Unit 1 Section A 3a～3d教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦系动词be的一般现在时、人称代词及物主代词用法，通过观看be动词视频激活兴趣，结合已学人称代词回顾，以3a观察归纳、3b单句练习、3c语篇填空、3d口头输出为支架，构建从语法规则到语境运用的学习链。 特色在于探究式与语境化融合，3a引导学生自主归纳be动词搭配规律培养思维品质，3c短文填空提供真实语境范文，3d结合表格提示结对介绍朋友实现真实交际，融入视频、表格等素材，提升语言运用能力与学习能力，助力教师高效教学与学生学以致用。

Unit 1 You and Me第三课时教学设计 Section A (3a-3d) Grammar Focus 一、语篇研读 本单元的核心语法项目包括含有系动词be的一般现在时态和人称代词。语法板块共有四个活动，活动中的句子、短文和其他语言素材都与单元主题密切相关。这些活动的编排体现了以学生为主体的探究式学习的特点，既有书面输出练习，也有口语输出活动，由控制性练习逐步过渡到开放性活动。 3a以问答形式呈现了本单元目标语言的典型句式，要求学生观察和归纳一般现在时中系动词be的不同形式以及be与不同人称代词的搭配，聚焦主谓一致。 3b是单句层次的练习，主要让学生关注含有系动词be的一般现在时句式的表意功能，并根据句子意思和主语选择正确的系动词be。 3c的短文填空属于语篇层面的综合性练习。短文内容是一位名为Liu Yu的成都中学生的自述，她介绍了自己和她的新同学及朋友Sally Wood。文中复现了有关介绍的表达句式，还涵盖了含有系动词be的一般现在时态以及不同人称代词，其目的是进一步巩固学生对人称代词和系动词be的搭配关系的认识，训练他们在语境中灵活运用目标结构的能力。此外，这篇短文既可用作学生仿写的范文，又可用作活动3d的铺垫。 3d属于开放性的口头输出活动，要求学生给同伴介绍自己的一个新朋友。此处提供的人称代词与物主代词的对应表以及人物介绍的表达框架，都是为了帮助学生能够自如地实现口头输出。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.识别不同的人称代词，并正确说出不同人称代词与系动词be(am、is、are)的搭配关系，初步建立主谓一致意识。 2.正确运用系动词be(am、is、are)构建正确的陈述句和疑问句，并运用这些句式介绍自己或他人。 3.根据不同的人称识别其对应的形容词性物主代词，并能结合语境正确使用这些物主代词。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 识别不同的人称代词，并正确说出不同人称代词与系动词be(am、is、are)的搭配关系，初步建立主谓一致意识。 1. 观看关于be 动词的一个英文，然后讨论他们看到了什么。 2. 学生齐声朗读3a中表格中的句子，圈出其中的系动词。 3. 学生回顾已学的人称代词按照第一二三人称的顺序，并分单数，复数两列写在黑板上，全班齐声朗读这些人称代词。 4.学生探究不同的人称代词与系动词的be是如何搭配的，左栏问句的句子结构有什么结构特点？右栏答语的句子结构有什么结构特点？ 教师观察学生能否准确的理解教师的语言和问题，准确读出三个朋友间的简短对话，并说出从视频中学到的be动词形式。 教师观察学生是否根据语法聚焦的表格找出不同的主语所对应的be动词形式，并且准确的写出答案。 观察学生能否能在老师的引导下准确小结出动词三单形式对应的主语。 观察学生能否在小组内团队合作，总结出be动词的使用规律，判断学生是否掌握了be动词在句子中的使用情况。 设计意图：本阶段学习活动旨在创设真实情境，创设学生喜爱和熟悉的闯关式学习情境，激发学生的学习兴趣，通过简短对话的呈现激活学生就知激活学生与语篇之间的知识经验的关联，为下一步语法的学习做好准备。通过观察语法聚焦的表格，掌握be动词的用法，并学会在语篇中合理的使用be动词，帮助学生建立以语言运用为导向的形式-意义-使用的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中通过自主观察和小组合作归纳所学语法的使用场合，表达形式，基本意义，使用规则和语用功能，促进其语言能力和思维品质的提升。 正确运用系动词be(am、is、are)构建正确的陈述句和疑问句，并运用这些句式介绍自己或他人。 1.学生自主完成活动3b，齐声朗读活动3b的句子以核实答案。 2. 学生自主完成3c活动，核对答案。 3. 学生边读边标出生词，结合上下文语境进行理解。 4.学生大声朗读活动3c。 教师观察学生能否参与正确地选择圈画出句子中的be动词，能否正确运用所学的语法规律完成句子，并在教师的指导下分享答案并说出理由。 观察学生能否准确地写出be动词的形式，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。 观察学生能否积极、高效参与课堂活动，以及学生是否能准确地完成相应的任务。 设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的联系和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。 根据不同的人称识别其对应的形容词性物主代词，并能结合语境正确使用这些物主代词。 1. 学生阅读3d的指示语和相关提示，明确活动目的。 2.学生根据老师拓展的表格，齐声朗读人称代词和物主代词。 3.学生根据老师提供的表格和熟悉的同学结对，完成3c的介绍任务。 4.学生练习完毕，上台展示对话，小组间点评。 观察学生能否理解题目要求，必要时教师做出解释和说明。 引导学生说出人称代词和物主代词相对应的形式，并能够正确对应be动词和人称代词物主代词， 观察学生能否运用准确地语音，得体流畅地在小组中向同伴介绍自己的朋友的信息。 设计意图：本阶段学习活动旨在经过听—看—说—写的学习过程，引导学生正确使用人称代词和be动词介绍自己和朋友给新同学，进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，整合性地运用相关的语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实语境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 学科网（北京）股份有限公司 $