普照大地。“初”点明了红日升起的阶段。 伏流 fú liú 潜伏在地下的河流 河出伏流，一泻汪洋：黄河从地下流出，奔腾不息，一泻千里，形成广阔的汪洋。“伏流”体现了河流的隐藏状态。 渊 yuān 深水、深渊 潜龙腾渊，鳞爪飞扬：潜伏的巨龙从深渊中腾飞，鳞爪奋力飞扬。“渊”是巨龙腾飞的起点，凸显其力量积蓄。 震惶 zhèn huáng 震惊、惶恐 乳虎啸谷，百兽震惶：幼虎在山谷中咆哮，所有野兽都感到震惊惶恐。“震惶”描绘出百兽对乳虎的畏惧。 鹰隼 yīng sǔn 两种凶猛的鸟，这里泛指猛禽 鹰隼试翼，风尘吸张：鹰隼尝试展翅飞翔，狂风卷起尘土，一张一合。“鹰隼”是力量与活力的象征。 矞矞皇皇 yù yù huáng huáng 形容光明盛大的样子 奇花初胎，矞矞皇皇：奇花刚刚孕育花苞，就显得光明盛大。这个词突出了奇花的生机与光彩。 干将 gān jiāng 古代著名的宝剑名，这里代指宝剑 干将发硎，有作其芒：干将宝剑刚在磨刀石上磨过，就焕发出耀眼的光芒。“干将”以名剑喻少年中国的锋芒。 硎 xíng 磨刀石 同上，“发硎”即“在磨刀石上打磨”。 履 lǚ 动词，可译为“踩、踏” 天戴其苍，地履其黄：头顶着青色的天空，脚踩着黄色的大地。“履”与“戴”相对，描绘出豪迈的姿态。 八荒 bā huāng 指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，泛指天下 纵有千古，横有八荒：从纵向看，有千年的历史；从横向看，涵盖天下四方。“八荒”体现了空间的广阔。 2. 《古人谈读书》重点字词 本文节选了《论语》《朱熹谈读书》《曾国藩谈读书》三部分内容，字词用法灵活，需结合不同语境区分含义。 字词 读音 释义 例句及解析 敏 mǐn 聪敏、聪明 敏而好学，不耻下问：聪敏并且喜爱学习，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱。“敏”是学习的基础素养。 耻 chǐ 意动用法，可译为“以……为耻” 同上，“不耻下问”即“不把下问当作耻辱”，体现了谦逊的学习态度。 知（通假字） zhì 通“智”，可译为“智慧” 知之为知之，不知为不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。最后一个“知”为通假字，需特别记忆。 识 zhì 动词，可译为“记、记住” 默而识之，学而不厌：默默地记住所学的知识，学习从不感到满足。“识”在这里强调记忆的动作。 厌 yàn 满足 同上，“学而不厌”是古代学者的重要品质。 诲 huì 教导、教诲 诲人不倦：教导别人从不感到疲倦。“诲”体现了为师者的责任与耐心。 尝 cháng 副词，可译为“曾经” 余尝谓读书有三到：我曾经说过读书有三个要点。“尝”点明了观点的由来是过往的经验。 谓 wèi 动词，可译为“说、认为” 同上，“谓”在这里引出朱熹对读书的看法。 漫浪 màn làng 随意、随便 心眼既不专一，却只漫浪诵读：心思和眼睛都不专一，却只是随意地朗读背诵。“漫浪”点出了读书低效的原因。 急 jí 重要、关键 三到之中，心到最急：三个要点中，心到是最关键的。“急”突出了“心到”在读书中的核心地位。 盖 gài 句首语气词，可译为“大概、凡是” 盖士人读书，第一要有志：凡是士人读书，第一要有志向。“盖”用于引出下文的观点，起总起作用。 士人 shì rén 古代指读书人、有志向的人 同上，“士人”明确了观点适用的对象是追求学问的读书人。 恒 héng 恒心、持久的意志 第三要有恒：第二要有见识，第三要有恒心。“恒”是读书成功的重要保障。 断 duàn 副词，可译为“绝对、一定” 有志则断不甘为下流：有了志向，就绝对不会甘心处于低下的地位。“断”加强了语气，凸显志向的作用。 下流 xià liú 这里指地位低下、品格卑劣的人 同上，“下流”是“有志者”所不屑的状态。 自足 zì zú 自我满足、自满 有识则知学问无尽，不敢以一得自足：有了见识，就知道学问是没有尽头的，不敢因为有一点收获就自我满足。“自足”是读书的大忌。 （二）特殊句式：把握翻译的语序逻辑 文言文的句式与现代汉语有所不同，掌握特殊句式的特点，是准确翻译句子的关键。两篇课文中主要涉及以下几种特殊句式： 1. 判断句 【特点】：用“……也”表判断，或通过句意直接体现判断关系。 示例1：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（《论语》） 【解析】：句末的“也”表判断，译为“……这才是……啊”，明确指出“知道就是知道，不知道就是不知道”这种态度是智慧的表现。 示例2：“此三者缺一不可。”（曾国藩） 【解析】：通过句意判断，“这三个方面，缺少一个都不行”，直接表达判断。 2. 倒装句 【特点】：句子成分的语序与现代汉语不同，常见的有主谓倒装、状语后置等，目的是突出强调某一成分。 示例1：“美哉，我少年中国！”“壮哉，我中国少年！”（《少年中国说（节选）》） 【解析】：这是主谓倒装句，正常语序应为“我少年中国，美哉！”“我中国少年，壮哉！”。将“美哉”“壮哉”提前，突出强调了少年中国和中国少年的美好与雄壮，增强了语言的感染力。 示例2：“心既到矣，眼口岂不到乎？”（朱熹） 【解析】：这是反问句中的语序变化，正常表达为“心既到矣，眼口必到”，用“岂不到乎”的反问形式，强调“心到”后“眼口必到”的必然结果，语气更强烈。 3. 省略句 【特点】：句子中省略了主语、宾语或介词等成分，翻译时需根据上下文补充完整，使句意通顺。 示例1：“（众人）默而识之，（众人）学而不厌，（师者）诲人不倦。”（《论语》） 【解析】：前两句省略了主语“众人”，后一句省略了主语“师者”，翻译时需补充，使句意明确：“（众人）默默地记住所学的知识，（众人）学习从不感到满足，（师者）教导别人从不感到疲倦。” 