3.4升华和凝华 教学设计 ----2025-2026学年人教版物理八年级上学期

该初中物理“升华和凝华”教学设计，聚焦升华、凝华的概念、吸放热特点及生活实例，通过提问灯泡灯丝变细、雾凇形成等生活现象导入，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生思考固态与气态直接转化的可能性。 以碘的升华凝华实验为核心，设计自学（动手操作观察现象）、互学（分析现象得出结论）、展学（小组展示质疑评价）的学程，培养科学探究能力。结合樟脑球变小、霜、窗花等实例，引导学生运用物理观念解释现象，发展科学思维，小组合作机制渗透科学态度，助力教师高效突破重难点，提升学生解决实际问题能力。

课题： 升华和凝华 设计: 审核: 执教: 使用时间： 学习目标： 1.知道升华和凝华的概念。 2.知道升华要吸热，凝华要放热。 3.知道生活中的升华和凝华现象。 学习重点: 通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。 学习难点: 通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 教学过程: （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《升华和凝华》是人教版第三章第4节的内容，升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化。尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此，教学中应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的认识。教学中应从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。 一、教学导入 引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？ 二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1.碘的物态变化 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 学生操作实验，回答观察到的现象 第二步：互学要求（“学法指导”设计） 通过对实验现象的观察，得出结论。 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 主问题1设计意图 （1）通过动手操作培养学生的动手能力和观察能力。 （2）通过实验让学生直观的观察到物态之间的变化过程。 主问题1预设答案 碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下) 学本评价及其他 第二学程： 学习任务 主问题2. 升华和凝华 学法指导 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 1. 学生结合课本内容，举出日常生活或自然现象中有关升华和凝华的现象， 完成课本上的水的三态联系图。 第二步：互学要求（“学法指导”设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。组内总结分式的基本性质和约分的方法。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（“学法指导”设计） 1.组长主持，有序展示，要求声音洪亮，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，积极补充或质疑，对小组进行评价。 主问题2设计意图 知识迁移，学会运用 主问题2预设答案 升华：樟脑球变小，冰冻的衣服晾干。 凝华：霜，雾凇，冰花。 三、教学总结 在本节课的教学中要善于启发学生，发扬民主，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解,重视培养学生的个性发展和创新意识，在整堂课中学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。通过实验引入激发学生的积极性。学生自己动手做实验，可以自行总结发现光折射时的特点。在小组长的带领下，小组成员积极参与，完成本节课的学习任务。 四、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $