第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

8 蒲柳人家(节选) 学习目标 文化自信：感受与认同小说中浓郁的运河乡土风情、淳朴的人情美与道德观，理解其对中华民族重情守义、乐天达观等传统美德的艺术承载。 语言运用：品味和学习作者运用生动活泼、富有乡土气息与民间韵味的语言（如俗语、比喻、绰号）来刻画人物、描绘风情的艺术手法。 思维能力：分析以何满子、一丈青大娘等为核心的人物形象与关系网络，把握其性格特点，并理解人物群像所共同构成的乡土社会风貌。 审美创造：领略小说所描绘的京东地区蒲柳风光之美与人情之美，体会其散文化笔法中的诗意与温情，并能尝试运用相关手法进行乡土风情片段写作。 前置学习 1、回顾本单元学习的《孔乙已》变色龙》等小说,复习刻画人物时多角度描写的方法。 2.搜集资料,了解刘绍棠及本文写作背景。 3.通读全文,把你不能理解而需要借助注解的词语圈画出来。 4.有感情地朗读课文,初步掌握本文的故事情节、人物以及环境(自然环境和社会环境)。 学习过程 导学活动一 速读课文,整体感知 小说写的是什么年代哪个地方的事情?本文提到了哪些人物?主要人物有哪些?有没有线索人物? 1.学习步骤。 (1)自主学习:圈画出交代时间、地点、人物的句子 (2)组内交流:杭理人物关系,辨析主要人物、次要人物和线索 人物。 2.老师点拨总结。 线索人物的作用主要表现在:故事情节方面的线索作用;表现主题方面的丰富作用;表现主要人物方面的烘托作用。 3.答案预设:主要人物--一丈青大娘与何大学问;线索人何满子。 二、导学活动二 精读语段,欣赏“人” 俗话说:不是一家人,不进一家门。意思是:一家人,相处的时间久了,在思想、性格方面总会有相近之处的。 圈画文中对一丈青大娘与何大学问在肖像、语言、动作、心理等方面的精彩描写,品读两个人鲜明的个性,分析他们性格上又具有怎样的共同特征。 1.学习步骤。 (1)自主学习:圈画文中对一丈青大娘与何大学问在肖像、语言: 动作、心理等方面的精彩描写语段,随文批注。(2)组内交流--一丈青大娘与何大学问的共性特点和个性特点。 (3)小组集体展示:组长主持,一生朗读,一生赏析人物性格,一生板书。 2.答案预设:共同点--侠肝义胆、仗义疏财、嫉恶如仇、扶危济困等。 一丈青大娘:泼辣、能干、口苦心甜、柔中有刚、性格豪爽等。 何大学问:武功高强、见多识广、要面子、讲排场等。 三、导学活动三 跳读课文,感悟“家” 1.【读“家之经济”】俗话说:家家有本难念的经。跳读课文,品读这户人家经济上的困难。 学习步骤:(1)解题:“蒲柳人家”的含义。蒲柳人家就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家。文中指普通贫苦人家。 (2)文中哪些地方写出了这户人家经济的困窘?号由 (3)追问:多处写出这户人家经济的困窘有什么作用? 答案预设:有的衬托对何满子的爱,有的烘托人物仗义疏财、扶危济困的性格。 2. 【读“家之矛盾”】常言道:哪有牙齿不碰舌头的。意思是说,即使是一家人,也会有矛盾。思考:这户人家有哪些矛盾冲突? 学习步骤:(1)自主梳理这户人家家人之间的矛盾冲突。 (2)小组合作交流,补充。 答案预设: 预设①:何满子与一丈青大娘之间--花红兜肚。 预设②:何满子与何大学问之间一-读书识字。 预设③:一丈青大娘与何大学问之间--儿子的婚姻问题。 预设④:一丈青大娘与儿子儿媳之间--分家居住的问题,何满子的抚养问题。 (3) 追问:最主要的矛盾焦点是什么?答案预设:何满子。何满子整天不着家,一丈青大娘提心吊胆怕他出事,何大学问为他的读书识字担忧。 (4) 追间:七月天,中伏大响年;热得像天上下火、何满子被告拴在德萄梁的立柱上,系的是捡贼扣儿”在文中出现了几次有作用? 学习步骤: ①自主学习。 ②小组交流。 答案预设:以主要矛盾冲突为线索,申起小说的两个主要人物及关故事情节 (小组活动:圈画一朗读一品悟一汇报) 3、【读“家之温情”】俗话说:金窝银窝不如自家的狗窝。意思是纵然家里有诸多的“不如意”,但家总有让人珍惜留恋的地方,譬如家的温情、家的温馨。 从哪里能够读出这户人家的温情? 学习步骤:(1)自主学习。 (2)小组交流。 答案预设:从何满子、一丈青大娘、何大学问三个人物的角度寻找家人的温情、家的温馨。 4.【拓展提升】假如有外地人指着这户人家向邻居望日莲姑姑询问:这是谁家?你觉得望日莲姑姑会怎么对外人介绍这户人家呢?-有人认为会以“何满子家”对外人介绍,有人认为会以“一丈青大娘家”对外人介绍,也有人认为会以“何大学问家”对外人介绍。你赞同哪种说法?理由是什么? 学习步骤: (1)自主读文思考。 (2)小组合作探究,老师适时参与讨论。 答案预设: 预设①:我认为是“何满子家”。因为何满子是这家的“娇哥儿”,是他“母亲头一胎生下来的贵子”,是他奶奶“一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,“何满子在奶奶身边长大,要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”;何满子在他爷爷何大学问看来,“何家要出个真正大学问,只有指望孙子何满子了”。何满子又是何大学问的期盼所在,每趟赶马回来,何大学问最大的盼头就是享受天伦之乐。他们都疼爱何满子,一切都为了何满子能健康地成长。何满子是这家生活的重心。这在当地应该是家喻户晓的,这种介绍可以凸显何满子在这家的重要地位。 预设②:我认为会以“一丈青大娘家”对外人介绍。因为“一丈青大娘”是这家的女主人,而且她“种地、撑船、打鱼都是行家”,很能干,而她丈夫何大学间“一年有七八个月出人古北口,往返于塞外和通州骡马大市之间,奔走在长城内外的古驿道上”,“出一趟口外挣来的脚钱,到不了家就花个精光”,所以,实际支撑着这个家的是一丈青大娘;不仅如此,她还侠肝义胆,会扎针,拔罐子,接生,接骨,看红伤,是个能“镇八方”的人。她在当地是个很有影响力的女人。这种介绍符合她在人们心中的地位,能表现人们对她的敬佩。 预设③:我认为会是“何大学问家”。因为虽然何大学问“一年有七八个月出入古北口,往返于塞外和通州骡马大市之间,奔走在长城内外的古驿道上”,“出一趟口外挣来的脚钱,到不了家就花个精光”,但是,他在“北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响”。他仗义疏财,见多识广,在当地名声很大,况且他是这家的男主人、顶梁柱。所以这种介绍符合中国(京东地区)的风俗习惯。 四、导学活动四 再读课文,读“乡味” 1.俗话说:一方水土养育一方人。意思是:受水土环境、人文环境的影响,生活在一个地方的人,品性也会很相似。出循文思考:像一丈青大娘、何大学问这样的热心肠,在20世纪 30年代京东地区北运河美带的农村还有很多。请从文中找出这一方水士中这样的“热心肠”。 答案预设:邻居望日莲姑姑,摆渡船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老预地木匠郑端午,开小店的花鞋杜四。 2.追问:你读出了20世纪30年代京东地区北运河-带的农村怎样的风土人情? 答案预设:淳朴热情等。 课堂小结:小说的主题应该怎么概括? 追问:概括小说的主题应该包括哪些要素? 点拨:年代(时间)、地点、人物、乡土气息(人文)。 答案预设:通过对具有侠肝义胆、仗义疏财、嫉恶如仇、扶危济困的品格的一丈青大娘和何大学问的形象的塑造,展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风情画,热情地歌颂了那些淳厚朴实的劳31国V吉开组林·吉封宝动人民。 一文帕木共即新县酿册一出鲜中文从 五、导学活动五 细品语言,读“特色” 1. 辨析:如将俗语“千里搭长棚,没有不散的筵席”改成“孩子大了,总要分开的”,表达效果有什么不同?长办门桑，鲁想 2. 学习步骤:自主学习。 (1)替换着放到语境中,反复朗读。 (2)体会表达效果的不同。 【老师点拨】可从符合人物的身份方面及语育的生动形象、含义的丰富性方面品味俗语的语言魅力。 (3)教师总结:俗语,历经时间的打磨,经受中华文化的干年洗》彰显劳动人民的智慧,在中华文化的百花园里仍焕发着迷人的魅大答案颈设:俗语更形象生动,含义丰富,意味深长,耐人寻味等! 2.朗读“何满子的爷爷,官讳已不可考。但是,如果提起他的外号,之运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可直是得山响。”发现语言魅力。 学习步骤:(1)学生自主朗读。 (2)引领学生听刘兰芳的评书片段,交流对语言表达艺术方面的 感受。 答案预设:抑扬顿挫,很有节奏感。 (3) 模仿刘兰芳的语速语调朗读,要求读出“抑扬顿挫,节奏感” (4)追问:圈出上句中最能体现“抑扬顿挫,节奏感”的部分,发现这部分语言有什么特点。 【老师点拨】诗歌是最富于韵律美的。韵律美主要体现在哪些方面呢?(用韵和对偶等修辞的使用等) 答案预设:有押韵,如考、号,间、响;有对偶,如北运河两岸,古北口内外。 【老师总结】说唱艺术的语言特点:讲究押韵对偶,读来抑扬顿挫很有节奏感。 ((5)继续追问:这一句中,有两个词,风格迴然不同。你发现是哪两个词吗? 答案预设:官讳”叫得山响” 追问:这种书面语和口语结合使用,“文白夹杂”,产生了怎样的艺术效果? 答案预设:书面语和民间口语结合使用(文白夹杂),增添了幽默诙谐的色彩。 【老师总结】口语、书面语,是语言之树盛开的两朵花,各具风采。 (6)从文中找出一段颇县说唱艺术的文字,仿读。 【推荐语段】 何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。 何满子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来，方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。 一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抢圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。通过模仿朗读,再次体会“借鉴传统小说和评书的语言”的妙处。 【老师总结】 乡土文学的语言特色)①大量的口语使用;②女量的俗语使用;③借鉴传统小说和评书的语言。 课堂结语:在1936年这样一个特定的年代,如果洋学生周、花鞋杜四家的童养媳望日莲身处困境了,依着一丈青大娘、何大学问、何满子的性格,依着这样的“乡土民风”,依着何满子与周檎的关系,会有怎样的故事发生呢? 欲知后事如何,请听下回分解。 课后拓展 1.收集地方俗语 2.用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。请你试着用这种手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。 板书设计 8 蒲柳人家(节选) ( 农村风景画 )人物 个性鲜明 语言 借鉴传承 学科网（北京）股份有限公司 $