核心校高中学科命题大赛作品（原创命题汇报）--2026届高三统编版历史一轮复习

该高中历史高考复习资料围绕战国赵邯郸故城遗址，整合中国古代政治制度、经济发展、军事改革及中外历史对比等核心考点，按“案例—考点—方法”逻辑架构知识体系。通过史料解读梳理战国社会转型特征，指导二重证据法与比较分析方法应用，设计类似高考非选择题的真题训练，帮助学生构建系统知识网络。 资料突出图文结合与中外对比特色，以赵邯郸故城与雅典城布局对比为载体，设计二重证据法应用（如将台功能印证）与跨文明比较活动，培养史料实证与时空观念。设置文物保护口号设计等开放性问题渗透家国情怀，通过基础解读到高阶分析的分层训练，帮助学生高效提升史料处理与综合论述能力，为教师精准把控中外历史对比复习提供清晰路径。

2025年核心校高中学科命题大赛作品 一、参赛试题作品内容（此部分不允许署名） 学 校 山东省青州实验中学 学 科 历史 1、 试题内容，应包含：试题名称或类型、试题来源（原创/改编要注明出处）、分值、适用年级、预估答题用时，可加页。 试题名称：（非选择题）新中国独立自主的和平外交政策试题设计 【适用年级】三个年级都适用 【预估答题用时】15分钟 （原创）阅读材料，回答问题。（15分） 材料一 ……只有我们力量强大，在战场上给敌人的打击愈多愈痛的时候，和谈才有可能 获得成功。所以应当边打边谈，谈谈打打，两者不可偏废。决不可因为和谈而稍为放松己在 军事上打击敌人的努力。 ——毛泽东致胡志明电（1953年11月23日） 材料二 日内瓦会议前夕，艾森豪威尔认为如果印度支那失手，接下去就会失去缅甸、泰国、马来西亚和印度尼西亚等国，动摇由日本、台湾、菲律宾结成的“岛屿链”……英国二战后在亚洲的最大愿望是保持香港、马来亚等地区的利益。……英国内阁会议一致决定，英国不准备在印度支那采取军事行动；对法国在日内瓦为达成解决办法所作的努力，英国将给予一切可能的支持。 ——摘编自逄先知、金冲及《毛泽东传》 材料三 十一条意见 一、争取恢复印度支那和平。 二、开始建立东南亚和平区域，建立合作并发展它，订立互不侵犯条约或集体和平公约。 三、与英国改善关系，争取建立正式外交关系。 四、争取与法国改善关系，建立邦交。 五、争取与美国政府改善某些关系——孤立与分化。 …… 九、国际和平统一战线。 十、增强警惕。敌人要破坏和分裂我们的国内联盟和与苏新国家的和平联盟。门大开了，要团结、警惕。 十一、增强外交工作阵营。 ——毛泽东在一届全国政协常委会第五十七次会议讲话要点（1954年7月8日） 根据材料一、二并结合所学知识，对“十一点意见”进行评析。（要求：表述成文，观点明确，论证充分，逻辑清晰。 2、命题意图 （包含：对应的课程标准内容，考查核心素养点） 对应课程标准内容要求：新中国成立后独立自主的和平外交政策的主要成就及其在新中国历史上所具有的开创性、奠基性意义。 考查核心素养点：此试题涉及唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释等多个学科素养和获取解读历史信息、多角度多层级分析历史问题的能力考查，体现综合性、应用性、创新性的考查要求。 试题指向了时空观念学业质量水平2：能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下，即要对20世纪五十年代“十一点意见”进行评析必须将新中国成立后开创独立自主的外交政策的成就置于20世纪50年代这一特定的时空框架之下，对外交方针制定和外交成就取得进行理性分析和合理解释的能力；史料实证学业质量水平2：能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点；历史解释学业质量水平4：能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史事作出解释。 通过此试题引领学生认识应继续坚持独立自主的和平外交政策，从历史中汲取智慧，走具有中国特色的大国外交新路，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗，指向了家国情怀学业质量水平4：能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。 3、参考答案 观点：“十一点意见”是当时国内、国际形势发展和维护国家利益的产物。 二战后，亚洲国家反对殖民主义民族解放运动高涨。抗美援朝战争提高了中国国际地位、 民族自信心，积累了军事外交斗争经验，缓和了国际紧张局势，为恢复印度支那和平提供了借鉴；新中国建立后取得巨大外交成就，特别是第一次以五大国的地位和身份参加了讨论朝鲜问题和印度支那问题的日内瓦会议，为解决国际争端、维护世界和平特别是恢复印度支那和平起了积极作用；英法等国同美国的矛盾日益显露；英法为维护自身在亚洲的利益，反对在亚洲军事行动，与新中国为国内经济建设谋求和平国际环境利益基本一致；二战后，冷战不断加剧，世界两大阵营对峙。为此，毛泽东提出了旨在为国家建设创造和平国际环境的“十一点意见”。 “十一点意见”主张恢复印度支那和平、建立东南亚和平区域、倡导国际和平统一战线；改善英法外交关系；孤立与分化与美国政府；增强警惕；增强外交工作阵营。 “十一点意见”体现了新中国独立自主的和平外交方针，为中国进一步发展与周边及亚洲各国间的友好合作关系创造了条件；在其指导下，1956年、1964年，中国同英国、荷兰建立代办级外交关系，与法国建交，开创了外交新局面，推动中国外交由革命外交向国家外交转变，提高了中国国际地位；为国家的工业化建设和三大改造、社会主义建设争取了有利的国际环境；后世外交提供智慧借鉴。 “十一点意见”是对当时复杂国内外环境的正确分析的产物。今天，我们应继续坚持独立自主的和平外交，扩大利益交汇点，谋求共同发展，走具有中国特色的大国外交新路，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗。 4、评分标准 观点：“十一点意见”是当时国内、国际形势发展和维护国家利益的产物。（2分） 二战后，亚洲国家反对殖民主义民族解放运动高涨。抗美援朝战争提高了中国国际地位、 民族自信心，积累了军事外交斗争经验，缓和了国际紧张局势，为恢复印度支那和平提供了借鉴；新中国建立后取得巨大外交成就，特别是第一次以五大国的地位和身份参加了讨论朝鲜问题和印度支那问题的日内瓦会议，为解决国际争端、维护世界和平特别是恢复印度支那和平起了积极作用；英法等国同美国的矛盾日益显露；英法为维护自身在亚洲的利益，反对在亚洲军事行动，与新中国为国内经济建设谋求和平国际环境利益基本一致；二战后，冷战不断加剧，世界两大阵营对峙。为此，毛泽东提出了旨在为国家建设创造和平国际环境的“十一点意见”。（4分，任意4点即可） “十一点意见”主张恢复印度支那和平、建立东南亚和平区域、倡导国际和平统一战线；改善英法外交关系；孤立与分化与美国政府；增强警惕；增强外交工作阵营。（3分，任意3点即可） “十一点意见”体现了新中国独立自主的和平外交方针，为中国进一步发展与周边及亚洲各国间的友好合作创造了条件；在其指导下，1956年、1964年，中国同英国、荷兰建立代办级外交关系，与法国建交，开创了外交新局面，推动中国外交由革命外交向国家外交转变，提高了中国国际地位；为国家的工业化建设和三大改造、社会主义建设争取了有利的国际环境；后世外交提供智慧借鉴。（3分） “十一点意见”是对当时复杂国内外环境的正确分析的产物。当今世界正经历百年未有之大变局，我们应继续坚持独立自主的和平外交，扩大利益交汇点，谋求共同发展，走具有中国特色的大国外交新路，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗。（2分） 5、试题突出特点与创新点（ 限 500 字以内） 此试题通过新中国成立初期外交方针政策复杂背景的历史探究，引领学生从历史中汲取智慧，特别是在当今世界正经历百年未有之大变局，引导学生认识到应继续坚持独立自主的和平外交政策，走具有中国特色的大国外交新路，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗。试题指向了家国情怀学业质量水平4：能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献，体现了应用性、创新性的考查要求。 二、相关材料清单 请列出试题中使用的相关材料名称，具体材料文件电子稿请另行打包至一个文件夹内， 以 “相关支撑材料”命名文件夹，与 申报表一并提交。支撑材料包括但不限于：试题中引用材料的出处及其他相关文字、图片、音视频材料等，材料总容量不超过 100M。 1、 2、 3、 4、 …… 三、评审组意见 评委签字： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年核心校高中学科命题大赛作品 一、参赛试题作品内容（此部分不允许署名） 学 校 河北省成安县第一中学 学 科 历史 1、类型：开放性试题 名称：“延安十三年与中国式现代化” “延安十三年与中国式现代化” 延安是中国革命的圣地、新中国的摇篮。近日，“延安十三年与中国式现代化”展览在中国人民大学开展。展览依托丰富的史料文物，全面回顾了延安时期中国共产党的光辉历程和探索中国式现代化道路的伟大实践，为深入理解中国式现代化的历史基因与精神图谱打开了一扇窗口。 ——摘自《光明日报》周家彬《从延安精神中汲取奋进力量》 阅读材料并结合所学知识，围绕“延安十三年与中国式现代化”,自拟论题并进行阐述。（要求：论题正确，史论结合，逻辑严密，表达清晰） 试题来源：摘自《光明日报》周家彬《从延安精神中汲取奋进力量》 分值：12分 适用年级：高三 预估答题用时:15分钟。 2、命题意图 本题对应的课程标准内容主要是：1.10中华民族的抗日战争：通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；1.11人民解放战争：探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义；1.13社会主义建设道路的探索：了解毛泽东对中国革命和社会主义建设的贡献，认识毛泽东思想对近现代中国的深远影响。 本试题设计基于“立德树人，服务选才，引导教学”的核心功能，发挥学科优势，落实史学的史鉴功能，突出党史的考察，从党史蕴含的丰富育人中选取素材，引导学生在具体史实中，感悟中国共产党人运用马克思主义解决中国革命和建设难题的理论自觉，并从中汲取思想养分，坚定历史自信，彰显党的坚强领导和创新精神，引导学生坚定对中国式现代化的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生立志肩负起实现中华民族伟大复兴的时代重任。 本题以学者对延安精神和中国式现代化道路的研究为学术情境，考查中国共产党在抗日战争和解放战争时期的伟大贡献和毛泽东思想等必备知识，突出唯物史观、时空观念、史料实证和历史价值观等核心素养 3、参考答案 论题：延安时期中国共产党对中国式现代化道路的积极探索 论证：延安时期是中国共产党探索中国式现代化道路的重要阶段。在这一时期，中国共产党面对国内外严峻形势，坚持将马克思主义基本原理与中国具体实际相结合，提出了一系列具有中国特色的现代化理论和实践路径。 在政治上，党确立了抗日民族统一战线政策，设立边区政府，通过“三三制”原则，实行民主选举，赢得了中国人民、中间阶级以及国际舆论的支持，为中国的现代化进程创造了相对稳定的政治环境。在经济上，根据地实行减租减息政策，巩固抗日民族统一战线；开展大生产运动，“自己动手，丰衣足食”。这种艰苦奋斗、自力更生的精神成为中国式现代化的重要组成部分。在思想上，毛泽东发表了《论持久战》、《论联合政府》等文章，为抗日战争的胜利和建设新中国提供了理论指导，也为中国式现代化提供了全新的思路。 综上所述，延安时期中国共产党对中国式现代化道路的积极探索，涵盖了政治、经济、思想文化等多个方面，为中国现代化建设奠定了坚实的基础。 （示例仅供参考，如有其他答案，只要符合题目要求，言之成理也可） 4、评分标准 【评分细则】 一等 （１２－９分） 概念解析正确，要素分解全面、科学；解析充分、逻辑严密、表述清楚。 二等 （８－５分） 能够结合其它相关解析对象解析、较全面；解析较完整、表述清楚。 三等 （４－０分） 偏离概念解析对象、观点不明确；解析概念欠缺说服力、表述不清楚。 5、试题突出特点与创新点 本试题的主要特点有： 1、知识与能力并重； 2、重视历史思维的培养； 3、强调史料的分析与运用； 4、关注时事热点与历史联系。 本试题的创新点有： 以学术情境为切入点，以中国式现代化的研究为主要考察内容，历史和现实联系紧密。 二、相关材料清单 摘自《光明日报》周家彬《从延安精神中汲取奋进力量》 三、评审组意见 评委签字： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $ 附件4 2025年核心校高中学科命题大赛作品 一、参赛试题作品内容（此部分不允许署名） 学 校 高青县第一中学 学 科 历史 1、试题内容： （1）题目呈现： “鲁中烽火，抗日烽火” 材料：1937年7月7日卢沟桥事变后，日军发动全面侵华战争，1937年10月日军开始入侵山东。中共山东省委根据中共中央关于迅速发动群众，开展游击战争，建立抗日根据地的指示，先后在徂徕山等十多个地区领导举行抗日起义，建立武装，开展游击战争，创建山东抗日根据地。 图一 日军侵略山东示意图 图二 鲁中抗日根据地区划图（1945年6月） ——图片来源“鲁中抗日战争展览馆” 根据材料结合所学知识，概括日军侵略山东和鲁中抗日根据地分布的特点并加以说明。（13分） （2）试题类型：非选择题（历史地图类） （3）试题来源：原创 （4）分值：13分 （5）适用年级：高三 （6）答题用时：15分钟 2、 命题意图 （1）命题原则：凸显历史学科的核心素养，立足教育现状，既注重学生基础，又侧重考查学生能力。坚持原创性、科学性、严谨性；注重对历史思维，历史方法、史观史证的考查及历史情感教育，同时注重试题本身的思想性、时代性、人文性，凸显学科特点。 （2）命题依据：根据《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）关于抗日战争的课程标准：通过了解正面战场和敌后战场的抗战感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战场的东方主战场，理解十四年抗战的胜利在中华民族的伟大复兴中重要的历史意义，设置本题目。 （3）材料来源：来源于“鲁中抗日战争展览馆”中相关图片史料，展示鲁中地区日本侵略和山东抗日根据地建设情况，凸显山东地区特色。 （4）试题形式：试题设置以历史地图的形式，具有综合性，创新性和应用性。重点考察唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀等历史学科核心素养。 3、参考答案 （1）日军侵略山东特点：沿胶济铁路等铁路主干道入侵；主要以占领济南、青岛等大城市据点为主。 说明：沿铁路干道入侵是为了便于运输士兵和物资；以占领城市据点为主要入侵方式是因为日军战线太长，兵力不足。 （2）鲁中抗日根据地分布特点：根据地主要分布在鲁中山区和丘陵地带。 说明：鲁中山区日军力量比较薄弱，而且地形复杂，有利于中共领导群众进行游击战争。 4、评分标准 （1）日军侵略山东特点：沿胶济铁路等铁路主干道入侵；主要以占领济南、青岛等城市据点为主。（1点2分，2点4分，需答出铁路主干道和城市据点等关键词） 说明：沿铁路干道入侵是为了便于运输士兵和物资；以占领城市据点为主要入侵方式是因为日军战线太长，兵力不足。 （1点2分，2点4分，答出便于运兵和物资、兵力不足等关键词） 鲁中抗日根据地分布特点：根据地主要分布在鲁中山区和丘陵地带。（2分，答出山区或丘陵地带任一关键词，可得2分） 说明：鲁中山区日军力量比较薄弱，而且地形复杂，有利于中共领导群众进行游击战争。（3分，答出日军力量薄弱或地形复杂任一关键词得2分，答出影响得1分） 5、 试题突出特点与创新点 （1）情境具象化：试题来源于“鲁中抗日战争展览馆”，贴近实际生活。通过出示日军侵略山东示意图、鲁中抗日根据地区划图等具体情境，让考生更直观地理解日军侵略和根据地相关地理要素，使抽象的历史知识与实际场景相结合，增强考生对知识的感知度。 （2）跨学科融合：试题将地理因素如交通要道、地形山脉等，与日军侵略、中国抗日等史实相结合，打破单纯历史知识考查的局限，促使考生从多角度去理解日军侵华特点及鲁中抗日根据地区划分布特点，考查考生综合分析能力，拓宽考生知识运用的广度与深度。 （3）铭记历史，培养爱国情怀 通过该命题，让考生深入了解日本侵略山东及鲁中地区的历史事件，铭记中华民族在这段历史中所经历的苦难和抗争。这有助于培养学生的爱国情怀，激发他们为国家的未来贡献力量的决心。 （4）增强历史意识，提升历史素养 通过该命题，增强考生的历史意识，学会从历史中汲取智慧和教训。同时通过分析这段历史，可以提升历史思维、历史分析和历史评价等能力。 （5）弘扬民族精神，传承优秀文化 通过该命题，旨在弘扬民族精神，让考生传承中华民族所展现出的坚韧不拔、英勇抗争的优秀品质。 二、相关材料清单 参考文献： 1.鲁中抗日战争展览馆[A]鲁中抗日根据地区划图（1945年6月）,日军侵略山东示意图 2. 中央档案馆[A]《中共中央关于发动游击战争、建立根据地和党的工作等问题给山东省委的指示》 3.泰山市档案馆[A]《泰山市档案馆藏抗战档案选编——关于莱芜反扫荡的初步总结》 4.中共莱芜市委宣传部[M]《战斗的足迹——鲁中抗战回忆录》中共莱芜市委党史研究室,2015 5.《山东铁路1899-2021》中国铁路济南局集团有限公司编著，中国铁路出版社有限公司 6.中共莱芜市委宣传部[M]《血染的风采 永远的丰碑——莱芜抗日战争故事》泰山出版社,2015 7.刘大可[M]《日本侵略山东史》山东人民出版社,1991.02 图片史料： 三、评审组意见 评委签字： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $ 附件4 2025年核心校高中学科命题大赛作品 一、参赛试题作品内容（此部分不允许署名） 学 校 学 科 历史 1、试题内容，应包含：试题名称或类型、试题来源（原创/改编要注明出处）、分值、适用年级、预估答题用时，可加页。 试题名称：“战国七雄之一：赵国首都邯郸故城遗址”试题设计 试题类型：非选择题 试题来源：原创 使用年级：高三 预估答题时间：13分钟 材料一： 战国时期赵邯郸故城遗址位于今邯郸市西南，为“战国七雄”之一赵国首都遗址，是现存战国时期保存形制最完整的都城遗址......故城东城内存有南北两将台，两座高台建筑遗址，传为赵王阅兵等军事活动场所。另据《修墨录》载：“昔战国赵王作游圃，多植松柏，名曰赵圃。”《韩非子》载：“赵王游于圃中，左右以兔与虎而辍观之 ，盼然环其眼。”配合考古发掘处的文化遗存分析，北城应为赵王宫廷苑囿区，即狩猎游乐之地，夯土高台当是苑中游息之所，其余空旷之地应为游猎与花草种植之地。大北城西北铸箭炉、梳妆楼照眉池、插箭岭一带，曾出土大量铜镞等兵器，传为赵武灵王训练军队，推行“胡服骑射”改革的重要军事基地和兵器制造重地。 材料二： 图1：赵邯郸故城“品”字型城市布局即由西城、东城、大北城组成 图片来源：《赵读邯郸故城调查报告》，《考古学集刊》第四集 政治与外交环境的不稳定，城市打破了稳定的“单城制”，使得“双城制”或“多城制”为战国时代典型性城市布局，赵邯郸故城即是如此。（注：“单城制”即统治者的“宫城”与其他功能的区域都设计在一城之内；“双城制”或“多城制”即统治者居住的宫城、百姓居住与工商业功能的“郭城”等区域不在一城之内。）过去“单城制”无法满足随着战国封建商品经济的发展、人口增加、战争频繁的新形势，使得“品”字型宫殿与作为郭城的“大北城”相分离，占据地势最高的宫城建设不受郭城束缚，在郭城中按照功能进行居民区、苑囿区、手工业等分区。“品”字宫殿区作为供赵王居住与办公的政治区域，大北城则作为手工业与居民区为宫城区乃至整个城市承担着社会经济职能。处在社会大转型的战国时代，社会矛盾逐渐尖锐，将统治者的所在地独立于百姓之外而对其加以防范与监视，以达到“筑城以卫君”的目的。 文字材料选自《继承与发展：从战国赵邯郸故城谈是否存在“新田模式”》作者：程皓月 材料三： 图2：公元前5世纪雅典平面图 图片来源：Rossi Aldo著《城市建筑》 雅典城主要由卫城、神庙、广场、剧场、议事厅等组成，这些建筑区域除卫城之外，均没有明显的界限和封闭，它们混合在一起，由城市交通网连接，一起组成了雅典城活跃而自由的城市生活空间......雅典城实际上是由“卫城”和“下城”两个中心而运行的城市......在古典时期以前，雅典卫城主要兼具着军事防御和宗教祭祀的功能；黄金时期的雅典卫城，除了卫城中央耸立着的雅典娜女神像外，主要由一座山门和三座神庙组成，承担着宗教祭祀的功能。高台下以广场为中心的生活空间才是绝大多数雅典人民城邦公共生活的核心。古典时期，雅典城邦的大量公共建筑集中在雅典城，建筑类型丰富，主要的公共建筑有：阿哥拉广场、议事厅、廊柱、神庙、剧场、音乐厅等。有学者把它划分为三类公共空间，即宗教性公共空间、市政性公共空间和文体性公共空间......神圣的卫城与卫城下方活跃且拥挤的城市生活空间共同构成了古老而传奇的雅典城。 文字材料选自《古典时期雅典城的城市布局及规划思想研究——兼与汉长安城比较》作者：白继萍 问题一：根据材料一如何利用王国维“二重证据法”印证赵邯郸故城内的南北将台为赵王阅兵场所？你认为“二重证据法”对印证历史是否科学，有无需要改进的地方？（3分） 问题二：根据材料二、材料三及所学知识，战国赵邯郸故城相比与古希腊雅典城在城市布局上有何不同并分析原因。（11分） 问题三：赵邯郸故城遗址为战国时期保存形制最完整的都城遗址，第一批全国重点文物保护单位，作为当地高中生，对保护与宣传赵邯郸故城遗址设计一个口号。（2分） 2、命题意图 （包含：对应的课程标准内容，考查核心素养点） 问题一：通过材料配合“二重证据法”来考察学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释的学科核心素养。对“二重证据法”的开放性评价，激发学生的批判性历史思维与独立思考的能力。 问题二：将赵邯郸故城与同时期古希腊成进行对比性考察，增加学生“国际视野”增强学生跨文化交流能力与全球意识，以适应全球化与信息化的当前时代背景。 问题三：根据学科核心素养之“家国情怀”，即要求学生充满人文情怀并关注现实问题。设计对赵邯郸故城的保护宣传口号，达到普及文物保护与宣传工作以及提高中学生社会责任感的教学目标。 3、 参考答案 问题一：◎把发掘的出土文物和史书的记载，相互印证赵邯郸故城内的南北将台为赵王阅兵场所。 ◎“二重证据法”是否科学 答案一：科学。地下之新材料与古文献记载相互印证，提高了史学研究的科学性和可靠性；该法拓宽了史学研究的领域和视野。 答案二:有待改进。随着研究与发现的深入，人类研究的材料逐丰富起来，在二重证据法基础上还需要充分利用口述史料、人类学、民族学材料等，进而实现史学研究材料的多元性。 问题二： ◎特点： 赵邯郸故城--“城”“郭”分离的“多城制”；统一规划下的“品”字型布局；统治者居住与办公区位于全城海拔最高处；突出经济与政治功能。 古希腊雅典城--城市各功能区均没有明显的界限和封闭；重视公共空间及市政建设；“卫城”中各类神庙占建筑主体。 ◎原因： 赵邯郸故城--战国时商品经济的发展、人口增加使城市突破“单城制”布局；社会大转型时期，社会矛盾尖锐，统治者的所在地独立于百姓区外而对其加以防范；随着战国时代君主专制的加强，也反映在统治者所在区域的居中、居高的设计。 雅典城--海洋文明下开放自由的公民性格在开放式、非对称式城市布局的反映；雅典时代的民主改革造就的公民与城市社区精神；受人文主义精神及古希腊神话的影响公共空间与祭祀神庙突出。 问题三：示例：穿越三千年赵都，登武灵王丛台，感战国七雄魅力。 4、评分标准 问题一：二重证据法的基本理念1分；对“二重证据法”的评价倡导学生发散思维，答案不唯一，言之有理即可2分。 问题二：◎特点共5分，每点1分，其中赵邯郸故城两点，古雅典城三点。◎原因共6分，每点1分，其中赵邯郸故城三点，古雅典城三点。◎得分点在于将中国战国时代的社会转型与古希腊民主发展对城市布局规划的影响。 问题三：答案不唯一，倡导口号新颖、主题突出。 5、试题突出特点与创新点（ 限 500 字以内） ◎特点：按照河北省高考真题难度与分值设置考题，并紧扣普通高中课程标准对学生知识点与历史学科核心素养的考察；图文并茂，形式较新颖；试题注重对学生强调历史思维、发展研究能力、培养价值观、增强社会责任感。 ◎创新点：文字材料与图片材料并茂，引导学生更全面理解试题相关内容；将东西方同类文化遗存进行比较性考察，激发学生跨文化交流能力与全球意识；开放性试题，参考答案不唯一，鼓励学生发散思维与创新能力；注重学生综合能力考察，贴近社会与生活，对文物保护宣传口号问题的设置紧扣新课标对学生“家国情怀”提升的要求。 二、相关材料清单 请列出试题中使用的相关材料名称，具体材料文件电子稿请另行打包至一个文件夹内， 以 “学校+ 学科+核心命题人姓名+相关支撑材料”命名文件夹，与 申报表一并提交。支撑材料包括但不限于：试题中引用材料的出处及其他相关文字、图片、音视频材料等，材料总容量不超过 100M。 1、文字材料《继承与发展：从战国赵邯郸故城谈是否存在“新田模式”》作者：程皓月（即本题核心命题人) 2、文字材料《古典时期雅典城的城市布局及规划思想研究——兼与汉长安城比较》作者：白继萍 3、图片来源：《赵读邯郸故城调查报告》，《考古学集刊》第四集 4、图片来源：Rossi Aldo著《城市建筑》 三、评审组意见 评委签字： 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年核心校高中学科命题大赛作品 一、参赛试题作品内容（此部分不允许署名） 学校 高青县第一中学 学科 历史 1、试题内容，应包含：试题名称或类型、试题来源（原创/改编要注明出处）、分值、适用年级、预估答题用时，可加页。 试题名称：《近代女性思想解放》 试题来源：原创题 试题分值：13分 适用年级：高一高二高三 预估答题用时 ：15-20分钟 试题内容 女学生是诞生于清末的新兴群体，其依托于新式女校而产生，是女性革命的重要力量。 1898年5月31日，由上海电报局局长经元善、梁启超等人创办的中国女学堂在上海城南正式开学，这是第一所国人自办的女学堂，也是清末以来国民开展女子教育的初步尝试。此后，各地的女子学堂陆续创办，由此拉开了近代新式女性教育的序幕。这些女学生热爱写作且敢于发声，在女校校刊和《妇女杂志》《女子世界》等社会刊物上积极发表文章。下表为部分女性作品的摘选 文章 内容摘选 秋瑾《致湖南第一女学堂书》（1905年） “欲脱男子之范围，非自立不可，欲自立，非求学不可” 王崇林《论女子应有承继财产权》（1911年） “文明进化，骎骎日新，世界大同，男女平权，女子无才，何以能平权乎” 张侠魂《女子参政论》 （1913年） “女子宜参政乎？曰：何为而不宜也！颅同圆，趾同方，性同慧，而同为万物之灵，女子与男子果何以异哉”？ 刘瑞平在《敬告二万万同胞姊妹》（摘自《中国近代妇女运动资料》1840-1918年） 呜呼,同胞同胞,中国亡矣,汉种奴矣……吾不暇责专制之君主……吾惟痛哭流涕而责我有责任有义务之国民…… 结合材料和所学，对材料的女性作品进行历史阐释（13分） （要求：表述成文、叙述完整、理论正确，史论结合；逻辑严密、条理清晰） 2、命题意图 （包含：对应的课程标准内容，考查核心素养点） 对应的课程标准内容： 认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。 考查核心素养点 1.从唯物史观、时空观念的角度出发,认识列强侵华战争的国际国内背景,分析战争爆发对中国社会的影响。 2.从唯物史观、历史解释的角度出发，创设学术情境和综合情境，结合晚清社会变化的种种因素的变化,考查中国社会经济结构变化的特点和影响 3.创设学习情境,结合晚清中国知识界应对西方文化冲击的主要史实和近代教育改革 的具体史实,考查中国近代思想文化领域的特点及作用。 4.从史料实证、家国情怀的素养角度,结合晚清和民国前期的时代特征,着重考查晚清时期国人对国家出路的探索以及救亡图存意识和国民意识的不断觉醒 3、参考答案 从背景角度： 1.甲午战争、《辛丑条约》签订民族危机加深、推动救亡图存运动； 2.资产阶级政治革命发展，民族民主意识觉醒； 3.民族资本主义发展与传统经济结构逐渐解体角度； 4.近代西方思想推动思想解放，传统思想和体制的长期束缚； 5.先进人物的推动和引领角度 从内容角度： 主要涉及男女平等，反对封建礼制；争取政治权利；国民意识的形成 从影响角度： 1.推动女性解放和社会革命、资产阶级政治革命如辛亥革命； 2.推动思想解放；文学艺术发展； 3.国民意识的不断觉醒 4、评分标准 从背景角度： 1.甲午战争、《辛丑条约》签订民族危机加深、推动救亡图存运动； 2.资产阶级政治革命发展，民族民主意识觉醒； 3.民族资本主义发展与传统经济结构逐渐解体角度； 4.近代西方思想推动思想解放，传统思想和体制的长期束缚； 5.先进人物的推动和引领角度 （能从其中三个角度进行作答，每角度2分，共6分） 从内容角度： 主要涉及男女平等，反对封建礼制；争取政治权利；国民意识的形成 （每角度1分，共3分） 从影响角度： 推动女性解放和革命；推动思想解放；文学艺术发展；国民意识的发展（能从其中两个角度进行作答，每角度2分，共4分） 5、试题突出特点与创新点（ 限 500 字以内） 凸显对于学生核心素养的考查： 从唯物史观和时空观念出发，背景设置为甲午战后、瓜分狂潮；创设情境，展现近代社会的变化：从女学生群体角度切入，突出政治、思想与教育方面的变革；设置代表性作品摘选，把握材料信息，从女性群体视角把握变化，体现对于史料实证和历史解释的考查；展示国民意识觉醒、体现责任担当，深化爱国主义精神与情怀，体现对于家国情怀的考查 试题注重能力和综合性把握 学生需要在准确分析材料信息的基础之上，综合近代史前期的总体时代特征和政治经济思想等方面的历史变化，对试题进行整体分析和理解 教考衔接的加强 新高考历史命题坚持立德树人根本任务，加强教考衔接和彰显教育考试公平。试题的命制更加注重与高中课程标准的对接，引导中学历史教学回归本真，提高教学质量 二、相关材料清单 请列出试题中使用的相关材料名称，具体材料文件电子稿请另行打包至一个文件夹内，以“学校+学科+核心命题人姓名+相关支撑材料”命名文件夹，与申报表一并提交。支撑材料包括但不限于：试题中引用材料的出处及其他相关文字、图片、音视频材料等，材料总容量不超过100M。 1、王译婕1，董守轩2 《女国民与新女性：近代报刊文献中女学生散文的性别书写》 河南开放大学学报 2024年4月 第37卷第2期 2、乔以钢 刘堃 《“女国民”的兴起:近代中国女性主体身份与文学实践》 南开学报（哲学社会科学版）2008年第4期 三、评审组意见 评委签字： 年月日 学科网（北京）股份有限公司 $