5.3 矿产资源与工业 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期中图版（2024）

《矿产资源与工业》教案 学科 初中地理 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 中图版《义务教育教科书·地理七年级下册》 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是人教版七年级下册第五章《自然资源与产业活动》的第三小节，聚焦“矿产资源与工业”这一核心主题。教材以“手机是金属仓库”为切入点，通过真实数据揭示矿产资源在现代工业中的基础地位，引导学生理解矿产资源的分布、特征及其对工业布局的影响。内容涵盖我国矿产资源总量丰富但人均不足、种类齐全但质量参差、分布广泛但集中度高等特点，并结合能源与非能源矿产分布图、四大工业基地图等直观材料，构建起“资源—工业—环境”的逻辑链条。该节内容承上启下，既是对前两节自然资源概念的深化，也为后续学习区域经济差异与可持续发展奠定基础。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对实物和图像具有较强敏感性，尤其对智能手机、新能源汽车等生活化物品充满兴趣。他们已具备初步的读图能力，能识别基本地理符号，但对“矿产资源”这一抽象概念缺乏感性认知，难以理解其与工业生产之间的深层关联。部分学生存在“资源取之不尽”的错误观念，对非可再生资源的稀缺性认识不足。此外，学生虽能观察地图，但对资源分布规律的归纳能力较弱，需借助任务驱动与情境探究提升空间分析素养。教学中应通过“手机拆解”“工业基地探秘”等具象活动，激发兴趣，突破认知盲区。 课时教学目标 人地协调观 1. 能结合我国矿产资源分布图，分析资源分布与工业基地布局之间的空间关系，理解“资源导向型”工业选址的基本逻辑。 2. 能举例说明矿产资源开发与生态环境之间的矛盾，树立“保护中开发、开发中保护”的可持续发展理念。 综合思维 1. 能从“总量—人均—质量—分布”四个维度，系统分析我国矿产资源的总体特征，形成多角度评价的思维框架。 2. 能运用“比较—归纳—推理”方法，对比不同地区矿产资源禀赋与工业发展水平的关系，提升区域综合判断能力。 区域认知 1. 能准确指出我国主要能源矿产（煤、石油、天然气）及非能源矿产（铁、铝土、稀土等）的核心分布区，并说出代表性省份。 2. 能根据地图信息，识别辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲四大工业基地的空间位置与特征，理解其“沿海—沿江—沿铁路线”的分布规律。 地理实践力 1. 能围绕“废弃手机如何处理”开展小组调查，设计一份“城市废旧电子产品回收可行性方案”并进行展示交流。 2. 能通过模拟“工业选址决策会”，在虚拟情境中运用资源条件、交通优势、环境承载力等要素进行科学论证。 教学重点、难点 重点 1. 我国矿产资源的基本特征：总量大、人均少；种类全、质量不均；分布广、相对集中。 2. 我国主要能源矿产与非能源矿产的分布区域及其与工业基地的空间对应关系。 难点 1. 如何从“资源—工业—环境”三者关系出发，理解矿产资源开发利用的复杂性与挑战性。 2. 在具体地理情境中，综合运用多种因素进行工业选址的科学判断，实现知识迁移与应用。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、中国矿产资源分布图、四大工业基地分布图、废旧手机实物模型、小组任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：一部手机里的“矿藏危机”【5分钟】 一、创设悬念：手机是“金属仓库”吗？ （一）、出示数据： “制造一部手机需要消耗10~15千克的矿石，包括7千克高品位金矿石、1千克典型铜矿石、750克典型钨矿石和200克典型镍矿石。据统计，一部普通手机的含金量约为0.02克。” 1. 引导思考：同学们，你们每天都在用手机，但你们知道一部手机竟然要消耗这么多矿石吗？这背后意味着什么？ 2. 提出驱动性问题：我们每天都在换新手机，那这些被丢弃的旧手机去了哪里？它们是否真的“报废”了？还是说，它们其实还藏着巨大的“宝藏”？ 3. 情境代入：假如你是某环保科技公司的项目经理，现在要启动一个“城市废旧电子产品回收计划”，你该如何说服政府和市民参与？你需要哪些关键证据来支撑你的方案？ 4. 小结引题：今天我们就化身“矿产侦探”，走进《矿产资源与工业》的世界，揭开手机背后的矿藏秘密，探寻我国工业发展的“资源密码”。 二、初识矿产：什么是矿产资源？ （一）、定义解读： 1. 出示教材原文：“矿产资源是指由地质作用形成的，具有利用价值的，呈固态、液态或气态的自然资源。” 2. 引导辨析：请同学们结合生活经验，举出至少三种常见的矿产资源例子，并说明它们的用途。 3. 深化理解：为什么煤炭被称为“工业的粮食”？石油被称为“工业的血液”？请用一句话解释这两个比喻的含义。 4. 板书关键词：矿产资源、非可再生资源、工业基础、资源安全。 5. 过渡提问：既然矿产如此重要，那我国的矿产资源到底怎么样？有没有“家底”？我们又该如何合理利用？ 1. 观看拆解手机图片，惊叹于矿石消耗量。 2. 思考手机废弃后的去向，提出疑问：能不能再利用？ 3. 假设自己是环保项目负责人，构思说服策略。 4. 参与讨论，列举生活中见到的矿产资源（如铁矿、煤矿、石油等），理解“工业粮食”“工业血液”的比喻意义。 评价任务 资源认知：☆☆☆ 情境理解：☆☆☆ 问题意识：☆☆☆ 设计意图 以“手机”这一贴近生活的高频物品为切入点，通过震撼数据激发学生好奇心，建立“矿产资源就在身边”的认知。通过角色代入，将抽象的资源概念转化为可操作的现实任务，激活学生探究欲望，同时自然引出“资源特征”“工业布局”“环境保护”等核心议题，实现从“生活现象”到“地理本质”的思维跃迁。 探索发现：我国矿产资源的“四重画像”【10分钟】 一、分组探究：绘制“中国矿产资源特征地图” （一）、分组任务布置： 1. 将全班分为4个小组，每组负责研究我国矿产资源的一个特征维度： - 第一组：总量与人均——“家底厚薄” - 第二组：种类与质量——“品质高低” - 第三组：分布格局——“东西南北” - 第四组：战略资源——“命脉所在” 2. 每组领取一张任务卡，包含对应维度的关键数据与教材页码指引。 3. 明确要求：使用彩笔在空白地图上标注出关键矿产分布区，并用简短文字概括该特征。 二、教师指导与深度解析 （一）、第一组：总量大，人均少 1. 展示教材原文：“我国是矿产资源大国，已发现矿产173种，品种较为齐全……我国矿产资源人均占有量仅为世界人均水平的一半。” 2. 引导分析：我国总储量大，为何人均却不足？请结合人口数量与资源总量的关系进行解释。 3. 案例对比：美国人均矿产资源是我们的几倍？这对我们国家的发展意味着什么？ 4. 强调结论：我国是“资源大国”，但不是“资源富国”，必须珍惜每一份资源。 （二）、第二组：种类全，质量不均 1. 朗读教材：“我国是世界上探明矿产资源种类最多的国家之一……但铁、铜、石油、天然气等矿产资源不足……长期依赖世界矿业市场。” 2. 提问引导：为什么我国铁矿贫矿多、富矿少？这对钢铁工业有何影响？ 3. 举例说明：富铁矿短缺导致我国大量进口铁矿石，成本高昂，受制于人。 4. 强调战略意义：某些战略性矿产（如稀土、锂、钴）的短缺可能威胁国家安全。 （三）、第三组：分布广，相对集中 1. 出示“中国主要能源矿产资源分布”与“中国主要非能源矿产资源分布”。 2. 指导观察：煤炭主要分布在华北与西北地区，山西、陕西、内蒙古产量最高；石油集中在东北、华北与西北，大庆、胜利、塔里木油田是代表；天然气则集中在西部塔里木盆地。 3. 提问互动：如果要在新疆建一座大型炼油厂，有哪些优势与挑战？ 4. 小结规律：资源分布“西多东少、北多南少”，工业布局也呈现“北重南轻、西密东疏”的趋势。 （四）、第四组：战略资源与国家安全 1. 强调：“某些重要可矿产资源（特别是涉及国家安全的战略性矿产资源）短缺，长期依赖世界矿业市场。” 2. 列举实例：锂用于新能源电池，钴用于锂电池正极材料，我国储量有限，高度依赖进口。 3. 引发思考：若国际局势紧张，这些关键资源断供，会对我国工业造成何种冲击？ 4. 升华观点：资源安全就是国家安全的一部分，必须未雨绸缪。 1. 分组领取任务卡，明确分工。 2. 查阅教材，提取关键信息，在地图上标注并绘制特征图。 3. 小组内讨论，提炼核心观点，准备汇报。 4. 听取教师讲解，补充完善本组认知，形成完整知识体系。 评价任务 特征归纳：☆☆☆ 地图标注：☆☆☆ 小组协作：☆☆☆ 设计意图 采用“分组任务+地图绘图”方式，将抽象的资源特征可视化、操作化。通过“四重画像”框架，帮助学生从“总量—人均—质量—分布”四个维度全面把握我国矿产资源现状。在教师引导下，学生不仅获取知识，更学会分析、比较、归纳的方法，提升地理综合思维能力。同时，通过战略资源案例，增强学生的国家意识与忧患意识。 链接现实：工业基地的“资源密码”【10分钟】 一、地图探秘：找寻工业基地的“资源基因” （一）、出示“中国主要工业基地分布”与“主要矿产资源分布” 1. 展示“中国主要工业基地分布”与“中国主要能源矿产资源分布”。 2. 提出问题：你能看出哪些工业基地与矿产资源分布高度重合吗？ 3. 引导观察：辽中南工业基地靠近鞍山、本溪铁矿；京津唐工业基地邻近开滦煤矿与唐山铁矿；沪宁杭工业基地虽缺煤，但依托长江航运可运输西北煤炭；珠江三角洲工业基地则依赖进口能源。 4. 小结规律：我国工业基地大多分布在“资源丰富区”或“交通便利区”，体现了“就地取材”“就近布局”的原则。 二、情景模拟：我是“工业选址顾问” （一）、创设情境： 1. 假设某跨国企业计划在中国投资建设一座新材料产业园，选址有三个备选地： - A地：位于山西晋城，煤炭资源丰富，电力充足，但地处内陆，交通不便。 - B地：位于江苏苏州，交通便利，劳动力丰富，但本地无矿产资源，需远距离运输入。 - C地：位于广东佛山，毗邻港澳，出口优势明显，但土地成本高，且无矿产。 2. 任务发布：请各小组选择一个地点，结合“资源、交通、市场、环境”四大要素，撰写一份《选址建议报告》。 3. 教师巡视指导，提示学生关注“资源依赖程度”与“运输成本”之间的权衡。 4. 鼓励创新：是否有办法解决“资源不足”问题？例如，建设智能物流中心、发展循环经济？ 5. 小结升华：真正的工业选址不仅是“看资源”，更是“算成本、控风险、谋长远”。 1. 对比两张地图，寻找工业基地与矿产资源的重叠区域。 2. 分组讨论，分析每个备选地的优劣势。 3. 撰写《选址建议报告》，提出科学依据。 4. 代表发言，阐述本组观点，回应其他组质疑。 评价任务 要素分析：☆☆☆ 逻辑表达：☆☆☆ 创新思维：☆☆☆ 设计意图 将抽象的“工业分布规律”转化为具体的“选址决策”任务，让学生在真实情境中运用所学知识解决问题。通过多方案对比与论证，培养学生综合分析能力与批判性思维。同时，引入“循环经济”“智能物流”等前瞻性理念，引导学生思考资源短缺背景下的可持续解决方案，实现知识向能力的转化。 拓展延伸：从“废手机”到“绿色矿山”【10分钟】 一、案例剖析：黄石国家矿山公园的生态重生 （一）、 1. 出示“湖北省黄石国家矿山公园”简介：“2010年，我国首座国家矿山公园……被评为国家4A级旅游景区……亚洲最大的硬岩复垦基地。” 2. 提问引导：这座曾经因采矿而满目疮痍的矿山，是如何变成风景名胜的？ 3. 引导分析：通过“硬岩复垦”技术，将废弃矿坑填平、植树造林、建设景观设施，实现了从“黑色矿山”到“绿色景区”的转变。 4. 深化思考：这种“生态修复”模式对我们处理工业废弃物有何启示？ 5. 小结观点：工业发展不能以牺牲环境为代价，必须走“开发—利用—修复—再生”的可持续之路。 二、行动倡议：我为“城市绿矿”献一策 （一）、发起倡议： 1. 结合“手机是金属仓库”的话题，提出：“我们每个人都是‘城市矿工’！” 2. 布置任务：请每位同学回家后，调查家中是否有闲置的废旧电子产品，并思考：它们能否被回收再利用？如何推动社区设立回收点？ 3. 鼓励创作：可以画一幅“我的废旧电子产品回收计划图”，或写一段倡议书。 4. 教师总结：从“废手机”到“绿矿山”，每一步都体现着人类对自然的尊重与智慧。让我们从身边小事做起，守护绿水青山。 1. 观看图片，惊叹于矿山的华丽转身。 2. 思考生态修复的技术路径与社会意义。 3. 回家调查家庭电子废弃物情况，记录想法。 4. 设计回收计划草图或撰写倡议书，表达环保意愿。 评价任务 环保意识：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 行动意愿：☆☆☆ 设计意图 通过“黄石矿山公园”这一典型案例，将“工业污染—生态修复—可持续发展”链条完整呈现，强化学生对“绿色发展”理念的理解。以“我为城市绿矿献一策”作为情感落点，将课堂知识延伸至家庭与社区，实现“知—情—意—行”的统一，培养学生的社会责任感与生态文明意识。 课堂小结：构建“资源—工业—环境”三维模型【5分钟】 一、思维导图梳理 （一）、板书构建： 1. 在黑板中央绘制“资源—工业—环境”三维模型图： - 左侧：矿产资源特征（总量大、人均少；种类全、质量不均；分布广、集中） - 中间：工业基地分布（辽中南、京津唐、沪宁杭、珠三角） - 右侧：环境问题与治理（大气、水、固废污染；清洁生产；生态修复） 2. 用箭头连接：资源 → 工业；工业 → 环境；环境 → 资源（反馈） 3. 强调循环关系：工业发展离不开资源，但也要保护资源与环境，实现良性循环。 二、核心问题回顾 （一）、师生问答： 1. 我国矿产资源最突出的特点是什么？ 2. 我国四大工业基地为何多分布在沿海、沿江、沿铁路线？ 3. 为什么说“手机是金属仓库”？它与矿产资源有何关系？ 4. 我们应该如何对待废弃电子产品？ 5. 未来工业发展应走向何方？ 6. 小结升华：矿产资源是工业的基石，但也是地球的“伤痕”。唯有科学利用、合理开发、积极修复，才能让工业文明与自然和谐共生。 1. 跟随教师板书，构建知识网络。 2. 回答核心问题，巩固记忆。 3. 理解“资源—工业—环境”三者间的动态关系。 评价任务 知识整合：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 设计意图 通过构建“三维模型”板书，帮助学生形成系统化、结构化的知识框架，避免碎片化记忆。通过问答形式进行知识回溯，强化重点难点。最后以“工业文明与自然共生”作结，呼应课程立意，完成从知识到价值观的升华，实现育人目标。 作业设计 一、基础巩固：填空与连线 1. 我国矿产资源总量居世界第______位，但人均占有量仅为世界平均水平的______。 2. 我国主要煤炭资源分布在______、______和______等省区。 3. 大庆油田位于______省，塔里木油田位于______盆地。 4. 将下列工业基地与其特征连线： - 辽中南工业基地 ① 以高新技术产业为主，对外开放程度高 - 京津唐工业基地 ② 依托钢铁工业，重工业发达 - 沪宁杭工业基地 ③ 以轻工业为主，外向型经济活跃 - 珠江三角洲工业基地 ④ 交通便利，综合性工业基地 二、拓展探究：小小调研员 1. 请你在家中或社区调查：是否有废旧手机、电脑、电池等电子产品？它们最终去了哪里？（如：卖给二手商、扔进垃圾桶、送回收站） 2. 请你设计一份“校园废旧电子产品回收倡议书”，内容包括：回收的意义、回收方式、宣传口号、组织建议等。 3. 可以附上手绘海报或拍摄照片，下周上课时分享。 三、思维拓展：假如我是矿产资源部长 1. 如果你是国家矿产资源管理部部长，请你制定一项“未来五年矿产资源保护与利用规划”。 2. 要求：至少包含三项措施，如“加强国内勘探”“推广循环经济”“限制高耗能开采”等，并简要说明理由。 3. 可以图文结合，字数不少于150字。 【答案解析】 一、基础巩固：填空与连线 1. 一；一半（或50%） 2. 山西；陕西；内蒙古（顺序可调） 3. 黑龙江；塔里木（或新疆） 4. 辽中南—②；京津唐—④；沪宁杭—①；珠江三角洲—③ 二、拓展探究：小小调研员 （开放性答案，参考要点） - 回收意义：节约资源、减少污染、促进循环经济。 - 回收方式：设置班级回收箱、联系专业回收公司、举办“以旧换新”活动。 - 宣传口号：如“旧物新生，绿色同行”“手机不丢，资源不废” - 组织建议：成立环保小组、每周收集一次、公示回收成果。 三、思维拓展：假如我是矿产资源部长 （示例） 1. 措施一：加大国内战略性矿产资源勘探力度，特别是在西部高原与深海区域，确保资源安全。 2. 措施二：推行“源头减量—过程控制—末端回收”全流程管理，鼓励企业使用再生材料，建设绿色工厂。 3. 措施三：严格审批高耗能、高污染矿产开发项目，优先支持智能化、低排放的新型矿山建设。 （理由略，言之成理即可） 板书设计 矿产资源与工业 —— 资源·工业·环境 三位一体 ┌─────────────┬─────────────┬─────────────┐ │ 资源特征 │ 工业布局 │ 环境治理 │ ├─────────────┼─────────────┼─────────────┤ │ ① 总量大，人均少 │ ① 沿海、沿江、沿铁路线 │ ① 清洁生产 │ │ ② 种类全，质量不均 │ ② 四大工业基地 │ ② 生态修复 │ │ ③ 分布广，相对集中 │ ③ 资源导向型布局 │ ③ 循环经济 │ └─────────────┴─────────────┴─────────────┘ → 资源 → 工业 → 环境 → 反馈资源 ← 非可再生资源｜可持续发展｜生态优先｜绿色矿山 教学反思 成功之处 1. 以“手机是金属仓库”为情境主线，极大激发学生兴趣，课堂参与度高，生成性问题丰富。 2. 采用“分组探究+地图绘图”形式，有效突破“矿产资源特征”这一抽象难点，学生在动手实践中深化理解。 3. 情景模拟“工业选址顾问”设计巧妙，融合多要素分析，培养了学生的综合思维与决策能力。 不足之处 1. 部分学生在“资源—工业—环境”三者关系的抽象概括上仍显吃力，需在下一课时加强模型建构训练。 2. “生态修复”案例虽好，但学生对“硬岩复垦”等技术术语理解不够深入，可增加视频辅助。 3. 作业中“倡议书”与“规划”任务跨度较大，个别学生完成质量不高，后续可提供模板支架。 学科网（北京）股份有限公司 $