示例2：“（士人）有志则断不甘为下流。”（曾国藩） 【解析】：省略了主语“士人”，补充后为“（士人）有了志向，就绝对不会甘心处于低下的地位”，符合逻辑。 （三）核心句子翻译：逐句突破，精准表意 句子翻译是本次复习的核心知识点，需遵循“信、达、雅”的原则：“信”即忠实原文，不增不减；“达”即通顺流畅，符合现代汉语表达习惯；“雅”即语言优美，体现原文韵味。以下是两篇课文中重点句子的翻译及解析。 1. 《少年中国说（节选）》重点句子翻译 原文 译文 翻译要点解析 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 所以今天的责任，不在于别人，而全在于我们少年。 “故”译为“所以”，表因果；“之”为结构助词“的”；“不在……而在……”表转折，译为“不在于……而在于……”，准确体现责任的归属。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。 少年聪明，国家就聪明；少年富裕，国家就富裕；少年强大，国家就强大。 “则”译为“就”，连接前后两个分句，体现少年与国家的紧密联系；采用排比句式，翻译时需保持句式整齐，凸显气势。 少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。 少年独立，国家就独立；少年自由，国家就自由；少年进步，国家就进步。 与上句结构一致，“独立”“自由”“进步”等词古今意义相近，直接保留核心含义，通过“则”体现条件与结果的关系。 少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 少年比欧洲强，国家就比欧洲强；少年在世界上称雄，国家就在世界上称雄。 “于”译为“比”，“胜”译为“强”，“雄”译为“称雄”；“地球”这里指“世界”，结合语境准确转换，使译文符合现代表达。 红日初升，其道大光。 红日刚刚升起，它的光芒普照大地。 “初”译为“刚刚”，“其”指代“红日”，“道”这里指“光芒所及的范围”，“大光”译为“普照大地”，既忠实原文又生动形象。 河出伏流，一泻汪洋。 黄河从地下流出，奔腾不息，一泻千里，形成广阔的汪洋。 “河”特指“黄河”，需补充说明；“伏流”译为“地下的河流”，“一泻汪洋”译为“奔腾不息，一泻千里，形成广阔的汪洋”，体现河流的磅礴气势。 潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 潜伏的巨龙从深渊中腾飞，鳞爪奋力飞扬。 “潜龙”译为“潜伏的巨龙”，“腾渊”译为“从深渊中腾飞”，“飞扬”译为“奋力飞扬”，凸显巨龙的力量与活力。 乳虎啸谷，百兽震惶。 幼虎在山谷中咆哮，所有野兽都感到震惊惶恐。 “乳虎”译为“幼虎”，“啸谷”译为“在山谷中咆哮”，“震惶”译为“震惊惶恐”，通过对比体现乳虎的威慑力。 鹰隼试翼，风尘吸张。 鹰隼尝试展翅飞翔，狂风卷起尘土，一张一合。 “试翼”译为“尝试展翅飞翔”，“吸张”译为“一张一合”，准确描绘出鹰隼展翅时的动态场景。 奇花初胎，矞矞皇皇。 奇花刚刚孕育花苞，就显得光明盛大。 “初胎”译为“刚刚孕育花苞”，“矞矞皇皇”为叠词，译为“光明盛大的样子”，保留原文的韵律美。 干将发硎，有作其芒。 干将宝剑刚在磨刀石上磨过，就焕发出耀眼的光芒。 “发硎”译为“在磨刀石上打磨”，“有作其芒”译为“焕发出耀眼的光芒”，以宝剑喻少年，体现其锋芒。 天戴其苍，地履其黄。 头顶着青色的天空，脚踩着黄色的大地。 “戴”译为“头顶着”，“履”译为“脚踩着”，“苍”“黄”分别指“青色”“黄色”，对仗工整，翻译时需保持句式对称。 纵有千古，横有八荒。 从纵向看，有千年的历史；从横向看，涵盖天下四方。 “纵”译为“从纵向看”，“横”译为“从横向看”，“千古”指“千年历史”，“八荒”译为“天下四方”，体现空间与时间的广阔。 前途似海，来日方长。 前途像大海一样广阔，未来的日子还很长。 “似”译为“像”，“方长”译为“还很长”，以比喻的手法，体现少年中国的美好前景。 美哉，我少年中国，与天不老！ 多么美好啊，我们的少年中国，与天地一样永远不老！ 主谓倒装句，先补充“多么”加强语气，再调整语序为“我们的少年中国，多么美好啊”，“与天不老”译为“与天地一样永远不老”，凸显永恒的生命力。 壮哉，我中国少年，与国无疆！ 多么雄壮啊，我们的中国少年，与国家一样万寿无疆！ 与上句结构一致，调整语序后译为“我们的中国少年，多么雄壮啊”，“与国无疆”译为“与国家一样万寿无疆”，体现少年与国家的紧密联系。 2. 《古人谈读书》重点句子翻译 原文 译文 翻译要点解析 敏而好学，不耻下问。 聪敏并且喜爱学习，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱。 “敏”译为“聪敏”，“而”表并列，译为“并且”；“耻”为意动用法，“以……为耻”，“下问”译为“向地位低、学问差的人请教”，准确体现谦逊的学习态度。 知之为知之，不知为不知，是知也。 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 前四个“知”译为“知道”，最后一个“知”通“智”，译为“智慧”；“是”译为“这”，“也”表判断，翻译时需明确指出判断的内容。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 默默地记住所学的知识，学习从不感到满足，教导别人从不感到疲倦。 “默”译为“默默地”，“识”读zhì，译为“记”；“厌”译为“满足”，“诲”译为“教导”，三个分句并列，翻译时保持结构一致。 