14.2 《荷塘月色》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《荷塘月色》的情景交融手法、作者情感及语言艺术。通过荷花名句导入，联系古今文人荷花抒写，结合知人论世梳理写作背景，整体感知文眼与情感变化，构建从景到情到手法的学习脉络。 特色在于融合审美创造与思维能力培养，通过炼字比较（如“泻”与“照”）、通感分析（光影旋律喻名曲）等文本探究，结合“寻一方月色”实践活动（插画绘制等），引导学生感受诗画交融的空灵之境。助力教师落实核心素养，提升学生审美体验与文化理解。

《荷塘月色》教学设计 1、 教学目标 1、理清作品的事物线索和感情线索。 2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。 3、理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 二、教学重难点 重点：领悟情景交融的写作手法 难点：理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 三、教学过程 （一）导入 荷花以其高洁的形象为人喜爱，无数的文人墨客为之留下了千古名作。请同学说一说你所知道的名句。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 兴尽晚回舟，误入藕花深处。——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲》 诗人们写出了荷花的高洁、艳丽、忧愁，面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？现在我们走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语。 （2） 知人论世 1、作者简介 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1898年出生于江苏省东海县。1903年随家人定居扬州，所以自称“我是扬州人”。中国现代诗人、学者、散文家、民主战士。 1917年考入北京大学哲学系。1920年毕业后曾在杭州第一师范、扬州第八中学等处任教，同时从事写作，1921年加入文学研究会。1922年与俞平伯等创办《诗》月刊，后加入湖畔诗社。主要著作有散文集《背影》《荷塘月色》等。 2、写作背景 《荷塘月色》写于1927年7月，正值“四·一二”运动蒋介石背叛革命之时。朱自清，面对这一黑暗现实悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。 （三）整体感知 1.字音字形 xièpìduówěngmíniǎonuó 煤屑路幽僻踱着蓊郁弥望袅娜 sèqiànyuanliǎnfànzhuì 羞涩倩影媛女敛梵婀玲点缀 shāohānwǎn 树梢酣眠宛然 2.找出本文的文眼句，分析作用及原因。 （1）文章“文眼”：“这几天心里颇不宁静。” （2）作用：引领全篇，是文眼句；交代夜游荷塘的原因；直抒胸臆，奠定全文的感情基调。 （3）原因：源于对蒋介石4·12反革命政变的愤怒；朱自清个人的、生活的、伦理的不自由和烦恼；朱自清对江南的思想之情。 3.找出作者夜游荷塘的路线（作者行踪） 出家门—踱小路—观荷塘—赏四周 4.找出表明作者的心情的句子并在文中画出。 （1）情感变化句子： ①心里颇不宁静不宁静 ②便觉是个自由的人悠闲自在 ③且受用这无边的荷香月色好了淡淡的喜悦 ④但热闹是是他们的，我什么也没有绵绵愁绪 ⑤可惜我们现在早已无福消受了失望 ⑥这令我到底惦着江南了不宁静 （2）情感变化：不宁静—寻宁静—得宁静—失宁静 （四）文本探究 1、“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”?这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢? ①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态-烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗? ②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢? 2、怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？ ①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。 ②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。 3、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？ 这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。 4、这段独白流露出作者怎样的心情？ 哀愁，也有淡淡的喜悦；对现实的不满，幻想超脱现实。 5、炼字：A、月光如流水一般静静地泻（照）在这一片叶子和花上 B、薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。 分析：A、“泻”表现出月光似流水自上而下的动态“照”仅写出光线的照射 B、“浮”表现出雾气朦胧，“升”则失去朦胧之态 小结：可见，虽是一字之差，但表达效果却明显不同，意境也相去甚远。我们要以严谨的姿态面对博大精深的中国汉字，在用字方面要仔细推敲。 6、通感：“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”与第4段哪句手法一样？有什么作用？ 分析：这一句转折复句是前几句描写月色的总结。作者又一次运用“通感”或“移觉”的修辞说法，把上文描写的月光、树影揉合在一起，在读者面前，既树立视觉形象又树立听觉形象，给读者以清新雅洁的艺术享受。 小结：第五自然段，着力描写月色，先是正面写，后是反衬。多用比喻等修辞手法，工巧熨贴。有光有影，有明有暗，荷塘及周边的景物与月色相映成趣，相得益彰，共同构成了一幅荷塘胜景。 7、第6段：有人认为，这一自然段并没有写月光，有人认为这一段其实写了月色，你怎么看？ 第一种观点：这一自然段只是写了荷塘四周的景物、杨柳、树色、远山、路灯光以及声音，从文中看不到描写月光的句子。 第二种观点：虽然这一自然段写了许多除月色之外的景物，尤其花了大量笔墨描写树，但如果没有月色的衬托，景色就会截然不同。所有的景物都是在月色笼罩之下的，正是在这样的月色之下，才能有如此独特的感受。例：“树色一例是阴阴的，乍看像一团雾；但扬柳的风姿在烟雾里也分辨得出”这一句。设想如果在白天的光线下看这些树，肯定不会有一种朦胧凄迷之感，只有在月色之下才会产生“阴阴的”感觉，才会“像一团雾”。 小结：这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。所有的景物都是在月色笼罩之下的，似乎无一处写月，其实处处体现了月色。 （五）语文实践活动 寻一方月色，安放不宁静的心 1. 活动背景 1927年的夏天，朱自清先生的心被时代的烦嚣所扰，“颇不宁静”。他踱步至日日经过的荷塘，在那一晚的月色下，完成了一次与自我、与自然的深刻对话。他将无形的愁绪化为有形的荷香月色，用文字建造了一个可供所有灵魂栖息的诗意世界。今天，让我们一同走进这片荷塘，循着先生的足迹，用朗读唤醒文字，用探究叩问心灵，寻找属于我们自己的那片宁静。 2. 任务要求 通过朗读感受声画之美，分组探究剖析情感矛盾，并最终撰写一段内心独白，以“我心中的‘另一个世界’”为题，综合呈现对文章意境与情感的个性化理解。 3. 学习内容 部分一：声画一体，感官交融，体会文字的画面意趣 【原文片段】 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 【活动内容】 如果你闭上眼睛，想象“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”，你会如何用画笔勾勒出这片荷塘的轮廓？叶子像什么在微风中舞动？ 【文本解读】 朱自清在《荷塘月色》中运用了生动的通感手法，将视觉与听觉、触觉等感官融合，创造出一种梦幻般的画面。例如，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”不仅描绘了荷塘的形态，还通过“田田”一词唤起了密集、繁茂的视觉印象，仿佛叶子在月光下层层叠叠地展开。而“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”则通过比喻，将静态的荷叶动态化，赋予了它们舞蹈般的轻盈感。 这种描写不仅仅是写景，更是通过文字激发读者的感官体验，让读者在阅读时仿佛置身于月夜荷塘中，感受到清凉的微风和叶子的摇曳。通感手法在这里起到了关键作用，例如后文中的“荷香如歌声，月色如旋律”，将嗅觉与听觉交织，使得荷香不再是单纯的气味，而是化为了悠扬的歌声，月色也不再是视觉的光影，而是流动的旋律。 这种感官的交融，让文字超越了简单的描述，进入了一种诗意的境界，类似于中国古典美学中的“诗中有画，画中有诗”。读者在阅读时，可以通过想象构建出个性化的画面，例如，将“曲曲折折”理解为荷塘的蜿蜒路径，将“舞女的裙”联想为优雅的舞姿，从而在脑海中形成一幅清冷而灵动的月夜图景。这种画面意趣不仅增强了文章的感染力，还让读者在反复阅读中不断发现新的细节，例如叶子的高低错落如何映射出月光的斑驳，以及荷香如何与夜色中的寂静形成对比。总之，朱自清的文字通过感官的糅合，将现实与虚幻交织，让读者在阅读中体验到一种超脱尘世的宁静与美。 部分二：立足背景，剖析形象，解读作者的深层情感 【原文片段】 这几天心里颇不宁静。 【活动内容】 为什么作者在开篇就提到“这几天心里颇不宁静”？结合1927年的历史背景，你认为这反映了作者怎样的内心挣扎？ 【文本解读】 《荷塘月色》写于1927年，当时中国政局动荡，社会变革剧烈，作为一位文人，朱自清可能深感无力与矛盾。开篇的“这几天心里颇不宁静”奠定了全文的情感基调，它不仅仅是个人情绪的抒发，更是时代背景下的心理映射。这句话像一把钥匙，打开了作者内心世界的大门：在外部世界的喧嚣中，他试图通过独处荷塘来寻求片刻的宁静。 