5 这些事我来做（教学设计）-2025-2026学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“家庭责任与劳动实践”，以真实家庭场景照片对比为支架，通过梯度提问引导学生从感知父母辛劳切入，梳理“应该做—要做好—坚持做”的家务责任与成长脉络。 亮点在于融合责任意识、健全人格与法治观念，如课前采访“爸妈的一天”感知辛劳，小组“行李箱收纳挑战”提升协作与问题解决能力，结合《中小学生守则》明确家务义务。提供“家务技巧墙”“小计划表格”等工具，助学生养成劳动习惯，为教师提供实践导向的教学方案。

《这些事我来做》教学设计 眉山市东坡区三苏路小学 颜樱 1、 教材分析 《这些事我来做》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第 5 课，紧扣 “家庭责任”“劳动教育”“孝亲敬长” 三大核心主题，聚焦责任意识（家庭责任）、道德修养（孝亲敬长、热爱劳动）和健全人格（实践能力、抗挫能力）三大核心素养。教材通过 “感知父母辛劳 — 明确家务责任 — 掌握家务技能 — 坚持劳动实践” 的逻辑链，打破 “说教式” 教学模式，引导学生从 “被动知情” 转向 “主动践行”，深刻理解 “劳动是责任、是美德、是成长” 的内涵，最终实现 “知行合一” 的道法教学目标，贴合四年级学生 “从具体体验到抽象认知” 的思维发展特点。 2、 教学目标 （一）通过课前采访、课堂分享、案例共情等活动，深度体会父母的家庭辛劳，认同 “主动分担家务是爱家人、守美德” 的价值观念，树立 “劳动光荣、劳动创造幸福” 的意识，响应习近平总书记对少年儿童 “自觉劳动、主动奉献” 的殷切期望。 （二）能准确辨别 “力所能及的家务” 与 “危险家务” 的边界，掌握至少 2 项日常家务的实用技巧（如叠衣服、整理物品）；通过小组实践，提升问题解决能力与团队协作能力，初步养成 “坚持做家务” 的良好习惯，能在实践中克服 “嫌麻烦、做不好” 等困难。 （三）结合《中小学生守则》第 3 条及《未成年人保护法》中 “未成年人承担家庭责任” 的相关内容，明确 “主动做家务是家庭成员的义务，也是自我成长的必要途径”，厘清 “家务不是额外负担，而是成长必修课” 的认知。 3、 教学重点与难点 重点：1. 掌握安全、高效的家务技巧，能独立完成 1-2 项日常家务； 2. 建立 “家务是我的责任” 的清晰认知，愿意主动、长期坚持分担家务。 难点：将 “分担家务” 的热情从 “一时兴起” 转化为 “自觉习惯”，能在面对重复劳动、困难挑战时保持积极性，实现 “知行合一”。 4、 教学准备 素材准备：学生凌乱书桌、整理后书桌、家长做家务的真实照片（课前与 3-4 名学生及家长沟通收集）；擦玻璃、开煤气灶、叠衣服、搬重物的场景图片；班级学生坚持做家务的短视频（提前 3 天拍摄）；习近平总书记关于劳动的重要论述图片。 道具准备：每组 1 个中等尺寸空行李箱、旧衣物（外套 1 件、T 恤 2 件、袜子 3 双、毛巾 1 条）、小物件（水杯 1 个、文具袋 1 个）；学生自带 “拿手家务道具”（如叠衣板、抹布、收纳盒等）；“家务小计划” 表格（每人 1 份）；“家务技巧墙” 展板（提前布置）。 其他准备：课前 3 天布置 “采访爸妈的一天” 实践任务，发放记录卡（分文字区、画图区）；提前与 1-2 位家长沟通，约定课后线上发言事宜。 5、 教学过程 （1） 导入新课：从 “身边情境” 切入，激活真实体验 情境唤醒：播放提前制作的 PPT，依次展示 3 组对比照片，每组照片停留 20 秒，配轻柔背景音乐（如《秋日私语》片段）。①展示学生凌乱的书桌（书本堆砌、文具散落、杂物混杂）；②展示该学生自主整理后的书桌（书本分类摆放、文具归置整齐、桌面干净）；③展示学生家长收拾家务的抓拍（如妈妈擦地板时弯腰的背影、爸爸整理厨房时专注的神情）。 梯度提问： 第一层提问：“看到同学凌乱的书桌，你有没有想起自己房间的相似场景？整理后的书桌给你带来什么感觉？”（预留 30 秒思考时间，邀请 2 名学生自由发言，引导说出 “凌乱让人不舒服”“整齐让人心情好” 等）。 第二层提问：“看到家长收拾家务的照片，你注意到他们的动作或表情了吗？你平时有没有观察过爸妈做家务的样子？”（邀请 2 名学生分享，教师适时回应，如 “你观察得真仔细，妈妈擦桌子时额头都出汗了”“爸爸整理厨房时手上沾了油污，却还是很认真”）。 第三层提问：“面对家里的这些‘整理活’‘清洁活’，你曾经做过什么？做得怎么样？”（引导学生说出具体家务，如 “我叠过衣服但叠得不整齐”“我帮妈妈擦过桌子但没擦干净”）。 课题导入：教师根据学生发言，用红色粉笔在黑板中央板书课题 “这些事，我来做”，着重标注 “我” 字，追问：“这些家务（整理、清洁等）难道只是爸妈的责任吗？今天我们就一起走进家务世界，聊聊‘家务里的责任与成长’。” （设计理念：立足四年级学生认知特点，选取真实家庭场景照片，以视觉对比和情感冲击引发共鸣，通过梯度提问自然聚焦主题，避免空洞说教，为后续教学奠定情感基础。） （2） 环节一：这些事，应该做 —— 感知辛劳，明确责任 1.课前实践分享：“我的爸妈‘忙不停’” 课前任务回顾：教师出示 “爸妈的一天” 记录卡样本，提醒学生：“课前我们已经采访了爸爸或妈妈，记录了他们一天中为家庭做的 3 件具体事，还标注了花费时间，现在请大家拿出自己的记录卡。” 小组交流：将学生分成 4 人小组，组内互相展示记录卡，分享采访时的感受，如 “我发现妈妈每天要做很多事，根本没有休息时间”“爸爸早上 5 点就起来准备早餐，太辛苦了”，小组交流时间 2 分钟。 全班分享：邀请 3 名学生上台展示记录卡（通过投影呈现），详细说说 “爸妈做的事”，教师针对性追问：“这件事爸妈是每天都做吗？你觉得做这件事累不累？”“听了 TA 的分享，你发现爸妈的‘忙’里藏着什么？”（引导学生提炼 “爱”“责任”“辛苦” 等关键词）。 教师小结：“爸妈的一天，藏着对我们、对家庭的默默付出，这些看似平凡的小事，日复一日坚持下来并不容易。作为家庭的一份子，我们不能只享受爸妈的照顾，也该为这份付出添一份力，分担属于自己的责任。” 2.学习守则：“家务不是‘额外活’” 守则学习：出示《中小学生守则》第 3 条 “勤劳笃行乐奉献，自己事自己做，主动分担家务”，用加粗、红色字体突出 “主动分担家务”，带领全班齐读 2 遍，读完后提问：“国家为什么要把‘分担家务’写进《中小学生守则》？这只是简单要求我们帮爸妈干活吗？”（邀请 2 名学生发言，引导说出 “是为了让我们学会独立”“是为了让我们体谅爸妈”）。 教师小结：“《中小学生守则》明确告诉我们：家务是家庭共同的责任，我们不能当‘旁观者’，而要做‘参与者’。” 3.辨析讨论：“哪些事我能碰，哪些事要远离” 素材呈现：在黑板上张贴 4 类家务场景图片，每类图片配简短文字说明：①擦玻璃（低楼层、无危险）；②开煤气灶做饭（需点火、接触燃气）；③叠衣服（无安全隐患）；④搬重物（超过自身承重，如装满书的箱子）。 分组讨论：将学生分成 4 组，每组分配 1 类场景重点讨论，讨论要求：①判断 “能做 / 暂时不能做”；②说明具体理由；③若 “暂时不能做”，思考 “怎样才能做（如需要家长指导、长大后再尝试）”，讨论时间 3 分钟。 全班交流：每组派 1 名代表发言，分享讨论结果，教师板书关键观点（如 “能做：擦玻璃、叠衣服→安全、简单、符合能力；暂时不能做：开煤气、搬重物→危险、超出能力范围”）。 教师补充：“有些家务不是‘绝对不能做’，而是‘需要条件做’，比如开煤气灶，在爸妈全程陪同、教会正确使用方法和安全注意事项后，我们可以慢慢尝试；但搬重物这类超出身体承受能力的家务，即使有家长在，也不建议做，避免拉伤肌肉、摔倒受伤。” 小结要点：“‘应该做’的前提是‘安全做’，我们要选择‘力所能及’的家务，既保护自己，也能真正为家庭分担，这才是对自己、对家庭负责的表现。” （设计理念：遵循 “情感感知 — 认知明确 — 安全辨析” 逻辑，通过课前采访让学生直观体会父母辛劳，结合守则与法律提升认知站位，再以场景辨析明确家务安全边界，落实责任意识与法治观念素养。） （3） 环节二：这些事，要做好 —— 实践技巧，突破困难 1.“家务小妙招” 分享会 分享引导：教师提问：“很多同学都做过家务，但怎样才能做得又快又好呢？今天我们就举办一场‘家务小妙招’分享会，邀请有拿手家务的同学上台，带着道具演示技巧，把你的‘独家秘诀’分享给大家。” 自愿展示：邀请 4-5 名学生上台分享，教师提前引导分享思路：“先说说你要分享的是什么家务，再一步步演示技巧，最后说说这样做的好处。” 示例 1（叠衣服）：学生带着叠好的衣服和待叠的衣服上台，边演示边说：“第一步，把衣服平铺在桌子上，拉平所有褶皱；第二步，找到衣领和下摆的中线，上下对折一次；第三步，把左右袖子向中线方向对折，避免超出衣身；第四步，再从下摆向上对折一次，整理平整就好啦，这样叠的衣服不会散，还特别节省空间。” 示例 2（擦玻璃）：学生带着湿抹布、干报纸上台，演示道：“先用湿抹布从左到右均匀擦一遍玻璃，注意边角也要擦到；再用干报纸顺着同一方向擦一遍，不要来回擦，这样玻璃就不会留水渍、不花脸，特别干净。” 技巧记录：教师用彩笔将学生分享的妙招逐条写在 “家务技巧墙” 的便签纸上，标注分享者姓名，如 “XX 同学的叠衣妙招”“XX 同学的擦玻璃技巧”，让学生互相学习、随时参考。 互动提问：分享结束后，预留 1 分钟让其他学生提问，如 “我叠裤子总叠不整齐，有什么技巧吗？”“擦桌子时总有灰尘，怎么处理？”，邀请分享者或教师补充解答。 2.小组实践：“行李箱‘变整齐’挑战” 材料分发：每组发放 1 个空行李箱、1 套旧衣物（外套 1 件、T 恤 2 件、袜子 3 双、毛巾 1 条）、1 套小物件（水杯 1 个、文具袋 1 个），所有物品提前打乱放置在行李箱里。 规则说明： 时间限制：5 分钟内完成收纳任务； 收纳要求：①物品摆放整齐，无明显褶皱；②合理利用行李箱空间，不挤压、不浪费；③拿取方便，常用物品易取出；④小组合作完成，每人都要参与具体任务（如有人叠衣服、有人放小物件、有人整理边角）。 分工指导：教师提醒组长快速组织分工：“先商量好谁做什么，比如 1 人负责叠外套和 T 恤，1 人负责叠袜子和毛巾，1 人负责摆放水杯、文具袋等小物件，1 人最后检查整理，确保每个人都有事做，高效完成任务。” 实践过程：教师巡视各组情况，实时观察学生的分工、操作和遇到的问题，对遇到困难的小组进行引导性提问，如 “衣服放不下怎么办？可以和组员商量一下怎么折叠更节省空间”“小物件容易乱跑，有没有办法固定？”，不直接给出答案，鼓励小组自主讨论解决方案。 成果展示与点评： 每组派 1 名代表上台，打开行李箱展示收纳成果，说说 “小组是怎么分工的，遇到了什么困难，最后怎么解决的”。 教师点评重点：①技巧运用：“这个组用了刚才 XX 同学分享的叠衣妙招，T 恤叠得很整齐，确实节省了不少空间，学以致用做得很好！”②问题解决：“刚才看到这个组一开始外套放不下，后来他们把外套对折两次、平铺在底层，成功解决了问题，特别会思考！”“这个组把袜子卷起来放进文具袋，再放进行李箱隔层，解决了小物件乱跑的问题，考虑得很周到。”③合作表现：“这个组每个人都有明确分工，配合很默契，没有出现有人闲着、有人忙乱的情况，团队协作能力很强。” 总结提升：“做家务不仅要愿意做，还要会想办法做。遇到‘做不好’‘做不完’的问题时，先别急着放弃，和家人商量、自己尝试不同方法，就能找到解决办法。这些解决问题的能力、协作能力，都是做家务给我们的成长礼物，会让我们越来越优秀。” （设计理念：以 “学生主体、实践导向” 为核心，通过技巧分享实现经验互通，再以小组实践任务设置适度困难，在协作与试错中提升家务技能、抗挫能力与问题解决能力，落实健全人格素养。） （4） 环节三：这些事，坚持做 —— 榜样引领，规划未来 1.榜样激励：“劳动的‘小收获’” 身边榜样展示：播放提前拍摄的班级学生短视频（3 分钟），视频中 2-3 名 “坚持做家务 1 个月以上” 的学生分享：“我每天晚饭前摆碗筷，睡前整理书桌，坚持了 1 个半月，妈妈说不用再为我的书桌操心了，我觉得自己能帮妈妈分担，特别开心”“我每周帮奶奶浇花、擦阳台，现在知道每种花多久浇一次水，还学会了观察花草的生长情况，收获特别多”“一开始我觉得擦桌子很麻烦，坚持了一周后就习惯了，现在看到干净的桌子，自己也觉得舒服”。 现场补充：视频播放结束后，邀请视频中的学生现场补充：“坚持做家务的过程中，你有没有想过放弃？为什么最后坚持下来了？”（引导学生说出 “看到妈妈开心就想坚持”“慢慢养成习惯就不觉得麻烦了”“自己能学到本领” 等）。 名言引领：出示习近平总书记的重要论述图片 ——“人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造”，教师带领学生齐读，解读道：“这句话告诉我们，劳动能带来实实在在的收获 —— 帮家人分担的幸福、自己学会本领的成就、养成好习惯的成长，这些都离不开坚持劳动。” 互动提问：“如果我们每天做一件小事，比如摆碗筷、整理书包，坚持一个月，会有什么收获？”（邀请 3 名学生发言，引导说出 “爸妈更轻松了”“自己更独立了”“家庭更温暖了”“养成了坚持的好习惯” 等）。 2.制定 “我的家务小计划”（6 分钟） 表格发放：给每位学生发放 1 份 “我的家务小计划” 表格，表格设计简洁明了，如下： 我要做的家务（选 1-2 项，力所能及） 每周做几次（具体次数，如 “每天 1 次”“每周 3 次”） 遇到困难怎么办（具体办法，如 “嫌麻烦时，想想妈妈的笑容”“做不好时，看‘家务技巧墙’”） 爸妈的鼓励（留白，让家长填写） 我的家务小计划 我的家务小计划 我要做的家务（选 1-2 项，力所能及） 每周做几次（具体次数，如 “每天 1 次”“每周 3 次”） 遇到困难怎么办（具体办法，如 “嫌麻烦时，想想妈妈的笑容”“做不好时，看家务技巧墙”） 爸妈的鼓励（留白，让家长填写） 例：每天睡前整理书桌 每天 1 次 不想整理时，设定 “1 分钟倒计时”，快速完成 填写指导（2 分钟）： 强调 “力所能及”：“不用选太难、太多的家务，就选 1-2 项自己能轻松完成、也能长期坚持的，比如‘每天摆碗筷’‘每周擦 2 次桌子’‘每周末整理自己的房间’，这样更容易坚持下来。” 困难预设引导：“提前想一想，做这件家务时可能会遇到什么问题？比如‘忘记做怎么办’‘做不好被爸妈说怎么办’‘觉得麻烦不想做怎么办’，把具体的解决办法写下来，遇到困难时就知道该怎么做了。” 个性化调整：对能力较强的学生，可鼓励选 2 项家务；对能力较弱的学生，引导选 1 项简单易操作的（如 “每天把自己的鞋子摆整齐”“每天饭后擦桌子”），确保每位学生都能制定切实可行的计划。 填写时间：学生自主填写表格，教师巡视指导，对不会写的学生可帮忙用拼音或画图辅助，对填写不具体的学生进行引导，如 “‘遇到困难怎么办’可以写‘提醒自己坚持一下’‘问爸妈怎么做’”。 承诺仪式（1 分钟）：让学生举起自己的计划表格，齐声说 “这些事，我坚持做！”，强化心理暗示，坚定坚持做家务的决心。 （设计理念：聚焦教学难点，以身边榜样降低坚持门槛，用名人论述提升价值认知，通过可操作的计划表格和承诺仪式，帮助学生建立长期实践的内在动力，强化责任意识。） （5） 课堂小结与延伸 1.课堂小结 脉络梳理：教师引导学生回顾课堂流程：“今天我们一起学习了‘这些事我来做’，先知道了家务是‘应该做’的家庭责任，再学会了‘做好’家务的实用技巧，最后承诺要‘坚持做’家务。其实做家务就像成长路上的小台阶，每做好一次，每坚持一天，我们就长大一点，本领也会强一点。” 情感升华：“劳动不是‘苦差事’，它是我们爱家人的一种具体方式 —— 爸妈累时，我们做一件小事，就是给他们的温暖；它也是我们成长的‘法宝’—— 在做家务中，我们学会了技能、解决了问题、养成了坚持的好习惯，这些都会成为我们未来宝贵的财富，让我们越来越优秀。” 结尾呼吁：“希望从今天起，让‘这些事，我来做’不只是一句口号，更是我们每天的实际行动，做爸妈的小帮手，做负责任的好孩子！” 2.课后延伸 任务一：请学生把 “我的家务小计划” 贴在家里显眼的地方（如冰箱门、书桌前），每天完成家务后，让家长在表格上打 “√”；每周五晚上，和家长一起回顾本周完成情况，总结做得好的地方和需要改进的地方。 任务二：下周课上，我们将开展 “我的家务小成就” 分享会，请每位同学准备 1-2 分钟的分享，说说自己坚持做家务的收获；同时邀请 1-2 位家长线上连线，说说孩子做家务后的变化和进步。 反馈沟通：请学生回家后第一时间和家长沟通这两项课后任务，确保家长知晓并配合；教师随后在班级群发布通知，提醒家长关注孩子的家务实践，及时给予鼓励和指导，共同助力孩子养成好习惯。 （设计理念：梳理课堂核心逻辑并升华情感，通过家校协同任务构建 “课堂 — 家庭 — 反馈” 闭环，让劳动教育持续落地，形成教育合力，确保知行合一。） 学科网（北京）股份有限公司 $