6.4.1 进化与生物多样性 导学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“进化与生物多样性”，引导学生理解生物多样性的物种、遗传、生态系统三个层次及其相互关系，通过预习案中亚洲象迁移案例和家乡珍稀动植物调查，联系实际导入主题，以探究案为支架逐步深入成因、我国特点及价值，衔接进化与多样性的内在逻辑。 导学案以核心素养为统领，生命观念通过层次关系构建强化，科学思维借助《中国生物物种名录》数据分析和物种特点比较培养，科学探究体现在杂交小麦育种实例分析，态度责任通过“有害”生物辩证看待及情感升华渗透，训练案分层设计并结合绘图与知识网络构建，助力学生全面掌握并形成保护意识。

第六单元 生命的延续和发展 第四章 生物多样性及其保护 第一节 进化与生物多样性 导学案 班级：__________ 姓名：__________ 一、学习目标 核心素养维度 具体目标 生命观念 能够阐述生物多样性的三个层次（物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性）及其相互关系，理解生物多样性是长期自然选择与进化的结果。 科学思维 能够通过分析《中国生物物种名录》等数据资料，概括并比较我国生物多样性的特点（如物种丰富、特有种类多），理解物种编目工作的意义。 科学探究 能够基于遗传多样性的原理，分析杂交小麦育种等实例，说明遗传多样性在动植物遗传育种中的巨大价值。 态度责任 能够运用生物多样性相互依存的原理，辩证看待某些“有害”生物（如蝗虫）在生态系统中的作用，初步形成科学保护而非简单灭绝的生态观。 二、预习案 任务：联系实际与思考 1. 观看教材第77页“迁移途中的亚洲象”图片及相关报道。为什么人们对这群亚洲象的迁移如此关注并加以保护？这体现了什么？ 2. 你的家乡有哪些特有的或珍稀的动植物？你了解它们的生存状况吗？（参考教材P77“想一想 议一议”） 三、探究案 探究一：生物多样性的内涵与成因（基于教材P78） 阅读教材第78页，理解生物多样性的概念、层次及其形成原因。 1. 概念与层次： · 生物多样性包括三个层次：________多样性、________多样性和________多样性。 · 物种多样性：指生物种类的丰富程度。 · 遗传（基因）多样性：指物种内________的多样性，是物种多样性的基础。每种生物都是一个丰富的________。 · 生态系统多样性：指地球上生态系统的________多样。 2. 成因探究： · 地球上现存的生物都是由原始的________进化来的。 · 在漫长的进化过程中，经过________选择，不断产生________，也有一些物种________。 · 生物与环境之间________，共同演变，从而形成了生物多样性。 · 结论：多种多样的生物是经过________长期进化的结果。 探究二：我国的生物多样性——以物种多样性为例（基于教材P79分析·讨论） 分析教材第79页“分析·讨论 我国的物种多样性”中的表格和文字，完成探究。 1. 数据分析： 根据《中国生物物种名录》（2023年），我国已知物种数量为________个。其中： · 两栖动物：________种 · 爬行动物：________种 · 鸟类：________种 · 哺乳动物：________种 · 此外：我国是现存________植物种类最多的国家，被称为“________”。 2. 特点归纳： 我国生物物种多样性的特点是：物种数量________，许多类群在世界排名________，并且有大量的________物种（如银杏、水杉、银杉）。 3. 意义探讨（回答教材P79讨论题2）： 编制和每年更新《中国生物物种名录》的意义在于：摸清我国生物多样性的________，为生物资源的保护、管理和________利用提供最基础的________依据。 探究三：遗传多样性与生态系统多样性的价值（基于教材P80-81） 阅读教材第80-81页，分析遗传多样性的应用实例和生态系统多样性的重要性。 1. 遗传多样性的价值——以杂交小麦为例： · 李振声院士通过将小麦与________进行远缘杂交，将后者的优良基因（如耐盐碱）转移到小麦中，培育出新品种。 · 这个实例说明，丰富的________（物种/遗传）多样性，为动植物的________提供了宝贵的遗传资源，可以用来________（提高产量/改善品质/增强抗性）。 2. 生态系统多样性的重要性： · 我国有广袤的陆地、辽阔的海洋、复杂的地形和多样的气候，形成了森林、 、荒漠、 、海洋等多种类型的生态系统。 · 三者关系： · 一个物种就是一个独特的________。物种越多，遗传多样性就越________。 · 各种生物生活在一定的________中，相互依存、相互制约。 · 生物种类越丰富，生态系统的结构越________，抵抗外界干扰、保持自身稳定的能力就越________（如________林）。 · 根本措施：保护生物的________，保护________多样性，是保护生物多样性的根本措施。 四、训练案 A组：基础巩固（对应教材P82练习与应用概念检测） 1. 三江源国家公园内有高寒草甸、高原湿地等生态系统，以及藏羚、雪豹等物种。判断下列相关表述是否正确（教材P82第1题）： （1）为了保护藏羚，应该捕杀以藏羚为食的猞猁。 （ ） （2）园区内雪豹数量不多，不具有遗传多样性。 （ ） （3）高寒草甸和高原湿地都具有涵养水源的生态系统服务功能。 （ ） 2. 下列有关生物多样性的叙述，错误的是（教材P82第2题）（ ） A. 生物多样性是进化的结果 B. 生物多样性并非一直在增加 C. 生物多样性的形成与环境有关 D. 遗传多样性是指不同物种的基因不同 B组：拓展提升（对应教材P82拓展应用及情感态度） 3. 观点辨析：华盖木是我国特有的古老树种，繁殖能力低，数量稀少。有人认为，这样的植物在生态系统中作用很小，即使灭绝了，也没关系。请你谈谈对这种观点的看法。 【我的看法】这种观点是________（正确/错误）的。因为： （1）每个物种都具有独特的________价值和在生态系统中的潜在________价值。 （2）一个物种的灭绝意味着其独特的________永远消失，这会降低整个生态系统的________和稳定性。 （3）保护生物多样性，尤其是________物种，是人类的责任。 4. 辩证思考（教材P82拓展应用2）：蝗虫会啃食庄稼，鼠会传播疾病。但是，对这些动物要进行科学防治而非赶尽杀绝。请你从生物多样性的角度分析道理。 【我的分析】它们在生态系统中也扮演着一定的角色（如作为________）。彻底消灭它们会破坏________，可能引起难以预料的________问题。科学防治的目标是控制其________，维持________平衡，而不是消灭物种。 5. 情感升华：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”请分享一句你知道的关于动植物或自然景观的诗词或民谣，并说说它体现了人与自然怎样的关系？ 【我的分享】诗词/民谣：________ 体现了：________ 五、反思案 请构建关于生物多样性及其保护的知识网络。 【三个层次关系图】 请在下框中，画出物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性三者关系的示意图，并用箭头和简短文字说明它们是如何相互影响的。 （提示：可参考“基因库”、“栖息地”、“稳定性”等关键词） 【绘图区】 【我的收获与行动】 · 本节课我理解了生物多样性包括________、________和________三个层次。 · 我国生物多样性的特点让我感到________，保护它需要我们每个人的努力。 · 学习后，我对“保护生物多样性”有了更深的认识：保护不仅仅是保护几个珍稀动物，更是要保护它们赖以生存的________和它们所携带的独特的________。 · 我能为保护生物多样性做的一件小事是：________。 教师寄语： 从寒武纪的生命大爆发到今日地球的生生不息，生物多样性是进化赠予我们的最宝贵遗产。它不仅是资源的宝库，更是维系生态系统稳定的基石。了解它，欣赏它，保护它，不仅是为了其他物种，更是为了人类自身可持续发展的未来。愿你成为生物多样性保护的知情者、欣赏者和行动者。 参考答案 二、预习案 任务：联系实际与思考 1. 为什么人们对这群亚洲象的迁移如此关注并加以保护？这体现了什么？ 答： 因为亚洲象是 珍稀濒危物种，是生物多样性的重要组成部分。它们的迁移行为反映了其栖息地可能面临压力，保护它们体现了人们对 生物多样性保护 的重视，以及尊重自然、寻求人与自然和谐共生的理念。 2. 你的家乡有哪些特有的或珍稀的动植物？你了解它们的生存状况吗？ 答： （请根据实际情况填写。例如：东北地区可能有东北虎、丹顶鹤；西南地区可能有大熊猫、金丝猴；华南地区可能有华南虎、中华白海豚等。生存状况通常面临栖息地丧失、人类活动干扰等威胁。） 三、探究案 探究一：生物多样性的内涵与成因 1. 概念与层次： · 生物多样性包括三个层次：物种 多样性、遗传（基因） 多样性和 生态系统 多样性。 · 遗传（基因）多样性：指物种内 基因（或遗传信息） 的多样性，是物种多样性的基础。每种生物都是一个丰富的 基因库。 · 生态系统多样性：指地球上生态系统的 类型 多样。 2. 成因探究： · 地球上现存的生物都是由原始的 生命 进化来的。 · 在漫长的进化过程中，经过 自然 选择，不断产生 新物种，也有一些物种 灭绝。 · 生物与环境之间 相互影响，共同演变，从而形成了生物多样性。 · 结论：多种多样的生物是经过 自然（或长期） 进化（和自然选择）的结果。 探究二：我国的生物多样性——以物种多样性为例 1. 数据分析： (数据以教材最新版本为准，以下为示例格式) 根据《中国生物物种名录》（2023年），我国已知物种数量为 约15万 个 (示例)。其中： · 两栖动物：约500 种 (示例) · 爬行动物：约600 种 (示例) · 鸟类：约1500 种 (示例) · 哺乳动物：约700 种 (示例) · 此外：我国是现存 裸子 植物种类最多的国家，被称为“裸子植物的故乡”。 2. 特点归纳： · 我国生物物种多样性的特点是：物种数量 丰富（或多），许多类群在世界排名 靠前，并且有大量的 特有（或古老孑遗） 物种。 3. 意义探讨： · 编制和每年更新《中国生物物种名录》的意义在于：摸清我国生物多样性的 家底（或现状），为生物资源的保护、管理和 可持续 利用提供最基础的 科学（或数据） 依据。 探究三：遗传多样性与生态系统多样性的价值 1. 遗传多样性的价值——以杂交小麦为例： · 李振声院士通过将小麦与 偃麦草 进行远缘杂交，将后者的优良基因转移到小麦中，培育出新品种。 · 这个实例说明，丰富的 遗传（基因） 多样性，为动植物的 遗传育种（或品种改良） 提供了宝贵的遗传资源，可以用来 提高产量、改善品质、增强抗性（任选）。 2. 生态系统多样性的重要性： · 我国形成了森林、草原、荒漠、湿地、海洋等多种类型的生态系统。 · 三者关系： · 一个物种就是一个独特的 基因库。物种越多，遗传多样性就越 丰富。 · 各种生物生活在一定的 生态系统 中，相互依存、相互制约。 · 生物种类越丰富，生态系统的结构越 复杂，抵抗外界干扰、保持自身稳定的能力就越 强（如 热带雨 林）。 · 根本措施：保护生物的 栖息地，保护 生态系统 多样性，是保护生物多样性的根本措施。 四、训练案 A组：基础巩固 1. 判断题： （1）❌（捕杀猞猁会破坏食物链和生态平衡） （2）❌（即使数量不多，雪豹个体间也存在遗传差异，具有遗传多样性） （3）✅ 2. 选择题： D（遗传多样性指的是同一物种内不同个体之间的基因差异，而非不同物种间的基因不同） B组：拓展提升 3. 观点辨析： 【我的看法】 这种观点是 错误 的。因为： （1）每个物种都具有独特的 遗传（基因） 价值和在生态系统中的潜在 生态（或未知） 价值。 （2）一个物种的灭绝意味着其独特的 基因库 永远消失，这会降低整个生态系统的 抵抗力（或恢复力、多样性） 和稳定性。 （3）保护生物多样性，尤其是 珍稀濒危（或特有） 物种，是人类的责任。 4. 辩证思考： 【我的分析】 它们在生态系统中也扮演着一定的角色（如作为 食物链的一环（或消费者的食物来源））。彻底消灭它们会破坏 生态平衡（或食物网），可能引起难以预料的 生态（或环境） 问题。科学防治的目标是控制其 种群数量（或危害程度），维持 生态 平衡，而不是消灭物种。 5. 情感升华： 【我的分享】 诗词/民谣：示例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” (杜甫《绝句》) 体现了：描绘了生机勃勃的自然景象，表达了诗人对和谐优美自然环境的喜爱与赞美，体现了人与自然和谐相处、相互依存的关系。 五、反思案 【三个层次关系图】 （请绘制示意图，例如：三个相互嵌套或相互关联的圆圈/椭圆，分别标注“遗传多样性”、“物种多样性”、“生态系统多样性”） 关系说明： · 遗传多样性 是 物种多样性 的基础（丰富的基因库构成不同的物种）。 · 物种多样性 构成了 生态系统多样性 的结构基础（不同的物种组合形成不同的生态系统）。 · 生态系统多样性 为物种的生存和进化提供了 栖息环境，并维持着基因和物种的 稳定与延续。 · 三者相互依存、相互影响。 【我的收获与行动】 · 本节课我理解了生物多样性包括 物种、遗传（基因） 和 生态系统 三个层次。 · 我国生物多样性的特点让我感到 自豪和责任（或丰富与珍贵），保护它需要我们每个人的努力。 · 学习后，我对“保护生物多样性”有了更深的认识：保护不仅仅是保护几个珍稀动物，更是要保护它们赖以生存的 栖息地（或生态系统） 和它们所携带的独特的 基因（或遗传信息）。 · 我能为保护生物多样性做的一件小事是：示例：节约用纸（保护森林）、不使用一次性塑料制品（减少污染）、不购买非法野生动物制品、参与植树或环保宣传活动等。 学科网（北京）股份有限公司 $