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 我曾经说过读书有三个要点，即心到、眼到、口到。 “余”译为“我”，“尝”译为“曾经”，“谓”译为“说”；后一个“谓”译为“即”，引出“三到”的具体内容，使译文简洁明了。 心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。 心思不在书本上，眼睛就不会看仔细；心思和眼睛都不专一，却只是随意地朗读背诵，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。 “此”指代“书本”，需补充说明；“则”译为“就”，“既”译为“都”，“漫浪”译为“随意”，“决”译为“绝对”，“亦”译为“也”，准确传达因果逻辑和语气。 三到之中，心到最急。 三个要点中，心到是最关键的。 “之中”译为“中”，“急”译为“关键、重要”，直接点明“心到”的核心地位。 心既到矣，眼口岂不到乎？ 心思已经到了，眼睛和嘴巴难道会不到吗？（即“心思到了，眼睛和嘴巴自然就到了”） “既”译为“已经”，“矣”表肯定语气；“岂……乎”是反问句式，译为“难道……吗”，翻译时可补充括号内的内容，使句意更明确。 盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。 凡是士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。 “盖”译为“凡是、大概”，“士人”译为“读书人”，“志”译为“志向”，“识”译为“见识”，“恒”译为“恒心”，清晰列出读书的三个要素。 有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足。 有了志向，就绝对不会甘心处于低下的地位；有了见识，就知道学问是没有尽头的，不敢因为有一点收获就自我满足。 “断”译为“绝对”，“下流”译为“地位低下的地位”；“无尽”译为“没有尽头”，“一得”译为“一点收获”，“自足”译为“自我满足”，分号前后对应，体现两个要素的作用。 如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。 就像河伯观看大海（自以为大），像井底之蛙仰望天空（自以为眼界开阔），这些都是没有见识的人。 “如”译为“像”，“河伯”“井蛙”是典故，直接保留；“观”译为“观看”，“窥”译为“仰望”，补充括号内内容使典故含义更清晰；“皆”译为“都”，“也”表判断。 有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。 有恒心的人，就绝对没有办不成的事情。这三个方面，缺少一个都不行。 “者”译为“……的人”，“断无”译为“绝对没有”；“此三者”指代前文的“志、识、恒”，翻译时需明确指代对象，使逻辑连贯。 （四）课文核心思想：理解翻译的深层内涵 文言文翻译不仅要精准表意，还要结合核心思想理解句子的深层含义，这是翻译的更高要求，也是考试的常考点。 1. 《少年中国说（节选）》核心思想 本文以饱满的热情，将少年与国家紧密联系，通过一系列生动的比喻，赞美少年的活力与希望，强调少年对于国家未来的决定性作用，激励少年奋发图强，担当起建设国家的重任。翻译文中句子时，需突出这种昂扬向上、充满豪情的基调，比如“美哉，我少年中国”“壮哉，我中国少年”，要通过语气词的补充和语序的调整，体现原文的赞美与豪迈之情。 2. 《古人谈读书》核心思想 本文汇集了三位名人关于读书的见解，从学习态度（《论语》）、读书方法（朱熹）、读书要素（曾国藩）三个角度，为读书人提供了宝贵的经验。翻译时需准确传达不同观点的侧重点：《论语》强调“诚实、谦逊”的态度，朱熹突出“心到”的核心方法，曾国藩则明确“志、识、恒”的重要性，译文需体现出这种思想的针对性。 二、剖析高频考点：瞄准期末考试方向 结合全国各地小学语文期末文言文考题特点，围绕两篇课文和“句子翻译”核心知识点，高频考点主要集中在“基础字词解释”“句子翻译”“文意理解”“拓展应用”四个模块。以下将逐一剖析每个考点的考查形式、命题特点及应对重点。 （一）基础字词解释：文言文的“得分基石” 字词是文言文的基础，也是考试中最基础、最易得分的考点，占分比例通常为3-6分。 1. 考查形式 主要以“解释下列句中加点字词的意思”为题，题目中的字词多来自课文注释和课后练习，聚焦古今异义、一词多义、通假字、重点实词和虚词。 2. 命题特点 （1）聚焦高频字词：重复考查课文中的重点字词，如《古人谈读书》中的“耻”“知”“恒”，《少年中国说》中的“则”“于”“履”等。 （2）结合语境考查：同一字词在不同句子中的含义不同，如“识”在“默而识之”中读zhì，译为“记”；在“第二要有识”中读shí，译为“见识”，需结合语境判断。 （3）关联课内课外：部分考题会选取与课文字词用法相同的课外句子，考查知识迁移能力，如学过“走”在古代译为“跑”，再考查“兔走触株”中“走”的含义。 3. 应对重点 （1）牢记课文注释：课本注释是字词解释的权威依据，需逐一背诵两篇课文中所有加点字词的含义，尤其注意通假字（如“知”通“智”）和古今异义（如“下流”）。 （2）积累常见虚词：重点掌握“之”“则”“于”“而”“盖”等虚词的用法，如“之”可作结构助词“的”（如“今日之责任”），可作代词（如“默而识之”）。 （3）学会语境推断：若遇到陌生字词，可结合上下文句意推断，如“乳虎啸谷，百兽震惶”，根据“乳虎咆哮”的语境，可推断“震惶”为“震惊、害怕”的意思。 （二）句子翻译：核心考点，综合能力的体现 句子翻译是本次复习的核心，也是文言文考查的重中之重，占分比例通常为4-8分，直接体现学生对文言文的理解能力。 1. 考查形式 主要有两种题型：一是“翻译下列句子”，直接选取课文中的重点句子；二是“用现代汉语写出下面句子的意思”，题目表述更灵活，部分考题会要求“翻译时注意体现原文的语气”。 2. 命题特点 （1）选取关键句子：重点考查包含高频字词、特殊句式的句子，如《少年中国说》中的倒装句“美哉，我少年中国”，《古人谈读书》中的判断句“知之为知之，不知为不知，是知也”。 （2）强调“信、达、雅”：评分标准严格，“信”（忠实原文）是基础，若漏译、错译关键字词会扣分；“达”（通顺流畅）是要求，译文需符合现代汉语表达习惯；“雅”（体现语气）是加分点，如反问句、感叹句需译出相应语气。 （3）结合情感内涵：部分句子翻译需体现原文情感，如“壮哉，我中国少年”，不仅要调整语序，还要译出赞美、豪迈的语气，否则会扣分。 3. 应对重点 （1）掌握翻译方法：牢记“留、补、删、换、调”五字诀，这是准确翻译的核心技巧（具体技巧将在第三部分详细讲解）。 （2）聚焦重点句子：熟练背诵两篇课文中所有重点句子的译文，尤其关注包含特殊句式和情感色彩的句子，如“心既到矣，眼口岂不到乎？”需译出反问语气。 （3）检查关键字词：翻译完成后，对照原文检查高频字词是否译出，如“有恒者则断无不成之事”中的“恒”（恒心）、“断”（绝对）是否准确翻译，避免因漏译关键字词失分。 （三）文意理解：翻译的延伸，核心思想的把握 文意理解是在句子翻译的基础上，对课文内容、情感、道理的综合考查，占分比例为3-6分，是区分学生理解深度的考点。 1. 考查形式 常见题型有：（1）“本文（或某段）主要讲了什么道理？”（2）“结合文中句子，说说作者为什么认为‘心到最急’？”（3）“《少年中国说》中，作者用‘红日’‘潜龙’等事物比喻什么？”（4）“结合自身学习经历，谈谈你对‘有志则断不甘为下流’的理解。” 2. 命题特点 （1）紧扣核心思想：题目围绕两篇课文的核心主题，如《少年中国说》的“少年与国家的关系”，《古人谈读书》的“读书态度、方法、要素”展开，不偏离课文内容。 （2）联系文本作答：要求结合文中具体句子或内容分析，不能脱离原文空谈，如回答“心到最急”的原因，需结合“心不在此，则眼不看仔细……记亦不能久也”的内容。 （3）注重实际应用：部分题目要求结合自身经历谈理解，体现“学用结合”的考查方向，如谈对“不耻下问”的理解，需联系自己的学习事例。 3. 应对重点 （1）明确核心思想：准确把握两篇课文的主旨，《少年中国说》牢记“少年强则国强”的核心观点，《古人谈读书》梳理“态度-方法-要素”的逻辑脉络。 （2）锁定关键语句：找出文中点明主旨的句子，如《少年中国说》的“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”，《古人谈读书》的“此三者缺一不可”，这些句子是文意理解的突破口。 （3）规范答题结构：回答“谈理解”类题目时，采用“原文观点+句子翻译+自身经历+总结感悟”的结构，确保答案完整、有条理。 （四）拓展应用：知识迁移，能力的升华 拓展应用是文言文考查的拔高题型，占分比例为2-4分，主要考查学生的知识迁移和综合运用能力。 1. 考查形式 常见题型有：（1）“请写出一句与读书有关的文言文名句，并解释其意思。”（2）“比较《论语》和曾国藩谈读书的观点，说说它们的相同点和不同点。”（3）“模仿《少年中国说》的句式，写一句赞美少年的话。” 2. 命题特点 （1）源于课内，延伸课外：以课文为基础，拓展到相关的文言文知识，如学了《古人谈读书》，拓展考查“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的含义。 （2）注重能力迁移：考查句式模仿、观点比较等能力，如模仿“少年智则国智，少年富则国富”的排比句式进行创作。 （3）体现文化传承：引导学生积累传统文化知识，如关于读书、志向的名言警句，培养文化素养。 3. 应对重点 （1）积累相关名句：围绕“读书”“志向”“少年”等主题，积累课内课外的文言文名句，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“少壮不努力，老大徒伤悲”等，并掌握其含义。 （2）梳理观点差异：对比两篇课文中不同人物的读书观点，如《论语》侧重态度，朱熹侧重方法，曾国藩侧重要素，明确其异同点。 （3）掌握句式【特点】：分析《少年中国说》中排比、倒装等句式的特点，如“少年……则国……”的排比结构，模仿其句式进行创作时，保持结构一致、语义相关。 三、拆解题型技巧：实战演练，精准提分 本部分将围绕“句子翻译”核心知识点，结合全国各地期末考题中的典型题型，从“字词解释”“句子翻译”“文意理解”“拓展应用”四个模块，提供具体的答题技巧、例题解析和参考答案，帮助大家在实战中掌握方法，精准提分。 （一）字词解释题：抓准关键，精准释义 字词解释题的核心是“依托课本，结合语境”，答题时需先回忆课文注释，再结合句子意思验证，确保释义准确。 答题技巧 · 优先忆注释：看到题目中的字词，首先回忆课文注释中的标准释义，这是最直接、最准确的答案。 · 语境来验证：若对释义不确定，结合整个句子的意思进行推断，确保释义代入后句子通顺、符合逻辑。 · 区分多义项：对于一词多义的字词，如“识”“谓”，需根据句子语境判断其具体含义，避免混淆。 · 标注特殊点：遇到通假字，需注明“通×，译为××”，如“知”通“智”，译为“智慧”；遇到古今异义，需强调与现代义的区别，如“下流”在文中指“地位低下”，非现代义的“品行卑劣”。 典型例题 解释下列句中加点字词的意思。 1. 敏而好学，不耻下问。（《论语》） 敏：________ 耻：________ 2. 知之为知之，不知为不知，是知也。（《论语》） 是：________ 知（最后一个）：________ 3. 三到之中，心到最急。（朱熹） 急：________ 4. 