12《荷叶圆圆》(教学设计)-2025-2026学年一年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦部编版一年级下册《荷叶圆圆》，以荷叶特点及小动物互动为核心，通过“我画你猜”游戏导入，设置三个学程主问题搭建支架，从感知荷叶样子到探究小伙伴对话，再到拓展想象，引导学生逐步深化文本理解与语言运用。 该设计以“学程+主问题”驱动，通过自学互学展学等多元朗读培养语言运用能力，主问题三鼓励仿写“荷叶是我的太阳帽”“扇子”，激发思维能力与审美创造。助力学生提升朗读和想象表达能力，为教师提供结构化教学流程与反思方向，提升教学效率。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---一年级下册第六单元第3课《荷叶圆圆》教学设计 课程基本信息 主备人 付锦璐 课型 新授课 学科 语文 年级 一年级 学段 小学 版本章节 部编版一年级下册第六单元第3课 教学目标 1.借助拼音读准字音，认识“珠、躺”等12个生字。会写“亮、美”等7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中信息，了解故事内容，感受夏天的美好。 3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“ 说：荷叶是我的 ”的句式练习说话。 教学重难点 学习重点:能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中信息，了解故事内容，感受夏天的美好。 学习难点:学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“ 说：荷叶是我的 ”的句式练习说话。 学情分析 《荷叶圆圆》是一篇小动物在夏天的生活情形的课文。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，小水珠喜欢喝也去，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。学生通过反复朗读这篇轻快活泼的文章，去感受充满童趣的夏天。 总结本节课的教学，我首先注重培养学生的读的能力，做到有感情地朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以在课上我着重练习学生的朗读，采取多种形式的读，让学生在读中悟情、悟景、悟得。 其次，注重学生想象及表达能力的培养。 教学准备 课件、板贴、配乐 教学过程 1、 游戏导入 同学们，上课前老师想给大家做一个游戏“我画你猜”，你们能猜出我画的是什么吗？对，这就是荷叶。今天咱们继续来学习第十三课《荷叶圆圆》。请同学们伸出小手跟着老师一块板书课题。 二、教学过程 第一学程： 主问题一 读一读第一自然段，说一说荷叶是什么样子？ 学法指导 第一步：自学要求 根据课文内容读一读，找一找。 第二步：互学要求 结合课文，同桌两人从颜色和形状来说一说。 主问题一 设计意图 让学生在朗读课文的过程中，联系上下文，搜索信息，培养学生快速阅读和信息检索的能力。 主问题一 预设答案 苹果圆圆的，红红的。 香蕉弯弯的，黄黄的。 第二学程： 主问题二 荷叶姑娘的小伙伴分别是谁？这些小伙伴们都是怎样夸奖荷叶姑娘的？ 学法指导 第一步：自学要求 1.用“圆圈”圈出小伙伴; 2.用“横线”画出小伙伴们说的话。 第二步：互学要求 1.小组之间交流，在组长的引领下，每个人都说说自己的答案。 2.把答案进行整理，准备展示。 第三步：展学要求 1. 小组长总结答案。 2. 分小段读一读课文并上台展示。 主问题二设计意图 通过对课文的朗读，激发学生童趣，体会小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐。 主问题二预设答案 小伙伴们分别是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞” 第三学程： 主问题三 假如你有一片荷叶，荷叶是你的什么？ 学法指导 第一步：自学要求 1.仿照句式，根据图片来说一说。 2.想一想，还有哪些小动物喜欢荷叶？它们会怎样夸奖荷叶姑娘？ 第二步：展学要求 将句子写在本子上并上台展示。 主问题三 设计意图 培养学生的说话、写话能力，让学生练习说一句完整的话。 主问题3预设答案 小朋友说：荷叶是我的太阳帽。 板书设计/课堂小结 教学反思 《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台和小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。 总结本节课的教学，我首先注重培养学生的读的能力，做到有感情地朗读。 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以在课上我着重练习学生的朗读，采取多种形式的读，让学生在读中悟情、悟景、悟得。 其次，注重学生想象及表达能力的培养。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 这就告诉我们，在教学过程中我们要深入浅出，充分挖掘教材信息，借助教学重难点培养学生的想象力。 因此，在课堂开始环节，我提出了“除了苹果，你还想夸夸什么”这样一个话题，帮助学生来拓展思维，在课堂尾声还设计了一个“荷叶还可以当什么”这样一个设想，让学生们发挥想象，先想一想，再说一说。 在这个环节中好几个学生的回答都超出了我的预期，“荷叶可以当扇子来扇风”“荷叶可以当阳台”多么新奇的想象，这也告诉我，孩子的思维是非常灵活发散的，作为教师，要相信孩子，放手让孩子去说。 上完一节课，也呈现出来很多的不足之处。 一、课堂氛围不活跃。 《荷叶圆圆》是非常轻快活泼的散文诗，课堂应该轻松愉快，孩子们热情高涨。但在本节课中，孩子们的情绪没有被挑起来，情感没有被激发出来。回顾课堂，其实可以利用游戏形式来让孩子演一演，增加课堂趣味性。 二、问题的引出与环节的衔接生硬。 在教学“摇篮”这个词语时，采取直接出示读这种做法十分干板，没有吸引力。在教学一堂课前，教师应该站在孩子的角度来思考，怎样教学可以更有趣味性，更利于儿童接受。 三、教学过程碎片化。 本节课在教学环节的设置上存在问题，在说话练习中间插入了字词的认读，割裂了对文本的整体解读，不利于学生对课文内容的理解。可以把字词放到前面，让教学环节与教学内容更流畅、更连贯。 四、评价语言不够精准。 教师的评价语言不仅要帮助学生拓展思维，还要给学生指引方向。在尝试用叠词来练习说话时，对于“小草青青的，绿绿的”这样的仿说，可以指引学生从颜色、形状、味道等不同角度去想，让学生从局限的框里走出来。 一堂公开课，是一次磨练，更是一次学习。在本课教学中，我有一些收获也有一些遗憾。希望在今后的教学中，我能继续发扬优点，改正不足，争取使自己的水平更上一个台阶。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $