7.3 黄土高原 第二课时 教学设计 -2025-2026学年中图版 地理七年级下册

该初中地理教学设计聚焦黄土高原生态治理与可持续发展，围绕退耕还林还草、淤地坝建设、科技农业（杨凌模式）等措施展开。课堂导入通过吴起县植被变化对比视频及“生态规划师”角色扮演，衔接已学水土流失成因，搭建“问题-措施-效益”学习支架。 此教案以情境模拟和地理实践力为特色，通过“生态规划师”分组设计方案、水土保持模拟实验验证植被保水作用，落实人地协调观与综合思维。成果展示环节的方案汇报与投票，增强学生参与感，助其从知识理解转向行动认同，教师可高效融合核心素养与实践活动，提升教学实效。

《黄土高原》第2课时教案 学科 初中地理 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理七年级下册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本课作为《认识中国的区域》章节的第三小节“黄土高原”的延续，聚焦于生态治理与可持续发展路径。教材通过“退耕还林还草”“淤地坝建设”“节水农业技术”等具体措施，展现人类如何主动修复脆弱生态系统。同时引入“陕西杨凌农业高新技术产业示范区”案例，体现科技赋能下的绿色转型。内容紧扣新课标“人地协调观”“可持续发展”理念，强调从“被动应对”转向“主动治理”，是培养学生生态文明意识与实践能力的重要载体。教材图文并茂，数据翔实，为开展项目式学习和跨学科融合提供了优质素材。 学情分析 学生已掌握黄土高原的自然特征与水土流失成因，具备一定的地理思维基础。但对“治理措施为何有效”“科技如何改变传统农业”等问题理解仍较浅显，容易停留在口号层面（如“要植树造林”）。部分学生可能认为“治理见效慢、投入大”，缺乏信心。教学中应以真实工程案例为锚点，通过模拟实验、角色扮演、成果展示等形式，增强学生的参与感与认同感，引导其从“旁观者”转变为“行动者”，真正实现从知识到价值的升华。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合黄土高原治理案例，阐述“退耕还林还草”“淤地坝”等措施如何实现生态恢复与经济发展的双赢。 2. 能辩证看待人类干预自然的行为，理解“尊重规律、科学治理”是可持续发展的前提。 综合思维 1. 能整合生态、经济、社会三重效益，分析不同治理措施的综合影响。 2. 能运用系统思维，理解“治山、治水、治贫”三位一体的治理逻辑。 区域认知 1. 能指出陕西省杨凌示范区在农业科技推广中的核心地位及其辐射作用。 2. 能对比治理前后的地貌变化图，描述黄土高原主色调由“黄”变“绿”的显著转变。 地理实践力 1. 能设计简单的水土保持模拟实验方案，并动手操作验证不同措施的效果。 2. 能以“生态规划师”身份，为家乡或身边区域提出可行的生态保护建议。 教学重点、难点 重点 1. “退耕还林还草”政策的实施背景、具体做法与生态效益。 2. 淤地坝的结构特点与防治水土流失的作用机制。 难点 1. 理解“生态—经济—社会”协同发展的治理逻辑，突破“只治不富”的误区。 2. 建立“科技+制度+群众参与”的综合治理模型，理解可持续发展的多元支撑。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、合作探究法、情境模拟法、项目式学习 教具准备 PPT课件、陕北韭园沟淤地坝实景视频、模拟实验材料包（沙土、喷壶、塑料盆、小铲子、石块）、角色扮演卡、成果展示板 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：从“黄”到“绿”的奇迹【5分钟】 一、视觉冲击：吴起县的巨变【3分钟】 （一）、播放对比视频：吴起县前后植被变化 1. 教师播放一段高清延时摄影视频： - 左侧画面：1990年代，荒山秃岭，黄土裸露，风沙弥漫，几乎无绿意； - 右侧画面：2023年，满山苍翠，林草覆盖，溪流潺潺，鸟鸣声声。 2. 配音解说：“‘下一场大雨脱一层皮，发一回山水满沟泥’曾是这里的真实写照。如今，这片土地正经历着一场静默而深刻的绿色革命。” 3. 提问：“你看到了什么变化？这背后是谁在改变？” 4. 学生自由发言，教师提炼关键词：“退耕还林还草”“政府推动”“百姓参与”。 5. 板书：从“黄”到“绿”的转变。 二、角色导入：我是生态规划师【2分钟】 （一）、发布任务：拯救黄土高原 1. 教师宣布：“今天，你们将化身‘生态规划师’，接受一项紧急任务——为黄土高原设计一套完整的生态修复方案。” 2. 引导语：“你们不仅要让山变绿，还要让村民变富，让未来更可持续。你准备怎么做？” 3. 分组发放“角色卡”：每组包含一名“政府代表”“农民代表”“科研人员”“环保志愿者”角色。 4. 明确任务：每组需围绕“退耕还林还草”“淤地坝建设”“科技农业”三大方向，提出具体策略并说明理由。 5. 板书：生态规划师挑战赛 —— “让黄土高原天更蓝、山更绿、水更清、人更富” 1. 观看吴起县植被变化视频，感受生态变迁。 2. 思考“谁改变了黄土高原” 3. 领取角色卡，进入角色状态。 4. 组内讨论，初步构思治理方案。 评价任务 情境代入度：☆☆☆ 角色理解力：☆☆☆ 问题敏感性：☆☆☆ 设计意图 以震撼性的视觉对比激发情感共鸣，唤醒学生对生态修复的信心；通过“角色扮演”创设真实情境，将抽象政策转化为可感知的行动，提升学习动机与责任感，为后续深度探究奠定情感基础。 深入探究：三大治理工程揭秘【12分钟】 一、探秘“退耕还林还草”：从“种地”到“护绿”【6分钟】 （一）、分组研读政策文件与案例 1. 教师分发两份资料： - 资料1：国家林业局《关于实施退耕还林还草工程的通知》摘要：   “2000年起，在黄土高原地区全面停止陡坡耕地开垦，将原有耕地逐步退出，改种乔木、灌木或草本植物，中央财政给予每亩补助。” - 资料2：陕西省吴起县数据报告：   “自1998年实施以来，累计退耕面积达170万亩，林草覆盖率从11%提升至60%以上。” 2. 小组任务：根据资料回答： （1）为什么要“退耕”？ （2）“还林还草”后，农民收入如何保障？ （3）这项政策带来了哪些生态好处？ 3. 指定小组汇报，其他组补充。 4. 教师总结：“这不是放弃土地，而是用‘生态补偿’换‘长期收益’，是智慧的选择。” 5. 板书：退耕 → 补助 → 护绿 → 可持续。 二、解码“淤地坝”：黄河的“拦沙器”【6分钟】 （一）、观看陕北韭园沟淤地坝实景视频 1. 教师播放视频片段，重点展示： - 坝体结构：由混凝土、石块堆砌而成，呈梯形，高约10米； - 坝前积水：形成人工湖，水面平静，倒映蓝天； - 泥沙淤积：在坝体下游一侧，明显可见黄色沉积层。 2. 提出问题：“为什么叫‘淤地坝’？它怎么‘淤’？又怎么‘防’？” 3. 分组讨论并绘制简易示意图： - 用彩笔在纸上画出：沟道 → 坝体 → 水面 → 淤积区。 - 标注水流方向、泥沙沉积位置。 4. 教师讲解关键原理： - 拦截上游来水，降低流速； - 泥沙随水流沉淀于坝前，形成可耕作的“坝地”； - 减少下游泥沙输送，保护河道与水库。 5. 板书：拦截水流 → 沉淀泥沙 → 形成良田 → 保护下游。 1. 阅读政策文件与数据报告，提取关键信息。 2. 小组讨论，回答三个核心问题。 3. 观看视频，观察坝体结构与泥沙沉积。 4. 分组绘制淤地坝示意图并标注功能。 评价任务 信息提取力：☆☆☆ 图示表达力：☆☆☆ 原理理解度：☆☆☆ 设计意图 通过真实政策文本与数据增强权威性，帮助学生理解“退耕还林还草”的必要性；借助视频与绘图任务，将抽象的水利工程具象化，深化对“淤地坝”多重功能的理解，落实“地理实践力”素养。 创新实践：科技赋能农业【8分钟】 一、走进“杨凌模式”：科技如何改变黄土高原？【5分钟】 （一）、展示杨凌示范区宣传短片 1. 教师播放约4分钟的宣传片，重点呈现： - 科研单位：中国科学院、西北农林科技大学等10余所高校与机构入驻； - 研究领域：抗旱冬小麦、滴灌技术、节水灌溉、水土保持； - 成果推广：在全国建立示范推广基地300多个，面积超400万公顷，效益超200亿元； - 国际合作：融入“一带一路”，打造现代农业国际合作中心。 2. 