盖士人读书，第一要有志。（曾国藩） 盖：________ 士人：________ 5. 少年胜于欧洲则国胜于欧洲。（《少年中国说》） 于：________ 胜：________ 6. 干将发硎，有作其芒。（《少年中国说》） 硎：________ 芒：________ 参考答案 1. 敏：聪敏；耻：以……为耻（意动用法）。 2. 是：这；知：通“智”，译为“智慧”（通假字需注明）。 3. 急：重要、关键。 4. 盖：凡是、大概（句首语气词）；士人：古代指读书人、有志向的人。 5. 于：比（介词，引出比较对象）；胜：强。 6. 硎：磨刀石；芒：光芒。 例题解析 第2题中“是知也”的“知”是通假字，这是课文注释中明确标注的，需先注明通假关系，再解释含义；第5题“胜于欧洲”的“于”，结合“少年比欧洲强”的语境，可判断为“比”的意思，代入后句子逻辑通顺；第1题“耻”是意动用法，需体现“以……为耻”的特殊用法，不能简单译为“耻辱”。 4、 强化专项练习 （一）读下面片段，做题。 红日初升，其道大光。河出伏流，一xiè（    ）汪洋。qián（ ）龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼shì（ ）翼，风尘吸张。奇花初tāi（   ），矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八方。前途似海，来日方长。 1．读拼音，写出汉字。 2．本片段选自《 》，作者是 。 3．画“ ”的句子运用了 修辞手法，把少年中国比作 、 、 ，表现了少年中国生机勃勃，前程灿烂，前途无量。 4．在“干将发硎，有作其芒”中“干将”的意思是（     ） A．姓干的将军 B．古代宝剑名 C．战斗。 5．在“天戴其苍，地履其黄”中“履”的意思是（     ） A．鞋子 B．个人经历 C．踩、踏 6．这篇文章后来被中央电视台《经典咏流传》改编成歌曲，下面是其中的一部分歌词，请你根据歌词大意选择正确的词语填空。 少年自有 ，心似骄阳 ，千难万挡 ，今朝唯我少年郎。 天高海阔万里长，华夏少年意气扬，发奋图强 ，不负年少。 A．做栋梁    B．我去闯    C．万丈光    D．少年狂 （二）小杰同学找到下列两篇文章，准备在班级读书沙龙中与同学们交流。 古人谈读书（节选） 余尝（cánɡ  chánɡ）谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂（qí qǐ）不到乎？ 7．给带点字选择正确的读音打“√”。 8．解释加点词语。 余尝谓 却只漫浪诵 9．翻译文中划线的句子。 _______________________________________________________________________________ 10．丽丽经常嘴在读书，心却飞到别的地方去了，请你用这段短文的道理来劝劝她。 _______________________________________________________________________________ (三)课内古文阅读。 （      ）初升，其道大光。（   ）伏流，一泻汪洋。（     ）腾渊，鳞爪飞扬。（     ）啸谷，（     ）震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。（     ）初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 11．根据课文内容填空，填在上文括号中。 12．本段选自《少年中国说》，作者是( )。 13．文中加点字理解不正确的是（     ） A．隼：一种凶猛的野兽 B．硎：磨刀石 14．解释下列句子的意思。 干将发硎，有作其芒。 _______________________________________________________________________________ 15．本段主要运用了（象征、对比）的写法来抒发情感。（选择，用√表示） 16．作者列举了“红日”等多种事物，想告诉我们什么？ _______________________________________________________________________________ 五、精研各地真题 （一）（24-25五年级上·内蒙古通辽·期末）阅读文言文，完成练习。 【文段一】余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 【文段二】须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记［注］，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。 ——［宋］朱熹［注］牵强暗记：勉强硬记，指没有读熟文章，就一句一句地在心里硬记。 1．联系上下文，结合阅读经验，理解文中加点词句。 余尝谓：         漫浪：         急：______ 2．下面句子与“只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”意思相近的一项是（    ） A．读书百遍，而义自见。 B．读书有三到，谓心到、眼到、口到。 C．君子之学必好问。 D．温故而知新，可以为师矣 3．结合自己的阅读经历，试着写一写：读书时你是如何做到“心到”的？“心到”有什么好处？ _______________________________________________________________________________ （二）（20-21五年级上·河北保定·期中）阅读练习 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，__________。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。________，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，________。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，________！ 4．按照原文填空。 5．下面的句子在朗读时，节奏划分正确的一项是（      ） A．故/今日之/责任，不/在他人，而/全在我/少年。 B．少年胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年雄于地球/则国/雄于地球。 C．美/哉，我少年中/国，与/天不老！ 6．本文歌颂 的发展前景，赞美了 勇于担当。 A．中国少年       B．少年中国 7．发挥想象，描写一下“乳虎啸谷，百兽震惶。”的情景。 _______________________________________________________________________________ 8．你从文中体会出作者心中的“少年中国”是一个怎样的中国？这个美好的愿望需要靠谁来实现？ _______________________________________________________________________________ 9．读《少年中国说》能激发起我们强烈的爱国情。爱国情不仅体现在梁启超对祖国未来的期待中，还体现在陆游“ ，家祭无忘告乃翁”的遗愿里；体现在林升“山外青山楼外楼， ” 的质问中，体现在龚自珍对统治者“我劝天公重抖擞， ” 的真诚劝告里。 （三）（23-24四年级下·湖南怀化·期末）阅读理解。 余尝谓①，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪②诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急③。心既到矣，眼口岂不到乎？ ——【宋】朱熹 注释：谓①：说   漫浪② ：随意    急③：要紧，重要 10．联系上下文，请用组词法解释下列加点字的意思，再依次写在后面的横线上。 却只漫浪诵读，决不能记         11．心既到矣，眼口岂不到乎？（改为陈述句） _______________________________________________________________________________ 12．从这篇文言文阅读中，我学到了“ ”的读书方法。（请用原文回答） 13．古人认为“万般皆下品，惟有读书高。”中国古代有许多故事与读书求学有关，哪一个故事令你印象深刻？从中你又明白了什么道理呢？ 《 》使我明白了 _________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 四、强化专项练习答案及解析： （一） 1．泻 潜 试 胎 2．少年中国说 梁启超 3．比喻 潜龙 乳虎 鹰隼 4．B 5．C 6． D C B A 【解析】1．本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的字音，明确要写的词语，写完后结合语境再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“潜”“试”笔画较复杂，易写错，需注意。 2．本题考查文学常识。 本片段选自《少年中国说（节选）》，作者是梁启超。作者热情讴歌中国少年创建“少年中国”的英雄姿态和“少年中国”的光辉未来，鼓励人们发愤图强，肩负起建设祖国的重任，表达了殷切期望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。 3．本题考查理解句子。 “潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。”意思是：潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；运用比喻的修辞，把少年中国比作潜龙、乳虎、鹰隼，表现了少年中国生机勃勃，前程灿烂，前途无量。 4．本题考查理解字词意思。 在理解句子意思的基础上，理解字词意思。“干将发硎，有作其芒”意思是：干将剑新磨，闪射出光芒。“干将”的意思是知铸剑师的名字，后泛指宝剑。B选项正确。 5．本题考查理解字词意思。 在理解句子意思的基础上，理解字词意思。“天戴其苍，地履其黄”意思是：头顶着苍天，脚踏着大地。“履”的意思是踩、踏。C选项正确。 6．本题题考查学生课内外积累能力。 平时学习，我们一定要拓宽自己的知识面，让自己的知识更广。《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是”老大帝国“，热切希望出现“少年中国“，振奋人民的精神。文章不拘格式，多用比喻，具有强烈的鼓励性。具有强烈的进取精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。歌曲《少年中国说》“少年自有少年狂，心似骄阳万丈光。千难万挡我去闯，今朝唯我少年郎。天高海阔万里长，华夏少年意气扬，发愤图强做栋梁。不负年少！“唱出了青春的活力，青春的自信与青春的自强。我们青少年要珍惜青春时光，要勤奋学习、要努力创造，让自己的青春无悔。 【点睛】参考译文： 红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途象海一般宽广，未来的日子无限远长。 （二） 7．chánɡ    qǐ 8．说 随意 9．心已经到了，眼和口难道会不到吗？ 10．示例：丽丽，我们在读书时，应该做到“心到、眼到、口到”，这样才能养成良好的学习习惯，牢牢地将知识记在脑海里，从而不断进步。 【导语】这篇文章强调了读书时心到的重要性，认为心到、眼到和口到是读书的三要素，尤其是心到最为关键。文章通过论述心不专一时读书效果不佳以及三者之间的关系，强调只有心神专注，才能真正理解和记忆书中的内容。这一观点对于当代读书人有重要的指导意义，提醒我们要全身心投入，避免心不在焉，以达到更有效的学习效果。文章结构清晰，论述简明，观点鲜明。 7．本题考查对字音的辨析。 尝，读音chánɡ；曾经。 岂：[qǐ]1．副词。表示反问，相当于“哪”“怎么”“难道”。[kǎi]1．古同“恺”，快乐。2．古同“凯”，胜利的。 岂不，读音qǐ bù；意思是难道；怎么。 8．本题考查字词的解释。 结合译文，在理解句子意思的基础上解释词语的意思。 “余尝谓”的意思是我曾经说过。结合句意可知，谓：说。 “漫浪诵读”的意思是却只是随意地读。结合句意可知，漫浪：随意。 9．本题考查对文言句子的翻译与理解。 翻译句子时要直译为主，意译为辅。还要运用翻译文言文的六个方法：留、删、补、换、调、变。 本句要注意“既”和“岂”的意思。既：既然；岂：难道，怎么？故这句话翻译为：心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？ 10．本题考查语言表达。 结合题干可知，丽丽经常嘴在读，但是心却飞到别的地方去了。我们要劝说丽丽用心读书，要做到语句通顺，也要运用本文内容既要做到口到眼到，也要心到，来劝说她即可。 示例：丽丽，心不在书本上，只是随随便便地诵读，是记不住内容的。读书需要用心去读，才有效果。 【点睛】我曾经说过：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？ （三） 11．红日  河出  潜龙  乳虎  百兽  奇花 12．梁启超 13．A 14．宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。 15．象征 16．作者列举这些事物，想告诉我们，我们中国的少年充满生机和活力，我中国也像少年一样前途无量。 【分析】11．此题考查学生课文的识记。 本段出自近现代梁启超的《少年中国说》。原段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！ 12．此题考查学生对作家作品的识记。 本段出自近现代梁启超的《少年中国说》。《少年中国说》是梁启超的代表作之一，是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，是一篇篇幅较长的政论文，作者站在资产阶级改良派的立场上，在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民所之暗潮”的代表作。 13．此题考查学生字义的掌握。 “鹰隼试翼”意思是：雄鹰隼鸟振翅欲飞。隼：鸟，翅膀窄而尖，嘴短而宽，上嘴弯曲并有齿状突起。飞得很快，是猛禽，善于袭击其他鸟类。 14．此题考查学生语句解释的掌握。 “干将发硎，有作其芒”意思是：干将剑新磨，闪射出光芒。 15．此题考查学生修辞手法的理解。 本段运用了大量象征手法，①“红日初升，其道大光”这句话中“红日”象征少年中国的灿烂前程。②“乳虎啸谷，百兽震惶”这句话的意思是“小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。“乳虎”象征着少年中国的巨大声威。③“奇花初胎，矞矞皇皇”这句话的意思是：花刚开始孕起蓓蕾，是光明盛大的样子。“奇花初胎”象征少年中国的美好未来。④“天戴其苍，地履其黄”这句话的意思是：头顶着苍天，脚踏着大地。象征着少年中国顶天立地。 16．考查学生对文本的理解。 作者列举的事物“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。”，都表现出朝气蓬勃额景象，代表了我国少年。作者这样写的目的就是想告诉我们，我们中国的少年充满生机和活力，我中国也像少年一样前途无量。 五、精研各地真题答案及解析： （一） 1．我曾经说过。 随意。 要紧，重要。 2．A 3．我每次读书时都集中注意力，嘴巴随着眼睛的移动而大声诵读。这样做不仅能够加快读书的速度，还能提高阅读质量。 【导语】这篇文言文出自宋代著名理学家朱熹之手，主要讨论了读书的三个关键要素，即心到、眼到、口到，强调心到的首要性和重要性。文段一强调读书心不在焉则记忆不牢，文段二则提到要读书仔细且反复阅读以求熟记。朱熹认为只有专心阅读并多加练习，方能使文章滚瓜烂熟，铭记于心。这些观点对现代读书习惯仍有借鉴意义。 1．本题考查字词解释。 余尝谓读书有三到：我曾经说读书有三个到。余尝谓：我曾经说。 却只漫浪诵读：却只是随意、散漫地朗读背诵。漫浪：随意，散漫。 心到最急：心到是最重要的。急：重要，要紧。 2．本题考查句子理解。 “只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”强调读书时通过多次诵读就能熟练且长久记忆。 A．“读书百遍，而义自见”意思是读书上百遍，书意自然领会，强调反复诵读对理解文意及记忆的作用，与题干句子意思相近。 B．“读书有三到，谓心到、眼到、口到”说的是读书的方法是心、眼、口都要到位，并非强调诵读遍数，与题干意思不同。 C．“君子之学必好问”突出君子学习要善于提问，和诵读遍数及记忆等内容无关，与题干意思不同。 D．