然而，这种宁静并非真正的解脱，而是暂时的逃避。例如，在后文的描写中，荷塘月色的美丽与静谧与作者内心的“不宁静”形成鲜明对比，暗示了理想与现实之间的冲突。作者的形象在这里显得复杂而深刻：他既是一位细腻的观察者，沉醉于自然之美，又是一位敏感的文人，无法摆脱时代的阴影。通过剖析背景，我们可以发现，朱自清可能借荷塘的象征意义来表达自己的追求——荷花在中国传统文化中代表高洁与脱俗，正如作者在现实中坚守气节，拒绝外来压迫（如后来拒食美国救济粮的行为）。 这种深层情感在文章中若隐若现，例如在描写荷塘的段落中，作者似乎暂时忘却了烦恼，但结尾的“热闹是它们的，我什么也没有”又猛然将读者拉回现实，凸显了孤独与失落。此外，文章的落款日期与实际发行日期的差异，以及现实荷塘与文中描写的反差，进一步强化了这种象征性：荷塘可能并非真实存在，而是作者心灵净土的投射。读者在阅读时，可以通过反复品味这些细节，体会到作者在乱世中对宁静的渴望，以及这种渴望无法实现的无奈。 总之，立足背景分析，帮助我们解读出朱自清不仅是在写景，更是在书写一种时代困境下的个人情感，使得《荷塘月色》超越了简单的写景散文，成为一部富有哲理与象征意义的作品。 部分三：移情换景，空灵之境，品味作者和读者的空心交融 【活动内容】 阅读《荷塘月色》时，你是否感觉自己的思绪像被带入了一个“空灵”的世界？这种“空心”之境如何让你与作者的情感无声交融？ 【文本解读】 朱自清在《荷塘月色》中创造了一种独特的“空灵”之境，这类似于宗白华所阐述的审美境界——一种不带功利性的纯粹体验。文章中的写景段落（如第4、5、6段）并非直接抒发情感，而是通过细腻的景物描写来传递“感”，让读者在阅读中自然而然地融入自己的情感。例如，描写月光下的荷塘时，作者用了“泻”“浮”“笼”等动词，使得景物仿佛在流动，而读者的思绪也随之飘荡。 这种“空心”不是情感的缺失，而是情感的包容：作者不明确写出自己的喜怒哀乐，而是将空间留给读者，让每个人根据自身经历去填充。移情换景在这里起到了关键作用，读者在阅读时，可能会将文中的荷塘与自己记忆中的某个静谧之地联系起来，从而形成一种个性化的情感交融。 这种境界与王国维的“以我观物”不同，它更强调物我两忘，例如，文中对荷叶、月光的描写不带任何主观评判，只是客观呈现，但这恰恰激发了读者的共鸣。有读者可能会觉得，这种“空心”让文章变得模糊，但正是这种模糊性，使得《荷塘月色》能够跨越时代，被不同读者解读出不同的意蕴。例如，有人从中感受到逃避现实的宁静，有人则体会到对美的纯粹欣赏。 在阅读活动中，读者可以通过反复诵读，尝试“放空”自己的思绪，跟随文字的节奏流动，从而体验到作者所说的“不宁静”如何化为一种审美的释放。这种交融不是强制的，而是自然的，正如文中所描写的月色“如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，读者的情感也如这流水般悄无声息地融入其中。总之，通过品味这种空灵之境，读者不仅能加深对文章的理解，还能在阅读中实现自我反思，感受到文字与心灵的无声对话。 部分四：主题探索，对比分析，品味文章宁静与不宁静之意 【原文片段】 热闹是它们的，我什么也没有。 【活动内容】 在文章结尾，作者写道“热闹是它们的，我什么也没有”，这句话让你联想到什么？对比前文对荷塘月色的宁静描写，你认为文章的主题是宁静还是不宁静？ 【文本解读】 《荷塘月色》的主题并非单一，而是通过宁静与不宁静的对比，展现了一种复杂的情感流动。开篇的“这几天心里颇不宁静”与结尾的“热闹是它们的，我什么也没有”形成首尾呼应，凸显了作者内心的矛盾。前文对荷塘月色的描写充满了宁静与美：例如，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，营造出一种超脱尘世的静谧氛围。 然而，这种宁静是暂时的，作者在享受美景的同时，无法完全摆脱现实的困扰。结尾的这句话像一声叹息，将读者从梦幻拉回现实——荷塘的热闹（如蝉声、蛙声）属于自然，而作者却感到孤独与空虚。这种对比鲜明的手法，类似于《阿房宫赋》中先渲染奢华再急转直下的冲击感，让读者在阅读中体验到情感的起伏。 主题的探索在这里显得多层次：一方面，文章是对美的颂歌，通过细腻的写景让读者感受到月夜的清凉与荷香的悠远；另一方面，它又是对个人处境的反思，在动荡时代中，作者试图通过自然寻求心灵慰藉，却最终发现无法真正逃离。读者在阅读时，可以通过对比分析， 思考文中的流动意象：例如，作者的思绪如何从“不宁静”出发，经过荷塘的洗礼，最终回归到“什么也没有”的寂寥。这种主题的模糊性正是文章的魅力所在，它不给出明确的答案，而是邀请读者参与解读。例如，有读者可能认为，主题是“逃避与回归”，表现了人在现实压力下的心理旅程； 另一些读者则可能觉得，主题是“美的永恒”，尽管个人情感波动，但自然之美始终存在。通过反复阅读和讨论，读者可以更深入地品味这种宁静与不宁静的交织，从而在个人体验中与作者产生共鸣。总之，《荷塘月色》的主题探索不仅丰富了文章的内涵，还让阅读成为一种动态的、个性化的活动，使每个读者都能在其中找到属于自己的答案。 4、 作业布置 根据你对散文内容的理解，选择一种绘画形式，绘制“荷游月色”插画。并摇写文字说明。 学科网（北京）股份有限公司 $