《复活（节选）》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《复活（节选）》的人物性格与社会背景，以托尔斯泰生平故事创设情境导入，通过作者介绍、写作背景、作品简介及前文情节梳理搭建学习支架，帮助学生衔接故事情节，为人物分析奠定基础。 特色在于融合情境创设与文本精读法，导入用托尔斯泰经历激发兴趣（文化自信），合作探究中圈画人物描写语句分析性格（思维能力），课后作业仿写分析与写读后感提升语言运用及审美创造，助力学生深化理解，为教师提供清晰教学路径。

复活（节选） 教学设计 教学目标： （1）文化自信：通过学习《复活（节选）》，了解列夫・托尔斯泰及其作品在俄国文学史上的重要地位，增强对俄国文学的文化自信。 （2）语言运用：积累《复活（节选）》中的重要字词，提高学生对文学作品的语言理解和运用能力。 （3）思维能力：引导学生梳理《复活（节选）》的故事情节，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 （4）审美创造：结合《复活（节选）》的故事情节，让学生理解作品的主要内容，感受文学作品的审美价值，培养学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）结合作品故事情节理解人物性格特征及形成原因，剖析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物性格。 （2）理解《复活》中所体现的俄国社会制度的本质，感受当时社会背景下人物的苦难与挣扎。 教学准备： （1）多媒体设备，用于展示列夫・托尔斯泰的相关图片、视频等资料，辅助学生更好地了解他的生平及创作背景。 （2）《复活（节选）》原文文本，让学生能够直接阅读和品味作品的语言文字，深入理解故事情节。 教学方法： 文本精读法、情境创设法 教学过程： 一、导入新课 （创设情境，引领学生走进本课） 列夫・托尔斯泰出身于俄国贵族家庭，本可尽享荣华富贵，却一生饱受困扰，渴望改革农奴制度，毅然放弃贵族身份和生活方式，最终在简陋坟墓中长眠。这如传奇般的经历吸引学生目光，激发好奇心和探究欲，让学生仿佛与这位伟大作家邂逅。（生：全神贯注地聆听着老师的讲述，眼中闪烁着好奇的光芒，仿佛迫不及待地想要深入了解列夫・托尔斯泰的世界。） 二、讲授新课 （一）新知讲解 作者介绍 （PPT 缓缓出示相关知识） 列夫・托尔斯泰（1828 - 1910），宛如璀璨星辰诞生于亚斯纳亚波利亚纳。出身名门贵族，家族荣耀在他身上留下印记。1844 年考入喀山大学东方系，开启人生新征程。1851 - 1854 年投身高加索军旅生活，历经战火洗礼，开启文学创作之路，文字如锋利宝剑展现无尽力量。1854 - 1855 年参加克里米亚战争，亲身体验战争残酷与人性复杂。1855 年 11 月来到圣彼得堡，这个充满艺术气息和文化底蕴的城市为他打开文学殿堂大门，从此正式进入文学界，创作大批脍炙人口的作品。晚年渴望过简朴平民生活，毅然放下架子与民众融为一体。1910 年 10 月悄然出走，在小镇结束传奇一生，享年 82 岁。（生：专注地聆听着，手中的笔在笔记本上快速记录着，对列夫・托尔斯泰的生平有了更深刻的了解，仿佛看到了这位伟大作家的成长历程。） 写作背景 （PPT 清晰地出示相关知识） 《复活》作为列夫・托尔斯泰晚年的扛鼎之作，诞生于 19 世纪末期风云变幻的时代。俄国农奴制如沉重大山压得农民喘不过气，俄土战争如熊熊烈火将俄国社会推向崩溃边缘，农民生活水深火热，痛苦挣扎触动列夫・托尔斯泰心灵。在这样的历史背景下，他以敏锐洞察力和深刻思想看到社会问题本质，对农民产生同情，世界观激变，毅然抛弃贵族地主阶层传统观点，站在农民立场，用犀利眼睛观察俄国社会现实，用如椽大笔代表农民阶级发表意见，以清醒现实主义态度抨击社会现实，揭露俄国社会制度本质。在这样的背景下，《复活》犹如巍峨山峰屹立在俄国批判现实主义文学巅峰之上，成为人类文学宝库中的璀璨明珠。（生：神情专注，眼中透露出对《复活》写作背景的深入思考，仿佛能够感受到那个时代的气息和农民们的苦难。） 作品简介 （PPT 详细地出示相关知识） 《复活》是列夫・托尔斯泰于 1889 - 1899 年呕心沥血创作的长篇小说，这部作品宛如波澜壮阔的史诗，讲述动人心魄的故事。贵族聂赫留朵夫年轻时充满对知识的渴望和对理想的追求，在乡下度假时邂逅美丽的玛丝洛娃，宛如娇艳花朵在他心中绽放光彩，对她萌生爱意。然而命运如无情暗流，他进入军队后逐渐沾染上不良风气，变成 “兽性的人”，主动结识玛丝洛娃后又在利益驱使下抛弃她，让她陷入痛苦深渊。聂赫留朵夫离开五个月后，玛丝洛娃断定自己怀孕，仍期待他回心转意，直到一个风雨交加的秋夜，聂赫留朵夫在头等车厢玩牌谈笑，她在火车旁奔跑呼喊却得不到回应，从此她对世界充满怀疑和厌恶。之后她无辜卷入谋财害命官司，蒙冤受屈陷入绝境，审讯时法官们忙于私事敷衍了事，陪审员们疏忽导致她必须判罪，本来庭长不同意但怕耽误约会匆忙结案，宣判她押赴西伯利亚服苦役四年。在流放途中，玛丝洛娃因爱情嫁给政治犯西蒙松，二人获得精神新生。这部小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走上诉为主线，描绘人民苦难，抨击法庭、监狱、官僚机关的腐败黑暗，再现 19 世纪俄国社会生活画面，体现托尔斯泰 “最清醒的现实主义”“撕毁一切面具” 的创作思想。（生：仔细阅读着 PPT 上的内容，仿佛身临其境，对《复活》的故事情节有了清晰而深刻的认识，心中涌起一股对人物命运的深深同情。） 前文情节 （摘取课文重要段落） 玛丝洛娃，未婚村姑女儿，命运如飘摇落叶被卷入漩涡。被聂赫留朵夫的两个姑母收养并悉心教育长大。聂赫留朵夫原本充满朝气，热爱知识富有理想，在乡下度假时结识玛丝洛娃，宛如山间清泉让他倾心。然而命运转折突然，他进入军队后迷失自我变成 “兽性的人”，主动结识玛丝洛娃后在利益驱使下抛弃她，让她陷入绝望深渊。聂赫留朵夫离开五个月后，玛丝洛娃断定自己怀孕仍怀揣幻想期待他回心转意，常常夜晚独自徘徊，心中充满迷茫和思念。直到一个风雨交加的秋夜，聂赫留朵夫在头等车厢玩牌谈笑，她在火车旁奔跑呼喊却得不到回应，那一刻她的心仿佛被撕裂，从此开始对世界充满怀疑和厌恶，认为 “所有关于上帝和关于善的那些话，全是欺人之谈”。之后她又经历无数利诱和欺骗，在精神上渐渐堕落成为社会底层人物。后来她无辜卷入谋财害命官司，蒙冤受屈陷入绝境，审讯时法官们忙于私事敷衍了事，陪审员们疏忽导致她必须判罪，本来庭长不同意但怕耽误约会匆忙结案，宣判她押赴西伯利亚服苦役四年。（生：默默地默读着前文情节，仿佛能够感受到玛丝洛娃的痛苦和绝望，心中涌起一股对她的深深同情，对故事的发展充满了期待。） （二）情节概括 （摘取课文重要段落） 大卫・科波菲尔尚未降世，父亲已离世，留下母亲和奴仆抚养他长大。不久母亲改嫁，后父凶狠贪婪，将大卫视为眼中钉，婚前就将他送到女仆哥哥佩葛蒂先生家。佩葛蒂是正直善良的渔民，住在雅茅斯海边用破船改成的小屋里，与收养的孤儿艾米莉和汉姆相依为命。这里生活清苦却充满温暖和睦，像冬日暖阳给人希望和力量。大卫来到这里后很快融入家庭，过着简单快乐的生活。（生：跟随老师的节奏，仿佛置身于那个充满温情的小屋里，对《复活》的情节有了更系统的梳理，明确了故事的发展脉络。） （三）合作探究 （摘取课文重要段落） 同学们，现在让我们一起圈画出文中对人物进行肖像、语言、动作、心理等描写的语句，通过这些细致描写，我们可以更深入地了解人物性格特征。接下来，我们分组讨论并交流，分析本文如何通过这些细节描写反映人物性格特征，从而更好地剖析聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物性格。（生：纷纷拿起笔，在课文中圈画出相关语句，然后分组开始热烈地讨论和交流，时而皱眉思考，时而点头赞同，对聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物性格有了更深入的理解。） 聂赫留朵夫 “我想见见……”聂赫留朵夫在说出这句话时，心中仿佛有两个声音在争吵。他不知道该用 “您” 还是 “你”，这个小小的抉择却反映出他内心的矛盾。他说话的声音并不比平时高，但却透露出一种紧张和不安。（生：思考着聂赫留朵夫的心理变化，体会着他内心的矛盾。） “我想见见您…… 我……” 语言描写 聂赫留朵夫在称呼上的斟酌和语言的不流畅，仿佛是他内心矛盾的外在表现。他在思考着该如何面对玛丝洛娃，该如何表达自己的歉意和忏悔。（生：更加深入地理解了聂赫留朵夫的心理，感受到他的真诚和不安。） “对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出来。 心理描写 直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。这一心理描写让我们看到了聂赫留朵夫内心的善良和责任感，他开始反思自己的过去，试图弥补自己的过错。（生：被聂赫留朵夫的忏悔所打动，对他的形象有了更深刻的认识。） 动作神态描写 聂赫留朵夫的情绪很激动，他的手紧紧抓住铁栅栏，仿佛要抓住一丝希望。这一动作神态描写让我们看到了他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。他的内心充满了矛盾和挣扎，既希望能够得到玛丝洛娃的原谅，又害怕面对她的拒绝。（生：观察着聂赫留朵夫的动作神态，更加深入地理解了他的内心世界。） 昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 “这个女人已经无药可救了。” 魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死，再也不能做什么对别人有益的事了。…… 就会向这边或者那边倾斜。” 心理描写 这里，一个利己的聂赫留朵夫和一个想要实现自我救赎的聂赫留朵夫之间展开了激烈的激战。他看到了玛丝洛娃已经完全变了个人，当年的纯洁美好不复存在，行为举止间流露出风尘女子的放荡，这一切让他质疑自己对她的拯救是否有意义。然而，最终他还是坚定了自己要帮助玛丝洛娃的想法。这一心理描写让我们看到了聂赫留朵夫内心的挣扎和成长，他在利己和利他之间做出了艰难的选择。（生：感受到聂赫留朵夫内心的挣扎，对他的成长充满了期待。） 不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近他…… 对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。 心理描写 表明了聂赫留朵夫决心从精神上拯救玛丝洛娃，其实这也是他迈出自己精神复活的第一步。他不再仅仅是为了弥补自己的过错，而是真正关心玛丝洛娃的内心世界，希望她能够重新找回自己的本性。（生：对聂赫留朵夫的精神转变有了更深刻的理解，感受到他的善良和勇气。） “我记起这些事是为了要改正错误，赎我的罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。 心理、语言描写 这一描写表现了聂赫留朵夫的懦弱，他虽然有了要帮助玛丝洛娃的决心，但是却因为她的态度而退缩了。同时，也表现了他内心深深地自责和忏悔，他意识到自己的过错给玛丝洛娃带来了巨大的伤害，他希望能够得到她的原谅。（生：感受到聂赫留朵夫的无奈和痛苦，对他的性格有了更全面的认识。） 玛丝洛娃 不过，她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。 神态描写。 玛丝洛娃仍然高兴有人来看她，特别是衣着体面的人，“嫣然一笑” 是她作为妓女的习惯表情。这一描写让我们看到了玛丝洛娃在社会底层的生活状态，她已经习惯了用微笑来掩饰自己的痛苦和无奈。（生：体会到玛丝洛娃的无奈和心酸，对她的遭遇更加同情。） 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是…… 但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 神态描写。 玛丝洛娃的表情表现了她认出对方后的心理，那段不愿意触及的记忆又出现在她的脑海中。她对聂赫留朵夫既有着曾经的爱意，又有着深深的厌恶和仇恨，她不知道该如何面对他。（生：感受到玛丝洛娃内心的矛盾和痛苦，对她的性格有了更深入的了解。） “没有什么罪可赎的。过去的事情都过去了，全完了。”玛丝洛娃说。接着，完全出乎他的意料，她忽然瞟了他一眼，又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑。 玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 “您好像是…… 但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 语言、心理描写 玛丝洛娃不相信聂赫留朵夫会赎罪，她对这个世界已经失去了信任，她不抱任何希望，只是 “微微一笑”，这笑是她作为妓女的习惯表情，也是她对这个世界的一种反抗。她对聂赫留朵夫的厌恶和仇恨已经深入骨髓，她不愿意再相信他的话。（生：更加深入地理解了玛丝洛娃的心理，对她的性格有了更全面的认识。） “真怪！” 她又说了一遍，接着摇摇头，向铁栅栏那边走去。 语言动作描写。 表明了玛丝洛娃对自己的关爱极度的怀疑，不信任，觉得聂赫留朵夫不会真心帮助她，她对未来感到迷茫和无助。（生：感受到玛丝洛娃内心的复杂情感，对她的遭遇更加痛心。） 课后作业： （1）选取《复活》中的一个片段，仿照课堂上对人物的描写方法，进行人物形象分析，不少于 300 字。 （2）以 “从《复活》看人性的救赎” 为题，写一篇读后感，结合自身实际，阐述对人性救赎的理解，不少于 600 字。 学科网（北京）股份有限公司 $