“温故而知新，可以为师矣”强调复习旧知识能有新收获并达到可以当老师的程度，重点在复习，和诵读遍数的关联不大，与题干意思不同。 故选A。 3．本题考查语言表达。 本题需要结合自身阅读经历，阐述做到“心到”的方法以及“心到”带来的好处。“心到”即读书时心思专注、用心思考。在回答时要围绕这一核心，结合实际情况作答。 示例：读书时，我会找一个安静的环境，排除外界干扰，全身心投入到书中。“心到”带来了很多好处，它让我能更深刻地理解书中的内容，记住书中的精彩情节和知识要点。而且，通过用心思考，我能从书中获得更多感悟，对生活和学习也有了新的启发，读书的效果大大提升。 【点睛】译文： 文段一：我曾经说读书有三个到，就是心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不能专注一致，却只是随意、散漫地朗读背诵，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。这三到当中，心到最重要。心思已经到了，眼和口难道会不到吗？ 文段二：一定要读得每个字都响亮清晰，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，只要多读几遍，自然而然就顺口了，并且能长久不忘记。 （二） 4．一泻汪洋  奇花初胎  地履其黄 与国无疆 5．B 6． B A 7．小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都惊慌害怕，四处逃窜躲避。 8．作者心中中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。 9．王师北定中原日 西湖歌舞几时休 不拘一格降人材 【分析】4．本题考查学生对课文内容的理解与识记能力。本题选自《少年中国说》。全文内容是：故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇；干将妇硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。 5．本题考查学生对文章朗读节奏的理解与辨析。A选项中的“不”和“在”的语义在一起，所以两个字不能分开。B选项节奏划分正确。C选项中“中”和“国”的属于一个词语，不能分开。 6．本题考查学生选词填空的能力。发展前景讲的是少年中国，而勇于担当是形容人，是中国少年。 7．本题考查学生的想象能力和语言表达能力，以及对《少年中国说》的理解与识记。“乳虎啸谷，百兽震惶。”这句话的意思是“小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。” 8．本题考查学生对文章内容的理解、识记与辨析，以及学生的语言表达能力。通过第一段的内容“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”可以提取关键字“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”，通过关键字可以知道在作者心中中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。通过内容也可以知道这个美好的愿望需要靠中国少年来实现。 9．本题考查学生对古诗词的理解与识记。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁：出自宋代陆游的《示儿》，全诗内容为：去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休：出自宋代林升的《题临安邸》，全诗内容为：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：出自清代龚自珍的《己亥杂诗》，全诗内容为：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 （三） 10．只是 记忆 11．心既到矣，眼口亦到。/心既然已经到了，眼和口一定会到。 12．读书有三到，谓心到，眼到，口到。 13． 囊萤夜读 不管环境多么恶劣，我们都要勤奋学习，才能取得成功。 【解析】10．本题考查文言字词解释。 漫：随意、不专注、漫不经心。它描述了读书时的一种不专心、不细致的态度。 记：记住、记忆。它指的是将所读的内容留在脑海中，形成长期记忆。 11．本题考查改写句子。 将反问句改写为陈述句，首先要注意句意要保持不变，“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是心既然已经到了，眼和口还会不到吗？改写后的句子强调了“心到”的重要性及其对其他两到的带动作用，可以改为：心既到矣，眼口亦到。 12．本题考查对文章内容的理解。 根据“读书有三到，谓心到、眼到、口到”可知，这是朱熹提出的读书方法。 13．本题考查课外搜集与积累。 中国古代有许多故事与读书求学有关，比如《囊萤映雪》《凿壁偷光》等。 从这些故事中，我们可以明白的道理是：无论环境多么艰苦，只要有坚定的信念和不懈的努力，就能够克服一切困难，实现自己的求学目标。 【点睛】译文： 我曾经说过：读书有“三到”，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，心、眼不集中，只是随随便便地诵读，那一定记不住，即使记住了也不能长久。“三到”之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，嘴会读不正确吗？ 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $