Module 4 Unit 2 Our favourite festival is the Spring Festival（教学设计）-2025-2026学年六年级英语上册(外研版（三起）（2012）)

该小学英语教学设计聚焦中国传统节日主题，核心知识点包括the Dragon Boat Festival等节日英文表达、moon cake等词汇及谈论节日的句型。课堂导入通过复习M4U1美国节日，结合图片猜测与问题链梳理节日要素，搭建新旧知识衔接的学习支架。 亮点在于融合文化意识与语言能力培养，通过观看视频提取节日食物信息，小组合作讨论节日活动，头脑风暴拓展习俗，以信息表整合知识并介绍节日，促进思维品质发展。任务型活动与合作学习提升学生语言运用与文化认同，也帮助教师巩固语法教学，优化课堂效果。

外研版（三起）六年级上册M4U2 Our favourite festival is the Spring Festival. 教学设计 课程基本信息 课题 Our favourite festival is the Spring Festival. 课型 新授课 学科 英语 年级 六年级 学段 高学段 版本章节 外研版（三起）六上M4U2 语篇研读 What：第二单元的课文分别介绍了中国的端午节、中秋节、春节和元宵节以及人们在各个节日的主要庆祝活动。 Why：第二单元的内容非常适合开展跨文化教育，编者建议教师利用这一模块培养学生深入理解外国文化、合理借鉴外国文化的跨文化意识。能运用已学知识谈论自己喜爱的中外节日。 How：第二单元的学习重点是复习行为动词一般现在时的用法，巩固人称代词和物主代词的运用，学习介绍自己喜欢的节日和人们在这些节日的活动。教师要充分利用这一机会帮助基础较弱的学生，通过巩固、强化，使全体学生都能基本掌握人称代词、物主代词和行为动词一般现在时的用法。熟练掌握本模块词汇：Thanksgiving,special等，交流核心语言，如：Our favourite festival is the Spring Festival.等， 提炼重难点，解决学生阅读语篇的障碍，整合本模块的核心词汇，设计了本课时的口语训练课。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1、在看、听、说的活动中，获取、梳理重要的节假日；（学习理解） 2、通过自学、同伴对话、小组合作，了解重要的节假日；（应用实践） 3、学会运用已学英语知识谈论自己喜爱的中外节日。（迁移创新） 教学重难点 重点： 1.听说读写单词和短语：the Mid-Autumn Festival,the Dragon Boat Festival ,the Lantern Festival ,race,moon cake ,lantern ,hang lanterns. 2.学习句型：What's your favourite festival? My favourite festival is.... 难点: 1.用句型：What's your favourite festival? My favourite festival is...介绍中国主要节日，比较中西方节日的差异，交流自己对节日的喜好。 2.词组 the Mid-Autumn Festival ,the Dragon Boat Festival, the Lantern Festival的读音和书写。 学情分析 在第一单元的辅垫中，学生对于中国四大传统节日的英名较分析熟悉，在已有的级生活经验的帮目，能够对本课中的英文表太有的理解与运用有很大的帮助 教学准备 单词卡片、课文教学板书卡片、PPT课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 1、在看、说的活动中复习在M4U1学过的三个美国节日 1、 Look at the pictures and guess “What festival is it?” 2、 分别从以下几个方面展开： When is...? What do people do...? What do people say...? What do people have...? 温故而知新 1、 通过复习Unit1的美国节日，进出本节课中国传统节日。 2、 从这四个问题复习，为本节课文本学习做铺垫 教学内容2 温故知新，为本节课做铺垫 2、看图片，初步了解本节课要学习的四个中国传统节日。 （学习理解） 3、Look at the picture and guess“What festival is it?” the Dragon Boat Festival the Mid-Autumn Festival the Spring Festival the Lantern Festival 通过观察图片，引出本节课要学习的四个中国传统节日 3、在看、听、说的活动中，获取、梳理在这些节日人们吃什么。（学习理解） 4、Watch the video and try to find out“What do we eat at the four festivals?” 通过观看视频，提取文本重要信息，逐步理解文本内容 4、小组合作，发掘文本关键信息，获取人们在这些节日做什么。（学习理解） 5、拓展延伸，通过头脑风暴，说一说人们在这些节日还做些什么。 5、Work in group and discuss “What do we do at the four festivals” 6、Read the passage. 7、Brainstorm Talk about “What else do people do at these festivals？” 1、 通过小组合作，归纳整理核心语言，运用语言理解意义。 2、 通过头脑风暴，让学生敢于说，打开学生的发散思维，为写作做铺垫。 教学内容5 头脑风暴，使学生不拘泥于文本内容，发散思维 6、读文本，完成信息表。（应用实践） 8、Read the passage again and try to complete the information Chart. 提取文本有用信息进行整合，文本再现 碎片知识整合 7、根据传统节日信息表，介绍这四个传统节日。（迁移创新） 9、According to the information chart and try to introduce the Chinese festivals. 学以致用，内化本节课重点，创造性的运用所学语言。 前期大量的语言输入，让学生有内容可写 作业设计 1. 熟读课文。 2. 试着给家人介绍其中一种节日。 3. 以思维导图形式，搜集更多的你最喜爱的中国传统节日的信息。 板书设计 教学反思 通过本课时的学习.学生能口头说出四大中国传统节日的内容及各地的风俗，但本节课对听力训练稍有及欠缺。整体教学效果较好。 学科网（北京）股份有限公司 $