第15课时 《背影》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《背影》中“背影”的内涵与父子深情，以朱自清病逝时的挽联及报道标题导入，关联七年级《散步》对比情感表达，搭建从已知写景抒情散文到深入解读记事写人散文的学习支架。 特色在于课前学情问卷精准定位学习难点，通过“____背影”思维导图绘制、细节批注赏析等活动，培养语言运用与思维能力，结合背景资料分析情感变化，作业设计中插图创作与生活场景写作提升审美创造，助力学生深化文本理解，为教师提供结构化教学路径。

统编版第15课时 《背影》教读课2025-2026学年 课题 《背影》 课型 教读课 学情与学情调查 1、 显性学情： 1.学生通过七年级上册《春》《济南的冬天》等课文的学习，已经对写景抒情散文的特点有了初步感知，也具备了一定的通过细节描写分析形象的能力。但如何深入解读“背影”，并体会其背后蕴含的情感，还存在一定的困难。 2.八年级的学生正处于青春期，与《背影》中“我”当时对父亲“迂”的行为的不理解与后来的深深忏悔存在一定的情感共鸣点，有助于学生初步理解文中“我”的情感变化。但时代背景的巨大差异以及自身人生阅历的局限，也使得学生难以完全理解文中的父子深情和作者人生感悟。 二、课前隐性学情调查： 采用问卷调查的方式，调查学生初读文本后的疑问或思考。 1.读完《背影》，回想一下七年级学过的《散步》（同样涉及亲情与责任），你觉得两篇文章在表达情感的方式上有什么主要不同？朱自清笔下的父爱带给你怎样的独特感受？ 2.在阅读过程中，有哪些地方让你产生了疑问或引发了你的深入思考？请将你的疑惑或想进一步了解的问题写在“我的质疑”栏目中。 学习目标 1.默读课文，勾画“背影”的相关语句，感知文本的主要内容；品析文中的细节描写，感知父亲形象。 2.朗读课文，品析重点语句，体悟作者情感变化和父子深情，并了解记事写人类散文的特点。 评价设计 1.默读课文，勾画出文中有“背影”有关的语句，尝试用“____背影”的格式绘制出文章思路的思维导图，明确“背影”的内涵，感知文本的主要内容；勾画文中与父亲相关的描写语句，从外貌、动作、语言等细节角度进行批注赏析，感知父亲的形象。达成目标1。 2.朗读课文，勾画表现“我”对父亲情感态度变化的句子，借助背景资料，小组合作探究，理解作者情感变化的原因，体悟作者情感变化和父子深情；回顾学习过程，从选材、感情、结构、语言等角度思考总结，了解记事写人类散文的特点。达成目标2。 教学设计 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 进入新课 学生听讲，进入新课。 导入新课 朱自清的《背影》，发表于1925年。1948年朱自清病逝，各类报刊对其报道的标题有：“长向文坛瞻‘背影’”“一代文宗溘然长逝——朱自清的‘背影’去矣”。冯友兰赠挽联：“人间哀中国，破碎河山，又损伤《背影》作者。” 作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。一篇千字散文，究竟拥有怎样撼动人心的力量？ 今天，就让我们一同走进文本，去寻找答案。 活动一：绘“背影”之形，析父爱之深 活动一：指导学生绘“背影”之形，析父爱之深 环节（一） 1.默读课文，用“这是一篇____的散文”的句式，谈谈初读文章后的感受。 2.学生举手发言。 3.对照评价标准进行评价。 4.默读课文，勾画出文中写“背影”的句子，尝试用“____背影”的格式绘制出文章思路的思维导图。 5.同位交流。 6.展示学习成果。 7.依据评价标准，进行自我评价。 8.思考文章以“背影”为叙事中心，“背影”在全文中起到了什么作用。 9.小组交流。 10.小组派代表展示学习成果。 11.依据评价标准，对展示的小组进行评价。 环节（一） 1.指导学生默读课文，用“这是一篇____的散文”的句式，谈谈初读文章后的感受。 2.组织学生展示学习成果。 3.出示评价标准，指导学生进行评价。 评价标准： ①在规定的时间内完成阅读任务。 ②能选择一定的角度，如内容、感情、主旨、语言等，用“这是一篇____的散文”的句式谈谈初读文章后的感受，合理即可。 4.指导学生默读课文，勾画出文中写“背影”的句子，用“____背影”的格式绘制出文章思路的思维导图。 5.指导学生同位交流，巡视并倾听讨论，及时发现问题，给予必要的指导。 6.组织学生展示学习成果。 7.出示评价标准，指导学生进行自我评价。 评价标准： ①在规定的时间内完成阅读任务，找到并勾画文章出现的四次背影，分别位于第1、6（两次）、7段。 ②能准确、简洁地拟定标题，绘制出文章思路的思维导图。如： 第一处：难忘的背影 第二处：攀爬背影/艰难的背影/努力的背影 第三处：离别的背影 第四处：思念的背影 ③小组合作学习时积极参与，能主动表达自己的见解，能认真倾听并思考其他同学的发言，能准确、清晰地汇报本组的学习成果。 8.引导学生思考文章以“背影”为叙事中心，“背影”在全文中起到了什么作用。 9.小组交流，全班巡视。 10.组织各小组展示学习成果。 11.出示评价标准，指导学生对展示的小组进行评价。 ①以“背影”为叙事中心的好处：内容上，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；结构上，是文章叙事的线索、表情达意的切入点，也是我感情变化的转折点。 ②能结合文章整体，进行总体评价，能从内容、结构等方面略谈一二即可。 ③能积极参与小组讨论，展示时语言简练，逻辑清晰，重点突出。 环节（二） 1.勾画文中与父亲相关的描写语句，从外貌、动作、语言等细节角度进行批注赏析，感知父亲的形象。 2.学生举手发言。 3.对照评价标准进行评价。 环节（二） 1.指导学生勾画文中与父亲相关的描写语句，从外貌、动作、语言等细节角度进行批注赏析，感知父亲的形象。 2.组织学生展示学习成果。 3.出示评价标准，指导学生进行评价。 评价标准： ①能准确勾画文中与父亲相关的描写语句。 ②能从外貌、动作、语言等细节角度进行批注赏析，感知父亲的形象。 ③展示时语言简练，逻辑清晰，重点突出。 活动二：探“我”心之路，悟散文之美 活动二：指导学生探“我”心之路，悟散文之美 环节（一） 1.勾画出表现“我”对父亲情感态度的句子，并分析“我”对父亲情感态度发生了怎样的变化。 2.学生举手发言。 3.对照评价标准进行评价。 4.学生默读背景资料，并思考作者感情变化的原因。 5.小组交流、讨论。 6.小组派代表分享学习成果。 7.根据评价标准，对展示的小组进行评价。 环节（一） 1.指导学生勾画出表现“我”对父亲情感态度的句子，并分析“我”对父亲情感态度的变化。 2.组织学生展示学习成果。 3.出示评价标准，指导学生进行评价。 评价标准： ①能找到体现“我”对父亲情感态度的句子。 ②能结合关键词句分析出具体情感。 ③能梳理出“不理解--理解--愧疚--体谅、思念”的情感变化。 4.出示背景资料，指导学生深入理解作者的情感变化的原因。 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张，私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子。朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。  5.组织学生小组交流、讨论，全班巡视。 6.组织小组代表分享学习成果。 7.出示评价标准，指导学生对展示的小组进行评价。 评价标准： ①读懂背景材料，并结合材料中相关内容分析“我”对父亲情感变化的原因。 ②小组合作学习时积极参与，能主动表达自己的见解，能认真倾听并思考其他同学的发言，能准确、清晰地汇报本组的学习成果。 环节（二） 1.回顾本课学习内容，从选材、感情、结构、语言等角度，思考并总结记事写人类散文的特点 2.小组交流、讨论。 3.小组派代表分享学习成果。 4.根据评价标准，对展示的小组进行评价。 环节（二） 1.指导学生回顾本课学习内容，从选材、感情、结构、语言等角度，思考并总结记事写人类散文的特点。 2.组织学生小组交流、讨论，全班巡视。 3.组织小组代表分享学习成果。 4.出示评价标准，指导学生对展示的小组进行评价。 评价标准： ①能准确回顾本课学习内容，从以小见大、感情真挚、细节传神、线索清晰 结构严谨、朴素典雅的语言特点等方面进行分析，有自己的思考和感悟。 ②能积极参与小组讨论，展示时语言简练，逻辑清晰，重点突出。 板书设计 背影 朱自清 含蓄深沉 细致入微 父亲 爱 儿子 不断变化 不断理解 作业设计 八年级（1）班计划举办“走进背影”系列项目学习活动，请你参与。 【任务一】完成思维导图。 【任务二】学完《背影》，大家一定有不少的感触，选择以下任务，选做其一： 1. 根据课文第六段，为课文配一幅插图。 2. 学完《背影》，我们为文中那个蹒跚、朴拙却无比厚重的背影深深动容。其实，深情无需惊天动地，它就藏在日常生活的细微处。请细细回想，从你的生活体验中，选取一个最能体现你与父亲之间深情的场景，将它们记录下来。 参考答案： 【任务一】难忘 刻画 目送 再见；悲伤 感动 惜别 思念 【任务二】1.略 2.示例： 车灯照亮的路 那个冬天的晚自习，雨下得突然。 放学铃声响起，同学们撑着伞嬉笑着走进雨幕。我站在教学楼门口，看着倾盆大雨发愁——早上出门时还是晴天，伞还躺在家里书桌上。 正犹豫要不要冲进雨里，远处一束熟悉的摩托车灯光刺破雨帘。是父亲！他穿着深蓝色雨衣，但裤腿早已湿透，紧紧贴在腿上。雨水顺着他的安全帽檐不停滴落，像断了线的珠子。 “快上车。”他掀开雨衣前摆，把我罩进那片狭小却干燥的空间。我贴着他的后背，能感觉到他衣服上潮湿的凉意，还有身上传来的淡淡烟草味——那是专属于父亲的味道。 摩托车在雨中缓缓前行。父亲把大部分雨衣都遮在我身上，自己的半个肩膀暴露在雨里。每过一个水洼，他都会提前说：“坐稳，要颠一下了。”遇到刮风时，他会微微直起腰，像一面墙替我挡住风雨。 从学校到家其实只有十五分钟车程，那天却感觉格外漫长。我在雨衣构成的小小世界里，听着外面模糊的雨声，感受着父亲后背传来的温暖。忽然想起，这样的接送已经持续了两年——无论寒冬酷暑，无论他工作多累，这束车灯总会准时亮在校门口。 快到家时，雨渐渐小了。父亲回头说：“今天上课累不累？你妈煮了姜汤。”雨水还挂在他的睫毛上，眼神却温暖如常。 那束在雨夜里为我亮起的车灯，那个并不宽阔却为我挡风遮雨的后背，让我忽然明白：父爱从来不需要惊天动地，它就藏在每一个平凡的守护里，藏在每一天的准时到达里，像这束光，不够耀眼，却足够照亮我回家的路。 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $