第2课《说和做记闻一多先生言行片段》跨学科AI融合课件+教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《说和做——记闻一多先生言行片段》 CONTENTS 目录 01 教学基本信息 02 教学重难点 03 跨学科融合点 04 AI工具准备 CONTENTS 目录 05 第一课时：情境导入・文本梳理・历史溯源 06 第二课时：人物深析・跨科探究・AI助力 07 第三课时：情感升华・创意表达・文化传承 08 教学重难点突破 教学基本信息 01 课题与课时 课题名称 统编版语文七年级下册第一单元第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》 课时安排 3课时，总计135分钟 学情分析 已有学习基础 通过前一课《邓稼先》学习，初步掌握传记“叙议结合”阅读方法，对“爱国志士”形象有一定认知。 存在学习不足 对闻一多先生学术成就、抗战时期历史背景了解较浅，对“言行一致”精神内涵缺乏深度思考。 学生特点与教学适配 处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对AI工具互动性、可视化功能兴趣浓厚，适合通过跨学科实践与AI辅助探究深化理解。 核心素养目标 语言建构与运用 积累“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血”等词语，掌握传记“言行并叙、对比凸显”表达特点，精准概括闻一多先生核心事迹与精神品质。 思维发展与提升 通过跨学科探究、AI工具辅助分析，培养逻辑思维、对比思维和批判性思维，学会从“说”与“做”关联中解读人物形象。 审美鉴赏与创造 感受闻一多先生治学严谨美、人格刚正美、爱国赤诚美，体会文本质朴凝练语言风格，通过书法创作等跨学科形式表达崇敬之情。 文化传承与理解 传承“言行一致、爱国奉献、严谨治学”精神，理解“说”与“做”当代价值，树立“知行合一”人生态度。 教学重难点 02 教学重点 把握传记文体特征，分析双重身份精神品质 聚焦闻一多先生“学者”与“革命家”的双重身份，通过梳理“目不窥园研究典籍”“最后一次演讲”等关键事件，运用“言行并叙、对比凸显”的传记手法，提炼其严谨治学、爱国赤诚的核心精神品质。 实现跨学科知识与语文核心能力有机融合 以语文文本解读为基础，联动历史（抗战背景）、美术（书法篆刻）、音乐（诗歌朗诵）等学科，通过书法创作、时代背景分析等活动，将跨学科知识转化为理解人物、表达情感的语文核心能力。 教学难点 理解闻一多先生言行逻辑及精神内涵时代传承 难点在于厘清“做了再说”“做了不说”（学者时期）与“说了就做”（革命家时期）的内在逻辑递进关系，需结合时代背景（山河破碎的危局）引导学生体会“言行一致”精神在当代“知行合一”价值观中的传承意义。 AI工具深度服务文本解读与情感体验，避免形式化 AI工具易沦为技术展示，需通过“AI生成精神品质雷达图”“书法风格与人格关联分析”等深度应用场景，让工具成为文本精读（如细节语句提取）、情感可视化（如精神图谱生成）的辅助手段，而非简单替代人工思考。 跨学科融合点 03 多学科融合方向 语文×历史：筑牢时代背景认知 结合抗日战争、解放战争时期历史背景，通过AI生成的“抗战至解放战争时期时间轴”，理解闻一多先生“从学者到革命家”转变的时代必然性，明确其言行的历史意义与家国情怀根源。 语文×美术/书法：体悟精神外化之美 赏析AI复原的闻一多先生篆刻、书法作品（如《红烛》题字），借助AI书法生成工具创作“言行一致”“锲而不舍”等关键词书法作品，从书法风格的“严谨、刚劲”中感受其治学精神与人格品质的内在关联。 语文×音乐：深化爱国情感共鸣 配乐朗诵闻一多先生诗歌（如《七子之歌》），利用AI语音合成与音频编辑工具调整语速、语气，通过音乐旋律与诗歌内涵的融合，强化对其爱国赤诚美的情感体验与表达。 多学科融合方向 语文×道德与法治：链接当代价值追求 探讨“言行一致”“责任担当”的当代内涵，结合张桂梅、苏炳添等当代榜样案例，理解“说”与“做”的现实意义，引导学生树立“知行合一”的人生态度，传承闻一多精神的时代价值。 语文×科学：迁移严谨思维方法 借鉴科学探究的“实证、严谨、执着”精神，对比闻一多先生“沥尽心血研究典籍”与邓稼先核试验、袁隆平平杂交水稻研究的案例，分析“严谨治学”精神在学术与科学领域的共通价值，实现思维方法的跨学科迁移。 AI工具准备 04 基础工具 01 AI搜索引擎 如豆包、讯飞星火，用于课前查询闻一多先生生平资料、时代背景，辅助学生自主了解人物生活的历史环境，为情境导入环节提供信息支持。 02 AI文本分析工具 包括腾讯云文本分析、百度智能云NLP，可提取文本关键语句、分析描写手法与表达效果，助力文脉梳理和人物精神品质提炼，如区分“学者”与“革命家”身份的关键事件。 03 AI语音合成工具 像讯飞听见、喜马拉雅AI配音，能模拟闻一多先生语音风格生成旁白，用于情境导入的动态短片，增强课堂的代入感和情感体验。 04 AI词典工具 例如百度汉语AI版，辅助学生查询“锲而不舍、兀兀穷年”等生字词的含义、词性与用法，帮助积累词汇并造句，夯实语文基础。 进阶与辅助工具 AI图像复原/生成工具 如文心一格、Midjourney简化版，可复原闻一多先生的篆刻、书法作品，生成“闻一多先生关键人生场景”动态短片素材，辅助美术学科融合教学，让学生直观感受其艺术风格。 AI书法生成工具 如书法大师AI版，支持输入“言行一致”“锲而不舍”等关键词，选择闻一多先生书法风格模板生成作品，供学生在跨学科探究中体验书法艺术与人格品质的关联。 在线协作平台 如腾讯文档，便于小组合作梳理文本结构、分享思维导图成果，实现学生间的实时协作与信息共享，提升课堂互动效率。 课堂互动系统 包括问卷星、班级优化大师，可用于收集学生学习反馈、开展互动提问，如在文脉梳理后点评小组思维导图，增强教学过程的互动性和针对性。 第一课时：情境导入・文本梳理・历史溯源 05 情境导入 AI动态短片：唤醒时代记忆 多媒体展示AI生成的“闻一多先生关键人生场景”动态短片，融合历史照片、学术研究场景、演讲场景3D建模，直观呈现人物形象与时代背景。 AI模拟旁白：重现先生声音 配AI合成的闻一多先生原声模拟旁白，提取文本核心语句，以沉稳、激昂交替的语音风格呈现，如“人家说了再做，我是做了再说”“正义是杀不完的，因为真理永远存在”。 互动提问：激发探究兴趣 围绕“印象最深刻的场景及体现的身份”“结合AI搜索资料谈谈时代对闻一多先生言行的影响”等问题展开互动，引导学生初步关联人物与时代，为文本学习铺垫。 文本梳理 AI词典工具：辅助词语积累 学生借助AI词典工具查询“锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、慷慨淋漓”等词语的含义、词性与用法，完成积累并造句，夯实语言基础。 AI思维导图：梳理文本结构 小组合作使用AI思维导图工具（MindMaster AI版）梳理文本，区分闻一多先生“作为学者的方面”与“作为革命家的方面”，标注关键事件，如“目不窥园研究典籍”“起草政治传单”“最后一次演讲”。 AI文本分析：辅助人物初感知 利用AI文本分析工具提取文中描述闻一多先生言行的关键词，按“学者”“革命家”两类生成双栏词云图（如学者类：严谨、专注、执着；革命家类：勇敢、坚毅、正义），帮助学生概括人物初步形象。 历史溯源 AI时间轴：呈现时代背景 结合AI生成的“抗战至解放战争时期时间轴”，清晰展示20世纪30-40年代的关键历史节点，为理解闻一多先生的时代处境提供可视化支撑。 历史讲解：深化背景认知 通过历史教师讲解或播放微课，介绍抗日战争的艰难历程、国民党独裁统治、爱国知识分子的抗争等时代背景，帮助学生构建历史语境。 思考讨论：关联时代与言行 引导学生思考“时代背景下闻一多先生从学者转变为革命家的原因及体现的人生追求”，结合历史背景与文本语句，体会“家国情怀”对其言行的深刻影响。 第二课时：人物深析・跨科探究・AI助力 06 故事分享与人物深析 01 小故事分享：具象人物形象 学生课前查找并分享闻一多先生小故事，如“目不窥园”“焚稿明志”“最后一次演讲”细节，AI互动问答机器人补充验证故事真实性与细节，使人物形象更立体。 02 学者维度：AI文本精读治学细节 用AI文本分析工具提取描写闻一多先生治学的细节语句，如“目不窥园，足不下楼”“潜心贯注，心会神凝”等，生成细节分析表，标注描写手法与表达效果。 03 革命家维度：AI辅助对比言行逻辑 借助AI文本分析工具对比闻一多先生“说”与“做”的内容，如“做了再说”“做了不说”“说了就做”，生成对比表格，明确其言行的一致性与递进关系。 04 精神内核探究：提炼核心品质 小组从“治学精神、爱国情怀、责任担当、言行一致”维度，用AI工具标注文本关键语句并分析内涵，生成“闻一多精神品质图谱”，直观呈现其精神特质的多维度构成。 跨科探究 美术融合：赏析与体验书法篆刻 展示AI复原的闻一多先生篆刻、书法作品（如《红烛》题字、篆刻印章），讲解书法、篆刻艺术中“严谨、刚劲、厚重”的审美特质；学生用AI书法生成工具输入“言行一致”“锲而不舍”等关键词，选择其书法风格模板生成作品，体会书法风格与治学精神、人格品质的关联。 科学融合：理解严谨执着的共同价值 结合科学研究案例（如邓稼先的核试验、袁隆平的杂交水稻研究），引导学生理解闻一多先生学术研究中的“实证、严谨、执着”态度与科学探究精神的契合点，认识“严谨执着”精神在学术研究与科学探索中的共同价值。 语言实践：仿写科学家人物片段 学生仿写练习，用简洁语言描述一位科学家的“做”与“说”，突出其严谨执着的精神，AI工具辅助修改语句通顺度与表达准确性，字数100字左右。 第三课时：情感升华・创意表达・文化传承 07 情感共鸣 AI语音朗读展示与点评 学生展示利用AI语音合成工具制作的课文段落朗读作品，或进行现场配乐朗读（背景音乐选用《松花江上》《我爱你中国》纯音乐版）。AI音频分析工具从语速、重音、停顿等方面点评语音的情感表达，判断是否契合文本情感，能否体现学者的沉稳与革命家的激昂。 AI虚拟场景情境体验 通过AI生成“闻一多先生最后一次演讲”的虚拟场景图片，并播放AI合成的演讲现场音频（融合人群欢呼、掌声与闻一多先生激昂的演讲声），营造沉浸式情境，让学生仿佛置身其中。 情境讨论深化家国情怀 围绕“假如你是现场听众，闻一多先生的哪句话会让你最受触动？为什么？”“闻一多先生明知演讲会面临生命危险，却依然挺身而出，这体现了他怎样的勇气与担当？”等问题展开小组讨论，引导学生深刻体会“为真理献身”的精神境界，深化家国情怀。 创意表达任务分组 语文+美术/书法组任务 运用AI书法生成工具创作闻一多先生名言书法作品，或借助AI图像生成工具绘制“闻一多先生治学/演讲场景”，并为作品配上80字以内的文字解读，重点突出“言行一致”的精神。 语文+音乐组任务 选取闻一多先生的诗歌《七子之歌・澳门》，使用AI音频编辑工具为其配伴奏，开展小组配乐朗诵活动；或者改编歌词，创作《致敬闻一多》短歌，利用AI音乐工具生成简单旋律进行演唱。 语文+道德与法治组任务 撰写“新时代青年给闻一多先生的一封信”，结合自身学习与生活实际，阐述如何传承“言行一致、严谨治学、爱国奉献”的精神。AI工具辅助修改信件的格式、语言流畅度以及情感真挚度。 语文+历史组任务 利用AI思维导图工具制作“闻一多精神传承图谱”，将闻一多先生的精神与历史及当代相关内容相连接，清晰呈现精神的传承脉络，加深对人物精神的理解与传承意识。 教学重难点突破 08 重点突破策略 AI工具辅助传记文体特征分析 运用AI文本分析工具提取关键事件与描写手法，生成细节分析表与对比表格，帮助学生把握“叙议结合、言行对照”的传记特征，如区分闻一多先生“学者”与“革命家”双重身份的核心事迹。 小组合作探究精神品质 通过小组合作使用AI思维导图工具梳理文本结构，从“治学精神、爱国情怀、责任担当、言行一致”四个维度提炼精神品质，结合AI生成的“精神品质图谱”直观呈现多维度构成。 跨学科活动深化知识融合 开展语文与美术、科学等学科的融合活动，如用AI书法生成工具创作关键词书法作品，探究治学精神与艺术风格的关联；结合科学探究案例讨论“严谨执着”精神的共同价值，实现跨学科知识与语文能力的有机融合。 难点突破方法 对比分析明晰言行逻辑 利用AI文本分析工具对比闻一多先生“做了再说”“做了不说”“说了就做”的言行内容，生成递进关系表格，引导学生理解不同阶段言行逻辑的一致性，把握精神内涵的发展脉络。 跨学科体验传承时代价值 结合历史背景分析时代对其言行的影响，通过道德与法治学科探讨“新时代青年如何做到言行一致”，联系当代榜样案例，帮助学生体会精神内涵的时代传承，理解“知行合一”的当代意义。 情境创设强化AI深度应用 创设AI生成的“最后一次演讲”虚拟场景，配合音频体验与小组讨论，让学生身临其境感受人物情感；借助AI互动问答机器人补充故事细节，避免AI工具形式化运用，深化文本解读与情感体验。 THE END 谢谢 $ 《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》 一、教学基本信息 课题：统编版语文七年级下册第一单元第 2 课《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》 课时：3 课时（135 分钟） 学情分析：七年级学生通过前一课《邓稼先》的学习，已初步掌握传记文体 “叙议结合” 的阅读方法，对 “爱国志士” 形象有一定认知；但对闻一多先生的学术成就、抗战时期的历史背景了解较浅，对 “言行一致” 的精神内涵缺乏深度思考。学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对 AI 工具的互动性、可视化功能兴趣浓厚，适合通过跨学科实践与 AI 辅助探究深化理解。 核心素养目标： 语言建构与运用：积累 “锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血” 等词语，掌握传记 “言行并叙、对比凸显” 的表达特点，能精准概括闻一多先生的核心事迹与精神品质。 思维发展与提升：通过跨学科探究、AI 工具辅助分析，培养逻辑思维、对比思维和批判性思维，学会从 “说” 与 “做” 的关联中解读人物形象。 审美鉴赏与创造：感受闻一多先生的治学严谨美、人格刚正美、爱国赤诚美，体会文本质朴凝练的语言风格，能通过跨学科形式（如书法创作、诗歌朗诵、短文评论）表达对人物的崇敬之情。 文化传承与理解：传承闻一多先生 “言行一致、爱国奉献、严谨治学” 的精神，理解 “说” 与 “做” 的当代价值，树立 “知行合一” 的人生态度。 二、教学重难点 重点：把握传记文体特征，从 “学者” 与 “革命家” 双重身份中分析闻一多先生的精神品质；实现跨学科知识与语文核心能力的有机融合。 难点：理解闻一多先生 “做了再说”“做了不说”“说了就做” 的言行逻辑，体会精神内涵的时代传承；让 AI 工具深度服务于文本解读与情感体验，避免形式化运用。 三、跨学科融合点 语文 × 历史：结合抗日战争、解放战争时期的历史背景，理解闻一多先生言行的时代意义。 语文 × 美术 / 书法：赏析闻一多先生的篆刻、书法作品（AI 复原），通过书法创作感受其治学严谨态度。 语文 × 音乐：配乐朗诵闻一多先生的诗歌（如《七子之歌》），通过音乐赏析深化爱国情感体验。 语文 × 道德与法治：探讨 “言行一致”“责任担当” 的当代内涵，树立正确的价值观与行为准则。 语文 × 科学：借鉴科学探究的严谨性，分析闻一多先生学术研究中的 “实证精神”，实现思维方法的跨学科迁移。 四、AI 工具准备 基础工具：AI 搜索引擎（豆包、讯飞星火）、AI 文本分析工具（腾讯云文本分析、百度智能云 NLP）、AI 语音合成工具（讯飞听见、喜马拉雅 AI 配音）、AI 词典工具（百度汉语 AI 版）。 进阶工具：AI 图像复原 / 生成工具（文心一格、Midjourney 简化版）、AI 书法生成工具（书法大师 AI 版）、AI 诗歌赏析工具（诗词吾爱 AI 解读）、AI 思维导图工具（MindMaster AI 版）、AI 互动问答机器人（自定义 “闻一多生平与成就” 知识库）。 辅助工具：在线协作平台（腾讯文档）、课堂互动系统（问卷星、班级优化大师）、AI 音频编辑工具（剪映 AI 版）。 五、教学过程 第一课时：情境导入・文本梳理・历史溯源 （一）情境导入：AI 赋能，唤醒时代记忆（15 分钟） 多媒体展示：AI 生成的 “闻一多先生关键人生场景” 动态短片（融合历史照片、学术研究场景、演讲场景 3D 建模），配 AI 合成的闻一多先生原声模拟旁白（提取文本核心语句，用沉稳、激昂交替的语音风格呈现，如 “人家说了再做，我是做了再说”“正义是杀不完的，因为真理永远存在”）。 互动提问： “短片中闻一多先生的哪两个场景让你印象最深刻？这两个场景分别体现了他的什么身份？” “结合课前用 AI 搜索引擎查询的资料，说说闻一多先生生活在怎样的时代？这个时代对他的言行有什么影响？” 教师小结：在山河破碎、风雨如晦的年代，闻一多先生以笔为剑、以言为炬，用 “做” 的踏实与 “说” 的果敢，成为时代的精神标杆。今天，我们通过文本、跨学科视角与 AI 工具，走进这位 “言行巨人” 的人生。 （二）文本梳理：AI 辅助，理清文脉与人物（30 分钟） 初读文本：学生自由朗读课文，标注生字词与关键语句，借助 AI 词典工具查询 “锲而不舍、兀兀穷年、沥尽心血、慷慨淋漓” 等词语的含义、词性与用法，积累并造句。 文脉梳理： 小组合作：用 AI 思维导图工具（MindMaster AI 版）梳理文本结构，提炼核心内容。要求区分闻一多先生 “作为学者的方面” 与 “作为革命家的方面”，标注每个部分的关键事件（如 “目不窥园研究典籍”“起草政治传单”“最后一次演讲”）。 展示点评：各小组分享思维导图，AI 工具自动对比不同版本的逻辑完整性与分类准确性，教师引导学生明确文本 “总 — 分 — 总” 的结构，以及 “叙议结合、言行对照” 的传记特征。 人物初感知： 用 AI 文本分析工具（腾讯云文本分析）提取文中描述闻一多先生言行的关键词，按 “学者”“革命家” 两类生成双栏词云图（如学者类：严谨、专注、执着；革命家类：勇敢、坚毅、正义）。 学生结合词云图，用 3-5 句话概括闻一多先生的初步形象，明确其 “双重身份” 的核心特征。 （三）历史溯源：跨学科联动，理解时代背景（10 分钟） 历史学科融合：邀请历史教师（或播放提前录制的微课）结合 AI 生成的 “抗战至解放战争时期时间轴”，讲解 20 世纪 30-40 年代的时代背景（如抗日战争的艰难历程、国民党独裁统治、爱国知识分子的抗争）。 思考讨论：“在这样的时代背景下，闻一多先生为什么会从潜心治学的学者转变为挺身而出的革命家？这体现了他怎样的人生追求？” 学生结合历史背景与文本语句作答，教师引导体会 “家国情怀” 是贯穿其言行的核心。 （四）课堂小结与作业（5 分钟） 小结：本节课通过 AI 工具梳理了文本脉络与人物双重身份，结合历史知识理解了时代背景，初步感知了闻一多先生 “言行一致” 的精神底色。 作业： 背诵文中重点段落（如 “人家说了再做，我是做了再说……”“他，是口的巨人。他，是行的高标”）。 用 AI 搜索引擎查找 1 个闻一多先生的具体小故事（如 “目不窥园”“焚稿明志”“最后一次演讲” 细节），下节课分享。 第二课时：人物深析・跨科探究・AI 助力 （一）故事分享：具象化人物形象（10 分钟） 学生分享课前查找的闻一多先生小故事，教师用 AI 互动问答机器人补充验证故事真实性与细节（如 “闻一多先生研究《楚辞》时‘吃了三年苦’的具体表现”“最后一次演讲的时间、地点与影响”）。 过渡：这些生动的故事让闻一多先生的形象更加立体，接下来我们从 “学者” 与 “革命家” 两个维度，深入探究他 “说” 与 “做” 背后的精神内核。 （二）人物深析：AI 文本精读，品味精神内核（30 分钟） 重点段落研读： 聚焦 “学者方面”：用 AI 文本分析工具提取文中描写闻一多先生治学的细节语句（如 “目不窥园，足不下楼”“头发零乱，睡得很少”“潜心贯注，心会神凝”），生成细节分析表，标注描写手法（动作、神态、侧面烘托）与表达效果。 聚焦 “革命家方面”：用 AI 文本分析工具对比闻一多先生 “说” 与 “做” 的内容（如 “做了再说”“做了不说”“说了就做”），生成对比表格，明确其言行的一致性与递进关系。 讨论探究：“闻一多先生作为学者的‘做’与作为革命家的‘做’，有什么相同之处？又有什么不同？” 引导学生理解 “严谨执着”“爱国奉献” 是贯穿其中的核心精神。 精神品质提炼： 小组合作：从 “治学精神、爱国情怀、责任担当、言行一致” 四个维度，在文本中寻找依据，用 AI 工具标注关键语句并分析其内涵（如 “他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前” 体现怎样的治学精神？）。 全班交流：各小组展示分析结果，AI 工具自动汇总核心观点，生成 “闻一多精神品质图谱”（可视化雷达图），直观呈现其精神特质的多维度构成。 （三）跨科探究：美术 + 科学，深化理解（20 分钟） 美术学科融合： 展示 AI 复原的闻一多先生篆刻、书法作品（如《红烛》题字、篆刻印章），邀请美术教师（或播放微课）讲解书法、篆刻艺术中 “严谨、刚劲、厚重” 的审美特质。 互动体验：用 AI 书法生成工具，输入文中关键词（如 “言行一致”“锲而不舍”），选择闻一多先生书法风格模板，生成书法作品。学生观察字体特点，讨论：“闻一多先生的书法风格与他的治学精神、人格品质有什么关联？” 科学学科融合： 教师引导：闻一多先生研究典籍时 “不动不响，无声无闻”“沥尽心血，凝结而成《唐诗杂论》”，这种 “实证、严谨、执着” 的态度，与科学探究精神高度契合。 思考讨论：“结合你了解的科学研究案例（如邓稼先的核试验、袁隆平的杂交水稻研究），说说‘严谨执着’的精神在学术研究与科学探索中有什么共同价值？” 语言实践：仿写练习，用简洁的语言描述一位科学家的 “做” 与 “说”，突出其严谨执着的精神，AI 工具辅助修改语句通顺度与表达准确性。 （四）课堂小结与作业（5 分钟） 小结：本节课通过 AI 文本精读深化了对闻一多先生精神内核的理解，结合美术、科学学科视角，体会了其精神品质的多元价值。 作业： 完成仿写练习，字数 100 字左右。 用 AI 语音合成工具，将文中最能体现闻一多先生精神的段落（如 “他潜心贯注，心会神凝……”“他走到游行示威队伍的前头……”）朗读出来，调整语速、语气，融入情感，下节课展示。 第三课时：情感升华・创意表达・文化传承 （一）情感共鸣：AI 沉浸式体验，深化家国情怀（20 分钟） 配乐朗读：学生展示 AI 语音合成的朗读作品，或现场配乐朗读（背景音乐选用《松花江上》《我爱你中国》纯音乐版），教师用 AI 音频分析工具点评语音的情感表达（如语速、重音、停顿是否契合文本情感，是否体现出学者的沉稳与革命家的激昂）。 情境体验： 用 AI 生成 “闻一多先生最后一次演讲” 的虚拟场景图片，播放 AI 合成的 “演讲现场音频”（融合人群欢呼、掌声与闻一多先生激昂的演讲声）。 小组讨论：“假如你是现场听众，闻一多先生的哪句话会让你最受触动？为什么？”“闻一多先生明知演讲会面临生命危险，却依然挺身而出，这体现了他怎样的勇气与担当？” 引导学生体会 “为真理献身” 的精神境界。 道德与法治融合：教师引导学生讨论 “新时代青年如何做到‘言行一致’？” 结合当代榜样（如张桂梅 “用行动践行教育扶贫承诺”、苏炳添 “用训练与突破诠释体育精神”），理解 “说” 是责任，“做” 是担当，“知行合一” 是新时代的价值追求。 （二）创意表达：跨学科实践，致敬英雄（30 分钟） 任务分组：学生选择以下跨学科任务之一，小组合作完成（每组 4-5 人）： 组 1（语文 + 美术 / 书法）：用 AI 书法生成工具创作闻一多先生名言书法作品，或用 AI 图像生成工具绘制 “闻一多先生治学 / 演讲场景”，配 80 字以内的文字解读（突出 “言行一致” 的精神）。 组 2（语文 + 音乐）：选取闻一多先生的诗歌《七子之歌・澳门》，用 AI 音频编辑工具配伴奏，进行小组配乐朗诵；或改编歌词，创作《致敬闻一多》短歌，用 AI 音乐工具生成简单旋律。 组 3（语文 + 道德与法治）：撰写 “新时代青年给闻一多先生的一封信”，结合自身学习与生活实际，谈谈如何传承 “言行一致、严谨治学、爱国奉献” 的精神，AI 工具辅助修改格式、语言流畅度与情感真挚度。 组 4（语文 + 历史）：用 AI 思维导图工具制作 “闻一多精神传承图谱”，连接闻一多先生 学科网（北京）股份有限公司 $