提问：“如果杨凌没有这些科技，黄土高原能变得这么绿吗？” 3. 引导学生思考：“科技不是魔法，但它能让‘不可能’变成‘可能’。” 4. 板书：科技引领 → 创新驱动 → 可持续发展。 二、模拟实验：哪种方式保水更好？【3分钟】 （一）、分组进行水土保持实验 1. 教师分发实验材料包： - 两个相同塑料盆，分别装满沙土； - 一个盆表面铺上草皮（模拟植被）； - 另一个盆裸露土壤； - 喷壶（模拟降雨）。 2. 实验步骤： （1）用喷壶以相同力度向两个盆喷水； （2）观察并记录：哪个盆水流更快？哪个盆泥沙冲刷更多？哪个盆水渗得更慢？ （3）得出结论：有植被覆盖的土壤水土流失更少。 3. 教师总结：“这就是‘退耕还林还草’的科学依据！科技让我们知道该做什么。” 4. 板书：模拟实验 → 验证原理 → 支持决策。 1. 观看杨凌示范区宣传片，了解科技力量。 2. 思考“科技在治理中的作用”。 3. 分组完成水土保持模拟实验。 4. 记录实验现象，得出科学结论。 评价任务 实验观察力：☆☆☆ 结论准确性：☆☆☆ 科技认知度：☆☆☆ 设计意图 通过“杨凌模式”案例，揭示科技在生态治理中的核心作用，打破“靠人力蛮干”的旧观念；通过动手实验，让学生亲身验证“植被保水”原理，实现从“听讲”到“体验”的跃迁，强化科学思维与实践能力。 成果展示：生态规划师大赛【10分钟】 一、小组汇报：我的治理方案【5分钟】 （一）、各组依次展示成果 1. 每组派代表上台，使用展板或口头陈述： - 介绍本组角色定位； - 阐述“退耕还林还草”“淤地坝建设”“科技农业”三项措施的具体做法； - 说明其带来的生态、经济、社会效益。 2. 教师适时追问： “如果农民不愿意退耕怎么办？” “淤地坝修好了，谁来维护？” “科技成本高，怎么推广？” 3. 其他组可提问或补充，形成互动交流。 4. 教师点评：突出“系统性”“可行性”“创新性”。 5. 板书：生态规划师优秀方案集锦。 二、全班投票：选出最佳方案【5分钟】 （一）、发放匿名投票卡 1. 教师提供三张卡片，每张写有一个方案名称（如“绿色家园计划”“科技兴农行动”“全民护绿联盟”）。 2. 学生每人投一票，选择最认可的方案。 3. 统计结果，公布“最受欢迎方案”并颁发虚拟奖状。 4. 教师总结：“每个方案都有闪光点，真正的治理需要大家共同努力。” 5. 板书：人人都是生态守护者。 1. 上台展示本组设计的治理方案。 2. 回答同学与老师的提问。 3. 参与投票，支持心仪方案。 4. 听取反馈，反思优化。 评价任务 方案完整性：☆☆☆ 互动表现力：☆☆☆ 创新思维力：☆☆☆ 设计意图 通过“成果展示+投票评选”形式，赋予学生表达权与决策权，增强成就感；在互动问答中暴露思维盲点，促进深度反思；最终达成共识：生态治理不仅是政府责任，更是全民共同事业，实现从“知”到“行”的转化。 课堂小结：我们都是守护者【5分钟】 一、构建“绿色长城”知识图谱【3分钟】 （一）、师生共建思维导图 1. 教师引导学生回顾： - 我们解决了什么问题？→ 水土流失严重。 - 我们用了哪些办法？→ 退耕还林还草、建淤地坝、用科技。 - 这些办法带来了什么？→ 山变绿、水变清、人变富。 2. 在黑板上画出主干“黄土高原的绿色未来”，分出三大支干： - 政策保障（退耕还林） - 工程治理（淤地坝） - 科技支撑（杨凌模式） 3. 学生补充细节，如“滴灌技术”“抗旱品种”“群众参与”等。 4. 教师总结：“这不仅是一幅地图，更是一条通往未来的希望之路。” 二、发出倡议：从我做起【2分钟】 （一）、齐诵绿色宣言 1. 教师带领全班朗读： “我是地球的一份子， 我承诺：节约用水，爱护绿地，垃圾分类，低碳出行。 让每一寸土地都充满生机， 让每一条河流都清澈见底。 为了绿水青山，为了美好明天， 我们，一直在行动！” 2. 教师强调：“今天的学习不是终点，而是起点。” 3. 板书：绿色承诺，始于足下。 1. 参与知识图谱构建，梳理治理路径。 2. 齐诵绿色宣言，表达环保决心。 3. 记录行动倡议，立志践行。 评价任务 知识整合度：☆☆☆ 情感认同感：☆☆☆ 行动意愿度：☆☆☆ 设计意图 通过思维导图实现知识体系化重构，强化“系统治理”理念；以集体宣誓形式收尾，营造庄重仪式感，将情感态度价值观推向高潮，使学生带着使命感离开课堂，真正实现“知行合一”。 作业设计 一、基础巩固：填空与判断 1. 黄土高原实施“退耕还林还草”工程的主要目的是________________________。 2. 淤地坝的主要作用是________________________和________________________。 3. 陕西杨凌农业高新技术产业示范区的核心优势在于________________________。 4. 下列哪项不属于黄土高原生态治理措施？（　　） A. 修建梯田　　B. 开垦陡坡耕地　　C. 推广滴灌技术　　D. 建设防护林带 5. “下一场大雨脱一层皮”反映的是黄土高原的_________问题。 6. 判断题（正确打√，错误打×）： （1）黄土高原的水土流失完全由自然原因造成。（　　） （2）科技可以解决所有生态问题。（　　） （3）退耕还林还草能提高生物多样性。（　　） （4）淤地坝建成后，下游河道泥沙量会减少。（　　） （5）每个人都能为生态保护贡献力量。（　　） 二、拓展探究：写给未来的信 1. 请以“一名黄土高原的小学生”身份，写一封信给十年后的自己，描述你眼中的家乡变化，以及你为守护这片土地做了哪些努力。 （要求：不少于200字，语言真挚，有具体事例） 三、创意实践：设计一张“绿色倡议卡” 1. 请设计一张环保倡议卡片，主题为“保护黄土高原，从我做起”。 2. 内容包括： - 一句醒目口号（如：“一树一草，皆是希望”） - 三个具体行动建议（如：不乱扔垃圾、节约用水、参与植树） - 一幅简笔画（可手绘或文字描述） 3. 可贴于教室“绿色墙”或分享给家人。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与判断 1. 减少水土流失，恢复生态环境（或类似表述） 2. 拦截泥沙；蓄水灌溉（或形成坝地） 3. 汇聚众多科研机构，拥有先进农业技术（或类似表述） 4. B 5. 水土流失 6. （1）×；（2）×；（3）√；（4）√；（5）√ 二、拓展探究：写给未来的信 示例：亲爱的十年后的我：你好！我现在是黄土高原上的一名小学生。现在的家乡已经变了样：山上长满了小树，小溪也清亮了。我每天都会去学校附近的“小树苗园”浇水，还参加了“捡垃圾小队”。我还在家里种了一盆花，爸爸说这是“绿色的希望”。我希望十年后的你，依然记得这些小事，继续守护我们的家园。因为，每一棵树，都是未来的春天。 三、创意实践：设计一张“绿色倡议卡” 示例： 📢 口号：一草一木，皆是生命之源！ 🌱 行动建议： 1. 不乱扔垃圾，分类投放； 2. 用完水及时关紧水龙头； 3. 每月参加一次植树或清理活动。 🌳 简笔画描述：一棵小树苗扎根在黄土中，旁边有小朋友正在浇水，天空中有小鸟飞过。 板书设计 《黄土高原的绿色未来》 —— 生态规划师挑战赛 🌍 治理三大支柱： ✅ 政策保障：退耕还林还草 → 补助激励 → 生态恢复 ✅ 工程治理：淤地坝建设 → 拦沙蓄水 → 形成良田 ✅ 科技支撑：杨凌模式 → 抗旱品种 → 滴灌技术 📈 成效显著： - 林草覆盖率 >60% - 水土流失面积大幅下降 - 主色调由“黄”变“绿” 📣 绿色宣言： “我是地球的一份子， 我承诺：节约用水，爱护绿地，垃圾分类，低碳出行。” 💚 我们，都在行动！ 教学反思 成功之处 1. 成功构建“角色扮演+项目展示”双主线教学模式，学生全程高度参与，课堂生成丰富。 2. 通过“模拟实验”“成果投票”等多元评价方式，实现了过程性与结果性评价结合，反馈及时。 3. 以“绿色宣言”收尾，情感教育自然升华，有效落实了“人地协调观”与“责任意识”素养。 不足之处 1. 部分小组在方案设计中过于理想化，忽略现实成本与执行难度，需加强“可行性”指导。 2. 时间分配略显紧张，尤其在成果展示环节，个别小组未能充分表达，下次可预留更充足时间。 3. 个别学生对“科技”作用存在误解，误以为“科技万能”，需在后续教学中进一步澄清“科技边界”。 学科网（北京）股份有限公司 $